|
1. Организационный момент.
Цели для преподавателя:
- создать условия
для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную
деятельность;
- способствовать
повышению мотивации учения.
Цели для обучающихся:
- включиться в учебную деятельность;
- подготовиться к восприятию нового учебного
материала (способов практической деятельности).
Цели этапа
урока достигаются посредством:
-объявления
темы урока и постановки общих целей урока;
- разъяснения
роли изучаемого содержания (способов деятельности) в процессе формирования
конкретных общих и профессиональных компетенций;
- раскрытия
значения изучаемого содержания (способов деятельности) для будущей
профессиональной деятельности;
- реализации
принципов опережающего обучения посредством самостоятельной подготовки
обучающимися докладов по теме урока.
|
1. Вводный инструктаж
1.1.Проверка наличия обучающихся. Проверка наличия спецодежды.
Начинаем урок. Отметим отсутствующих на уроке и проверим вашу
готовность к уроку.
1.2. Целевая
установка на урок.
Сегодня приступаем
к изучению дисциплины «Материаловедение».
Вопрос: Выскажите
ваше предположение, что включает в себя данная учебная дисциплина?
Студенты
высказывают свои предположения.
Запишите тему урока.
Обучающиеся записывают тему урока.
Определяют цель
и задачи курса обучения и урока.
Цель
изучения дисциплины «Материаловедение» – познание природы и свойств
материалов, а также методов их обработки для наиболее эффективного применения
в технике.
Задачи изучения дисциплины – раскрыть физическую сущность явлений,
происходящих в материалах при воздействии на них различных факторов в
условиях производства и эксплуатации и их влияние на свойства материалов.
Установить взаимосвязь между составом, строением и свойствами материалов.
Изучить теорию и практику термического, химико-термического и других способов
упрочнения материалов. Изучить основные группы современных материалов, их
свойства и области применении.
По окончании курса обучения у студентов должна быть сформирована
профессиональная компетентность – знание материалов, из которых изготовлены
части устройств электрооборудования, процессы, протекающие в работающем
электрооборудовании.
|
|
2. Опрос обучающихся по заданному на дом
материалу.
Цели для преподавателя:
-
установить уровень усвоения знаний (способов действий);
-
обобщить и закрепить знания (способы действий), актуальные на уроке;
- определить ошибки и пробелы в знаниях,
пути их устранения;
-
развивать формы самоконтроля;
-
стимулировать активность и инициативу обучающихся при опросе.
Цели для обучающихся:
- актуализировать знания (способы действий), необходимые
для восприятия нового учебного материла (овладения новыми способами
действий);
- владеть различными видами устного
изложения учебного материала в соответствии с заданием;
- оформлять письменные работы в соответствии
с предъявляемыми требованиями;
- демонстрировать практические приемы
осуществления отдельных аналитических операций.
Цели этапа
урока достигаются посредством:
- формулировки
критериев оценки уровня знаний (освоения способов действий) обучающихся;
- организации
фронтального опроса, тестирования, демонстрации приемов выполнения операций
анализа по пройденному учебному материалу;
- организации
самоконтроля результатов тестирования;
- проведения
оценки выявленного уровня знаний (освоения способов действий) как в целом по
учебной группе, так и отдельных обучающихся;
- проведения
оценки активности обучающихся в проведенном опросе.
|
1.3. Актуализация опорных знаний.
Вопрос: Начало периода зарождения материаловедения
как науки?
Студенты высказывают свои
предположения.
Ответ: История возникновения МВ как
науки насчитывает около 200 лет, несмотря на то, что человек начал
использовать материалы еще за несколько тысячелетий до нашей эры. Только в 18
веке появились отдельные научные результаты, позволяющие говорить о начале
осмысленного изучения всего того, что накопило человечество за все время
использования материалов.
Вопрос: Что подразумевает под собой
понятие материалы?
Студенты
высказывают свои предположения.
Ответ: Материя – от латинского слова materia – вещество, предмет,
идущий на изготовление чего-либо. Виды материалов: 1- это исходные вещества
для производства продукции. 2-вспомогательные вещества для проведения
производственных процессов.
Педагог: История цивилизации связана с
материалами. Материалы дали названия целым историческим эпохам – каменный
век, бронзовый век, железный век. (Слайд)
Педагог: Физика, химия, математика,
история, география, материаловедение. Что общего между этими дисциплинами? В
чем отличие?
Студенты
высказывают свои предположения.
Ответ: Они изучают материалы. Все
науки являются фундаментальными. МВ – наука прикладная.
|
|
3. Изучение нового учебного материала (способов
действий).
Цели для преподавателя:
- обеспечить понимание
планируемого результата деятельности, основных путей его достижения;
- сформировать умение
выполнять комплексную практическую работу по методу
нейтрализации (на примере определения
временной жесткости воды);
- способствовать развитию познавательных
способностей обучающихся, посредством организации самостоятельной работы.
Цели для обучающихся:
- научиться выполнять комплексную
практическую работу по методу нейтрализации (на примере определения временной жесткости воды).
