Конспект урока "Повторение изученного по теме "Морфемика"

Конспект урока

по русскому языку

в 5 классе

«Обобщение и повторение изученного по теме

 «Морфемика»

                                                 Подготовила и провела

                                   Ломакина О.Н.

февраль

2017 г.

План-конспект урока

Обобщение и повторение изученного по теме «Морфемика»

1	Ф.И.О.	Ломакина Оксана Николаевна
2	Место работы	МОУ СОШ пос. Титово
3	Должность	учитель русского языка и литературы
4	предмет	русский язык
5	Класс	5
6	Тема и номер урока в теме	Обобщение и повторение изученного по теме «Морфемика»
7	Базовый учебник	(ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб. для  общеобразоват. учреждений.  В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2015г.
8	Цель урока	Повторить теоретические сведения по разделу «Морфемика»
9	Задачи	Личностные: ·формирование ответственного отношения к учению; ·формирование коммуникативной компетенции, ·формирование внимательного и бережного отношение к родному языку, его истории. Метапредметные: ·формирование умения самостоятельно определять цель своего обучения; ·формирование умения владеть основами самооценки, самоконтроля; ·формирование умений анализа, сопоставления,структурирования, разрешения проблемных ситуаций. Предметные: ·совершенствование знаний, умений, навыков; ·сопоставление, расширение и углубление ранее пройденного по теме «Морфемика»
10	Тип урока	Урок актуализации знаний и умений (урок повторения)
11	Формы работ учащихся	Фронтальная, индивидуальная
12	Необходимое техническое оборудование	Компьютер, мультимедиа-проектор, интерактивная доска

