Конспект урока по русскому языку "Разряды местоимений" (6 класс)

  Ф.И.О. Сабадаш Д В

Предмет: русский язык

Класс: 6

Тип урока: Изучение нового  материала

Технологическая карта изучения темы

Тема урока	Место урока по теме (в разделе/главе) например 3 урок из 9
Разряды местоимений	3й урок в теме «Местоимение» в разделе морфология
Тип урока	Форма урока, форма учебной деятельности, методы обучения
Урок «открытия» новых знаний	Форма урока: учебный и трудовой практикум. Форма учебной деятельности: парная, фронтальная. Методы обучения:  работа в паре.
Цель урока	Задачи урока
организация образовательного пространства, способствующего осознанию основных понятий морфологии, особенностей функционирования морфологических единиц, обеспечивающего формирование языковой и лингвистической компетенций.	Образовательные:  сформировать у учащихся представление о разрядах местоимений, об особенностях  строения и употребления в речи.  Развивающие: способствовать  развитию навыков  правильного употребления местоимений в устной и письменной речи; формированию  навыков определения специфических особенностей разрядов местоимений, умения  отличать их друг от друга; содействовать развитию  творческих способностей и образного мышления школьников; обогащать словарный запас школьников. Воспитывающие: способствовать воспитанию любви к родному языку, его красоте и многозначности.
Предметный результат	Компетенции / УУД
- знать: о местоимении как части речи, разрядах местоимений, их роли в обогащении речи.  уметь:  формировать умения отличать местоимения от других частей речи, находить местоимения в тексте, употреблять местоимения в речи с целью её обогащения.	Познавательные УУД:  -  уметь находить местоимения в тексте, отличать от от других частей речи , употреблять их в речи;  - представлять информацию в виде таблицы. - закреплять умение контролировать свою деятельность, самостоятельно и в паре выполнять задания; Регулятивные УУД:  - ставить цели, принимать учебную задачу, понимать ее; - формировать умение самостоятельно выполнять задание и контролировать себя; - оценивать свои достижения на уроке с помощью критериев оценивания. Коммуникативные УУД:  - -  представлять результат своей деятельности и деятельности пары в устной или письменной форме; - формировать умение работать в паре  (уметь  слушать собеседника и вести диалог,  высказывать свою точку зрения); - формировать способность к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в парах; - осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения заданий Личностные УУД:  - формировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности и  к полученным результатам;  -формировать у учащихся навыки контроля, самооценки, взаимооценки; - оценивать результат своей работы; - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Педагогические технологии	Оборудование
Технология  обучения в сотрудничестве; проблемное обучение.	Компьютер, проектор, экран, презентация, лист самооценки. Русский язык 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений : базовый уровень / М. М. Разумовская и др. – М.:Дрофа, 2015г.
Ход урока

