Конспект урока по "Семьеведению" для 10-11 классов на тему "Рождение первенца. Ответственное родительство"

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение "Нижнекамский педагогический колледж"

КОНКУРСНАЯ РАБОТА

 в рамках Муниципального конкурса методических разработок по внеучебной деятельности образовательных организаций в условиях реализации инновационного курса дополнительного образования

«Семьеведение»

ТЕМА КОНКУРСНОЙ РАБОТЫ

 «Рождение первенца. Ответственное родительство»

Номинация:

«Разработка занятия для проведения в Управлении ЗАГС ИК НМР РТ»

Матвеева Ольга Евгеньевна

Преподаватель истории

2019 г.

Содержание

1.Пояснительная записка                                                                                     

2.План-конспект урока по В.Д.Шадрикову

3. Дидактический материал (презентация к уроку, конверт, письмо)

4.Источники информации

Пояснительная записка

       Современная социально-экономическая ситуация характеризуется осознанием высокой значимости не просто человеческого ресурса, а эффективно действующего человека для планирования и осуществления социально-экономических изменений. Развитие системы образования, вынужденной реагировать на вызовы времени, возможно, только при внедрении в учебно-образовательный процесс современных методик, способствующих формированию компетентных, конкурентоспособных выпускников. Самые замечательные идеи и начинания в этой области демонстрирует методика В.Д.Шадрикова, которая использована при разработке данного проекта.

       План-конспект урока семьеведения по методике В.Д.Шадрикова на тему «Рождение первенца. Ответственное родительство» спроектирован для студентов I курса, преподавателем истории, общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин ГАПОУ «Нижнекамский педагогический колледж» - Матвеевой Ольгой Евгеньевной.

       Данный урок составлен в соответствии с рабочей программой дополнительной дисциплины (далее рабочая программа), которая является частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС по специальности 44.02.01 Дошкольное образование, 44.02.02 Преподавание в начальных классах, 44.02.04 Специальное дошкольное образование, 49.02.01 Физическая культура, 49.02.02 Адаптивная физическая культура углубленной подготовки в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД). Приказа министра образования и науки РТ Э.Н.Фаттахова № под-1972/16 от 07.09.2016г. «О введении проекта «Семьеведение» в образовательную и воспитательную работу в системе                                                                                                           дошкольных образовательных, общеобразовательных и профессиональных

организаций РТ», также на основе распоряжения Правительства Российской

Федерации на период до 2025 года», Постановлении Кабинета Министров Республики Татарстан от 17.06.2015 № 443 «Стратегия развития воспитания обучающихся в Республике Татарстан на 2015-2025 годы»

         Конспект предполагает отражение основных этапов урока: организационный момент, опрос учащихся по заданному на дом материалу, объяснение нового материала, закрепление учебного материала, задание на дом, рефлексия, подведение итогов. При формировании знаний обучающихся в области изучения данной темы применены: методы преподавания (информационно-сообщающие, инструктивно-практические, объяснительно-побуждающие, побуждающие); методы учения (исполнительные, репродуктивные,продуктивно-практические.)
        При написании конспекта урока на каждом из его этапов были отражены цели и задачи деятельности  преподавателя и студента, методы и способы достижения поставленных целей, основное предметное содержание соответствующих этапов, организация работы на каждом из этапов с учетом реальных особенностей группы, в которой проводится данный урок.

        Данный урок по методике Шадрикова реализует системно-деятельностный подход в обучении и формирует следующие компетенции: компетентность в области личностных качеств, мотивировании на осуществление учебной деятельности, в постановке целей и задач деятельности, обеспечении информационной основы деятельности.

План-конспект урока истории по методике В.Д.Шадрикова   спроектирован для студентов I курса, . Данный урок по методике Шадрикова реализует системно-деятельностный подход в обучении и формирует следующие компетенции: компетентность в области личностных качеств, мотивировании на осуществление учебной деятельности, обеспечении информационной основы деятельности.

          Класс: студенты 1 курса

Предмет: Семьеведение

Тема: Рождение первенца. Ответственное родительство.

Тип урока: комбинированный урок

Вид урока: урок смешанного вида.

Цель: формирование у учащихся представления о родительстве, как об ответственном и обдуманном шаге в семейной жизни, выработке собственной ответственной позиции по вопросу воспитания своих будущих детей.

Задачи:

Дидактические

- повторить что такое семья, функции семьи

- сформулировать у студентов представление о понятии «ответственное родительство»;

- подвести студентов к выводу, что родительство – должно быть ответственным и     обдуманным шагом в семейной жизни.

Развивающие:

- учащиеся должны сформулировать и проанализировать понятие устойчивой и стабильной семьи как условия для рождения детей.

- развитие у студентов умений обобщать факты и делать выводы по итогам урока развивать критическое мышление, коммуникативные, исследовательские навыки, умение анализировать, обобщать, делать выводы, формулировать проблемы и находить пути их решения;

Воспитательные:

- способствовать выработке у студентов собственной ответственной позиции по вопросу родительства, воспитания своих будущих детей.

- способствовать нравственному, эстетическому, духовному воспитанию учащихся посредством усвоения материала урока и выводам, сделанным по его итогам.

