Конспект урока по теме "В. Берестов. Басня "Гусь и его критики"

Тема урока: Валентин Дмитриевич Берестов «Гусь и его критики»

Цель: создание условий для знакомства с творчеством В.Д. Берестова, басней «Гусь и его критики».

Задачи:     

1. Образовательная: формировать навык правильного и сознательного чтения; учить детей характеризовать героев басни, читать выразительно, читать по ролям, передавая характер персонажа.

2. Развивающая: учить детей анализировать, делать выводы, высказывать свою точку зрения, участвовать в диалоге, создавать условия для формирования устойчивого внимания, работать с разными видами восприятия.

 3. Воспитательная: воспитывать отрицательное отношение к лести и льстецам.

Планируемые результаты.

Предметные: осознают отличительные особенности такого жанра, как басня; владеют умением давать характеристику героям произведения, читать по ролям, передавая характер и настроение персонажа.

Метапредметные (УУД):

·        Познавательные: находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах; устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях знакомых по опыту; формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного исследования; создавать схемы/таблицы для представления информации.

·        Коммуникативные: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения; слушать и слышать другого; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы.

·        Регулятивные: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Личностные: первоначальные представления о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений, интерес к художественной культуре.

Ход урока

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Мотивация	- Здравствуйте, ребята! Садитесь. - Начнём наш урок литературного чтения. - Расскажите, какое у вас настроение, описав его одним словом. - Замечательно, это означает, что наш урок пройдёт продуктивно в комфортной обстановке. - Если вы готовы открывать для себя новые интересные произведения, покажите знак «класс». Я вам желаю отлично поработать на уроке и получить от занятия чтением удовольствие.
Подготовка к восприятию текста	- Ребята, произведения каких литературных жанров мы с вами уже читали? - Сегодня я предлагаю вам вспомнить жанр, который зашифрован. Вы уже догадались, как расшифровать код? Если кто-то знает ответ, поднимите руку и на ушко тихо-тихо скажите мне его. - Мне уже 3 человека сказали один и тот же ответ, и он правильный. Поделитесь друг с другом на ушко, скажите тихо-тихо свой ответ, а если ответы ваши совпали, поднимите вместе руки вверх. - Проверяем. Доска: басня - Чтобы проверить, насколько хорошо вы помните этот жанр, предлагаю вам сыграть в викторину. У нас есть первая команда, вторая и третья. Вспомните правила работы в команде: 1. работать сообща 2. не перебивать друг друга 3. если не согласен, предлагай другой вариант 4. будь вежлив - Совершенно верно! Не забывайте эти правила, когда будете работать. - Итак, первый вопрос. 1) Басня: поучительный рассказ или стихотворение / смешное стихотворение / сказочная история / грустная песня - Посовещайтесь. Первая команда, у вас готов ответ? - И это правильный ответ! 2) Герои: богатыри / животные, иногда люди / герои дети / волшебные существа 3) Цель: развлечь читателя /создать хорошее настроение / прославить народ / показать недостатки людей - И последний вопрос, для всех команд. Если вы готовы дать ответ, покажите это совместно поднятыми руками. 4) Особенности басни: троекратные повторы / волшебство / мораль / основана на реальных событиях - Наши правильные ответы мы можем собрать в кластер, в нем отображены основные признаки басни. На доске. - Дадим определение басни, опираясь на кластер. Кто может это сделать? - Абсолютно точно! - Вы уже догадались, с произведением какого жанра мы сегодня познакомимся? - Вспомните, пожалуйста, произведения какого автора мы изучали последними? Портрет - Какие это были произведения? Какого оно жанра? - Верите ли вы, что Берестов … 1. Научился читать в 4 года 2. Был знаком с К.И. Чуковским 3. Сочинил текст гимна России (Михалков) - Показывайте знаками «верю»/«не верю» - А верите ли вы, что Берестов писал и басни? - На самом деле, Валентин Дмитриевич писал и басни. - Какую цель мы поставим перед собой на урок. (Познакомиться с басней Берестова) доска - Посмотрите, пожалуйста на изображение на доске. Кто главный герой басни? Предположите, какие качества могут быть у Гуся. Предположите, какое название у этой басни. Дальше название над иллюстрацией - Прочитайте, как называется эта басня. - Кто такие критики? Страничку из словаря - Проверьте свои ответы с помощью толкового словаря Ожегова. Спрашиваю одного - Так какие же качества может высмеивать эта басня? - Проверим свои предположения. Прочитаем басню. - Готовность покажите правильной посадкой. - Вижу, вы