Конспект урока по теме "Лишайники"

Класс: 7

Учитель: Дудакова Е.Л.

Тема: Лишайники

Цель урока: создание условий для самостоятельного успешного усвоения обучаемыми новых знаний о лишайниках  как симбиотических организмах.

Задачи урока:

Образовательные: познакомить с особенностями строения и процессов жизнедеятельности лишайников, сформировать представления о разнообразии лишайников, их роли в экосистемах.

Развивающая:  развивать самостоятельную деятельность, развивать умения быстро ориентироваться в потоке информации; находить нужное, осмысливать и применять полученную информацию.

Воспитательная: формировать умение работать в коллективе, уметь чётко и логично излагать свою точку зрения и аргументировать её.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные: объяснять характерные признаки лишайников.

Метапредметные:  уметь работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте.

Предметные: приводить примеры обитателей организменной среды, объяснять особенности условий существования организмов в данной среде.

Оборудование: компьютер, проектор учебник Л.Н. Сухорукова « Биология. Живой организм 5-6 класс», электронное приложение к учебнику.

Ход урока:

I.                    Организационный этап.

 Здравствуйте.  Наше занятие поможет приблизиться к познанию жизни не только на нашей прекрасной планете Земля, но и во Вселенной.

Мы сегодня будем работать на основе командной деятельности. У вас на столах лежат карточки ( на карточках- название представителей четырех царств живой природы). Возьмите их в руки. Теперь внимание- задание! Вы сейчас по моему сигналу  должны будете встать и, двигаясь по классу и  общаясь между собой, создать некие группы. Принцип построения вы выбираете сами, я вам об этом ничего не говор. Но единственное, вы   ограничены во времени.

Итак, тихонечко встаньте, пройдите сюда, ко мне, в центр класса. Через 30 секунд я хочу увидеть здесь группы.  (Песочные часы) Отлично! Получилось очень интересно!

Ребята, поднимите карточки повыше, чтобы было видно. Обращение к каждой группе:

Скажите, почему вы объединились в одну группу?

Посмотрите, произошло небольшое чудо! Вы теперь команда № 1. Пожалуйста, садитесь по местам.

