Конспект урока подготовки к написанию сочинения

Русский язык

7 класс

УМК под ред. Рыбченковой Л.М.

Тема: «Развитие речи. Подготовка к сочинению»

Цели урока:

образовательные:

¾    способствовать развитию умения выбирать тип текста, наиболее соответствующего заданному жанру сочинения, использовать в сочинении заданные языковые средства;

¾    обобщить и систематизировать знания по теме «Предлоги простые и составные»;

¾    актуализировать знания по темам «Стиль речи», «Жанр», «Тип речи»;

¾    закрепить навыки использования предлогов на примере конкретных текстов.

развивающие:

¾    способствовать развитию познавательных, мыслительных способностей учащихся;

¾    содействовать выработке навыков самоконтроля и самоанализа у учащихся;

¾    развитие познавательной активности;

¾    формирование потребности выражать собственное мнение.

воспитательные:

¾    способствовать формированию познавательных способностей, мотивации учения и положительного отношения к знаниям у учащихся;

¾    воспитание интереса к предмету.

Задачи:

образовательные:

¾    обобщить и систематизировать знания по теме «Предлоги простые и составные»;

¾    вспомнить понятия «стиль речи», «жанр», «тип речи»; 

¾    подготовиться к написанию сочинения, учитывая определенные условия.

развивающие:

¾    развивать речевую деятельность учащихся;

¾    развивать познавательные процессы обучающихся (память, речь, мышление, внимание, восприятие).

воспитательные:

¾    воспитывать умение самостоятельность;

¾    воспитывать интерес к предмету.

Методы, приемы, технологии: работа в тетрадях, рассказ учителя, ответы на вопросы.

Оборудование: доска, мультимедийный проектор, экран, презентация к уроку, учебник, карточки.

Планируемые результаты:

¾    вспомнить тему «предлоги простые и составные»;

¾    вспомнить понятия «стиль речи», «жанр», «тип речи»;

¾    написать сочинение на заданную тему с выполнением определенного условия.

Тип урока: закрепление раннее изученного материала.

Ход урока

К уроку подгтотовить доску, написать число, «Классная работа». Подготовить раздаточные материалы, выдать их.

1. Организационный этап (2 минуты).

Учитель: Здравствуйте, дети! Все ли готовы к уроку? Посмотрите, чтобы на вашей парте лежали учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка.

Ученики демонстрируют готовность к уроку.

Учитель: Начнем наше занятие с проверки отсутствующих. Кого сегодня нет, Вика?

Вика: Сегодня у нас нет Вани Иванова и Насти Васильевой.

Учитель отмечает в журнале тех, кого нет.

Учитель: Спасибо, Вика.

2. Проверка домашнего задания (5 минут).

Учитель: Отлично! Прежде чем мы приступим к нашей основной работе, проверим с вами домашнюю работу.

Учитель проходит между рядами и проверяет наличие домашнего задания.

Открываем упражнение на странице 146. Есть ли какие-то вопросы по заданию? Что у вас не получилось сделать? Какие трудности возникли при выполнении?

Ученики: Всё было понятно.

Учитель: Отлично. В упражнении вам необходимо было правильно написать слова, вставив пропущенные буквы и раскрыв скобки.

Выполненное задание в тетрадях должно выглядет следующим образом:

В течение недели, вдоль речки, робкий луч солнца, иметь в виду, ввиду непогоды, навстречу ветру, на встречу с писателем, рассудительный, впечатление, персонаж, искусство.

Учитель: Настя, прочитай, пожалуйста, что у тебя получилось.

Настя: В течение (это предлог, пишем раздельно, на конце «Е») недели (пишем «Е», словарное слово), вдоль (это предлог, пишем слитно) речки (сочетание чк, пишем без «Ь»), робкий (пишем «Б», проверочное слово – роБок) луч (это существительного, мужского рода, поэтому пишем без «Ь») солнца (непроизносимая согласная в корне, проверочное слово – соЛнышко), иметь в виду (устойчивое сочетание слов, пишем раздельно), ввиду (это предлог, пишем слитно, можем заменить другим предлогом «из-за»).

Учитель: Достаточно, Настя. Ты – молодец! Наташа, продолжи, пожалуйста.

Наташа: Непогоды (это существительное, пишем слитно, так как можно подобать синоним «ненастье»), навстречу (это предлог, пишем слитно, можем заменить другим предлогом – «К») ветру, на встречу (это предлог + существительное, пишем раздельно) с писателем (безударная гласная в корне, проверочное слово – пИшет), рассудительный (приставка «РАС», так как после неё идет глухой «С»), впечатление (словарное слово), персонаж (словарное слово), искусство (словарное слово).

