|
I. Организационный
момент.
|
-Здравствуйте
ребята, меня зовут Гелена Юрьевна, и сегодня урок русского языка у вас
проведу я. Каждый день - всегда, везде,
На
занятиях, в игре
Смело,
чётко говорим
И
тихонечко сидим.
-Ребята,
подумайте, пожалуйста, о чем-нибудь приятном, улыбнитесь друг другу. Хочется,
чтобы во время урока у вас было хорошее настроение. -Ведь именно оно поможет
вам в работе, а еще, конечно же, вера в свои силы, и возможности.
Присаживайтесь.
-Не
забываем, что сидеть нужно ровно, спинки у всех прямые, руки на парте.
|
-Обучающиеся приветствуют учителя.
|
Регулятивные
|
|
II.
Минутка чистописания.
Словарная
работа.
|
-И так
ребята, откройте, пожалуйста, свои тетради и запишите сегодняшнее число и
классная работа.
-Наш сегодняшний
урок мы начнём с «минутки чистописания».
-Перед
вами на доске предложение.
Друг – ценный клад,
недругу никто не рад.
-Прочитайте,
пожалуйста, данное предложение. Что это?
-Молодцы,
а чему же учит эта пословица?
-Совершенно
верно, без этой пословицы мы сегодня не обойдемся.
-Мы
должны работать дружно! Что интересного вы заметили в предложении еще?
-Совершенно
верно, а какие парные согласные?
-А
сейчас, напишите красиво и аккуратно эту пословицу у себя в тетради, тетрадь
у нас под наклоном, сидим ровно, ручку держим правильно, не забываем
соблюдать наклон.
-Ребята,
я подготовила для вас одну интересную словарную работу, а с каким новым словом
вы сегодня познакомитесь, узнаете, отгадав загадку. Вы же любите загадки?
(Слайд загадки с картинкой).
-Проходную открывают
И станки свои включают
На работу всех зовёт
Громким голосом…
-Молодцы,
совершенно верно, давайте хором проговорим слово «завод» и определим «опасное
место», то есть орфограммы.
-Итак,
давайте запишем это слово с окошечками, поставив ударение.
-Давайте
посмотрим на это слово в словаре (слайд) и определим, как же оно
пишется?
ЗАВО́Д
-Ребята,
какую орфограмму в этом слове мы с вами можем проверить, а какую - нет?
-Совершенно
верно, молодцы.
-Это
слово образовалось от глагола «заводить». Так раньше называли те места, где
что-нибудь «заводят», или например «разводят»: лошадей на конских заводах,
или например, рыбу-на рыбных заводах…
-Также
их называют «заведенные» кем-либо предприятия, например- молочный или
тканевый «завод».
-Ребята,
запомните написание данного слова.
-И так,
давайте с вами попробуем придумать, и составить словосочетания с
однокоренными словами от слова завод.
-Хорошо.
-А
сейчас ребята, вам необходимо составить предложение c этим
словом, можно так же использовать словосочетания которые мы придумали
-Молодцы
|
-Обучающиеся записывают число, классная работа.
-Это
пословица, народная мудрость, она всегда чему - то учит.
-Она
учит дорожить дружбой. Друг настолько важен, что сравнивается с ценным
кладом.
-В
предложении выделены парные согласные на конце слов.
-Д,
Г
-Обучающиеся
записывают пословицу в тетрадь.
-Завод.
-З_во́_
-Заво́д
-Обучающиеся
записывают слово с окошечками в тетради.
-Заво́д
-Мы не
можем проверить в этом слове орфограммы, так как это словарное слово, его
нужно запомнить.
-Обучающиеся
внимательно слушают учителя.
-Заводские
рабочие, заводить машину, заводные часы.
-Обучающиеся
составляют предложения со словом завод, и озвучивают их.
|
Коммуникативные
Познавательные
|
|
III.
Постановка учебной задачи. Мотивация учебной деятельности учащихся.
|
-И так,
ребята, посмотрите, пожалуйста, на слайд, перед вами ряд букв, давайте их
прочитаем и попробуем найти лишнюю букву.