Технологическая карта урока

Этапы урока	Содержание урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1. Организационный момент. Мотива ция учащихся	Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с вами необычный урок. У нас в  классе гости, которые хотели бы посмотреть, как мы с вами умеем трудиться, насколько мы целеустремленны и собраны, как мы умеем преодолевать трудности. Итак, мы начинаем наш урок Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке: Книги, ручки и тетрадки? Все расселись по местам, Никому не тесно? По секрету скажу вам: Будет интересно!	Приветствие, проверка готовности к уроку, эмоциональный настрой детей на работу.	Приводят в порядок рабочее место, эмоционально настраиваются на урок.	Личностные: ответственность за предстоящую деятельность Метапредмет ные: организация своего рабочего места
2. Актуали зация знаний и способов их примене ния	- Обратимся к эпиграфу урока. - N, прочитай выразительно эпиграф Слово делится на части, Ах, какое это счастье! Может каждый грамотей Делать слово из частей! -Ребята, как называется раздел русского языка, позволяющий делить слово на части? (Морфемика) -Какие морфемы вы знаете? (Приставка, корень, суффикс, окончание, основа, постфикс)  - Ребята, сегодня мы отправимся в путешествие по стране знаний, которая называется Морфемика. Этой страны вы не найдете на географической  карте. Я думаю, что  ваши знания помогут преодолеть препятствия, которые встретятся вам на пути.	Задает вопросы, сообщает о форме урока	Ребята читают эпиграф, отвечают на поставленные вопросы	Личностные: внимательное и бережное отношение к родному языку, его истории Предметные: знания о морфемике, её основных единицах
3. Целеполагание. Подготовка к основно му этапу урока.	- Ребята, какие цели мы перед собой поставим, отправляясь в путешествие? (Повторим основные понятия, которые относятся к разделу «Морфемика», а также орфографические правила, связанные с этим разделом) - Мы отправляемся путешествовать на корабле. -Итак, корабль отплывает. По ходу следования мы будем делать путевые заметки в бортовых журналах, в роли которых будут ваши рабочие тетради. - Открываем свои бортовые журналы. Записываем: число, классная работа, тема «Повторение изученного по разделу «Морфемика»	Работа с детьми, направленная на постановку целей урока	Ребята пробуют формулировать цели урока.Примерный ответ: повторить основные единицы морфемики, вспомнить состав слов, орфографические правила, связанные с их написанием, уметь находить морфемы в слове, уважать родной язык.	Личностные: понимание роли языка в развитии интеллектуальных способностей Метапредмет ные: определение границ незнания, умение определять цель деятельности и ее этапы Предметные: указание на повторяемое языковое понятие, отбор приемов языкового анализа в соответствии с его целью
4. Закрепление знаний. Обобще ние и система тизация изученного.	- Ребята, смотрите, перед нами остров. Как он называется? (Морфемика) - Юнга растерялся, забыл, что такое морфемика. Давайте поможем ему. (Морфемика – это раздел науки о языке, который изучает морфемы как части слова - На острове вы видите большие возвышенности. Это самые крупные города острова. Как они называются? (Приставка, Корень, Суффикс, Окончание, Основа) -Что такое корень? (Корень – это главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов) -Что такое приставка? (Приставка – это значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования новых слов) -Что такое суффикс? (Суффикс – это значимая часть слова, которая находится после корня и служит для образования новых слов) -Что такое окончание? (Окончание – это значимая часть слова, которая образует формы слова) -Что такое основа? (Основа – это часть слова без окончания. В основе заключено лексическое значение слова) «Расшифруй телеграмму» -Ребята, жители острова Морфемика прислали вам телеграмму: ее нужно расшифровать, составив из морфем слова 1) • приставка как в слове премудрый, • корень как в слове красавица, • суффикс как в слове холодный, • окончание как в слове добрые. 2) • корень как в слове ученый, • суффикс как в слове смотреть, • суффикс как в слове подводник, • окончание как в слове рыбаки. 3) • корень как в слове поверье, • суффикс как в слове проходная, • окончание как в слове любимые. 4) • корень как в слове подружка (ж//з), • окончание как в слове семья. - Что же написано в телеграмме? (Вы прекрасные ученики и верные друзья!) -Ребята, запишите текст телеграммы в тетрадь, графически обозначьте морфемы в составленных словах. Физкультминутка -Ребята, наверное, вы устали в дороге? Давайте сделаем короткую остановку. Проведем физкультминутки. Игра «Помогите Пете Ошибкину» (Звучит сигнал SOS) -Ребята, кому-то нужна наша помощь. Это Петя Ошибкин оказался в бушующем море из-за допущенных ошибок. Мы ему поможем, если объясним, какие ошибки он допустил. 1. Слово «шёпот» Петя написал с буквой О. Рассуждал так: «После шипящих под ударением пишется О». Прав ли Петя? (Нет. В корне слова после шипящих под ударением пишется ё) - А какие вы знаете слова – исключения? (Шов, шорох, шомпол, чопорный, обжора, шорты, капюшон, крыжовник) 2. Слово «расчистил» Петя написал с буквой З. Он рассуждал так: «Перед глухими согласными на конце приставок пишется З». Прав ли он? (Нет. В приставках на –з/-с  перед звонкими и сонорными согласными пишется З, а перед глухими С) 3. Слово «вырастили» написано с буквой О, рядом стоит проверочное слово –РОСЛЫЙ. А как надо? (В корнях с чередованием раст-рос буква А пишется перед СТ и Щ) 4. Слово «цыган» Петя написал с И. Почему он не прав? (Это слово-исключение) -Ребята, давайте составим предложения с этими словами. (Из соседней комнаты доносился шёпот. Я расчистил снег во дворе. Ребята вырастили деревца. Цыган исполнил красивую песню.) Подбор однокоренных слов - В отрывке из стихотворения М. Исаковского найдите однокоренные слова и выпишите их. Летят перелетные птицы, Ушедшее лето искать, Летят они в дальние страны, А я не хочу улетать. - Однокоренные: летят, перелетные, улетать  (лексическое значение «нестись, передвигаться по воздуху») - Почему вы не выписали слово «лето»? (Это слово не однокоренное, а с омонимичным корнем) - Продолжите цепочку однокоренных слов (Самолёт, лётный, полёт, лётчик, летательный, летучий, вертолёт, взлёт, звездолёт) Работа с текстом -Путешествие продолжается. Наш любопытный юнга выловил бутыль с письмом, но от воды некоторые буквы исчезли. Давайте восстановим текст.         