Технология проведения	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
1. Мотивация к учебной деятельности (3 мин) Цели: -мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки, -осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности, создание предпосылок для эмоционально-комфортной обстановки на уроке	Приветствуют  учителя и настраиваются на предстоящую работу в классе. Ученики оформляют в тетрадях начало урока.	Проверяет готовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный настрой на работу на уроке, организовывает внимание и создаёт условия для включения обучающихся в учебный процесс	-Здравствуйте, ребята! Прозвенел уже звонок. Начинаем наш урок. Поприветствуем гостей Пожелаем всем удачи – За работу, в добрый час! -Присаживайтесь. Оцените свою готовность к уроку. -Что вам необходимо для урока? - Сегодня ,ребята, мы работаем под девизом: Я о себе такого мнения: Огромна роль местоимения! Я делу отдаюсь сполна,  Я заменяю имена! -Открываем тетради, записываем число, классная работа.	Учебник, тетрадь, пенал, дневник Двадцать восьмое апреля. Классная работа.	Коммуникативные УУД -планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные УУД -организация своей учебной деятельности  -настраивать себя на продуктивную работу Личностные УУД -мотивация учения
2. Актуализация знаний и фиксации затруднений в деятельности   (8 мин) Цели: - включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне; -подготовка учащихся к изучению нового материала через создание проблемной ситуации	-формулируют цель урока; - записывают тему и цель	- создает условия для формулирования темы, целей урока, обеспечивает мотивацию учения. - проводит опрос учащихся по пройденному материалу.	Слайд №1 Приём:  проблемная ситуация. -Начнём урок с  работы над предложением: Такие они наступят через несколько дней. - понятен смысл предложения? - кто они такие? -Какие они? - Когда это начнется? - А если мы внесем изменения в предложение, сможем ли мы ответить на вопросы? - А какие изменения нужно внести по- вашему? (верно, добавить существительное, прилагательное, числительное) -У нас получится: Майские праздники начнутся через два дня - слова икакой части речи, которые мы употребили вместо этих слов? - На прошлом уроке мы выяснили, что такое местоимение. Дайте определение местоимению как части речи. Слайд №2 -Посмотрите на наши местоимения. Они различаются по значению или одинаковы? - Задайте вопросы Слайд №3 В русском языке насчитывается более 50 местоимений. Как вы видите, местоимения могут отвечать на разные вопросы, иметь разные значения. Исходя из этого местоимения можно объединить в группы или разряды. -поэтому сегодня мы поговорим о разрядах местоимений  Запишем её в тетрадь. -Сегодня на уроке мы будем работать по «Таблице наших знаний» (Слайд №4) Знаю    Хочу узнать(уметь)    Узнал(научился) Давайте обозначим в первом столбике, что мы уже знаем о местоимении Слайд № 5 -Какова цель вашей работы на уроке? Слайд №6 Что хотите узнать о разрядах местоимений? Слайд №7 -Что вы будете делать, чтобы достичь результата?	Чтение предложения подготовленным учащимся. Ответы на вопросы Местоимение- это самостоятельная часть речи, которая обозначает лицо, а также указывает на предметы, признаки, количества, не называя их конкретно. Записывают тему урока. Чертят таблицу в тетрадь  (запись определения в 1 колонку) Цели: Углубление знаний о местоимениях Задачи: 1.знать разряды местоимений, 2.уметь определять  значение местоимений, 3.уметь использовать местоимения в своей речи.  (запись определения во 2 колонку) Завершите таблицу! Поработать по учебнику, проанализировать тексты, вспомнить определения.	Познавательные УУД: - осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной   форме. Коммуникативные УУД  - включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками по целям урока; - развивать умение слушать собеседника, задавать конструктивные вопросы. Регулятивные УУД  - определять цель урока Личностные УУД - самоопределение к деятельности;   - понимать связь между целью деятельности и ее результатом.
3.Постановка учебной задачи (15 мин) Цели: -применяя полученные знания,  выполнить  задания, используя приёмы лингвистический эксперимент, создание кластера	- организовывает работу в парах	- выполняют задание, работают в парах, готовят ответы на поставленные вопросы, представляют результат; - выявляют и проговаривают причины затруднений при выполнении задания; - определяют уровень работы на данном этапе	Реализация учебной задачи Итак, давайте познакомимся с разрядами местоимений . Почитайте теорию на с 271 и перечислите мне разряды Слайд №8 - Перечисляем все местоимения с примерами. Эти же разряды перечислены в вашем учебнике на с 271, откройте учебник. - Проведём лингвистический эксперимент.  