Конспект урока по теме "Класс млекопитающие"

	Дата:
	Должность	Учитель Биологии
	Предмет	биология
	Класс	7
	Тема урока	Класс млекопитающие

• ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
  Цель  урока: Дать общую характеристику классу Млекопитающие.Изучить особенности строение представителей класса Млекопитающие.

Познакомиться со средами жизни и местами их обитания

- образовательные (формирование познавательных УУД): 

познакомиться с многообразием корней, изучить видоизмененные корни, узнать их практическое значение, выяснить, что видоизмененные корни результат приспособленности растений к условиям существования.

- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):         

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.

- развивающие (формирование регулятивных УУД)

умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным основаниям; формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Тип урока Урок первичного предъявления новых знаний.

Организация деятельности учащихся на уроке:

-самостоятельно выходят на проблему и решают её;

-самостоятельно определяют тему, цели урока;

-отвечают на вопросы

-оценивают себя и друг друга;

-рефлектируют.

Необходимое техническое оборудование: Компьютер, проектор, интерактивная доска, учебники , раздаточный материал (технологическая карта, карточки с дополнительным заданием, карточки с домашним заданием),  электронная презентация, выполненная в программе Power Point

Структура и ход  урока

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность учеников
Организационный этап Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку;	Учащиеся готовы к началу работы,	Коммуникативные: уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения, следовать им. Л: уметь осуществлять самоопределение.
Вводная беседа. Актуализация знаний. Фиксирование затруднений Я очень рада встречи с вами! Давайте улыбнёмся друг другу и мысленно пожелаем удачи! Обратите внимание,  на  ваших столах лежит сосуд. Это необычный сосуд, он символизирует ваши знания. От нас зависит, насколько мы наполним наш сосуд сегодня! Хорошо. Я желаю вам, сегодня собранности и отличной работоспособности!        Чтобы определить тему нашего урока, давайте отгадаем загадки!)  И начинаем наш урок мы с загадок. Принимает он в жару  Душ холодный поутру.  Воду быстро длинный нос  Набирает, как насос!  (Слон.)  Медведь в Австралии живет, Он эвкалипт весь день жуёт. А в сумке у него ребёнок – Малыш мохнатый, медвежонок! Ответ: Коала Полосатый брат кота, Шкура – просто красота. Хоть страшнее нету зверя, Нам не страшно – он в обложке нашего учебника. Ответ: Тигр  Учитель: Ребята, как вы думаете, что у этих животных общего? Ответы детей: - позвоночные животные,- теплокровные - покрыты волосяным покровом; - кормят своих детенышей молоком и т. д; А по каким признакам вы определили этих животных? Значит, как можно сформулировать тему нашего сегодняйшего урока.	1.  Отвечают на вопросы Включаются  в работу. Отвечают на вопросы учителя, при этом используют свои знания параграфа изученного на предыдущем уроке.	Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других Регулятивные:   уметь проговаривать последовательность действий на уроке
Изучение нового материала Итак, откройте тетради, запишите число, тему урока. Эти животные кормят своих детенышей молоком, отсюда и название класса Млекопитающие Слово Звери определяет дикое животное; Ребята, по этой теме, сколько у вас знаний? Наполните свои сосуды, пожалуйста. Давайте посмотрим, у кого, сколько наполнен сосуд: по-разному получается, у кого-то на половину, у кого-то больше. Чтобы закрепить и дополнить наши знания, давайте заполним таблицу. Разделите страницу на три столбика и озаглавьте. И запишите в первую колонку всё, что вы знаете о Млекопитающих. Давайте, поделитесь, пожалуйста, своими знаниями. Молодцы! Чтобы  вы хотели бы  узнать дополнительно об этих животных, ребята? (Ответы детей) Запишите во второй колонке, ребята! Молодцы ребята, все, что вы говорите все правильно. Для того чтобы узнать все прогрессивные черты организации млекопитающих необходимо изучить общую характеристику класса Млекопитающих. А третью колонку заполняете, прочитав статью учебника "Общая характеристика класса Млекопитающих", с 157-158,  для того, чтобы упорядочить получаемую информацию, составьте общую характеристику класса Млекопитающих по плану. Вспомним, по каким пунктам мы составляем план.  