уже прочитали басню. Верны ли были наши предположения о качествах? - А какую мораль вывела эта басня? Скажите своими словами. - Вам понравилась эта басня? Чем? Как вы думаете, встречаются ли в жизни такие люди? - Ребята, мы с вами сказали, что цель басни - показать недостатки людей, какие-то отрицательные качества. Посмотрите на карточку «качества». В паре подчеркните отрицательные качества, которые высмеивает эта басня. Лицемерие, искренность, лесть, прямота, хвастовство. - Что такое лицемерие? Лесть, хвастовство? - А искренность и прямота? Лицемерие – несоответствие слов и поступков человека его истинным чувствам, неискренность. Лесть – неискреннее восхваление кого-то. Хвастовство – излишнее, преувеличенное восхваление себя. Искренность – способность прямо выражать свои мысли и чувства, честность. Прямота – способность говорить честно, ничего не скрывая, правдиво, в глаза. В конце обсуждения определения на доске. - Разговор в басне идёт именно об этих качествах.	- Сказка, рассказ и тд Слушают учителя Выбирают верные высказывания - Поучительный рассказ или стихотворение - Животные, иногда люди - Показать недостатки людей - Мораль Басня – это поучительный рассказ или стихотворение, героями которого являются животные, иногда люди. Цель басни-показать недостатки людей. В басне есть мораль. Критики – тот, кто обсуждает что-либо с целью оценки и выявления недостатков - Не нужно льстить, верить льстецам, хвастаться
Повторное чтение	- Какие незнакомые слова вам встретились? (называют) - С помощью словаря дайте им определение. (по одному отвечают)	Корифей – выдающийся деятель в какой-либо сфере Кругозор – это объем интересов, знаний Стихия – явление природы, иногда разрушительной силы
Анализ содержания прочитанного	- Исследуем басню с лексической стороны. В начале урока вы давали определение слову «критики». Кто явился критиками Гуся? Почему? - Басня делится на 2 части, какие? - Заполним таблицу глаголами, которые описывают поведение критиков. -  У меня есть карточки с глаголами, будем их вносить в соответствующую колонку. - Первая пара, какой глагол вам достался? Кому он принадлежит из персонажей? Что он означает? В какую колонку его занесем? - Арина, выйди к доске и прикрепи к таблице глагол. Аналогично со всеми - Какой вывод о поведении критиков мы можем сделать? - К чему привело поведение Гуся? (им начали восхищаться) - А к чему привело действие повара? - Как вы думаете, стоит ли быть такими, как Гусь? А какими нужно быть? Аналогично про критиков - Так для кого же написал Берестов эту басню? (читают мораль) - Что он хотел сказать читателям? - Мы отлично провели исследование басни. И я вам предлагаю для закрепления результата инсценировать это произведение. - У нас будет 2 команды актёров. Первая команда ответственна за первую часть басни, вторая – за вторую. Объединитесь, пожалуйста, в группы. - Для каждой группы я раздаю реплики актёров, с помощью оригинала определите порядок выступающих со своей репликой.  - А с помощью «помогалки» подготовьтесь к выступлению. - Если у вас возникнут трудности, поднимите руку. - Можете погружаться в творческий процесс репетиции. - Свою готовность к выступлению покажите совместно поднятыми руками. Слайд: сцена - На сцену приглашается первый актёрский состав. - Оцените своё выступление одним словом? Если вы затрудняетесь, на слайде есть подсказки. Эмоционально, монотонно, ярко, выразительно, скучно, чувственно, убедительно. - Кто из зрителей может оценить выступление первого состава в общем? Спасибо. Я абсолютно согласна с вашими оценками. - Аплодисменты первому составу. - Я приглашаю на сцену второй актёрский состав.	- Гусь, утка, индюк, петух, повар - Подпел - во всем соглашался и пытался угодить - Молвила – говорит красиво, рисуется перед гусем, старается ему понравиться, говорит плавно, мелодично Воскликнул – торжественно сказал, громко Слова гуся – важно, хвастливо
Рефлексия, подведение итогов, домашнее задание	- Я хочу вас спросить, проведя исследование, проанализировав басню и даже отыграв мини-спектакль, вы можете определить, какие пословицы и поговорки могут подойти к этой басне. На языке медок, на сердце ледок У лести нет чести - Это замечательные пословицы и поговорки, которые на самом деле подходят к этой басне. - Какую цель мы ставили на урок. Слайд: цель - Если мы достигли этой цели, покажите знак. - Оценим свою работу на уроке: продолжите фразы с доски. Я могу себя похвалить за … Мне было интересно … У меня не получилось …, потому что … У меня получилось …, потому что … Я задумался над … Я предлагаю вам дома самостоятельно потренироваться читать эту басню за всех героев, а если вам это кажется трудным, то можете разделить эту задачу с одноклассником. - Занятие оказалось на самом деле продуктивным. Спасибо за работу. Урок окончен.	Отвечают на вопросы, рефлексируют Записывают д/з