- сформировать умение поддерживать атмосферу доброты, уважения, взаимопонимания, общей заинтересованности, коллективного поиска, взаимного удовлетворения от «познавательных побед;

Методы и приемы: методы преподавания (информационно-сообщающие, инструктивно-практические, объяснительно-побуждающие, побуждающие); методы учения (исполнительные, репродуктивные, продуктивно-практические, частично-поисковые.)

Ресурсное обеспечение: презентация, мультимедийный проектор, компьютер,  раздаточный материал конверты, чистые листы бумаги.

Предметные:

- учащиеся формулируют понятие ответственное родительство, высказывают собственную позиции по вопросу воспитания своих будущих детей.

- учащиеся умеют применять полученную информацию при анализе ситуации в брачно-семейной сфере в современном российском обществе;

Метапредметные:

Личностные:

− учащиеся понимают необходимость саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности, серьёзного отношения к браку, семье, родительству;

- учащиеся развивают мировоззрение, соответствующее пониманию жизненно важных ценностей для формирования брачных и семейных отношений, среди которых – вступление в официальный брак, наличие уютного дома, собственной семьи, нескольких детей, конструктивные отношения с прародителями, забота о старших и младших членах семьи

Познавательные: общеучебные – учащиеся осваивают понятие жизненно важных ценностей для формирования брачных и семейных отношений, готовность и способность к самостоятельной, ответственной деятельности, серьёзного отношения к браку, семье, родительству, воспитанию детей; логические – умеют выявлять причинно-следственные связи в процессе выполнения заданий на анализ различных ситуаций, устанавливают закономерности в поведенческих моделях, делают выводы о результатах совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: учащиеся определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя, планируют свою деятельность на основе построения проекта, выполняют самооценку собственной деятельности и взаимооценку деятельности окружающих.

Коммуникативные: учащиеся слушают и понимают речь других, договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, уважительно относятся к чужому мнению. продуктивно общаются и взаимодействуют в процессе совместной деятельности, учитывая позиции других участников деятельности.

