Конспект урока по теме: : «Сонорные согласные звуки. Буква Р, звуки [р ] [ р’]."1 класс

Тема урока: «Сонорные согласные звуки. Буква Р, звуки [р ] [ р’].

Цели: познакомить учащихся со звуками [р,],[р´], с буквами «Р»,»р»; с изобразительными средствами художников-иллюстраторов; формировать навыки безотрывного письма и плавного чтения; развивать речь, логическое мышление, внимание, языковую наблюдательность, любознательность; расширять кругозор учащихся.

Задачи урока:

 Предметные:

-формировать умение выделять  изученные звуки,  характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,  читать слоги и слова с изученными буквами; читать текст  вслух; соотносить все изученные буквы со звуками.

Метапредметные:

Регулятивные

-понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

- определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки;

- отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения;

-действовать по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Рефлексия способов и условий действия

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно - соревновательное общение со сверстниками.

Слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей.

Обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Ожидаемый  результат: дети должны усвоить, что звуки [р], [р’] обозначаются буквой  «ЭР»,  читать слова с  изученными буквами, работать с текстом.

Оборудование: мультимедийная презентация, предметные картинки, модели звуков, касса букв и слогов, образцы печатных букв «Рр»

I. Оргмомент. II. Создание проблемной ситуации, формулирование учебной проблемы. III. Выдвижение версий. IV. Актуализация имеющихся знаний. V.Составление плана решения учебной проблемы. VI. Поиск решения проблемы, открытие нового знания. VII. Выражение решения проблемы и применение нового знания на практике. IX. Подведение итогов. Рефлексия. Самооценка.

