Конспект урока по литературе "Я была тогда с моим народом…" (по поэме А.Ахматовой "Реквием" )

Макелло Наталья Михайловна,

учитель русского языка и литературы,

МАОУ СШ № 11, г. Бор.

Конспект урока по литературе в 11 классе .

Тема: "Я была тогда с моим народом…" (по поэме А.Ахматовой "Реквием" )

Тип урока: открытие нового знания

Педагогическая технология:  технология проблемно-диалогического обучения

Цель урока: пробудить у учащихся интерес к изучению поэмы

Задачи урока: помочь старшеклассникам осознать масштабность трагедии; способствовать формированию чувства патриотизма

Формируемые УУД:  Личностные

·        формирование интереса к предстоящей деятельности

Метапредметные

Познавательные

·        умение распознавать текст по его характерным признакам;

·        умение осуществлять анализ, синтез целого из частей;

·        умение правильно использовать терминологию.

             Регулятивные

·        чёткое понимание учебной задачи;

·        формулирование темы и цели урока;

·        оценивание своей деятельност

            Коммуникативные:

·        формирование своих мыслей в устной форме;

·        взаимодействие в группе;

·        умение приходить к общему в совместной групповой деятельности;

·        умение слушать и вступать в диалог

        Предметные

·        умение понимать поэтический текст;

·        умение видеть за внешней простотой его глубину

                Технологическая карта урока литературы в 11 классе          

Этап урока	Цель	Деятельность учителя	Деятельность учащегося	Формируемые УУД
Мотивация к деятельности	Формирование эмоционального настроя на урок. Включение учащихся в учебную деятельность	Учитель приветствует класс. С целью создания эмоциональ-ного настроя на урок и  погружения обучающихся  в эпоху тоталитарно-го правления Сталина зажигаем свечу перед иконой  «Иисус прощается со своей матерью»	Приветствуют учителя, настраивают-ся на работу, выражают готовность включиться в деятель-ность. Мысленно переносятся в годы массовых репрессий, в годы  «ежовщины»	Личностные : формирование положительного настроя на предстоящее занятие. Коммуникативные: тесное взаимодействие с учителем. Регулятивные: прогнозирование уровня усвоения учебного материала.
Актуализация и пробное учебное действие	Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий	Предлагает обучающимся прослушать фрагмент музыкальной записи и ответить на вопросы: - Чья это музыка? - Как называется это музыкальное произведение? - Почему поэма носит такое название?	Выражают удивление,  работают со словарями, выдвигают различные гипотезы	Познавательные: анализ предложенных объектов с целью выявления общих признаков. Коммуникативные: Выстраивание  свей  работы,  умение чётко и ясно выражать свои мысли.
Постановка учебной задачи	Обсуждение затруднений  ( почему возникли затруднения, чего мы еще не знаем).	Создаёт проблемную ситуацию(стадия выбора): - Какая же связь может существовать между похоронной мессой  и текстом поэмы?	Обучающиеся формулируют  тему и проблему урока	Личностные:  выявление тесной связи между целью учебной деятельности и присущим ей мотивом. Познавательные: формулирование темы и проблемы без посторонней помощи. Регулятивные: определение целей. Коммуникативные: умение ставить вопросы
Выявление места и причины затруднения	Постановка целей учебной деятельности	Нацеливает обучающихся на решение проблемной ситуации. Предлагает  им  сформулиро-вать цель урока. После обсуждения и прихода к единому мнению цель прописывает-ся на доске	Неожидан-ное препятствие в начале урока подвело  к осмыслению проблемы. Обучающие-ся демонстрируют имеющиеся у них  различные варианты, обосновывая свою точку зрения	Личностные: компетентная оценка уровня своей  успешности. Предметные: умение отличать текст от набора предложений, знание основных его признаков. Познавательные: умение анализировать предложенный текст. Регулятивные: упорядочение своих действий в соответствии с логикой мышления. Коммуникативные: демонстрация плодотворного учебного сотрудничества  при работе в группах
Применение общего способа действия	Сформулировать алгоритм действия, отработать его на практике	Учитель даёт каждой рабочей группе конкретное задание: -Отобрать из биографии поэтессы те факты, которые легли в основу поэмы; -Нанести на контур Страны Советов 30- 40 годов упоминае-мые в тексте названия городов, рек…; -Подготовить заочную экскурсию по Ленинграду Ахматовой; -Обозначить временные рамки описы-ваемых событий; -Подготовить сообщение об истории создания поэмы; - Находя  в тексте строчки-доказатель-ства, отследить в поэме  библейские мотивы, «мотивы  молчания» и «мотивы плача»; -Выявить своеобразие темы «Памятника»	Учащиеся приходят к выводу о том, что здесь Ахматова предстаёт совершенно иной, что  пространство социального зла безгранично,  что история создания произведе-ния сама по себе  уникальна,  что видна прямая параллель между образом Богоматери и судьбой героини. Читают отрывки из поэмы под музыку «Реквиема»	Предметные: умение находить в  предложенных каждой группе  текстах тему, основную мысль, ключевые слова; восстанавливать деформированный текст. Познавательные: формулировка алгоритма действия, фиксация полученных знаний в виде таблицы. Регулятивные: совершенствование навыков самопроверки и взаимопроверки.  Коммуникативные: умение слушать и слышать своего партнёра, признавать свои ошибки
Контроль на этапе окончания темы	Проверка результата	Учитель предлагает учащимся диагностическую работу в форме теста по изучаемой теме. Организует рефлексию учащихся	Индивидуальное выполнение заданий теста. Рефлексия.	Личностные:  осознание связи между целью деятельности и её результатом. Регулятивные: умение реально оценить степень своей результативности на уроке, видеть достижения и просчёты; осуществление самоконтроля совместно с учителем и одноклассниками. Коммуникативные: умение чётко и связно облекать рождающиеся в голове мысли в слова.
Домашнее задание (индивиду- альное)		Проследить многоголосье в поэме, проанализи-ровав  звучащие в поэме голоса: голос матери, голос поэта, голос историка	Записывают домашнее задание в дневник, выстраивают композицию будущей работы