Конспект урока по теме "Парные звонкие и глухие согласные" (1 класс)

Тема: Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение парных согласных на конце слова.			Тип: Закрепление изученного материала.
Задачи: - формировать потребность включения в учебную деятельность, - учить распознавать звонкие и глухие согласные, находить способы их проверки на письме, - развивать фонематический слух, орфографическую зоркость.
Планируемые результаты
Предметные: - распознавать звонкие и глухие согласные, требующие проверки на письме, - изменять форму слова для проверки парных согласных, - писать в соответствии с грамматическими правилами, - списывать с печатного текста.	Метапредметные: - понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя, - делить слова на группы по существенному признаку, - оценивать правильность своей работы по образцу.		Личностные: - проявлять интерес к процессу письма, - соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво, - выявлять затруднения, способы их устранения.
Учебно-методическое обеспечение: Учебник «Русский язык 1 класс» В.П. Канакина. В.Г. Горецкий, рабочая тетрадь, простой карандаш,  презентация. карточки слов, карточки с деформированными предложениями, карточки с  разноуровневыми  заданиями.
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающегося
Актуализация необходимых знаний
·         Организационный момент. ·         Каллиграфическая минутка. Учитель предлагает записать соединения букв и догадаться, какая будет тема сегодняшнего урока: па рн ые со гл ас ны е…		·         Проверяют готовность к уроку. ·         Прописывают соединения букв, определяют тему урока.
·         Словарный диктант. Предлагает прочитать слова, найти ошибки и записать слова правильно. Организует взаимопроверку с помощью шкалы (П): Жыраф, печька, пальци, саша, чяшка, цырк. ·         Предлагает прочитать слова, разделить их на группы, устно привести примеры слов, которые можно добавить в каждую группу. Помогает сформулировать цели урока. Машина, зуб, ножи, шкаф, шить, глаз.		·         Читают слова, находят ошибки, комментируют, записывают слова правильно. Оценивают правильность работы с помощью шкалы. ·         Читают слова, самостоятельно выделяют группы, комментируя (1 группа – слова с сочетаниями –жи-, -ши-, 2 группа –слова с парным согласным в конце слова, требующим проверки при написании).  Определяют цели урока.
Организация познавательной деятельности.
·         Предлагает выбрать работу по уровням. Записать слова с парным согласным в конце слова и подобрать проверочные слова. Организует самопроверку работы по образцу. 1 уровень:             2 уровень:         3 уровень: Ястре(б,п) -…         Ястре..-…      (выполнить задания арбу(з,с) -…             арбу…-…        2 уровня и подобрать 2 ё(ж,ш) -…                 ё… -  …             свои слова на эту орфог- гара(ж,ш ) -…          гара…-…          рамму) жира(в,ф) -…            жира… ·          Организует работу в парах. Предлагает из слов составить предложения и записать их с печатного текста.                  1.пушистый, тётя, вяжет, шарф. Нина                 2. мальчики, малышей, делают, для, горку ·         Предлагает слова в предложении разделить на слоги и составить звуковые модели слов.		·         Выбирают работу по уровням, записывают слова с парным согласным в конце слова и подбирают проверочные слова. Оценивают правильность работы по образцу. ·         Читают слова, планируют действия, составляют предложения и записывают их с печатного текста, комментируя. ·         Делят слова предложения на слоги и составляют звуковые модели слов предложения.
Подведение итогов.
·         В итоговой беседе обобщает сведения по изучаемой теме. Предлагает оценить изучение темы, выявить затруднения, найти способы их устранения. ·         Предлагает определить практическую значимость полученных знаний. ·         Рефлексия. Предлагает оценить свои знания с помощью шкалы и определить своё настроение на уроке смайликами. ·         Почему выбрал весёлый смайлик? (Ответы детей. Я умею находить орфограмму «Парные звонкие и глухие согласные», могу подобрать проверочное слово, умею различать проверочное и проверяемое слово. ·         Почему выбрал грустный смайлик? ( Я ещё не всегда могу увидеть орфограмму в слове, не всегда могу подобрать проверочное слово.) ·		·         По наводящим вопросам обобщают сведения по изученной теме. Анализируют успешность/неуспешность своей деятельности. Планируют дальнейшую работу  для улучшения результатов. ·         Определяют возможность практического применения новых знаний. ·         Оценивают свои знания с помощью шкалы и определяют своё настроение на уроке смайликами.