План-конспект урока

	Этапы работы	Содержание этапа
		Деятельность учителя	Деятельность студента
1	Организационный момент -Методы организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса): эмоциональный, психологический настрой учащихся. - Постановка цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока.	Цель организационного момента: настроить студентов на учебную деятельность, предмет и тему урока.
		-Здравствуйте, уважаемые студенты. Сегодня наш урок будет посвящен очень важной, значимой и актуальной для каждого человека теме. Но, прежде чем ее озвучить предлагаю Вам посмотреть видеоролик «Семья-главное путешествие нашей жизни». (видеоролик показывается до момента «верная цель семейной жизни».)   Итак, в чем же заключается верная цель семейной жизни? Слушаем варианты ответов учащихся. Согласитесь, сложно сразу ответить на этот вопрос, семейная жизнь состоит из множества компонентов, совокупность которых и складывается во фразу, которой заканчиваются все сказки и добрые истории, где принц встретил свою принцессу, а принцесса своего принца. Какую? Правильно. «И жили они долго и счастливо!» Сегодня я предлагаю Вам сделать еще один шаг к нашей цели, к пониманию и осознанию того, что семья - это не просто свадьба, изменения вашего социального статуса, это серьезный шаг к которому нужно подойти ответственно и серьезно.	Студенты приветствуют, слушают, удобно рассаживаются, настраиваются на урок. Студенты смотрят видеоролик. Студенты дают устные ответы: цель семейной жизни в рождении детей, любви, поддержке друг другу,.. Студенты дают устные варианты ответов
2	Опрос учащихся по заданному на дом материалу - Определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока. - Определение цели, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися). - Методы, способствующих решению поставленных  целей и задач: -устные вопросы по пройденной ранее теме; - поощрения. - описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока; - определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей. В случае затруднения выполнения  задания преподаватель предлагает помочь студентам или же задает наводящие вопросы, требующие определенных знаний по заданной теме. - методы и критерии оценивания ответов учащихся в ходе опроса. промежуточный контроль, поощрение и благодарность ученикам. полнота и правильность ответа; степень осознанности, понимания изученного ранее материала	Цель повторения: привести в систему знания, полученные ранее; работать над понятиями, необходимыми для дальнейшего продуктивного освоения нового материала. Для того, чтобы перейти к теме нашего урока, давайте вспомним что такое семья, какие функции семьи вы знаете? функции семьи, какие вы знаете?  Слушаем ответы учащихся Вывод: Тему прошлого урока мы усвоили в основном хорошо. И мы приступаем к изучению следующей не менее интересной темы!	Студенты дают устные ответы: Семья - представляет собой группу лиц, связанных между собой взаимными правами и обязанностями, которые возникают в связи с кровным родством, вступлением в брак, усыновлением (удочерением). Функции семьи: 1.Репродуктивная: рождение детей. 2.Воспитательная: воспитание детей, самореализация родительских чувств. 3. Защитная: забота о здоровье, содержание и защита семьи. 4.Экономическая: удовлетворение материальных потребностей членов семьи. 5.Образовательная: обучение детей. 6.Рекреативная: восстановление физических и интеллектуальных сил. 7.Эмоциональная: удовлетворение потребностей в уважении, признании, поддержке, эмоциональной защите. 8.Духовная: совместные проведение досуга и духовное обогащение. 9.Социальная: передача детям социального опыта. 10. Сексуально-эротическая: удовлетворение сексуально-эротических потребностей Студенты отвечают устно, дополняют друг друга.
3	Изучение нового учебного материала. - определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока - постановка конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть, достигнут учащимися на данном этапе урока) - изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися  Методы изложения (представления) нового учебного материала: ü Наглядный–  демонстрация слайдов, документов ü   ü словесные– ü рассказ-объяснение, вопросы, чтение информации с презентации -описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог -описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу - описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала.	Цель изучения нового материала: формирование у учащихся представления о родительстве, как об ответственном и обдуманном шаге в семейной жизни, выработке собственной ответственной позиции по вопросу воспитания своих будущих детей.  (учить работать с полученной информацией, анализировать и делать выводы, уметь применить материал в жизненных ситуациях).  1. Сообщение темы, совместная формулировка цели, задач урока - Повторяя домашнее задание, вы определили, что такое семья и каковы её функции. Тема нашего урока связана с репродуктивной функцией семьи, давайте вместе определим цель и задачи нашего урока. Молодцы! Тема нашего урока:  Рождение первенца.  Ответственное родительство. - Как вы считаете, на какие вопросы мы сегодня должны ответить, чтобы иметь полное представление по теме урока? Слушаем варианты ответов Итак, целью нашего  урока является: Сформулировать представление о родительстве, как об ответственном и обдуманном шаге в семейной жизни, выработке собственной ответственной позиции по вопросу воспитания своих будущих детей. В течении урока мы должны: 1.     1.Выяснить, влияет ли рождение первенца на уклад семьи, взаимоотношения супругов? 2.     2.Определить для себя что значит быть ответственным родителем, сложно это или просто. 2.Запишите тему урока и план План занятия: 1.     1. Устойчивая и стабильная семья как условие и основа для рождения детей. 2.     2. Воспитание ребенка как пример ответственного родительства. 3.Проблемный вопрос урока: В наше время существенно изменился взгляд на институт семьи, на вопросы планирования и воспитания детей. Реалии современной  действительности заключаются в том, что молодые люди, признавая высокую социальную ценность родительства, в своем реальном поведении ориентируются на ценности профессионального карьерного роста и достижения материального благополучия. Практика нерегистрируемых отношений между молодыми людьми; увеличение количества молодых людей, которые не планируют иметь детей или откладывают их рождение; увеличение числа неполных семей - всё это является следствием неосознанного и безответственного отношения родителей к вопросам деторождения, воспитания детей. Итак, становясь родителями несем ли мы ответственность перед детьми, собой и обществом? Как Вы думаете, какой должна быть семья, чтобы у супружеской пары не было страха рожать детей. Какими должны быть отношения в семье?  (Ответы ребят) В социологии семьи существует понятие устойчивых и стабильных супружеских отношений. Устойчивыми считаются такие семьи, в которых супруги находятся в доверительных отношениях, не имеют друг от друга секретов, их единство проверено временем и неразрывно. Стабильной считается та семья, которая существует длительно, избегает ситуации разрыва отношений. И то и другое состояние способствует активизации репродуктивного поведения супругов. А сейчас закройте глаза, представьте, что Вы встретили свою вторую половину, и осознали, что желаете прожить вместе с этим человеком всю жизнь. Вы сделали предложение руки и сердца своей избраннице, или приняли предложение от вашего избранника…. И вот вы стоите у дверей ЗАГСА, волнуетесь, но очень счастливы. (звучит марш Мендельсона). Что будет следующим шагом, выражающим любовь и доверие супругов друг к другу? Слушаем варианты ответов учащихся. Правильно, рождение ребенка, рождение первенца- первого, старшего ребенка. Включаем видеоролик «Самое милое видео о любви, рождение первенца» В ролике прозвучали слова, что рождение ребенка разделило жизнь супругов на «ДО» и «ПОСЛЕ». Как Вы понимаете эту фразу? Слушаем варианты ответов учащихся. Как родители говорят о ребенке? Какие чувства они испытывают рядом с ним?  Слушаем  проговариваем варианты ответов учащихся.  Счастье, радость, открывают мир заново… Как супруги смотрят друг на друга? Ласково, нежно, они словно заново открывают друг друга для себя. Слушаем  проговариваем варианты ответов учащихся. Дети для родителей- Солнышки, Вы для своих родителей Солнышки. Сейчас возьмите двойной лист бумаги, нарисуйте солнышко с лучами. Скажите, какое оно ваше солнышко? (теплое, ласковое, жаркое…) Слушаем варианты ответов учащихся. Теперь представьте, что солнышко это Вы, напишите в центре сове имя, и подпишите каждый лучик, называя какое-то свое замечательное качество. Какой Вы? (добрый, ласковый, красивый) Слушаем  проговариваем варианты ответов учащихся. Спросите у соседа справа, пусть он назовет вам одно качество, которое ему в Вас нравится, впишите его. А сейчас возьмите другой лист бумаги, и снова нарисуйте солнышко, подпишите в центре имя папы или мамы, или другого очень близкого вам человека, и сделайте то же самое. Сделали? Молодцы. Теперь послушайте, мы все хотим слышать добрые слова, и этому нужно учиться. Нам всем нужны добрые слова и родителям и детям. Подарите это солнышко тому, о ком вы писали. Пусть оно согревает своим теплом ваши отношения, и сияет в вашем сердце. Итак, давайте представим, Вы стали родителями-папой, мамой- отныне на вас лежит ответственность, важная миссия- воспитание ребенка. Как Вы думаете, когда начинается воспитание ребенка. С какого момента? Правильно, с самого рождения. Давайте вместе с вами сформулируем 3 правила воспитания ребенка. Какие, давайте подумаем вместе.  Проговариваем и слушаем варианты ответов учащихся. 1.     Общение. 2.     Объятия. Правило 3-х  минут. 3.     Внимание. Начертите таблицу, которая состоит из трех колонок, первая максимум, минимум, всегда. Напишите в первую колонку как вы можете уделять внимание вашему ребенку, имею большое количество времени. Проговариваем вслух с ребятами. Теперь, представьте, что Вы работаете, устаете, занимаетесь еще и домашними делами, как вы можете уделить внимание ребенку, имея минимальным количеством времени? Проговариваем вслух с ребятами. Хорошо. Для того, чтобы заполнить третий столбик, давайте посмотрим видеоролик «Прививка любви» Напишите в третьем столбике, что вы должны делать всегда, обладая максимальным или минимальным свободным временем. Что? Проговариваем вслух с ребятами. Умницы.	Студенты формулируют тему урока Студенты формулируют цель урока. Записывают в тетрадь план урока Студенты записывают по презентации тему урока и план Студенты анализируют запись на доске и формулируют проблему Записывают проблему урока Студенты отвечают устно, дополняют друг друга. Крепкой, дружной, должно быть доверие, любовь,… Студенты закрывают глаза и слушают музыку, мысленно представляя слова учителя. Студенты формулируют следующий шаг в жизни семьи, после заключения брака, рождение первенца Высказывают собственное мнение по возможным вариантам развития отношений в семье после рождения ребенка,  дополняют, поясняют ответы. Студенты берут листы бумаги и рисуют солнышко, заполняя каждый лучик своим хорошим качеством, проговаривая в слух свои действия, свои ощущения, меняется ли их эмоциональный фон в ходе упражнения. Работа по парам, обмен мнениями между студентами. Студенты высказывают собственное мнение по возможным вариантам воспитания детей,  дополняют, поясняют ответы. Студенты чертят таблицу и заполняют первые две колонки, вслух проговаривая свое мнение максимум минимум всегда Студенты смотрят видеоролик, и формулируют тезисы для третей колонки таблицы
4	Закрепление учебного материала -  целей, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока - постановка конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока) - описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог - описание критериев, позволяющих определить степень освоения учащимися нового учебного материала	Цель закрепления изученного материала: привести в систему знания, полученные на уроке, по новой теме; определить степень освоения учащимися нового учебного материала.
		Исходя из всего вышесказанного, давайте сделаем вывод и разрешим главную проблему урока: Становясь родителями несем ли мы ответственность перед детьми, собой и обществом? Должен ли этот шаг быть ответственным и обдуманным, почему? Молодцы! Каждый ваш ответ правильный, и содержит зерно истины. Я вижу, что  тему вы, ребята, поняли хорошо, так как смогли ответить на вопрос, и  аргументировать свои ответы. Сейчас я предлагаю Вам закрепить ваши знания, и самим для себя сформулировать что такое ответственное родительство.  Сделаем мы это в форме письма себе, будущему родителю. У каждого из вас есть конверты, подпишите их: «Открыть, когда я стану родителем (папой/ мамой)» Напишите письмо себе, будущем родителю, напишите, какой вы счастливый человек, какая крепкая у вас семья, сколько у вас детей, каким вы обещаете быть для своих детей, что им дать, что вложить в них. Поставьте дату, подпись, ваш статус (ученик/студент), заклейте конверт. Итак, на этом наш урок подошел к концу. Какие Выводы сделали для себя? Какую новую информацию усвоили?  (Ответы детей) Вывод. Семейная жизнь – это настоящее путешествие, и от того, насколько ясно вы видите вашу цель, кого вы выбрали в команду, какие методы используете в достижении цели зависит то, каким будет ваше путешествие. Быть родителем- это не только большая радость, но и ответственность. Я очень хочу,   чтобы  ваши,  наши  дети приносили  только   радость,  и слезы  появлялись  на Ваших  глазах  только  от  счастья. Общайтесь с вашими Детьми, обнимайте их чаще, уделяйте им своё время и, когда они вырастут, они вам скажут: «Спасибо за внимание!»?		Студенты отвечают и разрешают проблему урока. Студенты высказывают собственное мнение, делают выводы, аргументируют свою позицию наблюдениями из жизни, примерами. Студенты берут листы бумаги и конверты, подписывают их, и пишут письмо себе, будущему родителю, формулируя тезисы ответственного родительства в форме обещания своим будущим детям быть хорошими родителями. Студенты высказывают собственное мнение, делают выводы
5	Задание на дом определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задания на дом - постановку целей самостоятельной работы учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания) - определение и разъяснение	Цель задания на дом: создать условия для заинтересованности учащихся в продолжение мостоятельного изучения темы
		Домашнее задание, используя полученные знания, интернет ресурсы, напишите в тетрадях 12 признаков ответственного  родительства. Всем спасибо за работу на уроке. Урок окончен.		Студенты определяют, что нужно изучить интернет источники, записи в тетрадях для того, чтобы сформулировать 12 признаков ответственного родительства. Студенты записывают задание на дом.