Учитель: Очень хорошо, молодец! Проверка домашнего задания окончена.

3. Постановка целей работы (2 минуты).

Учитель: Сегодня на уроке мы будем с вами готовиться к сочинению в жанре репортажа. Но для того, чтобы наша работа была успешной, нам необходимо поставить, что?

Ученики: Цели.

Учитель: Верно, а целями будут следующие:

1)      Определиться с темой сочинения.

2)     Выбрать стиль, жанр, тип речи, в соответствии с которыми будет написан текст.

3)     Вспомнить основные признаки жанра репортажа.

4)     Выделить микротемы будущего сочинения; написать план.

5)     Выделить ключевые слова для этого жанра, в итоге – должен получиться небольшой словарик.

6)     Обратить внимание на условие, которое необходимо учесть при написании сочинения: использование производных предлогов.

7)     Сделать выводы.

Учитель: Всё ли вам понятно?

Ученики: Да.

Учитель: Отлично, тогда приступим к нашей работе.

4. Мотивация деятельности учащихся (3 минуты).

Учитель: Сегодня мы с вами будем писать сочинение на заданную тему. Но прежде, чем мы приступим, давайте для начала прокомментируем с вами вот такое высказывание. Существует верное замечание Ф. Хаббарда: «Не браните погоду — если бы она не менялась, девять человек из десяти не смогли бы начать ни одного разговора». Как вы понимаете это высказывание?

Ученик (приблизительный ответ): Я понимаю эту фразу так: если бы люди не выражались по-разному, не вели беседы каждый по-своему, общение было бы скучным и примитивным.

Учитель: Действительно, каждый человек изъясняется по-разному. У каждого из нас есть в принципе свой стиль, своя манера ведения разговора. Мы не можем общаться все одинаково. Например, написать о необычно жарком лете или чрезвычайно холодной зиме можно по-разному. Так и в русском языке: написанные тексты и устные высказывания могут быть построены в соответствии со своим стилем, жанром и типом речи. Давайте ещё раз вспомним эти понятия. Они вам понадобятся при написании будущего сочинения. Можете опираться на свой раздаточный материал.

5. Актуализация знаний + подготовка к сочинению (23 минуты).

Учитель: Ребята, давайте с вами вспомним, какие выделяются типы речи в русском языке?

Ученик: Повествование, описание рассуждение.

Учитель: Да, верно. А какие существуют стили речи?

Ученик: Художественный, разговорный, публицистический, официально-деловой, научный.

Учитель: Да, правильно. Хорошо, мы вспомнили с вами стили речи. Как вы знаете, каждому стилю речи присущ определнный жанр. Например, художественный – это сказка, повесть, роман; разгговорный – беседа, записка; публицистический – статья, очерк, интервью, научный – монография, доаклад, реферат. В раздаточном материале вы можете ознакомиться и с другимим жанрами, а с одним из них мы будем сегодня работать.

Учащиеся вместе с учителем обращаются к жанрам, которые отражены в раздаточном материале.

Учитель: Какой из этих жанров вас заинтерисовал больше всего? С каким бы вы хотели поработать?

Учащиеся высказывают своё мнение.

Учитель: Ребята, у вас интересные мысли, и я думаю, что мы ещё поработаем с этими жанрами в дальнейшем. А сегодня мы будем готовиться к написанию сочинения в жанре текста для выпуска новостной программы или по-другому – репортажа. Вспомните, пожалуйста, что такое репортаж?

Ученик (примерный ответ): Репортаж – это живой рассказ очевидца о каком-либо событии.

Учитель: Да, верно. Как сказал известный лингвист Г.Я. Согланик: «Репортаж – это глаза и уши читателя». Репортаж – это действительно живой рассказа о случившимся событии в жизни общества, и перед автором репортажа стоит задача рассказать о событии так, чтобы слушатели или читатели как бы увидели его на самом деле, почувствовали, что они тоже присутствовали на месте происшествия. В соответствии с этим можем выделить признаки репортажа. Как вы думаете, какими они будут?

Ученик (примерный ответ): Соответственно, первым признаком будет такой – повествование ведется от первого лица.

Учитель: Да, действительно, в работе должен быть заметен эффект присутствия. Какие ещё признаки можно выделить?

Ученик 1 (примерный ответ): Наверное, в основе сюжета должно лежать какое-то событие.

Ученик 2 (примерный ответ): В репортаже должны быть отражены какие-то яркие детали, а также описание подробностей.