Изучение нового материала. Ребята, перед вами на плакате представлены представители класса Млекопитающие. Вы встречали этих животных? (В воде, на суше, в воздухе, в пещерах, на северном полюсе) Какие прогрессивные черты организации млекопитающих позволили им занять все основные среды обитания? План характеристики животных класса 1.         Среда обитания. 2.         Общее количество видов. 3.         Внешнее строение. 4.         Внутреннее строение. 4.1. Особенности строения скелета. 4.2. Особенности строения нервной системы и органов чувств. 4.3. Особенности строения кровеносной системы. 4.4. Особенности строения дыхательной системы. 5.         Размножение. 6.         Происхождение. Значение Учитель: Давайте, ребята, сейчас проверим нашу работу. Давайте, по плану все вместе разберем: 1. Обитают в почве, на поверхности земли, в морской и пресной воде,   (слайд), тем самым занимая какие среды обитания? Среда обитания: наземно-воздушная, наземная, почвенная, водная. 2. 5,5 тыс. видов 3.  Части тела состоит: из головы, шеи, туловища, конечностей, хвоста. (слайд ) Тело покрыто шерстью (волосяной покров). Тело приподнято над землей.(слайд) На коже располагаются роговые образования (ногти, когти, рога, копыта, волосы, вибриссы (слайд) и.тд.) и железы; (потовые, сальные, млечные, пахучие) Наличие наружного уха. 4. Внутреннее строение: 4. 1. Шея подвижная, из 7 позвонков. Ноги под туловищем. Дифференцированные зубы. 4. 2. Высокий уровень организации нервной системы, есть кора головного мозга. Сложные условные и безусловные рефлексы. Хорошо развиты органы чувств: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус. 4. 3. Кровеносная система замкнутая. Четырёхкамерное сердце, два круга кровообращения. 120 ударов в минуту. Левая дуга аорты. 4. 4. Лёгкие альвеолярные. 5. Живорождение. Вскармливание молоком, забота о потомстве. 6. Произошли от древних рептилий 160-170 млн. лет назад . Первые млекопитающие были величиной с крысу, питались в основном насекомыми. Закрепление.          1. В каких условиях живут млекопитающие?          2. Какие органы чувств у млекопитающих достигли значительного развития?          3. Млекопитающие теплокровные животные. Какие животные называются теплокровными?          4. Чем питались предковые формы млекопитающих?          5.Что обеспечивает лучшую сохранность молодняка в разнообразной обстановке?          6. Сколько позвонков в шейном отделе позвоночника у млекопитающих?          7. Верно ли утверждение: «Забота о потомстве приводит к сокращению рождаемости у животных». Докажите свою точку зрения	Учащиеся внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы	П: уметь добывать новые знания. К: уметь оформлять мысли в устной и письменной форме,  слушать и понимать речь других. Р: принимать и сохранять учебную задачу
Физпауза   Поднимает руки класс – это «раз». Повернулась голова – это «два». Руки вниз, вперед смотри – это «три». Руки в стороны пошире развернули на «четыре», С силой их к плечам прижать – это «пять». Всем ребятам надо сесть – это «шесть».	Ученики выполняют задание
Первичное осмысление и закрепление знаний. Черты строения и образ жизни Пресмыкающиеся Млекопитающие Место обитания Покровы тела Органы дыхания Число камер в сердце Нервная система Температура тела Способы размножения		П: уметь  ориентироваться в своей системе знаний. К:  адекватно использовать речевые средства для решения коммуникационных задач. Р:.   уметь проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
6.       Рефлексия (подведение итогов урока)	Учащиеся самостоятельно выставляют себе  отметки с учетом предоставленных критериев.	Регулятивные:  уметь оценивать правильность выполнения действия Л: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
7.       Информация о домашнем задании  Домашнее задание: изучить текст параграфа 17, используя свой инструкционный лист уметь сопоставлять процессы фотосинтеза и дыхания; уметь объяснять схему «Взаимосвязь фотосинтеза и дыхания», выполнить задание 72 из рабочей тетради.	Учащиеся  отвечают на вопрос Учащиеся записывают домашнее задание