Этап урока
|
Форма работы
|
Содержание
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Формируемые
умения(УУД)
|
1.
Организационный момент.
|
Фронтальная.
Работа с
аудиозаписью звуков природы
,окружающего мира и
презентацией.
Беседа.
Эмоциональная,
психологическая подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.
|
- Ребята, мир, в
котором мы живем, - это удивительный , сказочный мир звуков. Тысячи звуков
окружают человека: шелест травы, завывание ветра, журчание ручья, пение птиц.
Едва проснувшись утром, мы слышим, как тикают часы, плещется в умывальнике
вода, пыхтит на плите чайник, гремят посудой(слайд №5-№8).
Давайте закроем на
минуту уши ладонями.
-Что наступит?
Да, наступит
тишина, беззвучие; мир потеряет половину своих прелестей.
Наше ухо способно
улавливать звуки разных диапазонов; от комариного писка до удара
колокола.
А что такое
диапазон? Из какого учебного предмета взят этот термин?
-Давайте обратимся
к словарю(слайд №9).
Конечно, мы не
можем похвастаться такими же звуками как животные и тем не менее они играют
важную роль в нашей жизни. Звук – начало в человеческой жизни. Есть
выражение : « В начале было слово». А я бы сказала , что в начале был звук.
- Как вы думаете,
почему?
|
Проверяет
готовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный настрой.
|
Настраиваются на
плодотворную работу.
Рассуждают,
выказывают свои предположения, участвуют в диалоге с учителем. Работают со
словарями, выясняя значение слова «диапазон».
|
Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, учатся понимать
позицию одноклассника, в том числе и отличную от своей.
|
2. Мотивация
учебной деятельности.Определение темы и целей урока
|
Индивидуальная
работа
Работа с кроссвордом
|
- Мы уже
неоднократно говорили о том, что язык – это целая система, которая состоит из
отдельных разделов. Чтобы понять, какой раздел мы будем сегодня вспоминать,
предлагаю решить кроссворд. Для этого ответьте на следующие вопросы(слайд
№10):
Вопросы:
1)Обозначение
звука на письме в квадратных скобках(фонема).
2) Из чего
состоит словосочетание?(слово)
3) Что выражает
законченную мысль?
( предложение)
4) Что бывает
описанием, рассуждением, повествованием? (текст)
5) Чтобы
красиво и аккуратно, чисто и грамотно писать, в начальной школе есть такой
урок?
( чистописание)
6) Он состоит из
33 букв в русском языке? (алфавит)
7) Ученик
получает за ответы в школе на уроках? ( оценка)
8) Раздел
русского языка, который изучает слово и его значение? (лексика)
-Какое ключевое
слово получилось? (фонетика, слайд №12).
- Определите тему
урока и цели.
|
Показывает
набранный кроссворд на интерактивной доске и раздает распечатанные варианты,
задает вопросы, контролирует выполнение, поощряет учеников жетонами.
|
Решают кроссворд,
отвечая на вопросы.
Формулируют тему
урока, ставят цель и задачи познавательной деятельности.
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи,
делают выводы.
Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний
Коммуникативные:
формулируют свою точку
зрения и обосновывают ее
|
3.Актулизация
знаний.
Выявление места
и причины затруднения
|
Беседа, обсуждение
результатов предыдущего этапа.
|
-Итак, мы с вами
определили тему урока?
-Вспомните,что
изучает фонетика?(Звук)
-С какими разделами
русского языка связана фонетика? (Орфоэпия, графика)
-Что изучает орфоэпия?(Правильное
произношение звуков)
-Что изучает графика?
(Обозначение звуков на письме)
- А какую функцию
выполняют звуки?
(Смыслоразличительную)
Чтобы ответить на
этот вопрос, прослушайте стихотворение Бориса Заходера.
… Вот что сказка
говорит:
Жили-были
Кот и Кит.
Кот – огромный,
Просто страшный!
Кит был
маленький,
Домашний.
Кит мяукал,
Кот пыхтел.
Кит купаться не
хотел.
Как огня воды боялся.
Кот всегда над
ним смеялся!
Время так
проводит Кит:
Ночью бродит,
Днем храпит.
Кот плывет по
океану,
Кит из блюдца
пьет сметану.
Ловит Кит мышей
на суше,
Кот на море
бьет баклуши!
Кит царапался,
кусался.
Добрый КОТ
Ни с кем не
дрался…
Кит любил
залезть повыше,
Ночью песни пел
на крыше.
Позовешь его:
- Кис, кис!
Он охотно
спрыгнет вниз…
Разбирались
целый год,
Кто тут Кит и
где тут Кот.
Обсуждали, не
спешили
И в конце концов
решили:
« В этой сказке
нет порядка.
В ней ошибка,
опечатка:
Кто-то против
всяких правил
В сказке буквы
переставил.
Переставил
«КИТ», на «КОТ»,
«КОТ» на «КИТ»
наоборот».
|
Задает вопросы
ученикам, читает стихотворение
Б.Заходера
|
Обдумывают ответы
на вопросы, осваивают лингвистические термины, осознают, что знаний недостаточно
для полных ответов.
|
Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их
преодолению.
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи,
делают выводы.
Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные:
задают вопросы с целью
получения необходимой для решения проблемы информации.
|
4. Построение
проекта и выход из затрудни тельной ситуации
|
Работа в группе
Раскрытие сущности
новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности
учащихся.