Учитель: Ну, конечно же, в репортаже должен быть определенный сюжет, как, впрочем, и в любом творческом произведени. И действительно в репортаже мы должны наблюдать яркое описание действий. Хорошо. Помимо этих названных признаков репортажа, можно добавить ещё и такие: наличие мини-диалогов/мини-реплик и четко выдержанная композиция.

Итак, давайте ещё раз обобщим все названные признаки: я называю – вы записываете всё в раздаточный материал.

Учитель ещё раз называет признаки репортажа, учащиеся записывают их.

1)      Повествование обязательно ведется от первого лица, то есть должен чувствоваться эффект присутствия.

2)     Последоватльное время: от начала к концу события.

3)     В основе сюжета лежит какое-то событие.

4)     В репортаже должны быть отражены яркие детали и описание подробностей.

5)     Наличие мини-диалогов, мини-реплик.

6)     Четко выдержанная композиция.

Учитель: Отлично! Всё нужно вспомнили записали. А теперь обратимся к упражнению 264 и прочитаем условие задания. Наташа, прочитай, пожалуйста, что необходимо сделать.

Наташа читает условие задания.

Учитель: Мы можем заметить здесь две темы сочинения – «Необычно жаркое лето» и «Холодная зима». Тема, по которой вы будете писать сочинение – «Холодная зима». Запишите в свой раздаточный материал эту тему.

Учащиеся записывают.

Ещё раз повторю: вам следует написать небольшой репортаж о погоде в вашем регионе.

Учитель: В начале нашего урока мы поставили цели, которые должны выполнить в ходе работы. Мы определили с вами жанр сочинения – репортаж, соответственно можем назвать стиль текста. Какой?

Ученики: Публицистический.

Учитель: Вы верно определили. Стоит сказать и о типе речи. Какой тип речи вы бы предложили?

Ученики: Повествование.

Учитель: Да, это будет правильно, но сделаю небольшое уточнение: повествование  элементами описания. Мы с вами ранее сказали, что репортаж предпологает наличие описания тех событий, которые будут отражены в вашем рассказе. Что ж, стиль, жанр, тип речи и тему определили. Запишите в раздаточный материал эту информацию: тип речи – повествование с элементами описания, стиль – публицистический, жанр – репортаж.

Учащиеся записывают тип речи, стиль, жанр.

Учитель: А что же следует нам сделать дальше, как вы думаете? Какие элементы нам должны помочь в написании сочинения?

Ученики (примерный ответ): Выделение микротем.

Учитель: Да, действительно, необходимо выделить микротемы в тексте будущего сочинения и написать в соответствии с этими микротемами план. Обратите внимание: в ваших раздаточных материалах уже есть подзаголовки «микротемы» и «план». В эти графы в процессе нашей работы вам следует записывать всё, что будет относиться к микротемам и плану. Всё понятно?

Ученики: Да.

Учитель: Отлично! Известно, что в любом сочинении выделяется, как минимум, три микротемы. Мы тоже с вами будем придерживаться этой структуры. Ещё раз напомню, что тема у нас – «Холодная зима». О чем же будет первая микротема? И каким будет первый пункт плана? Какие вы можете предложить варианты?

Вика (примерный ответ): В первой микротеме необходимо ввести в курс дела читателя, поэтому следует дать зарисовку тому месту, в котором наступили сильные морозы. Здесь можно обозначить город, время (год и месяц). Соответственно, первый пункт плана будет называться так: «Когда и где была холодная зима последний раз?».

Учитель: Все согласны?

Ученики: Да.

Учитель: Да, в целом, первая микротема выделена хорошо, а пункт плана сформулирован довольно нелохо. Давайте запишем эту микротему и название первого пункта в раздаточный. Вика, повтори ещё раз, пожалуйста.

Ученик повторяет, остальные записывают.

Учитель: Идем дальше: выдяляем следующую микротему и второй пункт плана.

Настя (примерный ответ): Во второй микротеме можно отразить мысль о том, как погодные условия отразились на жизни людей, и привести конкретные диалоги/интервью с жителями города: что же они думают об этом природном явлении. Также здесь можно описать ту обстановку, которая царит обстановка в городе. А второй пункт плана можно назвать так: «Как люди жили в условиях минусовой погоды?».

Учитель: Да, соглашусь. Настя повторяет ещё раз названное, а вы записываете.

Ученик повторяет, остальные записывают.

Учитель: И третья микротема и последний пункт плана будут какими?

Карина (примерный ответ): В третьей микротеме можно указать выводы, которые исходят из полученной информации. Автор текста может здесь отразить свои впечатления, мнение и оценку. Соответственно, третий пункт плана будет называться так: «Холодная погода: это хорошо или плохо?».