-А почему
вы исключили именно эту букву?
-Молодцы.
-Что
можете сказать об оставшихся буквах?
-Совершенно
верно, это буквы согласных звуков.
-Ребята,
давайте с вами немножко поиграем, девочки у нас будут искать из этого ряда
парные звонкие, а мальчики будут искать-парные глухие.
-Готовы?
-Молодцы.
-Итак,
мы с вами проделали данную работу, давайте же вспомним, о чем вы говорили на
прошлом уроке?
-Ребята,
а как вы думаете, что мы будем делать на этом уроке?
-Давайте
определим тему урока.
|
П Г С Д Т Ж О Ш З К Б
-Буква О
лишняя.
-Потому
что это буква гласного звука О.
-Это
буквы согласных звуков
-П-согл.,
парная глухая.
Г-согл.,
парная звонкая.
С-согл.,
парная глухая.
Д-согл.,
парная звонкая.
Т-согл.,
парная глухая.
Ж-согл.,
парная звонкая.
Ш-согл.,
парная глухая.
З-согл.,
парная звонкая.
К-согл.,
парная глухая.
Б-согл.,
парная звонкая.
-Мы
говорили о звонких и глухих согласных звуках.
-Мы
будем продолжать определять звонкие и глухие согласные звуки, и учиться
обозначать их на письме.
-«Звонкие
и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме»
|
Коммуникативные
Познавательные
Предметные
Регулятивные
|
|
IV. Первичное
усвоение новых знаний.
|
-Ребята,
совсем скоро, наступит всеми любимый праздник, кто мне скажет, как же он
называется?
-Молодцы,
совершенно верно.
-Ребята,
сегодня утром мне пришло одно очень интересное письмо,
-Вам
интересно узнать от кого оно?
-Ну что
же, давайте с вами его прочитаем.
Здравствуйте, детишки! Приветствует вас Дед Мороз из
старинного северного города Великого Устюга. Круглый год у меня не счесть
забот и хлопот. И все же я очень часто бываю на своей почте, читаю письма, которых
мне приходит великое множество. Но вот случилась беда, парные звуки в письмах
разругались и перепутали свои места. Их нужно помирить. Ребята, без вашей
помощи мне не справиться!
-Это
письмо от Деда мороза.
-Звуки
придумали несколько волшебных заданий, выполнив которые мы поможем Деду
Морозу.
-На
слайде, для вас приготовлены задания. (Слайд)
-А вот и
первое задание! Давайте же его прочитаем.
-Какой
звук слышим в конце слова «верблюд»?
-А какую
букву напишем?
-А можем
ли мы назвать парный согласный в конце слова орфограммой? Почему?
-Как мы
можем проверить?
-Ребята,
давайте с вами попробуем изменить слово «верблюд», так, чтобы после
согласного шел гласный. Какой же согласный звук стоит перед гласным в конце?
-Значит,
какую букву мы напишем в конце слова «верблюд»?
-Ребята,
какой же алгоритм мы с вами выполнили, при постановке согласного звука?
-Давайте
проверим наши предположения, откройте, пожалуйста, свои учебники на стр. 108.
Прочитайте, пожалуйста, правило, которое расположено перед номером 164.
-Правы
мы были?
-Ребята,
так как же нам проверить парные по звонкости-глухости согласные в конце
слова?
-Приведите,
пожалуйста, мне примеры.
-А
теперь вернемся к нашему заданию, давайте спишем остальные слова, правильно
вставляя пропущенную, букву парного согласного и выделяя орфограмму.
-Ребята,
парные согласные рады, что вы умеете проверять их написание. Но это только
первое задание.
-А
сейчас мы с вами выполним устное задание, я говорю
вам слово во множественном числе, а вы пишите в единственном числе, выделяя
парный согласный. Посмотрим, кто умеет слышать, и грамотно писать парный
согласный! (Проверка на слайде)
Труды, холода,
города, дрозды, льды, берега, ежи.