Беседа о роли
фонемы как смыслоразличительной единице.
|
-Итак, к какому
выводу можно прийти на основе данного стихотворения?(Каждый звук помогает
различать слова по смыслу)
Какое название
носят звуки как смыслоразличители, кто придумал это название, как устроен наш
речевой аппарат и что говорят лингвисты о фонетике , мы узнаем после того
,как вы поработаете в группах(слайды №13 - №19)
-о строении
речевого аппарата и образовании гласных и согласных звуков, пользуясь схемой
в учебнике и таблицей.
-знакомятся с эпиграфом
Необыкновенный язык наш есть еще тайна.
В нем все тоны и оттенки, все переходы звуков от самых твердых до самых
нежных и мягких… Н.В. Гоголь),
Фонетика не сознаётся носителем языка
до тех пор, пока он не захотел научиться писать.
Г. А. Золотова
.Для навыков в правильной речи и
правильном письме полезно знать... и фонетику.
Д. Н. Ушаков
- Ответьте на
вопросы так, чтобы получился связный рассказ.
1) Что
представляет собой устная речь?
2) В каком
разделе языкознания изучаются звуки речи?
3) Какую роль
играет звук в слове? Приведите примеры)/
|
Организует
групповую работу учащихся
|
|
Личностные: приобретают новые знания, умения, совершенствуют
имеющиеся.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из
выступлений одноклассников.
Регулятивные: планируют необходимые действия, операции,
действуют по плану.
Коммуникативные:
осуществляют совместную
деятельность в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
5.
Физкультминутка
|
Коллективная
|
-Скажите,
а для чего нужны скороговорки?
-Как
этот жанр устного народного творчества можно связать с сегодняшней темой?
(
Помогают выговаривать отдельные звуки)
-Какую
скороговорку вы бы посоветовали произнести, чтобы научиться произносить звук
[р]?
(На
дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора. )
-А
как называется прием повтора одинаковых звуков для создания образов в
литературе? (Звукопись, слайд №20)
-
Предлагаю немного отдохнуть и потренироваться в произношении скороговорки(слайд
№21).
|
Объясняет действие
учащихся
( сначала
проговаривают отдельные учащиеся медленно, затем проговаривают вместе,
постепенно ускоряя темп)
|
Проговаривают
скороговорку
|
Познавательные: извлекают необходимую информацию из ответов
одноклассников или комментариев учителя.
Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность с
учетом конкретных учебно-познавателных задач.
|
6. Применение
знаний и умений в новой ситуации
|
1)Индивидуальная
работа
2) Работа в паре
|
1) Выполните
упражнение по заданию.
Кто больше?
Заменяя каждый раз один звук, образуйте новые слова от данного : [ком] - …
Ответьте на
вопрос: какую роль играют звуки в речи? (Слайд №22)
Фонетика
|
наука об
обозначении звуков буквами
|
Графика
|
единица
фонетики
|
Звук
|
наука о
правиль-номпроизно-
шении
|
Орфоэпия
|
Смысло-
различи-
тель
|
Фонема
|
наука о звуках
|
|
|
Глядя на слайд
презентации, запишите слова с корнем - ФОН-. Дополните своими словами.Какие
по строению слова у вас получились?(Слайд №23)
|
Организует работу
учащихся по учебнику
Организует работу
учащихся в паре
|
Выполняют
упражнение на основе текста учебника. В сотрудничестве с учителем и
одноклассниками делают выводы о необходимости знать смыслоразличи-
тельную функцию
фонем.
Выполняют задание в
паре, записывая слова с корнем –фон-
( граммофон,
магнитофон, фонотека, саксофон и т.д.) Вспоминают, что эти слова называются сложными.
|
Личностные: приобретают новые знания, умения,
совершенствуют имеющиеся.
Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную
информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника.
Регулятивные: планируют необходимые действия.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают
свое мнение, корректируют ответы одноклассников,
учатся работать в
паре.
|
7.
Самостоятельная работа с проверкой по эталону
|
Тест
Соотнесите понятия
из левого столбика с понятиями в правом столбике.
|
Выполните тест, а
затем проверьте правильность выполнения задания.(Слайд №24, №26)
|
Организует работу
учащихся с тестом
|
Самостоятельно
выполняют задание, обмениваются работами, а затем проверяют, сверяя с
правильными ответами и оценивая работу
|
.
Коммуникативные: слушают, задают вопросы для уточнения
последовательности работы.
Познавательные: осуществляют для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, делают выводы.
Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения,
осознают возникающие трудности, ищут пути их преодоления.
|
5. Домашнее
задание
|
|
1) Выучить правило
п. 27.
2) Из слова
ФОНЕТИКА составить как можно больше слов.
3) Познакомиться со
словами из раздела ЗСП-8( словарные слова), записать в словарь, разобрать по
составу.
4) Задание
повышенной трудности для сильных учеников: упражнение 180(1. Понятно ли, о
чем идет речь ,если слышишь слова , лу[К], об[И[жать, м[И]чи, ро[Т[, ?
Почему?
2. С данными
словами составьте словосочетания таким образом, чтобы разница в написании
этих слов проявлялась отчетливо. Запишите эти словосочетания.)(Слайд №27)
|
Объясняет сущность
домашнего
задания
|
Слушают и уточняют
задание, задают вопросы.
|
6. Рефлексия
|
Беседа
|
-Вспомним цели,
которые мы ставили в начале урока. Достигли ли мы их?
- Выберите для себя
начало фразы и выскажите вслух:
- Сегодня я узнал…
- Сегодня было
интересно…
-Я понял, что…
- Сегодня я
научился…
- Я не совсем
понял…
- Я не понял…(Слайд
№28)
|
Предлагает детям
продолжить фразы с целью проанализировать работу на всех этапах урока.
|
Проводят самооценку
по предложенным фразам и анкете.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.