Тема урока: «Повторение по теме
«Словообразование. Орфография.»
Тип урока: Повторительно-обобщающий.
Форма урока: игра-конкурс
Цель: личностные: формировать интерес школьников к урокам русского
языка, следуя принципу: повторять, не повторяясь, учить продуктивному
взаимодействию, взаимопомощи, умению работать в группе.
Метапредметные: самоопределение темы и целей урока, развитие
логического, аналитического мышления, самоконтроль, взаимоконтроль,
самокоррекция.
Предметные: знание способов образования слов, умение определять
способы образования слов, знание и применение правил орфографии в пределах
изученных орфограмм.
Ход
урока.
1.Орг.момент. Сообщение учителя. Сегодня, ребята, у нас необычный
урок, т.к. во-первых, у нас присутствуют гости, а во-вторых у нас сегодня урок
в форме игры-конкурса. У нас 4 команды. В каждой есть командир. За каждый
правильный ответ вы получите житон. Какая команда больше их наберет, та и
победит в конкурсе. У каждой команды есть листок контроля, в который вы
выставите оценки за каждый конкурс.
2. Определение целей урока. (4 мин)
- Что это за запись на доске? Как она называется?
Какое слово д.б. на месте пропуска?
Облако- …. – облачность
(Это словообразовательная цепочка, пропущено слово
облачный.)
-Значит, о чем мы будем говорить на уроке? (О
словообразовании.)
-Мы уже изучили эту тему?
-Да.
-Значит, тема урока
-Повторение по теме «Словообразование»
А это что за слова? Пр..к..саться, сг..ревший,
под..тожить, к…респондент.
-Эти слова на те орфограммы, которые мы изучали в
разделе «Словообразование».
Значит, мы еще должны повторить правила, изученные
нами вместе с морфемикой и словообразованием. Запишем тему урока
«Словообразование.Орфография»
Какие цели мы поставим перед собой, исходя из темы?
-Повторить способы… и выполнять …. И
… разбор
-Повторить правила, изученные в этом разделе.
-Учить правильно писать с этими орфограммами и
находить их в тексте.
3. Конкурс « Лингвистическая разминка». (4мин)
Сделать морфемный и словообразовательный разбор слов,
указать способ словообразования:
1. домишко суффиксальный
2. безработица прист.-суффик.
3. мудрость суффикс.
4. Переписать суффикс.
5. Переработать приставочный
6. Книголюб сложение
Взаимопроверка, выставление оценок в листок
контроля.
4. Конкурс «Найди соответствие» 3мин.
|
Способы образования новых слов
|
Примеры
|
|
1.Приставочно-суффиксальный
|
1. Избушка, радостный, слабоватый
|
|
2.Бессуфиксный
|
2. Ракета-носитель, плащ-палатка,
план-конспект
|
|
3.Суффиксальный
|
3. Подоконник, ошейник, безветренный
|
|
4.Приставочный
|
4. Самовар, пешеход, пылесос
|
|
5.Сложение слов
|
5. Наилучший, прилететь, рассмотреть
|
|
6.Переход из одной части речи в другую
|
6. Заплыв, выход, перелет
|
|
7.Сложение двух основ
|
7. Прачечная, столовая, гостиная
|
Правильный вариант
|
Способы образования новых слов
|
Примеры
|
|
1.Приставочно-суффиксальный
|
3. Подоконник, ошейник, безветренный
|
|
2.Бессуфиксный
|
6. Заплыв, выход, перелет
|
|
3.Суффиксальный
|
1. Избушка, радостный, слабоватый
|
|
4.Приставочный
|
5. Наилучший, прилететь, рассмотреть
|
|
5.Сложение слов
|
2. Ракета-носитель, плащ-палатка,
план-конспект
|
|
6.Переход из одной части речи в другую
|
7. Прачечная, столовая, гостиная
|
|
7.Сложение двух основ
|
4. Самовар, пешеход, пылесос
|
5.Конкурс шифровальщиков. 5мин.
Правильно прочитайте сложносокращенные слова,
расшифруйте их, определите их род
МИД, ООН, ЕГЭ; ТЮЗ, вуз, ГИА; РФ, ЦСКА, СМИ.
6.
Конкурс вопросов и ответов 5 мин.
-Назовите способы образования новых слов
-Правило написания корня кос-кас
-Правило написания корня гор-гар
-Правило написания корня зор-зар
-Правило написания букв ы-и после приставок
-Назовите значения приставки при-
7. «Самый зоркий» программист 5 мин.
|
Пре-при
|
Ы-и после приставок
|
О-а в корне с чередованием
|
|
1.
Пр..близиться
|
1.
Пред..стория
|
1.
Соприк..сновение
|
|
2.
Пр..кословить
|
2.
Меж..здательский
|
2
К..саться
|
|
3.
Пр..крепить
|
3.
Сверх..зысканный
|
3
Заг..рать
|
|
4.
Пр..усадебный
|
4.
Раз..граться
|
4
З..ря
|
|
5.
Пр..смотреться
|
5.
Раз..скать
|
5
предпол..жить
|
1. И ы о
2. Е и а
3. И и о
4. И ы а
5. И ы о
Проверка, взаимопроверка, самокоррекция
8. Конкурс « Домашнее задание». 5 мин.
Для этого конкурса вы придумали вопросы друг другу.
Задайте их.
1. Найдите лишнее Камин, каменный, окаменелость,
камнепад.
2. Одинаковы ли значения первых компонентов в
сложносокращенных словах автовокзал и автопортрет?
3. Найдите ошибки в словах: состизание,
великолепная прерода, преодолеть припятствие, присутствовать на примьере
спектакля.
4. Произнесите правильно слова: красивее,
баловать, звонят, прибыл, прибыла.
9. Работаем с текстом.
1.Почему мы вообще слышим? 2.
Скрипач ведет по струне смычком, и она начинает дрожать. 3.В этом можно
убедиться, если прикоснуться к ней пальцем. 4.От струны дрожит и окружающий
воздух. 5.Дрожание воздуха мы воспринимаем как звук.6.Звук распространяется не
только в воздухе, но и, например, в воде. 7.Любому ныряльщику известно, как
перекатывается галька в полосе прибоя. 8.Прекрасно распространяется звук в
металле. 9.Приложишь ухо к рельсу — за много километров услышишь перестук колес
приближающегося поезда.
10.Но звук не может
распространяться там, где нечему дрожать, — в пустоте. 11.Поэтому даже
скоростные метеориты в космосе движутся бесшумно, там всегда царит абсолютная
тишина. (По М. Ларину.)
-В каком предложении наиболее полно
раскрывается основная мысль первого абзаца? (5)
-Где не распространяется звук? (в пустоте.)
-Какой тип речи используется в первом абзаце?
(рассуждение)
-Выпишите слова с приставками пре-при, на з-с и
с чередующимися гласными в корне, затем остальные слова с пропущенными буквами,
объясните их правописание..
|
Пре-при
|
Чередование гласных в корне
|
Приставки на з-с
|
|
Прибой, прекрасно, приложишь,
приближающегося
|
Прикоснуться,
|
Воспринимаем, распространяется, бесшумно
|
8. Итоги урока-конкурса. Подсчет житонов. Выявить победителей.
9. Рефлексия. Прикрепить к доске смайлик, соответствующий вашему
настроению.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.