-Ребята,
а какой вывод мы с вами можем сделать, выполнив данное задание?
-Молодцы.
|
-Новый
год.
-1. В
волшебном лесу Деда Мороза сказочной поляне собрались животные.
Вот
верблю[т], ено[т], удо[д], Леопар[т], медве[т`] и кро[т]. Что же делать?
Помоги! Пропуск букв восстанови.
-[т]
-Д.
-Да, так
как такие слова надо проверять, потому что их произношение и написание могут
не совпадать.
-Верблю[т]-верблюды
-д -Верблюд
-Д
-Д.
-Мы
изменяли слово так, чтобы после гласного звука шел гласный.
-Для
проверки парных по звонкости-глухости согласных в конце слова надо изменить
слово так, чтобы после согласного звука шел гласный: снег-снега, урок-уроки.
-Да правы.
-Надо
изменить слово так, чтобы после согласного звука шел гласный.
-Снег-снега,
урок-уроки.
-Ено[т]-еноты-енот,
леопар[т]-леопарды-леопард, медве[т`]-медведи-медведь, кро [т]-кроты-крот.
-(Труд),
(холод), (город), (дрозд), (лед),
(берег), (еж).
-Что, меняя
слово, в единственном и множественном числе, будет одна и та же звонкая парная
согласная.
|
Коммуникативные
Познавательные
|
|
VI.
Первичное закрепление.
|
-Ребята,
откройте свои учебники, и посмотрите на упражнение 164 на стр.108 .
Прочитайте задание.
-Что от
вас требуется в этом задании?
-Прочитайте
первую загадку.
-Какое
же слово служит отгадкой?
-Какой
звук в конце мы слышим?
-Выпишите
это слово в тетрадь,
-А какое
проверочное слово можно подобрать, чтобы определить, что мы напишем в конце
слова?
-Значит,
какую букву мы запишем в конце слова?
-Прочитайте
следующую загадку.
-Какое
же слово здесь служит отгадкой?
-Какой
звук в конце слова мы слышим?
-Выпишите
слово в тетрадь, какое проверочное слово можно подобрать?
-Значит,
какую букву мы запишем в конце слова?
-Прочитайте
следующую загадку.
-Какое
же слово служит отгадкой?
-Какой
звук в конце мы слышим?
-Выпишите
слово в тетрадь, какое проверочное слово можно подобрать, чтобы определить,
что мы напишем в конце слова?
-Значит,
какую букву мы запишем в конце слова?
-Ребята,
а какой вывод мы с вами можем сделать?
-Молодцы.
-Ребята,
а теперь, я прошу обратить ваше на страницу 109 учебника, какой стишок здесь
придумал мальчик, чтобы лучше запомнить правило, которые мы с вами сегодня
изучили?
-Запомните,
пожалуйста, этот стишок, потому что он обязательно поможет вам в будущем в
вашей дальнейшей работе!
-Сейчас
я предлагаю вам прочитать упражнение 165на стр. 109 в учебнике. Что вам
необходимо в нём сделать?
-Совершенно
верно.
-Между
какими парными буквами вы должны выбирать в первом образце?
-Запишите,
пожалуйста, первое слово
-А какое
проверочное слово мы можем здесь подобрать?
-Продолжим
работать со следующими словами.
-Между
какими парными буквами вы должны выбирать во втором образце?
-Запишите
это слово, какое проверочное слово мы можем подобрать?
-Следующее
слово. Между какими парными буквами вы должны выбирать в третьем образце?
-Запишите
слово, какое проверочное слово мы можем подобрать?
-Продолжим
работу со следующими словами.
-Между
какими парными буквами вы должны выбирать в четвертом образце?
-Запишите
это слово, какое проверочное слово мы можем подобрать?
-Следующее
слово. Между какими парными буквами вы должны выбирать в пятом образце?
-Запишите
слово, какое проверочное слово мы можем подобрать?
-Продолжим
работу со следующими словами.
