Тема.
Написание о – е после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных и
прилагательных.
Цель: Формирование навыка
правописания О-Ё после шипящих в окончаниях имён существительных, закрепление
навыка правописания о-ё после шипящих в корне и суффиксе.
Задачи:
обучающие:
продолжить формирование навыков правописания О-Ё после шипящих;
применять полученные
знания для объяснения орфограмм и правильного написания существительных,
формировать умение
грамотного письма
развивающие:
развивать навыки самостоятельной работы по
приобретению знаний, обучать перерабатывать полученную информацию в
соответствии с поставленными задачами,
выделять основное
содержание прочитанного текста,
развивать навыки оценки
результатов своей деятельности,
развивать познавательный
интерес обучающихся и коммуникативные способности при работе.
воспитательные:
формировать интеллектуальные и творческие способности учащихся.
ХОД
УРОКА.
I. Организационный
момент.
Звенит звонок, зовет звонок.
И в классе начинается урок!
- Ребята, я рада вас видеть, садитесь,
пожалуйста. Подарим друг другу хорошее настроение, свою улыбку.
- Откройте тетради, запишите число.
- На минутке чистописания мы с вами
вспомним шипящие звуки. Какие шипящие вы знаете?
Жж Шш Чч Щщ
( Дети записывают в тетради
буквы, напоминаю правила посадки за партой.)
II. Актуализация
опорных знаний.
-
Сегодня у нас интересная тема урока. А какая, вы догадаетесь сами, посмотрев
слова, написанные на слайде.
Мужич.к, здоровяч.к, овраж.к, старич.к, за туч.й.
Плащ.вый,плюш.вый,еж.вый,чуж.й.
- Что общего и в чём различие между этими
словами?
(Сходством можно назвать общую орфограмму
«написание о и е после шипящих».
Различие – слова выражены разными частями
речи. И орфограмма пропущена в разных частях слова: в суффиксе и в окончании.
Если дети не сразу смогут назвать тему
урока, учитель направляет их к ответу дополнительными вопросами.
Какой частью речи являются слова? Какая
общая орфограмма в словах? В какой части слова она встречается?)
- Что же за тема нашего урока?
(Учащиеся: Написание о – е после шипящих в
суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных.)
- Правильно. Вот почему мы сегодня
вспоминали на минутке чистописания шипящие звуки.
-Сейчас я предлагаю вам поработать с
таблицей и устно ее заполнить.
- Откройте учебники с.135. Прочитайте тему
урока. Что мы уже знаем?
(Дети заполняют первую колонку таблицы.
Вспоминают, какие шипящие звуки они знают, части речи; части слова.)
- Мы выяснили, что многое
вам уже известно. Переходим к заполнению второй колонки.
- Какую цель вы поставие
перед собой? Что хотите узнать? Чему научиться?
(Дети формулируют цель урока.
Я хочу научиться…
Я хочу понять….
Я хочу узнать…)
Постановка цели урока учителем.
-Научиться распознавать и правильно писать
о – е после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных
- Можем мы сейчас
заполнить третью колонку таблицы? Конечно, нет. Мы ещё не научились правильно
писать буквы о и е после шипящих (в окончаниях, в суффиксах существительных и
прилагательных). Обратимся к ней в конце урока.
- Ребята тема у нас объёмная, работать
будем по ней несколько уроков. Тему сегодняшнего урока разделим на 2 части:
1. Написание о – е после шипящих в
суффиксах существительных и прилагательных.
2. Написание о – е после шипящих в
окончаниях существительных и прилагательных.
III.
Освоение
нового материала.
- Переходим к работе над 1 пунктом плана,
прочитайте его. Какую цель мы здесь поставим для себя?
(Дети: Научиться распознавать и правильно
писать о – е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных.)
- Предлагаю вашему вниманию несколько
слов. Прочитайте их. Запишите в тетрадь.
Мужичок,
здоровячок, овражек, старичок.
- Какой
частью речи выражены эти слова? Выделите суффикс, поставьте ударение.
- Мне кажется, что здесь одно слово можно
назвать лишним. Как вы думаете?
( Проблема.
Овражек.)
- Почему?
- Какое правило написания орфограммы вы
увидели?