Цели этапа урока
достигаются посредством:
- обеспечения
понимания планируемого результата деятельности, основных путей его
достижения;
- определения
критериев, позволяющих обучающимся самостоятельно определять степень
достижения запланированного результата;
- организации
активной самостоятельной деятельности обучающихся по освоению методики
анализа.
|
3.Изучение нового материала
Записывают в тетрадь определение
понятия «Материаловедение»
Материаловедение
(МВ) – наука о
строении и свойствах материалов, об улучшении этих свойств путем изменения
химического состава и посредством термического и других видов воздействия на
эти материалы, о поведении их в процессе обработки и при эксплуатации
изделий, а так же о рациональном использовании материалов в народном хозяйстве.
МВ позволяет правильно выбрать материал и технологию его переработки для
обеспечения эксплуатации изделия в течение заданного времени.
Педагог: Мощным побудительным мотивом
развития материаловедения и технологии металлов как науки стала промышленная
революция.
Основоположниками
металловедения являются русские учёные металлурги Чернов Дмитрий
Константинович Аносов Павел Петрович.
Курс учебной
дисциплины Материаловедение составляет 40 часов.
Виды контроля
знаний студентов В рамках изучения дисциплины
«Материаловедение» проводятся следующие виды контроля: текущий –
устный опрос, тестовые задания, контрольные задания; промежуточный –
контрольные работы, индивидуальное домашнее задание; итоговый –
дифференцированный зачет.
Основная литература
1.
Адаскин, А.М. Материаловедение и технология материалов
[Текст] : учеб. пособие для СПО / А.М. Адаскин, В.М. Зуев. - М : ФОРУМ, 2010.
- 336 с. : ил. - (Профессиональное образование).
Дополнительная литература
- Сеферов Г.Г., Батиенков В.Т., Сеферов Г.Г.,
Фоменко А.Л., Материаловедение: Учебник/ под ред.В.Т.Батиенкова. – М.:
ИНФРА-М, 2009,-150с – (Среднее профессиональное образование)
В результате освоения учебной дисциплины вы должны
Уметь
знать
Информация на презентации.
Словесно-иллюстрированный
метод объяснения
Требования к оценке
Критерии оценки самостоятельной
работы студентов с учебником:
|
Оценка
|
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
|
·
Студент свободно
владеет терминологией;
·
Не допускает ошибок в
воспроизведении изученного материала;
·
Студент выделяет
главные положения в изученном материале и не затрудняется в ответах на
видоизмененные вопросы;
·
Студент усвоил весь
объем программного материала;
·
Материал оформлен
аккуратно в соответствии с требованиями;
|
·
Студент знает весь
изученный материал;
·
Отвечает без особых
затруднений на вопросы преподавателя;
· В условных ответах не допускает серьезных
ошибок, легко устраняет определенные неточности с помощью дополнительных
вопросов преподавателя;
· Материал оформлен недостаточно аккуратно и
в соответствии с требованиями;
|
· Студент обнаруживает освоение основного
материала, но испытывает затруднения при его самостоятельном
воспроизведении и требует дополнительных дополняющих вопросов
преподавателя;
·
Предпочитает отвечать
на вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднения при ответах
на воспроизводящие вопросы;
·
Материал оформлен не
аккуратно или не в соответствии с требованиями;
|
·
У студента имеются
отдельные представления об изучаемом материале, но все, же большая часть не
усвоена;
Материал оформлен не в соответствии с требованиями.
|
Критерии
оценки работы студентов на практическом занятии
|
Оценка
|
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
|
Студент выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности действий; в ответе правильно и
аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики,
вычисления; правильно выполняет анализ ошибок
|
Студент выполнил требования к оценке
"5", но допущены 2-3 недочета.
|
Студент выполнил работу не полностью, но объем
выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и
выводы; в ходе проведения работы были допущены ошибки.
|
Студент выполнил работу не полностью или объем
выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов
|
Критерии
оценки ответов студентов
|
Оценка
|
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
|
Студент
- правильно понимает сущность вопроса,
дает точное определение и истолкование основных понятий;
- строит ответ по собственному плану,
сопровождает ответ новыми примерами, умеет применить знания в новой
ситуации;
- может установить связь между
изучаемым и ранее изученным материалом из курса учебной дисциплины, а также
с материалом, усвоенным при изучении других дисциплин.
|
- Ответ студента удовлетворяет
основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования
собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации,
без использования связей с ранее изученным материалом и материалом,
усвоенным при изучении других дисциплин;
- студент допустил одну ошибку или не
более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой
помощью преподавателя.
|
Студент
- правильно понимает сущность вопроса,
но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса
«Компьютерные сети», не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала;
- допустил не более одной грубой ошибки
и двух недочетов.
|
Студент
- не овладел основными знаниями и
умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и
недочетов, чем необходимо для оценки 3.
