Урок
литературы в 5 классе
Тема
урока: Р. СТИВЕНСОН. БАЛЛАДА «ВЕРЕСКОВЫЙ МЕД».
учитель:
Ермолович М.А.
Цели:
- познакомить с писателем –
представителем зарубежной литературы;
- углубить знания о балладе как
жанре литературного произведения;
- показать на примере баллады
бережное отношение к традициям предков, изображение мужества, смелости,
стойкости, верности стране;
- обсудить смысл названия
произведения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТЫ:
Предметные: знать основные сведения о
жизни и творчестве Р.Стивенсона, владеть навыками анализа
поэтического произведения.
Метапредметные УУД:
Личностные: понимает нравственный подвиг
героя, его мужество и смелость, проникается чувством патриотизма.
Регулятивные: умеет слушать в
соответствии с целевой установкой, планирует свои действия в соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные: усваивает
причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с
учителем, одноклассниками, участвует в беседе, соблюдает правила речевого
поведения.
Коммуникативные УУД:
·
формирование
умений работать в группах;
·
умение
высказывать своё мнение и прислушиваться к мнению других, дополнять
мнение товарищей, сотрудничать со сверстниками;
Коммуникативные УУД:
·
формирование
умений работать в группах;
·
умение
высказывать своё мнение и прислушиваться к мнению других, дополнять
мнение товарищей, сотрудничать со сверстниками;
·
Технология: проблемного обучения
·
Методы
обучения: эвристическая
беседа, наблюдения.
·
Формы
работы: фронтальная,
индивидуальная, групповая.
Оборудование: компьютер, видеоурок «Инфоурок»,
портреты писателей, карта, аудиозапись
Ход
урока.
I.
Организационный
момент
Проверка готовности учащихся к
уроку. Приветствие.
II.
Актуализация
знаний и постановка учебной проблемы
- Посмотрите, перед вами
портретная галерея, на которой вы видите писателей, чьи произведения мы изучали
в этом году.
- Кто сможет назвать имена этих
писателей?
(Иван Александрович Бунин,
Валентин Галактионович Короленко, Самуил Яковлевич Маршак, Павел Петрович
Бажов, Виктор Петрович Астафьев)
- А вот писатель, чей портрет вы
не узнали, родился, жил и писал свои произведения не в России, а за границей,
за рубежом нашей родины – это зарубежный писатель. Роберт Льюис
Стивенсон. Кто из вас, ребята, сможет определить тему урока?
Уч-к: познакомимся с жизнью и
творчеством Роберта Льюиса Стивенсона.
III.
Мотивация к
изучению нового материала
- Начиная с сегодняшнего урока, мы
с вами будем изучать творчество зарубежных писателей, это общая тема всех наших
последующих уроков. И, действительно, сегодня на уроке мы познакомимся с жизнью
и творчеством Роберта Льюиса Стивенсона. Какие цели мы поставим перед
собой?
Уч-к: узнать сведения о жизни
писателя, изучить его произведения
- Серьёзно изучив биографию и
творчество Стивенсона, вы сможете на отлично выполнить самостоятельную работу
по теме.
IV.
Изучение
нового материала.
1.Просмотр видеоурока «Инфоурок» о
Р. Стивенсоне.
Роберт
Льюис Стивенсон – английский писатель XIX в.
Родился Роберт в ноябре 1850 г. в
Шотландии. Семья была обеспеченной. Отец и дед имели хорошее образование. Оба
они были морскими инженерами, строили маяки. Томас Стивенсон – так звали отца –
гордился самым значительным делом своей жизни – строительством маяка Скерривор.
Мальчик с малых лет наблюдал за морем, накатывающимися широкими волнами,
белеющими парусами, коварными рифами, острыми скалами. Об этом позже он написал
в своих книгах.
Роберт
Льюис был единственным ребенком в семье, он обладал слабым здоровьем, подолгу
оставался в постели из-за болезни – туберкулеза.
По исполнении тринадцати лет,
когда здоровье мальчика немного улучшилось, его отправили учиться в закрытую
школу. В каникулы, летом, Льюису удавалось совершать путешествия по родной
Шотландии – земле, которую он полюбил очень сильно. Позднее, став писателем, он
посвятил родине свои рассказы, очерки, романы, стихи.
Время шло,
в 1867 г. Стивенсон, по настоянию родителей, поступил в Эдинбургский
университет на юридический факультет. Он отказался продолжить традицию семьи,
где все мужчины становились морскими инженерами. Студенческие годы были веселым
временем в жизни Роберта, хотя и доставляли огорчения родственникам. Здоровье
вновь напомнило о себе. Врачи предложили уехать на юг, во Францию. Во время
этого путешествия юноша пишет свои путевые заметки (очерки). С этого времени и
до конца жизни каждый год в печати будут появляться произведения Роберта Льюиса
Стивенсона.
Со смертью
отца изменилась жизнь сына. Стивенсон с семьей уезжает в Америку, нанимает яхту
«Каско» и более полугода плавает по южным морям. Морской воздух, солнце
укрепили здоровье, писатель вновь полон сил. Он понимает, что, только живя
ближе к экватору, чувствует себя хорошо, поэтому покупает участок земли в
местечке Пятиречье (Ваилим) и до конца своих дней остается жить на острове
Уполу среди туземцев. Он много писал, работал физически. 13 ноября 1894 г.
