Конспект урока по теме "Обобщающие слова при однородных членах предложения" (8 кл0

ПАСПОРТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Школа: МБОУ «Староторъяльская средняя общеобразовательная школа»

Учитель: Киткаева Эльвира Ивановна

Категория: первая

Педстаж: 31 год

Предмет: русский язык

Класс: 8

Количество обучающихся  - 11

Тип урока: урок обобщения и систематизации изученного

Тема урока: Обобщающие слова при однородных членах предложения

Цели урока:  обобщить и систематизировать знания по теме «Обобщающие слова при однородных членах предложения»; развивать речь,  логическое мышление, коммуникативные возможности обучающихся; воспитывать желание переосмысления собственных знаний по изучаемой теме и их практического применения

Формировать УУД:

Предметные :знать правила об ОЧП и обобщающих словах; уметь находить их в предложениях; разграничивать ОЧП и ОЧП с обобщающим словом; расставлять знаки и графически обозначать условия их выбора.

Личностные: способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности

Метапредметные.

Регулятивные УУД: оценивать результаты деятельности (своей-чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли.

Познавательные УУД: систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, находить нужную информацию работать с разными по сложности заданиями.

Форма организации деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.

Методы и приемы: защита творческой работы,  работа в группах, анализ текста, упражнения на развитие логического мышления.

Оборудование

ПК, проектор

Наглядно-демонстративный материал

Презентация

Литература:

1.     Учебник «Русский язык» для 7 класса общеобразовательных учреждений. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов. М.: Просвещение, 2007.

2.     Егораева Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс.- М.: Вако, 2006.

   Краткая характеристика урока.

Урок разработан по рабочей программе Т.А. Ладыженской. Этот урок в разделе «Однородные члены предложения» является пятым уроком. Разработка урока составлена в соответствии с требованиями ФГОС, прописаны все универсальные учебные действия и занесены в технологическую карту урока.

   В ходе закрепления использованы различные формы работы: индивидуальная, работа в парах, групповая форма. В течение урока ведется над формированием оценочной самостоятельности;  использовались следующие этапы: самооценка, взаимопроверка.

Методическая разработка урока по теме «Обобщающие слова при однородных членах предложения» 8 класс

Тема урока: Обобщающие слова при однородных членах предложения

Цели урока:  обобщить и систематизировать знания по теме «Обобщающие слова при однородных членах предложения»;

развивать речь,  логическое мышление, коммуникативные возможности обучающихся;

воспитывать желание переосмысления собственных знаний по изучаемой теме и их практического применения

Тип урока: урок обобщения и систематизации изученного

Оборудование

ПК, проектор

ХОД УРОКА: 
1. Организационный момент. 
- Добрый день.  Садитесь. Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Откройте тетради, запишите число, классная работа.

-А вот о чем мы сегодня будем говорить на уроке, вы узнаете, отгадав загадку:

Я важней, чем запятая
Или точка с запятой,
Потому что я в два раза
Больше точки одноглазой.
В оба глаза я гляжу,
За порядком я слежу.

-О знаках препинания какого предложения говорится в стихотворении? Так о чем мы с вами будем говорить? ( об обобщающих словах при однородных членах)

-Итак, мы продолжим работу над этой темой. Сегодня у нас с вами урок-практикум по теме «Обобщающие слова при однородных членах». 
--Как вы думаете, какими будут цели нашего урока?

 (1. Закрепить умения находить обобщающие слова при однородных членах.

 2. Правильно ставить при них знаки препинания.

3. Строить схемы предложений с обобщающими словами). 
    А также развивать внимание, речь, закрепить изученный грамматический материал. 
Вспомним правила работы: 
1. Быть позитивным (основываться на опыте, фактах, от лат. положительный») 
2. Не критиковать, говорить от своего имени. 
3. Добровольно выполнять задания. 
4. Ценить время. 
   Девиз нашего урока: «Один учит другого, один учит многих, многие учат многих» 

2. --Проведем лингвистическую разминку.