- не может ответить ни на один из поставленных вопросов
|
Критерии оценки
составления опорно-схематичного конспекта (ОСК)
Перед студентами
ставится задача научиться «сворачивать» конспекты до отдельных слов
(словосочетаний), делать схемы с максимальным числом логических связей между
понятиями. Работа эта крайне сложная, индивидуальная. Помощь в создании ОСК
окажут критерии оценивания ОСК.
|
Оценка
|
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
|
-Полнота использования
учебного материала.
-Объём ОСК (один лист формата
А 4).
-Логика изложения (наличие
схем, количество смысловых связей между понятиями).
-Наглядность (наличие
рисунков, символов, и пр.; аккуратность выполнения, читаемость ОСК).
-Грамотность
(терминологическая и орфографическая).
-Отсутствие связанных
предложений, только опорные сигналы – слова, словосочетания, символы.
-Самостоятельность при
составлении
|
Конспект удовлетворяет
основным требованиям, предъявленным к оценке 5, но имеются 1-2 недочёта
|
-Полнота использования
учебного материала охвачена не в полном объёме..
-Объём ОСК не в полном объёме
соответствует требованиям (один лист формата А 4).
- имеются недочёты в логике
изложения(недостаточное количество схем, и смысловых связей между
понятиями).
-Наглядность (недостаточное
количество рисунков, символов, и пр.; аккуратность выполнения, плохая читаемость
ОСК).
-Недостаточно грамотно составлен
ОСК(в терминологии и орфографии).
-имеются предложения которые
связывают опорные сигналы – слова, словосочетания, символы.
-работа по составлению ОСК
составлялась под руководством педагога или прибегали к помощи товарищей.
|
Студент не выполнил работу по составлению ОСК,
или выполнил не полностью или объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов чтоб оценить знания и умения.
|
Критерии оценки студентов при проведении
промежуточной аттестации:
- «ОТЛИЧНО» - студент владеет знаниями предмета в полном
объеме учебной программы, достаточно глубоко осмысливает дисциплину;
самостоятельно, в логической последовательности и исчерпывающе отвечает
на все вопросы билета, подчеркивал при этом самое существенное, умеет
анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, конкретизировать
и систематизировать изученный материал, выделять в нем главное:
устанавливать причинно-следственные связи; четко формирует ответы,
свободно читает результаты анализов и других исследований и решает
ситуационные задачи повышенной сложности; хорошо знаком с основной
литературой и методами исследования в объеме, необходимом для
практической деятельности; увязывает теоретические аспекты предмета с
практическими задачами.
- «ХОРОШО» - студент владеет
знаниями дисциплины почти в полном объеме программы (имеются пробелы
знаний только в некоторых, особенно сложных разделах); самостоятельно и
отчасти при наводящих вопросах дает полноценные ответы на вопросы
билета; не всегда выделяет наиболее существенное, не допускает вместе с
тем серьезных ошибок в ответах; умеет решать легкие и средней тяжести
ситуационные задачи; умеет трактовать лабораторные и инструментальные
исследования в объеме, превышающем обязательный минимум.
- «УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» -
студент владеет основным объемом знаний по дисциплине; проявляет
затруднения в самостоятельных ответах, оперирует неточными
формулировками; в процессе ответов допускаются ошибки по существу
вопросов. Студент способен решать лишь наиболее легкие задачи, владеет
только обязательным минимумом методов исследований.
- НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» -
студент не освоил обязательного минимума знаний предмета, не способен
ответить на вопросы билета даже при дополнительных наводящих вопросах
экзаменатора. Рекомендуемые границы оценок: «отлично» - 91% правильных
ответов, «хорошо» - 81-90% правильных ответов, «удовлетворительно» –
71-80% правильных ответов, «неудовлетворительно» - менее 70% правильных
ответов.
|
|
5. Задание на дом.
Цели для преподавателя:
- провести анализ и оценку успешности
достижения цели урока, перспектив последующей работы;
- мобилизовать обучающихся на рефлексию
результатов учебной деятельности;
- поставить цели самостоятельной работы для
обучающихся (что должны сделать обучающиеся в ходе выполнения домашнего
задания).
Цели для обучающихся:
- иметь
собственную оценку результатов урока в целом и своей учебной деятельности в
частности;
- уяснить цели и содержание домашнего
задания.
Цели этапа
урока достигаются посредством:
- выставления
и обоснования отметок обучающимся;
- достижения открытости обучающихся в
осмыслении своих действий и самооценки;
- определения
для обучающихся содержания и объема домашнего задания;
- создания
условий для дифференцированного выбора обучающимися заданий для
самостоятельной работы.
|
4.5.
Определение задания на дом.
1. Проработка конспектов занятий,
2. Используя текст учебника стр 9-10 и дополнительной литературы
ответить на вопрос «Значение
материаловедения как науки для алмазодобывающей промышленности»
Рефлексия:
А теперь закончите
предложение: «Я сегодня на занятие….» (научился, узнал,
открыл, понял….).
Обучающиеся
отвечают в слух
Спасибо за урок. До свидание.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.