Конспект урока по технологии на тему "Пропильная резьба. Выпиливание по внешнему контуру. Орнамент."

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Бродовская СОШ

урок по технологии

5 класс

 мальчики

Модуль: Художественная обработка древесины

Раздел: третий

Тема урока: Пропильная  резьба.

Выпиливание по внешнему контуру. Орнамент.

Учитель технологии

высшей квалификационной категории

Бутко Владимир Евгеньевич

План урока по предмету «Технология»

I. ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ УРОКА

  Цели урока:

  Предметные цели:

1. Способствовать формированию и развитию умений и навыков работы с лобзиком, приспособлениями для выпиливания, художественной обработки материала
2. Способствовать запоминанию основной терминологии технологических процессов.
3. Способствовать запоминанию цифрового материала как ориентира для понимания количественных характеристик изучаемых объектов и явлений.
4. Способствовать осознанию основного технологического материала.
5. Способствовать формированию представления охудожественно-прикладной обработки фанеры.
6. Способствовать осознанию существенных признаков понятий, технологических процессов.
7. Создать условия для выявления причинно-следственных связей:

• Раскрыть причины некачественной работы при выпиливании
• Выяснить последствия неправильной работы при выпиливании

8.  способствовать пониманию закономерности теории и практики

• Создать условия для выявления взаимосвязи между предметами технологии, рисовании, математикой
• Способствовать пониманию зависимости между предметами технологии, рисовании, математикой

    Личностные цели:

1. Способствовать развитию речи учащихся (обогащение и усложнение словарного запаса новыми техническими словами, ее выразительности и оттенков).
2. Способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся (учить анализировать свою работу, выделять главное при выстраивании технологического процесса, сравнивать свою работу с работой друзей по классу, строить аналогии , обобщать и систематизировать успехи в работе, доказывать и опровергать свою правоту, определять и объяснять технологические понятия при выполнении определённых операций, ставить и разрешать проблемы во время урока).
3. Способность к самооценке своих интеллектуальных для труда в различных сферах.
4. Способствовать развитию сенсорной сферы учащихся (развитие глазомера, ориентировки в пространстве, точности и тонкости различения цвета, света формы).
5. Способствовать развитию двигательной сферы (овладение моторикой мелких мышц рук при разметке и выпиливании, развивать двигательную сноровку, соразмерность движений при работе).
6. Способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету «Технология».
7. Способствовать овладению всеми видами памяти учащихся.
8. Способствовать формированию и развитию самостоятельности учащихся на теории и практике
9. Способствовать осознанию необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации.
10. Способствовать формирования понимания бережного отношения к природным и хозяйственным ресурсам.
11. Способствовать формированию готовности к рациональному ведению домашнего хозяйства.

  Метапредметные цели:

1. Способствовать формированию и развитию нравственных, трудовых, эстетических, патриотических, экологических, экономических и других качеств личности.
2. Способствовать воспитанию правильного отношения к общечеловеческим ценностям.
3. Выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
4. Соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства.

  Профориентационные цели:

1. Обобщить у учащихся знания и сферах трудовой деятельности, профессиях, карьере.
2. Способствовать формированию знаний и умений объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессий, сфер трудовой деятельности к человеку.
3. Развивать представление о народном хозяйстве и потребности в трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации.
4. Воспитывать уважение к работающему человеку.
5. Сформировать представление о профессии столяр, краснодеревщик, декоратор

  Методическое оснащение урока:

  Материально-техническая база:

1. кабинет технологии;
2. компьютер;
3. мультимедийный проектор;
4. экран;
5. столярная мастерская;
6. верстаки;
7. электролобзик,
8. инструменты, приспособления: карандаш, копировальная бумага, лобзики, выпиловочный столик;
9. материалы: бумага, фанера, лак, кисти,

1. Дидактическое обеспечение:

1. учебник: А.Т.Тищенко, В.Д.Симоненко «Технология. Индустриальные технологии»

5 класс Москва: «Вента-Граф, 2012;

2. технологические карты (ТК);
3. образцы объектов труда
4. образцы поузловой обработки изделий;
5.  детали изделия;
6. материалы для контроля знаний учащихся;
7. кроссворды;
8. рабочая тетрадь

Методы обучения: рассказ, беседа, фронтальный опрос, демонстрация наглядных пособий, работа с мультимедийными средствами, практические работы

Тип урока:комбинированный

Вид урока:урок-практикум

  Словарная работа на уроке: лобзик, выпиловочный столик, отделка, орнамент, морилка, лакирование, лак, краснодеревщик, лакировщик.