II.                 Этап мотивации учебной деятельности.

Деятельность учителя	Действие учителя
I. Организационный этап.
Здравствуйте.  Наше занятие поможет приблизиться к познанию жизни не только на нашей прекрасной планете Земля, но и во Вселенной. Мы сегодня будем работать на основе командной деятельности. У вас на столах лежат карточки ( на карточках- название представителей четырех царств живой природы). Возьмите их в руки. Теперь внимание- задание! Вы сейчас по моему сигналу  должны будете встать и, двигаясь по классу и  общаясь между собой, создать некие группы. Принцип построения вы выбираете сами, я вам об этом ничего не говор. Но единственное, вы   ограничены во времени. Итак, тихонечко встаньте, пройдите сюда, ко мне, в центр класса. Через 30 секунд я хочу увидеть здесь группы.  (Песочные часы) Отлично! Получилось очень интересно! Ребята, поднимите карточки повыше, чтобы было видно. Обращение к каждой группе: Скажите, почему вы объединились в одну группу? Посмотрите, произошло небольшое чудо! Вы теперь команда № 1. Пожалуйста, садитесь по местам.	Приветствуют учителя. Настраиваются  на работу. Объединяются  в четыре  группы. Все эти организмы относятся к царству….(Животные, Растения, Бактерии, Грибы). Рассаживаются по сформированным группам.
II. Этап мотивации учебной деятельности.
Жизнь- поистине самое сложное явление в окружающем мире. Сложное, но не хаотичное. А вот те необычные живые организмы, с которыми нам предстоит познакомится сегодня на уроке, ученые назвали «хаосом природы». с. 138 учебника. Тайну происхождения этих уникальных организмов ученым удалось разгадать только во второй половине XIX века. Великий российский биолог К.А. Тимирязев назвал эти организмы «растения- сфинксы». Ученые- биологи называют эти удивительные организмы «пионерами природы». И самое интересное, возможно, именно они станут первыми обитателями красной планеты Марс и помогут ответить на вопрос: «Возможно ли зарождение жизни в условиях открытого космоса? «. Их так и называют- «дети космоса». Ребята!  Как вы думаете, о каких живых организмах идет речь? Ваши ответы приняты. А  теперь посмотрите  на фотографии этих организмов. ( электронное приложение к учебнику). Так какой верный ответ? О каких живых организмах пойдет речь на уроке? Какая тема сегодняшнего урока?                Какова  цель нашего урока?	Внимательно слушают учителя. Высказывают предположения, перечисляя представителей разных царств живой природы. Лишайники. О лишайниках. Тема урока «Лишайники». Цель урока: формирование знаний о лишайниках, изучение лишайников.
III. Этап введения знаний
1) Создание проблемной ситуации и формирование проблемы
К какому царству живой природы можно отнести лишайники? Вы смогли ответить на вопрос?  Что вызвало трудности? Каких знаний не хватает? ( Осознание недостатка знаний). Какая у вас возникла проблема?	Высказывают предположение; не могут дать однозначного ответа. Формулируют проблему в виде вопроса: К какой группе организмов отнести лишайники? ( Запись на доске)
2) Планирование деятельности
Что нужно знать об организме, чтобы отнести его к какому- нибудь царству? А с чего мы начинаем изучать организм? Что сразу хочется спросить? Значит,  какие пункты плана? ( Запись на доске)	Необходимо знать строение и особенности жизнедеятельности. Дать определение лишайников. 1.Определение понятия «Лишайники» 2.Строение лишайников. 3.Особенности питания лишайников. 4.Размножение лишайников. 5.Значение в природе и жизни человека.
3)Поиск решения ( открытие нового знания) и выражение решения
Сегодня на уроке вам предстоит выступить в роли ученых- лихенологов. Пользуясь биологическим блокнотом на с. 138 в учебнике, дайте определении понятия «лихенология». А теперь поработаем в команде. Каждая группа- учебная лаборатория. У вас на столах лежат инструктивные  карты с заданием ( приложение 1) и рабочие литы ( приложение 2) . Внимательно ознакомьтесь  с информацией и приступайте к работе. У вас есть 15 минут. Ребята, закончили работу. Я хочу, чтобы каждый из вас услышал ответы одноклассников. Слушаем отчет учебной лаборатории № 1 и т.д. (Отчет работы по группам: блок заданий 1) Какая проблема была сформулирована в начале урока? Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на вопрос мы можем дать? ( Указать на проблему, записанную на доске) Нам удалось достичь решения этой проблемы? Продолжаем отчет ваших лабораторий по блоку 2 заданий. Работа ученых напряженная, требует усидчивости, наблюдательности, терпения, внимания, точности. Поэтому давайте немного отдохнем.	