Источники информации.

1.     Карцева Л.В. Российская семья на рубеже двух эпох: Научная монография. – Казань: Изд-во Мин-ва образования Республики Татарстан, 2001.292 с.

2.     Карцева Л.В. Семьеведение: учебно­ - методическое пособие для педагогов систе­мы дошкольного образования, Казань: Казан.гос. инс­т культуры, 2016. 204 с.

3.     Карцева Л.В, Яныкина А.Н, Богачева Н.В,Низамиева О.Н, Газизова Л.Ш                       Семьеведение. Учебно-методическое пособие по элективному курсу, Казань, 2015. 199с.

4.     Михайлова С.И. М69 Семьеведение: учебное пособие /С.И.Михайлова, О.В.Нагибина; М-во образ. и науки РФ, Вологод. гос. ун-т. – Вологда: ВоГУ, 2016. – 123 с.

 Интернет ресурсы

https://www.diary.ru/~niksia/p133976633.htm?oam

https://www.liveinternet.ru/users/5078900/post373801745

https://www.gazeta.ru/lifestyle/style/2016/01/a_8033495.shtml

https://www.youtube.com/watch?v=As3YghF_vJk

https://www.youtube.com/watch?v=XSgLrJm7HXQ

https://www.youtube.com/watch?v=FHSd5CSSxxw

          Класс: студенты 1 курса

Предмет: Семьеведение

Тема: Рождение первенца. Ответственное родительство.

Тип урока: комбинированный урок

Вид урока: урок смешанного вида.

Цель: формирование у учащихся представления о родительстве, как об ответственном и обдуманном шаге в семейной жизни, выработке собственной ответственной позиции по вопросу воспитания своих будущих детей.

Задачи:

Дидактические

- повторить что такое семья, функции семьи

- сформулировать у студентов представление о понятии «ответственное родительство»;

- подвести студентов к выводу, что родительство – должно быть ответственным и     обдуманным шагом в семейной жизни.

Развивающие:

- учащиеся должны сформулировать и проанализировать понятие устойчивой и стабильной семьи как условия для рождения детей.

- развитие у студентов умений обобщать факты и делать выводы по итогам урока развивать критическое мышление, коммуникативные, исследовательские навыки, умение анализировать, обобщать, делать выводы, формулировать проблемы и находить пути их решения;

Воспитательные:

- способствовать выработке у студентов собственной ответственной позиции по вопросу родительства, воспитания своих будущих детей.

- способствовать нравственному, эстетическому, духовному воспитанию учащихся посредством усвоения материала урока и выводам, сделанным по его итогам.

- сформировать умение поддерживать атмосферу доброты, уважения, взаимопонимания, общей заинтересованности, коллективного поиска, взаимного удовлетворения от «познавательных побед;

Методы и приемы: методы преподавания (информационно-сообщающие, инструктивно-практические, объяснительно-побуждающие, побуждающие); методы учения (исполнительные, репродуктивные, продуктивно-практические, частично-поисковые.)

Ресурсное обеспечение: презентация, мультимедийный проектор, компьютер,  раздаточный материал конверты, чистые листы бумаги.

Предметные:

- учащиеся формулируют понятие ответственное родительство, высказывают собственную позиции по вопросу воспитания своих будущих детей.

- учащиеся умеют применять полученную информацию при анализе ситуации в брачно-семейной сфере в современном российском обществе;

Метапредметные:

Личностные:

− учащиеся понимают необходимость саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности, серьёзного отношения к браку, семье, родительству;

- учащиеся развивают мировоззрение, соответствующее пониманию жизненно важных ценностей для формирования брачных и семейных отношений, среди которых – вступление в официальный брак, наличие уютного дома, собственной семьи, нескольких детей, конструктивные отношения с прародителями, забота о старших и младших членах семьи

Познавательные: общеучебные – учащиеся осваивают понятие жизненно важных ценностей для формирования брачных и семейных отношений, готовность и способность к самостоятельной, ответственной деятельности, серьёзного отношения к браку, семье, родительству, воспитанию детей; логические – умеют выявлять причинно-следственные связи в процессе выполнения заданий на анализ различных ситуаций, устанавливают закономерности в поведенческих моделях, делают выводы о результатах совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: учащиеся определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя, планируют свою деятельность на основе построения проекта, выполняют самооценку собственной деятельности и взаимооценку деятельности окружающих.

Коммуникативные: учащиеся слушают и понимают речь других, договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, уважительно относятся к чужому мнению. продуктивно общаются и взаимодействуют в процессе совместной деятельности, учитывая позиции других участников деятельности.

Ход занятия:

I. Орг.момент. ( 4 мин.)

Приветствие, учитель настраивает класс на работу, отмечает отсутствующих, смотрит внешний вид учеников.   1 мин

- Здравствуйте, ребята! Чтобы узнать, о чем мы сегодня будем говорить, я предлагаю Вам посмотреть видеоролик «Семья-главное путешествие нашей жизни». ( видеоролик показывается до момента «верная цель семейной жизни».)   3 мин.

II. Сообщение темы и цели урока  (1 мин)

Итак, в чем же заключается верная цель семейной жизни?