Ход урока

1. Мы продолжаем знакомиться с Художественной обработкой древесины. Сегодня наш урок немного необычный?

Вы мне должны помочь определить тему нашего урока!?

Для этого вам необходимо разгадать кроссворды (по группам). Разгадав их, зашифрованные слова нам помогут узнать тему нашего урока.

Проверка по кроссвордам

2. Все ли вам слова знакомы? Нет ли среди них непонятных по смыслу?

         ЛОБЗИК – значит выпиливать!           Орнамент???

3. Сообщение темы урока

Слайд  №3

А сейчас немного истории !!!

Слайд 4

С середины XIX века одной из самых распространенных традиций на Руси, была традиция украшать деревянные дома резьбой. Карнизы, оконные и дверные наличники, ставни в деревянных домах любого достатка, покоряли филигранной вязью ручной работы, причудливо сплетавшейся в такие удивительные узоры, что трудно даже вообразить, что они действительно созданы руками человека. До сих пор сохранились и дошли до нас отдельные образцы резьбы по дереву, напоминающей кружевные сплетения.

Слайд 5,6

Современные мастера талантливо продолжают традиции предков. Широко применяя при отделке строений ажурное выпиливание из тонких досок (коньки, карнизы, затейливые наличники на окнах и дверях и т.д.).

4. А знает ли кто-нибудь что такое  - ОРНАМЕНТ?!

Слайд  7,8

Запись в тетрадях

Слайд 9

Элементы для орнамента

Слайд 10

Как мы выяснили ОРНАМЕНТ – ритмическое  чередование и  сочетание геометрических или изобразительных элементов, поэтому для нанесения орнамента на материал используют ШАБЛОН

(лексическое значение – прочитайте, запишите в тетради)

ШАБЛОН - пластина с вырезами, по контурам которых  изготовляются чертежи или какие-нибудь изделия, в переводе с немецкого – образец.

Ò  шаблоны надо располагать на фанере грамотно: необходимо учитывать направление волокон шпона, чтобы линии, по которым деталь может сломаться, проходили поперек основного направления волокон шпона;

Ò  в целях экономии материала, размещать шаблоны надо так, чтобы осталось как можно меньше обрезков.

Сегодня мы постараемся практически выполнить орнамент. КАКОЙ?

РАСТИТЕЛЬНЫЙ (На что похож?)

Показ  - ЧТО ПОЛУЧИТСЯ

5. Знакомство с технологической картой.

Слайд 11

6. Прежде чем приступить к работе - Техника безопасности

Слайд 12

7. Приёмы работы

Слайд 13

8. Практическая часть

(по технологической карте) – пояснения, выполнение

9. Физкультминутка

Слайд14

10. Рефлексия

Слайд 15

 11. Молодцы – Итог

Отделку изделия продолжим на следующем уроке!!!

