Предмет: Русский язык
Тема: Времена глаголов
Класс: 3
УМК: Школа России
Уровень: базовый
Цели: 1.Сформировать представление о временных формах глагола.
2.Ввести способ образования временных форм глагола.
3.Научить использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности.
Задачи:
Образовательные: познакомить детей со временем глагола, повторить
и закрепить изученные признаки глагола.
Воспитательные: воспитывать умению слушать учителя, своих
одноклассников.
Развивающие: развивать память, внимание, логическое мышление,
формировать правильную речь, умение выделять главное, формулировать собственные
выводы, развивать интерес к предмету.
Основное содержание темы, термины и понятия:
Содержание темы предполагает:
1)
Углубление знаний о
глаголе и его роли в речи.
2)
Формирование умения
распознавать глаголы настоящего, прошедшего, будущего времени.
3)
Умение находить в
предложениях глаголы.
4)
Умение выразительно
читать, подбирать подходящие по смыслу слова, правильно составлять предложения.
5)
Опыт работы с учебником
( умение ориентироваться в расположении учебного материала по уроку; умение
работать с правилом, данным в учебнике).
Планируемые
результаты:
Личностные:
1) Проявление творческого отношения к процессу обучения.
2) Проявление эмоционально – ценностного отношения к учебной проблеме.
3) Формирование ответственности перед коллективом.
4) Формирование познавательной потребности.
5) Воспитание стремления к творчеству.
Метапредметные
Познавательные:
Умение:
1) находить в предложениях глаголы.
2) Различать времена глаголов, правильно их употреблять.
3) Выразительно читать, подбирать подходящие по смыслу глаголы,
правильно составлять предложения.
4) Перерабатывать и обобщать полученную информацию, преобразовывать
информацию из одной формы в другую.
5) Давать оценку своим действиям, оценивать результат учебной работы.
6) Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Регулятивные:
Умение:
1) работать по предложенному учителем плану,
проговаривать последовательность действий на уроке.
2) Формулировать вопрос ( проблему), с которым столкнулись учащиеся,
оценивать сложившуюся учебную ситуацию.
3) Наблюдать, выделять общие и существенные признаки, связи, отношения;
выделять главное.
Коммуникативные:
Умение:
1)
Оформлять свою мысль в
устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать
высказывание.
2)
Сотрудничать,
договариваться с другими о последовательности действий и результате,
представлять другим ход своей работы и ее результат.
3)
Слушать мнения других;
адекватно использовать речевые средства для ведения дискуссии и аргументации
своей позиции.
Предметные:
Умение:
1)
Распознавать глаголы
настоящего, прошедшего, будущего времени.
2)
Правильно ставить вопрос
к глаголу.
3)
Выразительно читать,
подбирать подходящие по смыслу слова, правильно составлять предложения.
Организация
образовательного пространства.
Оборудование: тетрадь, карточки с заданиями.
Ресурсы, в том
числе электронные: учебник
«Русский язык» 3 кл., авт. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий УМК «Школа России»,
мультимедийный проектор, мультимедийная презентация к уроку, документ – камера.
Межпредметные
связи:
Окружающий мир.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, в паре.
Технология
изучения темы
1 этап. Самоопределение к деятельности (целеполагание)
Цель:
Актуализация знаний учащихся с использованием материала предыдущего
урока.
Мотивация обучающихся к изучению темы.
Задание 1.Речевая разминка.
– Прочитайте стихотворение Валентина Дмитриевича Берестова
и ответьте на вопрос: из-за чего могут петухи драться?
Петушки распетушились,
Но подраться не решились,
Если очень петушиться,
Можно пёрышек лишиться
Если пёрышек лишиться,
Нечем будет петушиться.
(В. Берестов)
– Как вы думаете, из-за чего петухи могут драться? (из-за
территории)
– Как вы понимаете слово распетушиться? (драться)
– По словарю Ожегова: Распетушиться – прийти в
возбуждённое состояние, расхрабриться.
– В стихотворении Валентина Дмитриевича Берестова вам
понравилось поведение петухов? (нет)
– Почему? (драки ни к чему хорошему не приводят)
– Какая буква в речевой разминке, чаще употребляется и
какой звук чаще слышится? (Буква ша и звук ш)
– Охарактеризуйте мне звук ш (согл, тверд, глух)
Задание 2. Минутка чистописания.
Свою тетрадь раскрою, с наклоном положу и красиво я писать
начну.
Как вы думаете, какую букву мы будем писать на минутке
чистописания? (ша) (показываю).
Обращаю внимание на осанку детей.
Задание
3.Работа в паре.