Согласитесь, это очень актуальный вопрос, и сложно сразу дать ответ на этот вопрос, семейная жизнь состоит из множества компонентов, совокупность которых и складывается во фразу, которой заканчиваются все сказки и добрые истории, где принц встретил свою принцессу, а принцесса своего принца. Какую?   Располагаем к себе аудиторию, задаем наводящие вопросы, слушаем ответы

 Правильно. «И жили они долго и счастливо!»

Тема нашего занятия: Рождение первенца. Ответственное родительство.

Цель:

3.     Семья «ДО» и «ПОСЛЕ» рождения ребенка. Выяснить, влияет ли рождение первенца на уклад семьи, взаимоотношения супругов?

4.     Определить для себя что значит быть ответственным родителем, сложно это или просто. Перед кем мы несем ответственность, и почему этому нужно учиться с детства.

III. Актуализация знаний  (6 мин.)

Если представить наши уроки семьеведения в виде лестницы со ступенями, на вершине которой стоит ответ на вопрос: «Какая же она-верная цель семейной жизни?», то можно увидеть, что мы прошли уже ступени, на которых рассматривали историю возникновения института брака, семьи, сравнивали что изменилось, а что осталось прежним в понимании современными супругами функций семьи. Писали размышление о необходимости семьи, как чувствует себя человек вне семьи, какие могут быть причины этого и последствия, рассуждали о плюсах и минусах ранних браков.

Сегодня я предлагаю Вам сделать еще один шаг к нашей цели, к пониманию и осознанию того, что семья - это не просто свадьба, изменения вашего социального статуса, это серьезный шаг к которому нужно подойти ответственно и серьезно.

Как мы говорили с вами ранее на уроках Семьеведения, одной из важнейших социальных функций семьи является репродуктивная, то есть рождение детей. Семья единственный социальный институт, который позволяет восстановить естественным путем количественный и качественный состав страны.

Как Вы думаете, какой должна быть семья, чтобы у супружеской пары не было страха рожать детей, наоборот была потребность в их большем количестве. Какими должны быть отношения в семье?  (Ответы ребят)

Молодцы, вы все сказали правильно.

В социологии семьи существует понятие устойчивых и стабильных супружеских отношений.

Устойчивыми считаются такие семьи, в которых супруги находятся в доверительных отношениях, не имеют друг от друга секретов, их единство проверено временем и неразрывно.

Стабильной считается та семья, которая существует длительно, избегает ситуации разрыва отношений.

И то и другое состояние способствует активизации репродуктивного поведения супругов. В устойчивых и стабильных семьях не боятся рожать детей, испытывают потребность в их большем числе, любят их и готовы к самоограничению ради удовлетворения потребностей детей во всем необходимом.

IV. Работа по теме занятия (30 мин.)

А сейчас закройте глаза, представьте, что Вы встретили свою вторую половину, и осознали, что желаете прожить вместе с этим человеком всю жизнь. Вы сделали предложение руки и сердца своей избраннице, или приняли предложение от вашего избранника…. И вот вы стоите у дверей ЗАГСА, волнуетесь, но очень счастливы и сияете от радости

(звучит марш Мендельсона).

 Вы создали семью, в которой у вас царит гармония и любовь.

Что будет следующим шагом, выражающим любовь и доверие супругов друг к другу? Слушаем варианты ответов учащихся.

Правильно, рождение ребенка, рождение первенца- первого, старшего ребенка. Включаем видеоролик «Самое милое видео о любви, рождение первенца.» (3 мин.)

В ролике прозвучали слова, что рождение ребенка разделило жизнь супругов на «ДО» и «ПОСЛЕ». Как Вы понимаете эту фразу?

Слушаем варианты ответов учащихся.

До рождения ребенка внимание и любовь супругов распределялись на двоих, с рождением ребенка их любовь друг к другу сохранилась, еще и воплотилась в ребенке, засияла изнутри, получила своё сердце.

Как родители говорят о ребенке? Какие чувства они испытывают рядом с ним?  Слушаем  проговариваем варианты ответов учащихся.

 Счастье, радость, открывают мир заново…

Как супруги смотрят друг на друга? Ласково, нежно, они словно заново открывают друг друга для себя. Слушаем  проговариваем варианты ответов учащихся.

Дети для родителей- Солнышки, Вы для своих родителей Солнышки.

Сейчас возьмите двойной лист бумаги, нарисуйте солнышко с лучами (7-9). Скажите, какое оно ваше солнышко? (теплое, ласковое, жаркое…) Слушаем  проговариваем варианты ответов учащихся.

Теперь представьте, что солнышко это Вы, напишите в центре сове имя, и подпишите каждый лучик, называя какое-то свое замечательное качество. Какой Вы? (добрый, ласковый, красивый) Слушаем  проговариваем варианты ответов учащихся.

Спросите у соседа справа, пусть он назовет вам одно качество, которое ему в Вас нравится, впишите его.

А сейчас возьмите другой лист бумаги, и снова нарисуйте солнышко, подпишите в центре имя папы или мамы, или другого очень близкого вам человека, и сделайте то же самое. Сделали? Молодцы.

Теперь послушайте, мы все хотим слышать добрые слова, и этому нужно учиться. Замечали, как легко мы бросаемся раздражением, обижаем кого-то, как легко мы принимаем негатив в своей адрес. В то же время бывает очень сложно сказать доброе, ласковое слово, и сложно принять его, не ища подвоха, в свой адрес.