Лихенология- это наука о лишайниках. Работают в группа по заданиям, готовят выступающих от каждой группы. Блок1 Группа1 демонстрирует модель внутреннего строения лишайника, формирует определение понятия «лишайники», рассказывает о внутреннем строении  лишайника, делает вывод: никакой другой организм не имеет такого строения, как лишайник, поэтому лишайники нельзя отнести ник одному царству живой природы. Это симбиотический организм гриба и водоросли. Группа 2 демонстрирует таблицу» Внутреннее строение лишайника», рассказывает о строении и функции каждого слоя, делает вывод. Группа 3 рассказывает о многообразии лишайников по внешнему строению, демонстрируя заполненную ими таблицу, делает вывод. Группа 4 делает отчет о питании  лишайников, показывает составленную схему, делает вывод: лишайники по способу питания- автогетеротрофы. Такой способ питания не характерен для организмов других царств живой природы. К какой группе организмов можно отнести лишайники? Лишайники по строению и способу питания не похожи ни на один другой организм, поэтому их нельзя отнести ник одному царству живой природы. Лишайники – особая самостоятельная группа симбиотических организмов. Нам удалось решить проблему. Отчет по группам Блок2  размножение, распространение, средообразующая  роль лишайников; лишайники как биоиндикаторы. Дети выполняют физкультминутку.
4. Этап применения нового материала
Ребята, давайте вернемся к началу нашего урока. Используя новые знания, ответьте на вопросы: 1)      Почему ученые называли лишайники «Хаосом природы»? 2)      Почему Тимирязев назвал лишайники «растениями- сфинксами?» 3)      Почему биологи называют лишайники «пионерами природы»? 4)      Почему лишайники называют «детьми космоса»? Приветствие на вопросы используйте конструкцию: «Лишайники называют…, так как…» Фронтальная беседа. Обсуждение вопросов. На МКС был проведен ряд экспериментов по изучению живых организмов в условиях открытого космоса. Образцы лишайников в течение полутора лет подвергались условиям суровой космической среды. Затем их вернули на Землю. Лишайники не просто выжили, но и продолжили свой рост. Столь поразительная жизнеспособность лишайников позволяет предположить, что они вполне могли бы выжить и на поверхности Марса и могут использоваться для колонизации других планет. II. Предлагает выполнить тестовые задания: электронное приложение к учебнику; раздел “Экзаменатор»; тест «Тренажер», с. 139	Используя приобретенные на уроке знания, обсуждают вопросы в группах, отвечают на вопросы. 1) Лишайники называют «хаосом природы», так как они совмещают в себе сразу два царства- царство Растения и царство Грибы. 2) Лишайники называют «сфинксами» так как они, подобно человекольву (сфинксу), представляют собой грибоводоросоль. 3) Лишайники называют «пионерами» , так как они первыми поселяются в тех местах, где еще ничего не  растет. 4) Лишайники называют 2детикомоса», так как они способны существовать в таких условиях, в которых другие организмы не могут выжить. Выполняют задания. Проверяют правильность выполнения.
5. Этап первичного контроля знаний
Задает тестовые задания из электронного приложения к учебнику: раздел «Экзаменатор, тест «Контроль».с.139.
6. Аналитический блок
1) Рефлексия
Подвести итог нашего занятия мне бы хотелось вы этим определением. 1Лишайник- это …гриб и водоросли, в результате чего они становятся практически одним целым, самым стойким и выносливым созданием природы». Какой биологический термин необходимо вставить вместо вопросительного знака? А попробуйте симбиоз заменить другими словами, характеризующими качества человека. Верно. По этому поводу существует стихотворение: Гриб и водоросль дружно жили, Вместе ели, вместе пили. Чтоб лишайник дольше рос, Очень важен симбиоз. Эти качества вам были нужны для работы в группах? Для чего? А можно вашу работу в группах сегодня на уроке назвать симбиозом? Оцените свою работу на уроке с позиции Я узнал( а)….( отношение к произошедшему) Мне было легко и понятно  ( или сложно понять)… Я научился …( присвоение опыта)	Симбиоз Дружба, помощь Вместе быстрее выполнять задание, если чего- то не понятно или не получается- помогут ребята из группы, работали дружно, поэтому все успели сделать и хорошо. Оцените свою работу на уроке.
2) Подведение итогов ( аргументированное выставление отметок)
За задания, выполненные при изучении новой темы, отметка ставиться только по желанию ученика.
3) Информация о домашнем задании
§52 читать, отвечать на вопросы Подготовить презентацию «Значение лишайников в жизни человека» Составить кроссворд «Лишайники» 10 слов Наш урок закончен спасибо всем за хорошую и плодотворную работу.	Записывают домашнее задание