Слайд №9 -Вот незадача, местоимения все перепутались. - Как же нам распределить правильно местоимения по разрядам? - Для этого нужно знать значение каждого разряда. Для этого предлагаю поработать с каждым разрядом местоимений. Создадим  кластер и запишем правильно наши перепутанные местоимения. В раздаточном материале давайте создадим центр нашего кластера Слайд №10 - Начнем с личных местоимений. К ним относятся слова, которые указывают на участников диалога (я, мы, ты, вы), на лиц, не участвующих в нем (он, она, оно, они), на предметы (он, она, оно, они) - Сделайте один луч у кластера, назовите его и выпишите из нашего перепутанного списка только личные местоимения. Вот что у нас получилось Слайд № 11 - Следующий разряд местоимений- уникальный, содержит всего одно местоимение- себя. Оно, как и сам разряд, называется возвратным и указывает на подлежащее. - Делаем еще один луч кластера, называем его и выписываем из списка возвратное местоимение Вот что у нас получилось Слайд № 12 - Далее познакомимся с разрядом притяжательных местоимений. Сюда относятся слова, которые указывают на принадлежность предмета определенному лицу и отвечают на вопросы: чей? Чья? Чье? Чьи? - Создайте соответствующий луч кластера и выпишите из общего списка притяжательные местоимения Слайд №13 - Вопросительно-относительные местоимения служат для выражения вопроса: кто? Что? Какой? Чей? Который? Каков? Сколько? - Эти же слова без вопросительной интонации могут служить для связи частей сложноподчиненного предложения. Их называют союзными словами Продолжите работу с кластером Слайд№ 14 -Следующий разряд- неопределенные местоимения. Этот разряд содержит больше всего слов. Все их объединяет значение неопределенности Найдите в нашем списке неопределенные местоимения и подпишите их в кластер Слайд №15 - Перейдем к рассмотрению следующего разряда- отрицательные местоимения- все они обозначают отсутствие предмета или признака -Выпишите в кластер найденные отрицательные местоимения Слайд №16 - И еще один разряд- указательные местоимения- они, как вы наверное догадались, указывают на что-либо. - На что, ребята, они могут указывать? - Перечислим их Запишем в кластер найденные местоимения Слайд №17 - И наконец, рассмотрим последний разряд по значению- определительные – указывают на обобщенное качество предмета - Какие местоимения к ним относятся? - Давайте закончим наш кластер Слайд №18 Вот как он должен выглядеть у вас Какие затруднения были- мест-я не знают ну дак и мы -Оцените себя по шкале «Правильно» на полях тетради. Рисую на доске шкалу «Правильно» -Что узнали нового?  Вернёмся к таблице знаний. Слайд №19  -У кого возникли затруднения? -Как вы предлагаете выйти из затруднения? - Хорошо, после эмоциональной разминки мы вернёмся к вопросу о разрядах местоимений.	Подготовленный ученик перечисляет Сверяем нашу информацию с учебником Записыва ют в кластер Работают с кластером Выписывают местоимения Выписывают местоимения Выписывают местоимения Выписывают местоимения Отвечают на вопросы Выписывают местоимения Сверяют свою работу с эталоном Существует 8 разрядов местоимений, Каждый отличается по значению К каждому разряду принадлежат свои местоимения запись в 3колонку: В зависимости от значения выделяют 8 разрядов местоимения	Познавательные УУД: - систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках; - понимать содержание заданий, интерпретировать смысл; - использовать  информационные средства при затруднении (учебник, тетрадь - справочник); - закреплять умение контролировать свою деятельность и в группе,  выполнять задание. Коммуникативные УУД  - представлять результат своей деятельности и деятельности группы; - формировать умение работать в паре, группе (уметь  слушать собеседника и вести диалог,  высказывать свою точку зрения); - осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения заданий; - развивать умение слушать собеседника, задавать конструктивные вопросы. Регулятивные УУД - планировать и согласовывать свои действия в группе в соответствии с общей задачей; - формировать умение оценивать свою работу на уроке на разных этапах, используя оценочные листы. Личностные УУД - ценностное отношение к умению  работать с информационными источниками;  - формировать положительную мотивацию к обучению через осознание  ценности совместной деятельности.
4.Эмоциональная разрядка (1мин) Цель: здоровьесбережение, активизация внимания	Чтение учителем слов	Определение хлопками местоимений	-Давайте встанем и  сыграем в игру “Аплодисменты”. -Отметьте хлопком местоимение. Подруга, мы, книга, цветок, себя, каждый, красивый, мой, сложно, карандаш, чей, что-нибудь, ехать, никакой, вы.	Коллективно выполняют хлопки	ЛичностныеУУД: формирование внутренней позиции школьника на здоровый образ жизни