Нам всем нужны добрые слова и родителям и детям. Подарите это солнышко тому, о ком вы писали. Пусть оно согревает своим теплом ваши отношения, и сияет в вашем сердце.

Потому что, Вы будущие родители, вам еще предстоит дарить тепло вашей будущей семье, а какое оно будет холодное зимнее, или теплое летнее зависит от вас.

Итак, давайте представим, Вы стали родителями-папой, мамой- отныне на вас лежит ответственность, важная миссия- воспитание ребенка.

Как Вы думаете, когда начинается воспитание ребенка. С какого момента? Правильно, с самого рождения.

Давайте вместе с вами сформулируем 3 правила воспитания ребенка.

Какие, давайте подумаем вместе.  Проговариваем и слушаем варианты ответов учащихся.

4.     Общение. Как писал американский психолог Карл Роджерс, общение должно быть личностно-ориентированным, то есть ставящим в центр внимания личность того человека, с которым Вы сейчас общаетесь. Обращение по имени, тон голоса, ласковые слова.

Задумайтесь ! все живые организмы состоят из воды. Человек на 85 %, овощи и фрукты примерно на 56%, рыбы на 78%, медузы на 99%, млекопитающие на 80%. Японский исследователь Масару Эмото (Masaru Emoto) с помощью фотографий доказал, что вода запоминает информацию, и меняется в зависимости от того, какие слова и звуки вокруг. Задумайтесь! если Вы сердитесь на ребенка, на кого-либо, каким становится Ваш организм и всё вокруг…  А если Вы улыбаетесь?  

Давайте подумаем над следующим правилом. Проговариваем и слушаем варианты ответов учащихся.

5.     Объятия. Правило 3-х минут. Представьте, что Вы встречаете своего ребенка с садика, что вы сделаете, когда увидите его. Здороваетесь, называете ласково, по имени, обнимаете, с высоты своего роста или наклоняетесь, чтобы быть с ним на уровне глаз? Правильно, быть на уровне глаз.

•      4- чтобы просто выжить 10- чтобы хорошо себя чувствовать, биологически хорошо развиваться 12- расти психически здоровой и эмоционально устойчивой личностью.
Американский журнал Medical Daily опубликовал итоги исследования профессора Аллана Шора (Allan Schore) из Университета Калифорнии. Согласно этому исследованию, по скану мозга трехлетнего ребенка можно определить, как с ним обращаются родители. Если малыша любят, обнимают и целуют, в его мозгу образуется больше нейронных связей, в нем меньше «пустых мест» (не занятых нейронами), да и сам мозг физически больше. Если же ребенка не любят и не держат на руках (например, ребенок растет в приюте), его мозг значительно уступает в размере мозгу залюбленного ребенка. Профессор Шор по скану детского мозга может даже определить, шлепают ли малыша. У такого трехлетки будет заметное физиологическое отставание, которое он уже никогда не нагонит. Ребенок, которого не обнимали или мало обнимали в детстве, вырастает во взрослого, который больше подвержен депрессии, гормональным всплескам, у него больший риск пристраститься к наркотикам и к асоциальному поведению. И все это просто от отсутствия объятий.

•      Один из самых известных в России детских психологов, Юлия Гиппенрейтер, в книге «Общаться с ребенком. Как?» пишет:

•      Обнимайте ребенка несколько раз в день, 4 объятия совершенно необходимы каждому просто для выживания, а для хорошего самочувствия нужно не менее 8 объятий в день! И, между прочим, не только ребенку, но и взрослому.

Объятия важны. Это не только приятно. Это жизненно необходимо вашему ребенку, чтобы вырасти умным и здоровым человеком.

И нам осталось сформулировать третье правило. Проговариваем и слушаем варианты ответов учащихся.

6.     Внимание. Начертите таблицу, которая состоит из трех колонок, первая максимум, минимум, всегда. Напишите в первую колонку как вы можете уделять внимание вашему ребенку, имею большое количество времени (5-7 примеров). Проговариваем вслух с ребятами.

Молодцы.

Теперь, представьте, что Вы работаете, устаете, занимаетесь еще и домашними делами, как вы можете уделить внимание ребенку, имея минимальным количеством времени? Проговариваем вслух с ребятами.

Хорошо.

Для того, чтобы заполнить третий столбик, давайте посмотрим видеоролик «Прививка любви». (3 мин)

Напишите в третьем столбике, что вы должны делать всегда, обладая максимальным или минимальным свободным временем. Что? Проговариваем вслух с ребятами. Умницы.

Вы должны дать понять вашему ребенку, семье, родным, что вы их любите, дорожите ими, что вы цените их.

Для чего это надо? Почему нужно стараться, преодолевать себя? Что посеешь, то и пожнешь. Вкладывая в ребенка с детства, мы обеспечиваем себе старость. Проговариваем вслух с ребятами. Замечательно.

Исходя из всего вышеозвученного, скажите, легко ли быть родителем, почему это называют ответственным делом, перед кем мы несем ответственность прежде всего?  (Ответы детей)

 Сейчас я предлагаю Вам самим для себя сформулировать что такое ответственное родительство. И сделать это в форме письма себе, будущему родителю. У каждого из вас есть конверты, подпишите их: «Открыть, когда я стану родителем (папой/ мамой)»

Напишите письмо себе, будущем родителю, напишите, какой вы счастливый человек, какая крепкая у вас семья, сколько у вас детей, каким вы обещаете быть для своих детей, что им дать, что вложить в них. Поставьте дату, подпись, ваш статус (ученик/студент), заклейте конверт

Дома положите конверт туда, где лежат ваши документы, чтобы он не затерялся, и ждал своего часа, поверьте, это очень занимательно читать потом свое послание.