Приложение

Учебная лаборатория 1

Интруктивная   карта

Блок 1.Понятие о лишайниках

1)      Изучите источник информации: Электронное приложение к учебнику  «Биология. Разнообразие живых организмов. 7 класс»  (УМК «Сферы) §52, с.138, 2-й абзац.

2)      Выполните задание:

А) Выполните виртуальную лабораторную работу « Внутреннее строение лишайника». С.138 2 абзац

Б. Создайте модель внутреннего строение лишайника, используя необходимый для этого материал ( картон формата А4, зеленый пластилин, белые шерстяные нитки, клей, фломастеры).

В) Укажите основные составные части лишайники на модели.

Г. Представьте классу свою модель с комментариями по плану:

- дайте определения лишайников

-расскажите кратко об их строении, используя модель.

3) Сделайте вывод:

- Имеет ли такое строение какой- нибудь другой организм?

- Модно ли отнести лишайники к одному  из царств живой природы?

Блок 2. Размножение лишайников

1)      Изучите микротекст «Размножение лишайников» ( электронное приложение к учебнику «Биология. Разнообразие живых организмов. 7 класс»  (УМК «Сферы) §52, с.138).

2)      Дайте ответ на вопрос: как размножаются лишайники?

Учебная лаборатория №2

Инструкционная карта

Блок1. Внутреннее строение лишайников

1)      Изучите предложенный источник информации: микротекст «Внутреннее строение лишайников».

2)      Выполните задание:

А. Выполните задание:

Заполните таблицу ( смотрите рабочий лист), изучив текст «Внутреннее стоение лишайников».

Б. Представьте классу отчет по плану:

-  из скольких слоев состоит слоевище лишайника;

- название каждого слоя клеток,

-строения каждого слоя клеток,

-функции каждого слоя клеток.

3) Сделайте вывод:

Имеет ли такое  строение какой- нибудь другой организм?

Можно ли отнести лишайники к одному из царств живой природы?

Блок 2 Распространение лишайников и их роль в экосистемах

1. Изучите микротекст «Распространение лишайников и их роль в экосистемах»
2. Дайте ответ на вопрос : почему лишайники широко распространены по всему земному шару?

Учебная лаборатория № 3

Инструктивная карта

Блок 1. Разнообразие лишайников

1)      Изучите источник информации: электронное приложение к учебнику «Биология. Разнообразие живых организмов. 7 класс» ( УМК «Сферы»  § 52 с. 139.

2)      Выполните задания:

А. Заполните таблицу «Классификация лишайников по внешнему строению» ( рабочий лист)

Б. Представьте классу свою таблицу по плану:

- На какие группы делят лишайники по внешнему строению слоевища?

- Перечислите наиболее характерные места обитания каждой группы.

- Приведите по 2-3 примера представителей каждой группы.

3) Можно ли по внешнему строению отнести лишайники к одному из царств живой природы?

Блок 2. Распространение  лишайников и их роль в экосистемах

1. Изучите микротекст «Распространение лишайников и их роль в экосистемах». (« электронное к учебнику. «Биология. Разнообразие живых организмов. 7 класс.»
2. Дайте ответ на вопрос: « В чем заключается  средообразующая роль лишайников»?

Учебная лаборатория № 4

Инструктивная карта

Блок 1. Питание лишайников

1)      Изучите источник информации: электронное приложение к учебнику «Биология. Разнообразие живых организмов. 7 класс.»

2)      Выполните задание:

А. Заполните схему «Питание лишайников» ( рабочий лист) .

Б. Представьте классу свою схему с комментариями по плану:

- какие организмы входят в состав лишайников; какую роль в питании выполняет каждый организм;

- функцию какого органа растения выполняют водоросль и гриб;

- сделайте вывод о способе питания лишайников;

3) Сделайте вывод:

- Имеет ли такой способ питания какой- нибудь другой организм?

- Можно ли отнести лишайники к одному из царств живой природы?

Блок 2. Распространение лишайников и их роль в экосистемах» ( электронное приложение к  учебнику «Биология. Разнообразия живых организмов. 7 класс» УМК «Сферы»  § 52 с. 139.)

2. Дайте ответ на вопрос: Почему лишайники используют как биондикаторы?