Учитель: Очень хорошо. Карина, повтори ещё раз, а ребята запишут.

Ученик повторяет, остальные записывают.

Учитель: Даша, прочитай, пожалуйста, что получилось.

Даша: 1) «Когда и где была холодная зима последний раз?»; 2) «Как люди жили в условиях минусовой погоды?»; 3) «Холодная погода: это хорошо или плохо?».

Учитель: Отлично. А теперь поработаем над ключевыми словами сочинения. В учебнике вы можете заметить слова, которые вам могут пригодится. Все ли из них являются вам понятными?

Ученики: Нет, не все. Не понятны такие слова: синоптики, суховей, заносы.

Учитель: Синоптики – это специалисты, которые дают прогнозы погоды на основании синоптических карт. Суховей – сухой горячий ветер, риносящий продолжительную засуху. Занос – большие массы чего-либо сыпучего (снега, песка); отклонение или скольжение в сторону при движении. Остались ли ещё какие-то вопросы? Запишите эти определения.

Учащиеся записывают.

Ученики: Нет.

Учитель: Хорошо. Какие ещё слова мы можем добавить к этому перечню?

Ученик (примерный ответ): Например, морозы, стужа, вьюга, аномальные заморозки, серьезная угроза.

Учитель: Очень хорошо. Запишите эти слова в свой раздаточный материал.

Учащиеся записывают.

Таким образом, у нас получился небольшой словарик, которым можно пользоваться при написании сочинения. В процессе вашей работы этот словарик может быть пополнен новыми словами.

Последнее, что необходимо сделать перед написанием сочинения, это обратить внимание на ещё одно условие, которое дается в задании. Какое это условие?

Ученики: Использовать производные предлоги в своем сочинении.

Учитель: Да, вам необходимо написать не просто сочинение в жанре репортажа с использованием ключевых слов, но и задействовать в собственном тексте производные предлоги. Давайте вспомним, что такое производные предлоги? И какие вы можете назвать? Это тема нашего прошлого занятия.

Ученик 1: Производные предлоги – это предлоги, образованные при помощи других частей речи.

Ученики: Мы можем назвать такие производные предлоги: в течение, вследствие, в продолжение, в заключение, вдоль, мимо, напротив, возле, вокруг, около, позади, в связи с, по поводу, ввиду, несмотря на, после, благодаря, согласно, вопреки.

Учитель: Очень хорошо. Запишите их в свой раздаточный материал. Эти слова вам пригодятся.

Учащиеся записывают.

Учитель: Остались ли у вас какие-то вопросы?

Ученики (примерный ответ): Нет.

Если вопросы всё же возникли, они обсуждаются с учителем.

Учитель: На этом мы заканчиваем с вами подготовку к сочинению. Давайте подведем итоги.

6. Подведение итогов, рефлексия (3 минуты).

Учитель: Итак, мы с вами подвели подготовку к написанию сочинения. Какую работу мы с вами проделали?

Ученик 1 (примерный ответ): Мы повторили типы, стили речи и жанры каждого стиля, и в соответствии с этим определись, каким должно получиться наше сочинение.

Ученик 2 (примерный ответ): Мы вспомнили, что такое репортаж, и назвали его признаки.

Ученик 3 (примерный ответ): Также мы выделили микротемы будущего текста и написали план.

Ученик 4 (примерный ответ): Кроме того, мы провели работу с некоторыми словами и составили свой словарик.

Ученик 5 (примерный ответ): А ещё мы обратились к условию задания и вспомнили производные предлоги.

Учитель: Всё верно! Я надеюсь, что все те знания, которые вы ещё раз освежили в памяти и которые получили в ходе сегодняшнего урока, пригодятся вам в успешном написании сочинения. Остались ли у вас ещё какие-то вопросы?

Ученики: Нет.

Учитель: Хорошо. За работу на уроке пятерки получают Карина, Настя и Вика. Вы – молодцы! А теперь приступим к формулировке домашнего задания.

4. Домашнее задание (1 минуты).

Учитель: Вашим домашним заданием будет написать сочинение в жанре репортаж на тему «Холодная зима». Вы можете пользоваться всеми материалами урока.

Спасибо за вашу работу! До новых встреч!

Список литературы:

1. Русский язык. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций / [Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская и др.]. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 2014. — 207 с.

2. Русский язык. Поурочные разработки. 7 класс : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. М. Рыбченкова, И. Г. Добротина ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». — М. : Просвещение, 2012. — 128 с. — (Академический школьный учебник).

3. Методика преподавания русского языка в школе: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Т. Баранов, Н.а. Ипполитова, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов; Под ред. М.Т. Баранова. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 368 с.

Приложение