- Записать предложения в исправленном виде. Дать характеристику каждому предложению. Составить схемы.

1. В зоомагазине много снегирей попугаев синиц клещей птиц скворцов.
2. В общежитие привезли диваны – кровати секретеры мебель , гардеробы и кресла.
3. Мы собирали бруснику, чернику, ягоды, малину и ежевику.
4. Тут ещё нарисованы клёны, деревья, ёлки и рябины.

-Что нужно знать, чтобы правильно написать предложения с обобщающими словами при однородных членах ? (правила)

-Давайте повторим теорию, поможем друг другу закрепить теоретические знания.

Индивид.задания (двое работают на доске)

1.Синтаксический разбор предложения на доске:

Любишь каждую травинку, поникшую от росы или согретую солнцем, каждое деревцо, трепещущее листьями, каждое облачко, плывущее по бледному и высокому небу. (К. Пау­стовский.)

2. Расставить знаки препинания в схемах.

1. О и О и О. 4. как О так и О.

2. О зато О. 5. ни О ни О ни О.

3. не только О но и О. 6. О и О О и О.

II.  Следующим этапом урока будет работа с теоретическим материалом (работа в группах)- КСО

1 гр.- Дать определение однородным членам предложения. (Однородными называются   члены предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же члену предложения.) 
2 гр.- Какое слово называется обобщающим? (Обобщающее слово уточняет, конкретизирует однородные члены предложения. Является тем же членом предложения, что и однородные. Называет родовое понятие).
-Чем может быть выражено обобщающее слово? (им. сущ., с\сочетанием, местоимением, наречием). 

-Какие знаки препинания ставятся в предложениях с однородными членами при обобщающих словах?
-Самостоятельно в тетради начертите схемы постановки знаков препинания при

обобщающих словах. 
[О: 0, 0,0]. 
[0, 0,0-О]. 
[О, а именно: 0, 0, 0]. 
[О: 0, 0, 0 - ...] 
[О: 0, 0, 0 - словом,...].

-Проверьте выполненную работу и оцените себя сами (Оценивание 1 -4, 2-3,3-2). 
Оценку занесите в лист опроса.

Проверка дом. задания

Первая группа учащихся составляли презентацию по статье учебника, чтобы подытожить знания, запомнить правила пунктуации в предложениях с обобщающими словами, применяли условно-графическое обозначение, вторая группа писала сочинение на лингвистическую тему и третья группа составляла инструкцию. 
1. Проверка презентации. (Защита презентации)

Дети должны говорить
1. Понятие об обобщающих словах. При однородных членах могут быть слова или словосочетания с более широким, обобщающим значением, которые являются теми же членами предложения, что и однородные. Такие слова называются обобщающими. Например: Необходимо знать постановку знаков препинания: запятой, тире, точки, двоеточия. 
2. Знаки препинания при обобщающем слове, стоящем перед однородными членами. Если обобщающее слово стоит впереди однородных членов, то после него перед однородными членами ставится двоеточие, например: Все влечет, веселит мои взоры: золотая пчела на цветке, разноцветные бабочек крылья и прыжки воробья на песке. 
3. Знаки препинания при обобщающем слове, стоящем после однородных членов. Если обобщающее слово стоит после однородных членов, то перед ним ставится тире. Например: Твоя живая тишина, твои лихие непогоды, твои леса, твои луга, и Волги пышные брега, и Волги радостные воды – все мило мне. 
4. Постановка двоеточия при обобщающем слове. Если обобщающее слово стоит перед однородными членами, а после их предложение продолжается то после обобщающего слова перед однородными членами ставится двоеточие, а после них, перед остальной частью предложения – тире. Например: Все кругом: зеленая трава на улице, шумящая от ветра листва на деревьях, солнце над головой – выглянуло несказанно радостным и привлекательным. 
5. Союзы и вводные слова, предупреждающие о перечислении Если после обобщающего слова, стоящего перед однородными членами, может быть союз (как то, а именно) или слово, например, предупреждающее о перечислении, то перед таким союзом или словом, например, ставится запятая, а после него двоеточие.