IV. Рефлексия (2 мин)

Итак, на этом наш урок подошел к концу. Какие Выводы сделали для себя? Какую новую информацию усвоили?  (Ответы детей)

VI. Подведение итогов занятия (2 мин)

Вывод. Семейная жизнь – это настоящее путешествие, и от того, насколько ясно вы видите вашу цель, кого вы выбрали в команду, какие методы используете в достижении цели зависит то, каким будет ваше путешествие. Быть родителем- это не только большая радость, но и ответственность. Говорят, - «Наши дети – это наша старость». Правильно воспитание – это наша счастливая старость. Плохое воспитание - это общее горе.  Наши слезы. Я очень хочу, чтобы ваши, наши дети приносили только   радость,  и слезы  появлялись  на Ваших  глазах  только  от  счастья. Общайтесь с вашими Детьми, обнимайте их чаще, уделяйте им своё время и, когда они вырастут, они вам скажут: «СПАСИБО за внимание!»

Литература.

5.     Карцева Л.В. Российская семья на рубеже двух эпох: Научная монография. – Казань: Изд-во Мин-ва образования Республики Татарстан, 2001.292 с.

6.     Карцева Л.В. Семьеведение: учебно­ - методическое пособие для педагогов систе­мы дошкольного образования, Казань: Казан.гос. инс­т культуры, 2016. 204 с.

7.     Карцева Л.В, Яныкина А.Н, Богачева Н.В,Низамиева О.Н, Газизова Л.Ш                       Семьеведение. Учебно-методическое пособие по элективному курсу, Казань, 2015. 199с.

8.     Михайлова С.И. М69 Семьеведение: учебное пособие /С.И.Михайлова, О.В.Нагибина; М-во образ. и науки РФ, Вологод. гос. ун-т. – Вологда: ВоГУ, 2016. – 123 с.

 Интернет ресурсы

https://www.diary.ru/~niksia/p133976633.htm?oam

https://www.liveinternet.ru/users/5078900/post373801745

https://www.gazeta.ru/lifestyle/style/2016/01/a_8033495.shtml

https://www.youtube.com/watch?v=As3YghF_vJk

https://www.youtube.com/watch?v=XSgLrJm7HXQ

https://www.youtube.com/watch?v=FHSd5CSSxxw

Краткое описание документа:

План-конспект урока по элективному курсу "Семьеведение" для 10-11 классов , студентов 1 курса СПО на тему "Рождение первенца. Ответственное родительство".

План-конспект урока семьеведения по методике В.Д.Шадрикова на тему «Рождение первенца. Ответственное родительство» спроектирован для студентов I курса, преподавателем истории, общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин ГАПОУ «Нижнекамский педагогический колледж» - Матвеевой Ольгой Евгеньевной.

Данный урок составлен в соответствии с рабочей программой дополнительной дисциплины (далее рабочая программа), которая является частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС по специальности 44.02.01 Дошкольное образование, 44.02.02 Преподавание в начальных классах, 44.02.04 Специальное дошкольное образование, 49.02.01 Физическая культура, 49.02.02 Адаптивная физическая культура углубленной подготовки в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД). Приказа министра образования и науки РТ Э.Н.Фаттахова № под-1972/16 от 07.09.2016г. «О введении проекта «Семьеведение» в образовательную и воспитательную работу в системе дошкольных образовательных, общеобразовательных и профессиональных

организаций РТ», также на основе распоряжения Правительства Российской

Федерации на период до 2025 года», Постановлении Кабинета Министров Республики Татарстан от 17.06.2015 № 443 «Стратегия развития воспитания обучающихся в Республике Татарстан на 2015-2025 годы»

Конспект предполагает отражение основных этапов урока: организационный момент, опрос учащихся по заданному на дом материалу, объяснение нового материала, закрепление учебного материала, задание на дом, рефлексия, подведение итогов. При формировании знаний обучающихся в области изучения данной темы применены: методы преподавания (информационно-сообщающие, инструктивно-практические, объяснительно-побуждающие, побуждающие); методы учения (исполнительные, репродуктивные,продуктивно-практические.)
При написании конспекта урока на каждом из его этапов были отражены цели и задачи деятельностипреподавателя и студента, методы и способы достижения поставленных целей, основное предметное содержание соответствующих этапов, организация работы на каждом из этапов с учетом реальных особенностей группы, в которой проводится данный урок.

Данный урок по методике Шадрикова реализует системно-деятельностный подход в обучении и формирует следующие компетенции: компетентность в области личностных качеств, мотивировании на осуществление учебной деятельности, в постановке целей и задач деятельности, обеспечении информационной основы деятельности.

План-конспект урока истории по методике В.Д.Шадрикова спроектирован для студентов I курса, . Данный урок по методике Шадрикова реализует системно-деятельностный подход в обучении и формирует следующие компетенции: компетентность в области личностных качеств, мотивировании на осуществление учебной деятельности, обеспечении информационной основы деятельности.