( Гипотеза. Дети делают
вывод, что все слова являются существительными, во всех словах, в суффиксах
есть орфограмма «О и Е после шипящих». Предполагают, что написание О и Е в
суффиксах существительных после шипящих зависит от ударения. Под ударением
пишется О, без ударения Е.)
- Как понять правильно ли
мы предположили? (Проверим учебником, найдем правило.)
- Правильный вывод мы
сделали.
-Как определить написание
о – е после шипящих в суффиксах существительных?
( Несколько учеников повторяют правило.)
- Почему можно
сгруппировать слова мужичок-здоровячок? Кого так можно назвать? Чтобы
быть здоровым, что нужно делать? (Разговор о здоровьесбережении.)
- Для того, чтобы грамотно писать,
достаточно только правило знать?
( Дети: Чтобы грамотно писать, нужно
не только знать правило, но и уметь его
применять на письме.)
- Давайте потренируемся. Откройте упр.103,
с. 136. Прочитайте задание.
- Для чего нам сейчас важно выполнить это
упражнение?
( Дети ставят цель: потренироваться
в применении изученного правила на письме.
1 ученик выполняет упражнение у
доски)
- Что происходит с согласными в корне?
Когда в суффиксах существительных после шипящих пишется о – е?
- Посмотрите на следующую группу слов.
Плащовый, плюшевый, ежовый.
Работа в парах.
- Поработав
в парах, сделайте вывод о написании этих слов. У вас есть вопросы – помощники.
( Дети получают
карточки с данными словами и вопросами:
Какой частью
речи являются слова?
В какой части
слова находится изучаемая орфограмма?
Сделайте вывод
о написании о – е после шипящих.)
- Давайте проверим ваше
предположение по учебнику с.136.
( Читают правило,
несколько человек проговаривают вслух)
- Закрепим полученные
знания. Образуйте от существительных имена прилагательные с помощью суффиксов
–ов-, -ев-. Выделите орфограмму.
Морж – моржовый
Ландыш – ландышевый
Камыш
– камышовый
Ключ – ключевой
- Найдите слово с
несколькими значениями.
- Кого мы называем
моржами?
- А еще какое значение
имеет это слово?
(Ученик зачитывает
значения этого слова).
- Как называются слова
одинаковые по написанию, но разные по смыслу? (омонимы)
- Для чего люди
закаляются? (Разговор о здоровьесбережении. Закаливание)
Физминутка.
-
Мы закончили работать над 1 пунктом плана. Сделайте вывод о написании о – е
после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных.
- Переходим ко 2 пункту
нашего плана. Прочитайте его.
- Какую цель поставим
перед собой?
Работа в группах.
- Перед вами слова с о –
е после шипящих в окончаниях существительных и прилагательных.
1
группа: с малышом, со свечой, за тучей, за ландышем.
2
группа: большой, чужой, о могучей, хорошего.
- Сделайте
вывод о написании о – е после шипящих.
(Отчет о
проделанной работе.
1 группа.
Мы наблюдали за существительными. Орфограмма была в окончании. Мы увидели, что
под ударением –стоит буква О, а без ударения Е.
2 группа.
Мы наблюдали за прилагательными. Орфограмма была в окончании. Мы увидели, что
под ударением –стоит буква О, а без ударения Е)
- Сделайте общий вывод о
написании о – е в окончаниях существительных и прилагательных.
Прочитайте правило с.137.
- Закрепим полученные
знания. Вставьте в слова пропущенные буквы. Объясните орфограмму.
думать над задач.й
делать с душ.й
о больш.й удаче
о могуч.й силе
- Повторите еще раз
правило о написании о – е в окончаниях существительных и прилагательных.
IV.
Самостоятельная работа по карточкам.
V.
Рефлексия.
- Наш урок подходит к
концу. Над какой темой работали на уроке?
- Вернемся к нашей
таблице. Сможем мы заполнить третью колонку?
- Я
сегодня узнал……..
- Я
сегодня научился…….
-
Сегодня на уроке мне было трудно…..
- Достигли вы цели,
которую ставили перед собой?
Оцените себя на полях
в тетради.
VI.Домашнее
задание. Учебник (ч.1) упр.107, правило с.135, 136, 137.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.