-Между
какими парными буквами вы должны выбирать в шестом образце?
-Запишите
данное слово.
-А какое
проверочное слово мы можем подобрать?
-Продолжим
работу со следующими словами.
-Молодцы,
вы отлично справились с заданием.
-Ребята,
а какой вывод мы можем с вами сделать, выполнив данное упражнение?
-А напоследок,
мы с вами проведём небольшую, увлекательную парную работу.
-Посмотрите,
пожалуйста, на слайд, какой интересный плакат я для вас приготовила.
-По полотняной стране,
По реке простыне,
Плывет пароход/т.
То назад/т, то вперед/т.
А за ним такая глад/ть.
Что и зыби не видать.
С.Я.
Маршак.
-Прочитайте,
пожалуйста, это стихотворение - загадку, а после, скажите мне, о чём идёт речь?
-Что
интересного заметили?
-Совершенно
верно, вам необходимо в парах, подобрать к данным словам проверочные, а
после, мы с вами все вместе проверим.
-Молодцы,
запишите их, пожалуйста, к себе в тетрадь, и выделите орфограммы.
|
-Прочитать
загадки. Записать их, указывая в скобках проверочные слова. Напишите отгадки.
Подчеркните буквы в конце слов-отгадок. Объясните написание букв.
-Без
рук, без ног, а рисовать умеет.
-Моро_
-[c]
-Моро_(морозы)
-Мороз
(морозы)
-З
-Не
портной, а всю жизнь с иголками ходит.
-Еж
-[ш]
-Е_(ежи)
-Еж(ежи)
-Ж
-Тучка
по небу гуляла, тучка бусы растеряла.
-Дож_ь
-[т’]
-Дож_ь
(дожди)
-Дождь
(дожди)
-Д
-Что
проверочное слово помогает нам правильно определить какую букву нам писать на
месте парного звонкого или согласного звука.
-Звук
согласный проверяй - Рядом букву подставляй!
-Вписать
букву в конце слова, подобрав проверочные слова и записав парами по образцу.
-[б] [п]
-Зуб
-Зуб - зубы
-Столб -
столбы, тулуп - тулупы.
-[в] [ф]
-Рукав-рукава
-шкаф-шкафы, жираф-жирафы.
-[г] [к]
-Круг-круги
-Утюг-утюги, рюкзак-рюкзаки.
-[д] [т]
-Завод-заводы
-Народ-народы, самолет-самолеты.
-[ж] [ш]
-Этаж-этажи
-Шалаш-шалаши, морж-моржи.
-[з] [с]
-Глаз
-Глаз-глаза.
-Арбуз-арбузы,
кокос-кокосы.
-Что
проверочное слово во множественном числе помогает нам правильно определить
букву парного звонкого или глухого согласного звука
-Утюг.
-В
загадке есть слова с парными согласными, причем нужно выбрать правильную.
-Пароход
- пароходы, назад - позади, вперед - впереди, гладь - гладенький, утюг -
утюги.
|
Коммуникативные
Познавательные
|
|
VII.
Итоги урока. Рефлексия.
|
-И так,
ребята, какая сегодня была тема урока?
-Молодцы.
-Что
нового вы для себя узнали?
-И так,
как же можно проверить парные по звонкости-глухости согласные в конце слова?
-Молодцы.
-Ребята,
похлопайте сейчас в ладоши те, кто всё понял при изучении данной темы, и кому
понравилась работа на уроке.
-А
теперь похлопайте в ладоши те, кому понравилась работа на уроке, но возникли
какие-то трудности.
-И похлопайте
в ладоши те, кому не понравилась работа на уроке, и кто ничего не понял.
Молодцы,
урок
окончен.
|
-«Звонкие
и глухие согласные звуки».
-Обучающиеся
отвечают на вопрос учителя.
-Надо
изменить слово так, чтобы после согласного звука шел гласный. Оценивают свою
работу на уроке.
-Обучающиеся
хлопают в ладоши.
|
Коммуникативные Регулятивные Личностные
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.