Технологическая карта урока

ФИО учителя   Бутко Владимир Евгеньевич

МКОУ Бродовская СОШ с. Бродовое Аннинский район Воронежская область

Класс 5 класс

№ п/п	Этап урока	Частная задача этапа	Планируемые результаты		Средства, методы обучения и воспитания, формы организации учебной деятельности, методы и формы организации контроля, способы оценивания	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
			Предмет-ные	УУД
Мотивационно-целевой этап	Организацион-ный момент	настройка учащихся к учебной деятельности и на получение новых знаний; создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс		Личностные УУД	Фронтальная, беседа	Приветствие; проверка явки учащихся; проверка готовности учащихся к уроку; настрой учащихся на работу; доведение до учащихся плана урока	эмоциональный настрой на урок положительный. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности.
				Регулятивные УУД			Помощь учителю в проверки явки на урок; выявление к готовности к уроку
				Познавательные УУД			Активное слушание учителя; выдвижение предложений о теме урока; формулирования собственных ожиданий
				Коммуникатив-ные УУД			слушание собеседника; построение понятных для собеседника высказываний
	II. Проверка выполнения домашнего задания	установление правильности и осознанности выполнения всеми уч-ся дом.задания;оммуникативные УУДа Саратовской области устранение в ходе проверки обнаруженных пробелов в знаниях; выяснение степени усвоения заданного на дом материала; определение типичных недостатков в знаниях и их причины; ликвидация обнаруженных недочётов	Способст-вовать запомина-нию основной терминоло-гии технологи-ческих процессов.	Личностные УУД	Беседа, фронтальная	выявление факта выполнения дом.задания у всего класса, устранение типичных ошибок, обнаружение причин невыполнения домашнего задания отдельными учащимися. формирование понимания у учащихся связи выполнения домашней работы с результатами своего обучения вообще; использование различных форм контроля в зависимости от вида и цели дом. задания.	-повторение ранее изученного материала; -проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности
				Регулятивные УУД			-контролируют правильность ответов учащихся; оценивают результаты по алгоритму; -адекватное восприятие оценки учителя
				Познавательные УУД			-взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность; -развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятель­ности
				Коммуникатив-ные УУД			- взаимодействуют с учителем вовремя опроса; - продолжение развития умения исполь­зовать простые речевые средства для пе­редачи своего мнения -умение полно и точно выражать свои мысли
	III. Актуализация знаний	Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового знания; актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания; предъявить задания, близкие жизненному опыту детей; зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний; организовать фиксацию затруднений в выполнении учащимися индивидуального задания или в его обосновании	Рациональное использование информации для проектирования и создания объектов труда.	Личностные  УУД	Фронтальная форма работы. Словесно-поисковый метод.	организация задания на повторение; эвристическая беседа;	-активизация имевшихся ранее знаний -активное погружение в тему -высказывание различных вариантов ре­шения данной проблемы; умение слушать в соответствии с целевой установкой -принимать и сохранять учебную цель и задачу -дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания
				Познавательные УУД			- развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности
АКТИЧЕСКИЙ ЭТАП	IV. Проблемное изложение нового знания	зафиксировать причину затруднения; сформулировать и согласовать цели урока; организовать уточнение и согласование темы урока; организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового материала; организовать фиксацию преодоления затруднения	Формирование знаний о художественной обработке фанеры. Классификация видов и назначение методов получения и преобразо-вание материалов.	Регулятивные УУД	Проблемное изложение, беседа, демонстрация презентации. Фронтальная.	(Приложение 3) объяснение учителя с опорой на личные знания учащихся; заслушивание сообщений учащихся	самостоятельное определение темы уро­ка; - осознание целей и задач обучения; - восприятие, осмысление, запоминание учебного материала; - осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих к усвоению. формирование умения учиться высказы­вать своё предположение на основе рабо­ты с материалом учебника; -формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; - формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план); -формирование умения слушать и пони­мать других; -формирование умения формулировать свои мысли в устной форме; -формирование умения работать в парах, в группах
				Познавательные УУД			- развитие и углубление потребностей и мотивов уч.-позн. деятель­ности; - развитие умения получать информацию из рисунка, текста и строить сообщения в устной форме; - развитие умения проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям; - развитие умения осуществлять поиск не­обходимой информации, используя до­полнительные источники информации; - развитие умения строить простые рассуж­дения.
ПРАКТИЧЕСКИЙ  ЭТАП	V. Первичное закрепление	зафиксировать во внешней речи алгоритм выполнения … организовать усвоение учащимися нового материала	Осознание основного технологического материала, существенных признаков понятий, технологических процессов, выявление причинно-следственных связей, формирование умений и навыков работы с лобзиком.	Личностные УУД	Фронтальная форма работы. Словесно-наглядный метод	Использование различных способов закрепления знаний, вопросов, требующих мыслит.активности, творч.осмысления материала. Обращение учителя к классу с просьбой дополнить, уточнить, исправить, взглянуть на изучаемую проблему с иной стороны.	осмысление темы нового материала и ос­новных вопросов, подлежащих усвоению - применение на практике и последующее повторение нового материала. формирование умения выказывать своё отношение к новому материалу, выражать свои эмоции -формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной дея­тельности.
				Коммуникатив-ныеУУД			формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничест­во с учителем и сверстни­ками.