 К числу дичи принадлежат не только птицы, но и звери, так-то: медведи, олени, кабаны, дикие козы и зайцы. 
Инструкции. (примерные ответы)
Как овладеть секретами пунктуации? 
Во-первых, знать правила. 
Во-вторых, уметь их сознательно применять, действовать на основании правил. 
В-третьих, находить примеры и самим подбирать их из художественных произведений, составлять графические схемы, тогда вам все будет понятно, и вы сможете самостоятельно работать с любым текстом, выполнять любое упражнение. Поэтому, правило постановки знаков препинания при обобщающих словах не исключение. После чтения правила посмотрите схемы и по схемам находите предложения, в которых есть обобщающие слова при однородных членах. 
[О: и 0, и 0, и 0]. Кругом повсюду мох: и внизу, и под ногами, и на камнях. 
[0, 0, 0, - О]. Небо, дым над крышами, самый воздух – все было серо. 
[О: 0, 0, 0, - …] Общение с окружающим миром: природой, искусством, живыми людьми – обогащает и облагораживает человека. 
[О, как-то: 0. 0. 0 0 - …] Все породы деревьев смолистых, как-то: сосна, ель, пихта и прочие – называются «красным лесом» или «краснолесьем». 
[О, например: 0, 0, 0]. В Беловежской пуще водится множество ценных животных, например: олени, лоси, косули. 

Коллективное оценивание

III. ФИЗМИНУТКА

Упражнение «Буратино».

Учащимся предлагается закрыть глаза, представить, что нос стал как у Буратино  и, обмакнув нос в чернильницу написать, например слово «параллелограмм», «миллиметр», и др.

IV.

- Повторив правила постановки знаков препинания при обобщающих словах, мы переходим к основному этапу нашего урока, который пройдет как тематический учет по теме «Обобщающие слова при однородных членах». 

1) Взаимодиктант

(Взаимооценка)

2)Сопоставительный анализ предложений. (групповая)-исследование

Сопоставьте пары предложений, разобрав их по членам предложения. Графически объясните постановку знаков препинания (задание выполняется письменно в тетради).

1) Лесть, ложь, предательство - самые отвратительные пороки. Лесть, ложь, предательство - все самые отвратительные пороки были в этом человеке.
2) Иванов, Николаев и Смирнов - отличники нашего класса. На смотр поехали Иванов, Николаев и Смирнов - все отличники нашего класса.

3) Береза, рябина, клен, черемуха - лиственные деревья. Береза, рябина, клен, черемуха - все эти лиственные деревья высажены возле наших домов.

-Сделать вывод: чем отличаются предложения.

(предложения, которые включают обобщающие слова при однородных членах, и предложения которые включают составное именное сказуемое при однородных членах)

3)Выборочно-распределительный диктант 
-- Я продиктую предложения, которые включают обобщающие слова при однородных членах, и предложения которые включают составное именное сказуемое при однородных членах, а вы запишите их в два столбика (ставить № предложения): 

С обобщающим словом           С составным сказуемым 

1. Широкие поля, бескрайние леса, несущие людям радость и здоровье, - наше национальное богатство. 
2. Наше национальное богатство: леса, земля, залежи полезных ископаемых – охраняется законом. 
3. Помни, что Родина – это твоя колыбель, твой дом, очаг твоего счастья. 
4. В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и душа, и мысли. (Чехов)

 
--О чем идет речь в 3 предложении? 
--Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите это слово? 
(Родина – это и родители наши, и друзья нашего детства, и близкие родственники. И не только это. Здесь мы делаем открытие красоты окружающего мира, познаем, как прекрасна и удивительна жизнь. Родина – это огромный океан. Но он неотделим от отчего дома, отчего края. Любить нашу Родину – это значит любить и дом свой, и окружающую природу. И ведь многое зависит от нас, и чтобы мы были достойны этого и в нас, как сказал Антон Павлович Чехов, все должно быть прекрасно: и лицо, и душа, и мысли). 
Оцениваем этот уровень. (взаимопроверка)

4)Работа с текстом.