Распределите данные слова в 2 группы:
-
По какому признаку распределили?
[ жот],
[ иний], [ жужжал], [зайац], [сонцэ], [празнуйу],
[искуства], [паработайэм].
- Устно составьте
предложение с существительным солнце.
Задание 4. Фронтальная работа.
Прочитайте
предложения, записанные на доске.
Весной солнце
светит и греет.
Зимой солнце
мало светило и хуже грело.
Летом солнце
будет ярко светить и сильно греть.
– Перечислите
имеющиеся в предложении глаголы.
-Докажите, что это
глаголы.
- Найдите в одном
из предложений глагол, обозначающий действие, происходящее в настоящее время.
- На какой вопрос
отвечают глаголы настоящего времени? Кроме вопроса « Что делает?» глаголы
настоящего времени отвечают на следующие вопросы:
Настоящее время
Что делаю?
Что делает?
Что делаешь?
Что делает?
- Найдите предложение
с глаголом, обозначающим действие, происходившее в прошедшее время.
-Назовите вопросы
прошедшего времени.
- Прочитайте
вопросы глаголов прошедшего времени.
Прошедшее время
Что
делало?
Что
сделали?
Что
делал?
Что
сделал?
- Как, по вашему
мнению, будет называться время глаголов последнего предложения?
Будущее время
Что
сделает?
Что
будет делать?
Что
сделают?
Что
будут делать?
- Как изменяются
глаголы?
- Вы догадались о
теме сегодняшнего урока? Сформулируйте ее.
2 этап. Учебно – познавательная деятельность.
Цель:
Познакомить
учащихся с временами глагола и их ролью в речи.
Учить различать
времена глагола.
Учебные задания и методы работы с информацией.
Задание 1.
Послушайте
стихотворение о времени глагола (выступление учеников):
Этот хитренький глагол
Себе время изобрел.
« Ухожу»,- кричит сегодня.
« А вчера,- кричит,- ушел».
« Завтра,- скажет, -я уйду!»
Позавидуйте ему!
- Как определить
время глагола?
Задание 2.
- Посмотрите в
окно. Составьте и запишите предложения о том, что происходит в настоящее время.
( Светит солнце. Едут машины).
- Напишите
предложения о том, что уже произошло. (Растаял снег).
-Составьте
предложения о том, что произойдет. (Скоро закончится урок).
-Прочитайте глаголы
из составленных предложений. На какие вопросы они отвечают?
-Что можно сказать
об этих глаголах?
Задание 3
Упр. 196. Фронтальная работа с дальнейшей записью в тетради.
3 этап. Интеллектуально – преобразовательная деятельность.
Цель: Стимулировать интерес учащихся к выполнению заданий частично –
поискового и эвристического характера; научить школьников ориентироваться в
разных вариантах выполнения задания, планировать свои действия в соответствии с
учебным заданием, представлять результат своей деятельности.
Задание 1. Работа в паре.
Выборочный диктант. Работа с
документ-камерой.
Выписать глаголы,
указать время.
Мы вставали
ночью даже,
Из окна смотрели
в сад.
Ну когда же, ну
когда же
Гости наши
прилетят?
А сегодня
поглядели-
На ольхе сидит
скворец.
Прилетели…
Прилетели!
Прилетели
наконец!
- Какое время года
описывается в стихотворении? Как вы догадались?
Задание 2.Индивидуальная работа по вариантам.
Упр.197-1вариант.
Задание на экране-
2 вариант.
Выпишите из каждого
предложения глагол и определите его время.
Весенний день год
кормит. Если петух кричал вечером – погода переменится. Вороны летят под тучи
перед ненастьем. Если ночью издалека слышался крик петухов, значит, днем
будет дождь.
Этап 4. Диагностика качества освоения темы.
Цель: установить степень усвоения темы «Времена глагола».
Задание 1. Работа по
карточкам.
Спишите текст,
употребляя глагол каждого предложения:
1-вариант – в форме
настоящего времени
2-вариант- в форме
прошедшего времени.
(Дуть) весенний
ветер. Дерево (оживать). Весело (бежать) ручей. (Прилететь) грач. Он (вить)
гнездо.
Этап 5. Рефлексивная деятельность.
Цель: Научить школьников соотносить полученный результат с поставленной целью
и оценивать результат своей деятельности.
Самоанализ и самооценка ученика.
- Над какой темой
урока работали?
- Какое открытие вы
сделали сегодня на уроке?
- Как изменяются
глаголы?
- Как определить
время глагола?
- Как вы считаете,
как вы поработали на уроке? Оцените свою работу.
Итог урока. Домашнее задание.
Упр.199
стр.113.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.