	VI. Практичес-кая работа «Выпиливание узора (орнамента)» с само-проверкой по эталону	тренировать способность к самоконтролю и самооценке; проверить умения работать по алгоритму; организовать самостоятельную работу учащихся; организовать самопроверку самостоятельной работы; по результатам выполнения самостоятельной работы организовать выявление и исправление допущенных ошибок. По результатам выполнения самостоятельной работы создать ситуацию успеха		Личностные УУД	Словесно-наглядный метод, групповая работа, демонстрационно-илюстративный	6.1. Вводный инструктаж учителя: сообщение учащимся названия практической работы; разъяснение учащимся задач практической работы; ознакомление учащихся с объектом труда - образцом; ознакомление уча-ся со средствами обучения, с помощью которых будет выполняться задание (оборудование, инструменты, приспособления); ознакомление учащихся с учебно-технической документацией (инструктаж) по ТК, ИК, ИТК); предупреждение учащихся о возможных затруднениях при выполнении работы); инструктаж по технике безопасности. 6.2. Самостоятельная работа учащихся по УТД. 6.3. Текущий инструктаж учителя (проводится по ходу выполнения учащимися самостоятельной работы): 6.3.1. Формирование новых умений: проверка организованности начала работы учащихся; проверка организации рабочих мест учащихся (рабочий стол, инструменты, приспособления); соблюдение правил техники безопасности, санитарии и гигиены труда при выполнении задания; 6.3.2. Усвоение новых знаний: проверка правильности использования учащимися учебно-технической документации; инструктирование по выполнению задания в соответствии с технологической документацией. 6.3.3. Целевые обходы: инструктирование учащихся по выполнению о дельных операций и задания в целом; концентрация внимания учащихся на наиболее эффективных приемах выполнения операций; оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся; контроль за бережным отношением учащихся к средствам обучения; рациональное использование учебного времени учащимися. 6.4. Заключительный инструктаж учителя: анализ выполнения самостоятельной работы учащимися; разбор типичных ошибок учащихся; вскрытие причин допущенных учащимися ошибок; повторное объяснение учителем способов устранения ошибок.	-проявление эмоционального отношения и волевых усилий в учебно-познавательной деятельности; - выдвижение гипотез, основанных на жиз­ненном опыте учащихся - восприятие, осмысление, запоминание учебного материала. Применение на практике полученных знаний и последующее повторение.
				Регулятивные УУД			-самоконтроль выполнения задания -взаимоконтроль и внесение корректив учебно-познавательную деятельность;  --планирование своего действия в соответ­ствии с поставленной задачей и условия­ми ее реализации.
				Познавательные УУД			-развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятель­ности; -усвоение новых способов умственной деятельности через разные виды получе­ния информации. Умения структурировать знания -выбор наиболее эффективных способов решения задач -построение логической цепи рассуждений

Рефлексивно – оценочный  этап	VII. Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания	Включить новый способ действий в систему знаний; тренировать способность применять новый алгоритм действий	Понимание закономерности теории и практики, выявление взаимосвязи межпред-метных связей.	Познавательные УУД	Словесный, демонстрационный, индивидуально-групповой Исследовательский	(Приложение 7) инструктаж учителя по выполнению домашнего задания; задание учащимся на подготовку к следующему уроку.	Отработка алгоритма по изученной теме «Выпиливание лобзиком»; -творческая переработка изученной информации поиск в традиционных источниках; -поиск в Интернет источниках и электронных книгах. Развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности -поиск и выделение информации.
	VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке	Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке; организовать фиксацию степени соответствия результатов деятельности на уроке и поставленной цели в начале урока ; организовать проведение самооценки учениками работы на уроке. По результатам анализа работы на уроке зафиксировать направления будущей деятельности.		Коммуникативные УУД	Наглядно-демонстрационный	рефлексия учителя и учащихся о достижении целей урока; объективная и комментированная оценка результатов коллективного и индивидуального труда учащихся на уроке; выставление отметок в классный журнал и в дневники учащихся	Формирование умений полно и точно выражать свои мысли. Оценка и самооценка учебной деятельности по шаблону. Обобщение и систематизация знаний. Учащиеся выражают свои эмоции по поводу урока
	IX. Уборка рабочих мест

Литература:

1. Симоненко, В.Д. Программа начального и основного общего образования [Текст]: Сборник / В.Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2012. - 192 с.
2. В.Д. Симоненко, Технология: программа. 5–8 классы[Текст]/ авт.-сост. А.Т. Тищенко, Н.В. Синица под ред.В.Д. Симоненко. — М.: Вентана-Граф, 2012. — 148 с.

3.    «Резьба по дереву» Афанасьева Т.В.

4. «Резьба по дереву», составитель Круковер В.И., «Лада» 2004г.