1)Мы читаем, любим, заучиваем наизусть отрывки из произведений А.С.Пушкина. 2)Он близок и дорог нам. 3)Имя Пушкина известно не только в нашей стране, но и далеко за её пределами. 4)Как русский, так и зарубежный читатель ценит творчество гениального поэта. 5)Ни время, ни расстояния не властны над ним.6)А.С.Пушкин оставил нам стихотворения и поэмы, повести и драмы. 7)В течение своей короткой, но плодотворной жизни он написал около тысячи лирических стихотворений. 8)Они чрезвычайно богаты по своему содержанию и разнообразны по форме. 9)Поэт говорит в них о многом: о своей любви к родине, о судьбе порабощенного народа, о борьбе за свободу.10)Стихи ли это о душевном мире поэта, картины ли природы – все волнует читателя, задевая трепетные струны сердца, подчиняя власти высоких чувств и помыслов.11)Лирические чувства поэта выливаются в самую разнообразную форму: дружеские послания, оды, баллады, поэмы, романсы. 12)Не меркнет с годами, а разгорается новым пламенем всенародная любовь к поэту.

1.      Работа с текстом.

Ученик читает выразительно текст.

1гр.

1) Определите тему и основную мысль текста.

2) Озаглавьте текст, употребив для названия строки из самого текста. («Пушкин близок и дорог нам». «Всенародная любовь к поэту»)

3.Приведите примеры предложений с бессоюзной связью однородных членов. (№1,9,11).

4. (В тетради) Выпишите 9 предложение, подчеркните грамматическую основу, найдите однородные члены с обобщающим словом, объясните постановку знаков препинания, составьте схему (на доске).

2гр.

1) Определите тему и основную мысль текста.

2) Озаглавьте текст, употребив для названия строки из самого текста. («Пушкин близок и дорог нам». «Всенародная любовь к поэту»)

3. Приведите примеры связи однородных членов с помощью составных союзов. (№3,4).

4. Выпишите 10 предложение, сделайте синтаксический разбор, составьте схему, объясните постановку знаков препинания. (Дети работают у доски по цепочке: 1ученик - выделяет грамматическую основу, 2 ученик – выделяет однородные члены, 3 – чертит схему).

Оценивает командир.

5.)Задание: сжатие текста (правила написания сжатого изложения)

1. Голоса были слышны с берега реки, с поляны, из берёзовой рощи. (Отовсюду были слышны голоса.)
2. Сказки научат тебя быть добрым, ты увидишь, что они смогут выручить из любой беды, в которую ты можешь угодить. (Сказки научат доброте, оптимизму, выручат из беды.)

ВСЕ: Задание (по типу ГИА): выпишите цифры, обозначающие знаки препинания при однородных членах предложения.

1)Роса ещё не обсохла (1) и крошечные водяные капли повисли на листьях (2) на цветах (3) и на стеблях травы.(2)

2) Мы ничего не говорили о любви. Я не спрашивал ни её, (1) ни себя даже о том, (2) любит ли она меня. Мне достаточно было того,(3) что я любил её. Когда я приехал домой,(4) разделся и подумал о сне,(5) я увидал,(6) что это совершенно невозможно. (По рассказу Л.Н. Толстого «После бала») – 1, 4

       V. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ 

Устное комментирование дифференцированного домашнего задания.  

1.Упражнение 214 стр. 127. (делают все) переписать, составить схемы предложений;

2. Упражнение 216 стр.128 (для учащихся с высоким и достаточным  уровня учебных достижений)

     VI. РЕФЛЕКСИЯ

Сегодня на уроке я узнал …
 Работать мне было…, потому  что …

 Помогал мне …
 Мешал мне ...
 Больше всего мне понравилось…
 Труднее всего было …