Стивенсону исполнилось 44 года, в его честь на острове состоялся праздник, а 3
декабря Стивенсона не стало.
2. Вопросы к учащимся после
просмотра видеоурока :
1. Когда и где родился Роберт Льюис
Стивенсон? ( В Шотландии в ноябре 1850 г.)
Учитель:- Давайте посмотрим на
карту. Вот она – Шотландия – совсем небольшая страна, которая входит в состав
Великобритании и Северной Ирландии. Столица Шотландии – Эдинбург.
2. Что вы узнали о родителях
поэта?
3. Где учился будущий писатель?
4. Где прошла большая часть жизни
Стивенсона?
5.Что вас заинтересовало в
биографии писателя?
3.Работа над понятием «баллада»
Чтение определения «баллада» по
учебнику
Баллада (от прованс. (фр.) ballar – плясать)
– стихотворение, в основе которого лежит историческое событие, предание
с острым, напряженным сюжетом.
4.Слушаем аудиозапись баллады «Вересковый мед».
5.Первичное восприятие баллады.
- Понравилась ли вам баллада
Стивенсона?
- А что вас поразило, удивило, что
произвело на вас наибольшее впечатление?
- Вот я всё время называла это
произведение балладой. - Пользуясь определением баллады, докажите, что
произведение, с которым мы познакомились, является балладой.
Уч-к: Исторический сюжет,
трагический эпизод в истории войны, трагический эпизод – смерть последних
пиктов, герои – истинные патриоты, элемент тайны – рецепт мёда, умирающий
вместе с героями; характеры героев раскрываются в драматическом диалоге,
эмоциональное сочувствие автора; пейзажный зачин и пейзажная концовка
IV.
Закрепление
изученного материала.
1.Словарная работа.
Пикты – народ, который в
первые столетия жил на территории Шотландии.
Учёные полагают, что первые люди в
Шотландии появились приблизительно 8 тысяч лет назад. Самыми большими племенами
были пикты.
Вельможа – здесь: лицо,
которое руководит страной, правитель, властитель.
Пучина – водоворот.
- Ребята, определите тему и
основную мысль произведения.
Тема: смерть последних людей
из маленького народа медоваров.
Основная мысль: борьба за
независимость и свободу против завоевателей.
2.Беседа по тексту:
- Скажите, что произошло давным –
давно в стране пиктов?
- Какой эпитет подбирает автор для
того, чтобы описать шотландского короля?
Уч-к: Безжалостный.
- Охарактеризуйте отношение автора
к маленькому народу?
Уч-к: Автор сочувствует, так
как называет их «бедными».
- Как погибли отец и сын? Почему
старик решил обмануть шотландцев?
Уч-к: Боялся, что сын не
выдержит пыток, желая для него более легкой и быстрой смерти, чем на костре.
- Почему вересковый мёд для
старика «святая тайна»?
Уч-к: Потому что это их традиции,
если их передать, значит предать свою историю, свой народ.
Учитель: К этому уроку Кристина подготовила небольшое
сообщение, которое поможет нам понять балладу.
3.Сообщение учащегося:
Когда
вереск цветёт, вокруг него вьются шмели и пчёлы. Из вереска получают мёд.
Лечебные свойства мёда восхвалялись в легендах и песнях. Из верескового мёда
пикты делали напиток. Пикты верили, что этот напиток делает людей молодыми и
сильными. Секрет изготовления этого напитка знали только они, пикты. В
Шотландии существует легенда, что когда на пиктов напали враги и потребовали
рассказать секрет изготовления этого напитка, они предпочли умереть, но секрета
не выдали.
Учитель: Да, ребята, именно эта легенда и легла в
основу баллады, которую написал Роберт Льюис Стивенсон, поэтому она так и
называется «Вересковый мёд».
4.Продолжение беседы:
- Во имя чего совершает свой подвиг
старик?
Уч-к: Во имя сохранения
памяти предков, во имя верности своей Родине.
- «Вересковый мед» - баллада. Как
вы думаете, почему Стивенсон обратился к этому жанру?
Уч-к: Он писал о легендарных
исторических временах Шотландии. Выразить идею верности Родине ему показалось
легче в таком жанре, как баллада.
.-Как вы считаете, прав ли герой
баллады, пожертвовавший сыном?
-Что вызывает у вас в душе
поступок героя: возмущение или восхищение?
5. Работа над выразительным
чтением :
1 ряд- найти и прочитать описание
короля
2 ряд- выбрать и прочитать
описание старика
V.Домашнее задание: на выбор 1) подготовить выразительное чтение
отрывка баллады наизусть 2) написать сочинение на тему:
Мое восприятие баллады
Стивенсона «Вересковый мед»
VI. Подведение итогов урока.
Рефлексия.
Закончите фразу:
- Прочитав балладу, я пришел
(пришла) к выводу …
- Самое интересное в балладе – это
…
- На месте старого пикта я бы …
- Так о чём же заставляет
задуматься это произведение?
Уч-к: О мужестве и смелости,
о жестокости сердца, о сохранении святой тайны.
Учитель: Эти же мысли и чувства
владели и Стивенсоном, когда он услышал впервые историю покорения пиктов, а
затем переложил её на литературный лад, чтобы память о мужественных и смелых
пиктах жила в сердцах людей, чтобы каждый задумался над такими пороками, как
жестокость, гнев, злоба, к чему они могут привести.
Всем спасибо за урок!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.