Прозвенел звонок, Начинается урок. Мы пришли сюда … Не лениться, а… Работать как? А слушать как? Если хочешь отвечать … Если спросят… учиться трудиться старательно внимательно руку не забудь поднять надо встать, громко, чётко отвечать 1 этап. Мотивация к деятельности. -Ребята, а знаете, что произошло сегодня утром? Я шла в школу и собирала улыбки. Вы удивлены? -Я по улице шагала и улыбки собирала: Вот улыбка малыша, до чего же хороша! Вот улыбка почтальона-гордость нашего района, Вот  улыбка продавщицы – очень редкая вещица, Вот весёлый смех ребят -  для меня он просто клад. Всем в ответ я улыбалась – получается – менялась! -А у вас хорошее настроение? Улыбнитесь друг другу Мы отправляемся в путь по дороге знаний. 1.Побуждающий диалог - постановка проблемы. На доске неоформленная схема-человечек                                                        - Посмотрите, с кем мы сегодня будем работать. Как вы думаете, какой у нас сегодня урок: повторения изученного или урок «открытия» новых знаний? Почему? - Что же мы сегодня будем «открывать»? 2. Проведение звуковой разминки. - Какой звук будем «открывать» узнаете из языковой разминки. -как едет мотоцикл –д-р-р-р-р -как вороны кричат –кар-р-р-р- -как ставни скрипят –ск-р-р-р-р -как собаки рычат –р-р-р-р-р 3. Подведение к формулированию темы. - Сформулируйте тему нашего урока - Какие задачи мы поставим перед собой? Чему вы должны научиться? - 1.     Побуждающий диалог. - Нам нужно всё узнать про этот звук. - А для этого я вам предлагаю поработать в парах. - На ваших партах лежат конверты. Возьмите из них карточки. - Ваша задача: отгадать загадки слов и составить звуковые схемы этих слов. - Ребята, какие отгадки у вас получились? - - Что вы можете сказать о первых звуках данных слов? - Какие башмаки надеваем нашему звуковичку? - Это гласные звуки или согласные? Почему вы так думаете? - Это глухие звуки или звонкие? - Что наденем на голову нашему звуковичку? - Кто может дать полную характеристику звуковичка? - Молодцы!  Открыли сои прописи на стр.42. Найдите картинки внизу. Что нам нужно сделать?  Выполните задание, работая в парах. - -Проверьте свои работы с работой на экране. _ Встаньте те пары, чьи работы выполнены верно. - САМОАНАЛИЗ РАБОТЫ ДЕТЕЙ. - Ребята, а что общего есть в этих словах? - Назовите слова, которые стоят в единственном числе? - Во множественном числе? Скажите, пожалуйста, где находятся изучаемые звуки в этих словах? - А как вы думаете, могут ли эти звуки находиться в конце слова? - Приведите примеры. (повар, мир, мусор) - Давайте помогу вам загадкой В ресторане их найду я - Эти люди в колпаках Над кастрюлями колдуют С поварешками в руках.  - Какой вывод можно сделать из вышесказанного. -  Прикрепим его на наш прокт. 2.Знакомство с буквой.  - Все звуки на письме мы обозначаем Чем? - Послушайте какой… СЛАЙД - это печатная буква Р. Где мы ее будем встречать? А это письменная буква Р. Ее мы будем писать в…. 1.       Из истории буквы «р». Это сейчас мы говорим – буква «р». а в далёкую старину буква эта носила имя «рцы». Откуда взялось такое непонятное название? Оказывается, «рцы» и «речь» - это одно и то же, с той лишь разницей, что раньше «речь» писали с другой, старинной буквой «ять». Это слово означало «слово, беседа, язык». В старину считалось, что «речь – слово» материальны. Ими можно изменить мир, например, оговорить, околдовать. Так что впредь будьте с речью осторожны: думайте, что говорите. -Решили мы с вами первую задачу? Убирает один кружок. 4. Письмо букв - Для того, чтобы решить следующую задачу, рассмотрите строчную букву р в правом верхнем углу. Покажите в воздухе из каких элементов состоит эта буква. - Откуда начинаем писать? Пишем в воздухе. Пишем в правом верхнем углу. Обводим и пишем на второй строке. На третьей до слога. - На странице 43 рассмотрите письменную прописную букву Р в правом верхнем углу страницы. - Откуда начинаем писать букву Р? Пишем в воздухе. Пишем в правом верхнем углу. Обводим и пишем на второй строке. На третьей до слога. -Вы научились писать новую букву? Вы справились с этой задачей? Без ошибок и затруднений? Вам нужна была помощь? Убирает второй кружок, обозначающий задачу. 5.Физминутка. 6. Организация работы по чтению и анализу слогов. - Ваша следующая задача – научиться читать слоги с новой буквой. - Открыли учебники на странице 91. - Нашли слоги. Пальцы все положили. Читаем хором. -Прочитайте слоги хором с вопросительной интонацией - Дополните до слова: _ Посмотрите на доску. Найдите слоги, где звук Р твердый. - Прикрепите их под синим кругом. - Найдите слог, где Р мягкий . А что смягчает этот звук? Прикрепите его под зеленой схемой. - Какой вывод можно сделать? -  Отгадайте загадки: На себе он тяжесть носит, А устанет — наземь бросит. Турист Я, наверное, непрост: Клешни есть, а также хвост. Я на дне бы жил да жил, Здесь такой хороший ил, Тишина, вода и мрак...- Всё, что нужно, я ведь ...(рак) - Найдите схемы этих слов в учебнике. Дайте характеристику нового звука в слове ТУРИСТ. - В слове РАК Используя эти слова и слова на экране составьте рассказ по рисунку на стр. 92. . -Какая последняя задача  стояла перед нами на уроке? -Вы  справились с этой задачей? Убирает последний кружок, обозначающий задачу урока. - Но на этом наш проект  еще не закончился. И чтобы его закончить, я вам предлагаю поработать в группах. - На листах сочините либо загадку, либо ребус, либо загадку слов, где есть буква Р - У кого были затруднения? Какие? - Дайте эмоциональную оценку своей работе на уроке. - Нарисуйте эту оценку в своих тетрадях. Сегодня я узнал…. - Было интересно…. - Мне было трудно… - Я понял, что…. - Мне захотелось…

Приветствие учителя, самоорганизация Садятся 1.Диалог с учителем. - Урок «открытия» новых знаний, так как схема не  раскрашена, нет на ней буквы - Новый звук и новую букву. 2.Проговаривание звуков.  Ррррр 3.Формулирование темы. - Звуки  [р] и [р,]  , буквы Рр . - Узнать всё про новый звук, новую букву. Научиться писать новую строчную букву . Научиться читать слоги и слова с буквой р - Послушать, как он звучит в словах. Звуковой анализ. В начале и в середине. 2.Чтение и анализ слогов. 1. Чтение слогов про себя, выделяя согласные твёрдые звуки. 2. Чтение слогов вслух. 3.Чтение слогов хором. 4.Участие в игре «Доскажи словечко». -Научиться читать слоги и слова с новой буквой. -Да. Рассказывают о своих затруднениях. Показывают сигналы.