5.Первичное закрепление с комментарием во внешней речи. ( 5 мин.) Цель: применяя полученные знания,  выполнить  задания			-Вам было интересно было определять разряды местоимений, выбирая их из списка?  -Но ещё интереснее самим придумать задания на определение разряда.  Если вы придумаете по 1 заданию для каждого разряда, то собрав их, мы создадим свою тетрадь для выполнения упражнений. Это будет наш коллективный творческий  проект по русскому языку. Это будет часть д/з. - Ребята, часто вы употребляете местоимения? - Для чего мы употребляем местоимения вместо сущ-х, прил-х, числ-х? - Зачем нам заменять эти части речи? -Сегодня  у нас на уроке присутствуют лингвисты, ваши одноклассники, которые проконсультируют нас о роли местоимений в речи, представив свой проект «Роль местоимений в речи».	ответы местоимения заменяют эти части речи Чтобы разнообразить речь, избегать неоправданных повторов, связывать предложения в единое высказывание Представление проектов учащимися. Местоимения заменяют сущ-е, прил-е, числ-е, разнообразят речь, позволяют избежать неоправданных повторов , связывают предложения в единый текст (запись в 3 колонку) да	РегулятивныеУУД : понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя Предметные УДД: закрепление умения распознавать значения фразеологизмов; видеть признаки фразеологизмов; Коммуникативные УУД: принимать участие в работе пары; договариваться, приходить к общему решению адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищем
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону(7 мин) Цель: каждый для себя должен сделать вывод  о том, что он уже умеет делать.			Проч текст чего в нем не хватает восстановите - Прочитайте восстановленный текст, определите тему и основную мысль текста. Язык чрезвычайно важен для человека. С помощью языка … можем говорить, общаться друг с другом. Но если человек болтлив, то говорят, что ….язык без костей. Если же …. болтун любит рассказывать чужие секреты, то значит, что ….  слишком , длинный язык …. человеку можно посоветовать, чтобы … почаще держал язык за зубами,, а то и вовсе язык прикусил. Ну, а если болтун не исправляется, то тогда  … можно и укоротить язык. Но бывает, что человека никак не удается разговорить, и тогда про …. скажут: «Молчит, словно язык проглотил». Отчаиваться не стоит, может быть,  у … еще развяжется язык ………………………………….. Местоимения:  мы, у него, этот, у него,  такому, он, ему, него, него После проверки текста анализ текста. -Текст восстановили, определите тему с помощью предложения. (в тексте говорится о важности и значимости языка для человека) -Определите идею текста (в разговоре нужно учитывать речевую ситуацию: думать, что говоришь) -Какую задачу мы решили? Вставили  что получилось- 3 человека – одинаково7 возвращ к таблице знаний -Зачем это нужно? Слайд №22 Рефлексия	Индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой. Время выполнения 5 мин. Прочитайте готовый текст. Обменяйтесь работами и оцените правильность их выполнения по следующим критериям.   Слайд №20 Критерии оценивания работ: 0 ошибок-«5» 1-2 ошибки-«4» 3-4  ошибки-«5» Поставьте оценку в работе. После проверки текста анализ текста. Слайд №21 В русском языке местоимения служат для разнообразия речи, связывают предложения в единое высказывание. Вернулись к таблице знаний. Записали в 3 столбик: В русском языке местоимения служат для разнообразия речи, связывают предложения в единое высказывание.	Коммуникативные УУД:принимать и сохранять учебную задачу; анализировать объекты с выделением  существенных признаков; осуществлять действие взаимоконтроля Предметные УДД: определять значения местоимений РегулятивныеУУД: контролировать себя и другого в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценивать результаты деятельности (своей, соседа по парте) ЛичностныеУДД: нравственно-этическая ориентация (оценивание работы товарища по заданным критериям, умение радоваться успехам товарища)
				Учащиеся отвечают на вопросы.	Познавательные УУД:  Поиск и выделение информации, смысловое чтение  (Коммуникативные УУД).
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин) Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности	- создает условия для рефлексии учебной деятельности учащихся на уроке для  соотнесения целей и результатов учебной деятельности, фиксирования степени их соответствия. - обеспечивает понимание  учащимися цели, содержания и способов выполнения.	Проводят самооценку своей деятельности, успешности на уроке	-Молодцы, подошёл к концу урок. Вспомните, какие вы ставили перед собой задачи, что хотели узнать. Удалось ли нам их решить? Подведение итогов работы по таблице.  Мне понравилось, как вы сегодня работали на уроке, а попробуйте сами оценить свою работу с помощью высказывания Начните свой ответ с фразы: «Сегодня на уроке я работал …» сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… в зависимости от времени спросить	Записывают суждения в тетради. Лестница успеха	Познавательные УУД: - систематизировать, анализировать, сопоставлять, обобщать и интерпретировать полученную информацию. Коммуникативные УУД  - формировать умение оценивать свою работу и работу одноклассников;  -использовать речь для регуляции действий (задавать вопросы, уточнять, конкретизировать Регулятивные УУД - формировать умение оценивать свою работу на уроке на разных этапах, используя оценочные листы; - контролировать и оценивать свою работу и полученный результат. Личностные УУД   - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
10.Оценивание			-Хотелось бы отметить…. -Особенно хорошо поработали….
11.Домашнее задание (по выбору)(2 мин)	Записывают домашнее задание  в дневник	комментирует выполнение домашней работы	1.Упр.670 с.271; 2.для проекта  (к 03.05.17 в паре или индивидуально) подготовить  упражнение. Конкретно комментирую Слайд №23