Дорогие юные друзья! Мы бе...платно пользуемся бе...ценными богатствами земли: лесом, водой, воздухом. Но леса бе...жалостно уничтожаются пожарами и людьми, вода  бе...рассудно используется в хозяйстве, воздух бе…душно загрязняется заводами и машинами. Чтобы не знать горя в будущем, надо во...мещать всякую малость, без ра...писки взятую у природы. Вам бе…конечно долго жить на этой земле, так    …берегите ее прекрасной и цветущей. - Какова основная мысль текста? (Бережное отношение к природе) - Посмотрите внимательно на слова с размытыми буквами. Какая орфограмма их объединяет? (Буквы З и С на конце приставок) - Выпишите эти слова и обозначьте графически орфограмму (Бесплатно, бесценными, безжалостно, безрассудно, бездушно, возмещать, расписки, бесконечно, сберегите.) Пролив Орфографический - Перед вами пролив Орфографический. Чтобы благополучно переплыть его, вы должны по лексическому значению отгадать  слово и записать его в нужный столбец. О-Ё после шипящих Правописание гласных в корне Чередующиеся гласные И-Ы после Ц Чередование 1. Количество лет от рождения - возраст 2. Недавно появившийся из семени стебелёк - росток 3. Густо разросшиеся кустарники, деревья - заросли 4. Синтаксическая единица, в которой выражена законченная мысль – предложение 5. Часть речи, которая обозначает признак предмета – прилагательное О-Ё после шипящих 1. Семя дуба – жёлудь 2. Плоды колючего кустарника – крыжовник 3. Профессиональный наездник на скачках – жокей 4. Человек, любящий наряжаться – щёголь 5. Насекомые, собирающие мёд – пчёлы И-Ы после Ц 1. Птенчик курицы – цыплёнок 2. Точная выдержка из какого-либо текста – цитата 3. Основной закон государства – конституция 4. В древнегреческой мифологии одноглазый великан – циклоп 5. Высокая твёрдая шляпа с небольшими полями – цилиндр Кроссворд Вот и заканчивается наше путешествие. И нам осталось только вернуться домой. А чтобы опять оказаться дома, мы должны решить кроссворд: По горизонтали: 5. Изменяемая часть слова. По вертикали: 1.Часть слова, стоящая перед корнем и служащая для образования новых слов. 2. Главная часть слова, в которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов. 3. Часть слова, стоящая после корня и служащая для образования новых слов. 4. Часть слова без окончания.	Предлагает ребятам ответить на вопросы Используя игровую форму работы, предлагает детям расшифровать телеграмму Выполняет вместе с ребятами ритмичные движения Проводит игру Проводит с детьми работу по  нахождению однокоренных слов и слов с омонимичными корнями Проводит с детьми работу с текстом Проводит лексический и выборочный диктант  Предлагает ребятам решить кроссворд	Вспоминают определения морфем Производят морфемный разбор слов, составляют из морфем слова (Ребята выполняют движения под песню «Чунга- Чанга») Находят ошибки, исправляют их, объясняют написание слов.Составляют предложения. Читают отрывок, находят однокоренные слова, выделяют корни, приводят примеры родственных слов, указывают слова с омонимичными корнями Работают с текстом, повторяют правило правописания приставок на –з/-с Ребята определяют слово по его лексическому значению, заполняют таблицу Дети отгадывают кроссворд	Личностные: внимательное и бережное отношение к родному языку, обогащение словарного запаса учащихся Метапредмет ные: умение анализировать, сопоставлять, разрешать проблемные ситуации, приводить примеры, добывать дополнительную информацию, сообщать о результатах выполнения задания, доказывать свою точку зрения. Предметные: анализ языковых единиц, определение грамматических понятий, выявление смысловых групп, подбор языковых примеров.
5 Домаш  нее задание	- Ребята, домашнее задание будет двух уровней. Каждый выбирает себе уровень сам. 1 уровень. Составьте небольшой рассказ о морском путешествии, используя  слова с изученными орфограммами. 2 уровень. Упр. 465	Задает домашнее задание	Анализируют материалы домашнего задания, задают вопросы учителю на уточнение	Личностные: развитие учебных мотивов, интереса к предмету, обогащение словарного запаса Метапредмет ные: плпнирование своих действий, структурирова ние знаний, подбор примеров, иллюстрир. теор. положения,  построение связного высказывания на заданную тему. Предметные: знание особенностей морфемики, использование новых знаний в собственной речи
6. Выставление оценок	Загадка. Корень мой находится в ЦЕНЕ. В ОЧЕРКЕ найди приставку мне. Суффикс мой в ТЕТРАДКЕ все встречаем, Вся же – в дневнике я и в журнале. (О-цен-к-а) - Вспомните, как сегодня вы работали на уроке? Правильно ли отвечали? В соответствии с этим оцените свою работу и поставьте себе оценку. Выставление оценок.	Предлагает детям отгадать загадку, оценить свою работу на уроке. Раздает листы самооценки	Отгадывают загадку, заполняют лист самооценки	Личностные: внимательное и бережное отношение к родному языку Метапредмет ные: самоконтроль и самооценка Предметные: выявление пробелов в знаниях по русскому языку и умениях, связанных с их практическим применением.
6 Рефлек сия. Подведе ние итогов урока	- Составьте синквейн к слову УРОК Урок Увлекательный, интересный Закрепляли, чередовали, выделяли Можем  справиться с любым  заданием Труд Урока время истекло. Я вам, ребята, благодарна. С корнями справились легко И поработали ударно.	Предлагает составить синквейн к слову УРОК. Подводит итоги	Составляют синквейн. Анализируют собственные знания и этапы познавательной деятельности. Выявляют пробелы в собственных знаниях и учебных действиях.	Личностные: внимательное и бережное отношение к родному языку Предметные: выявление пробелов в знаниях по русскому языку и умениях, связанных с их практическим применением.