Конспект урока "Род имени существительного"

Аттестационное задание №   21

Проект урока-путешествия с элементами игры по русскому языку в 3 классе по теме: «Род имен существительных»

Выполнила:

Бексяк Марина Владимировна,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Нефтеюганского районного муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Пойковская средняя общеобразовательная школа № 2»

Пояснительная записка

    Исходя из требований, предъявляемых к профессиональной деятельности учителя и заложенных   в ФГОС, основанных на деятельностном подходе к образовательному процессу, предлагаю проект урока по предмету «русский язык» с использованием ролевой игры по теме «Род имен существительных» для учащихся 3 класса. Выбранные технологии соответствуют требованиям образовательной программы и возрастным особенностям учащихся. Данная тема и поставленные цели соответствуют требованиям образовательной программы («Школа России» В.П.Канакина.-М: Просвещение,2011).

    Данный урок входит в раздел «Имя существительное» автора В.П.Канакиной «Русский язык», 3 класс. На уроке формируется умение обучающихся распозновать имена существительные и определять их род.

    Исходя из поставленных целей, определен тип урока – открытие новых знаний, форма урока: путешествие с элементами ролевой игры. Как один из способов получения новых знаний, игра повышает эмоциональную составляющую учебного процесса и, в первую очередь, каждого урока, способна существенно повысить эффективность усвоения знаний учащимися, а также работоспособность маленьких школьников. Увлеченный ребенок никогда не переутомится.

         Данный урок разработан для учащихся разного уровня подготовки, нацелен на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов. Для решения профессиональной задачи учитель совершает следующие действия:

1.     разрабатывает модель учебного занятия;

2.     готовит средства обучения;

3.     разрабатывает и готовит раздаточный материал;

4.     разрабатывает текст инструкции для проведения игры, учитывая возможные варианты для изменения её модели, времени выполнения той или иной части;

5.     продумывает использование приемов деятельности: репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, наблюдение, практический;

6.     продумывает роли каждого участника игры, в том числе учителя;

7.     продумывает форму и методы контроля: наблюдение, самооценка, рефлексия.

Урок построен с учетом системно-деятельностного подхода к обучению. Все этапы урока логически связаны между собой. С целью активизации познавательной деятельности на всех этапах используется слайдовая презентация. Считаю, что цели соответствуют программным требованиям, содержанию материала, возрастным особенностям обучающихся, необходимому их уровню знаний и умений.

Здоровьесберегающий аспект урока заключается в посильности выполняемых заданий, в возможности выбора заданий, в создании ситуации успеха, в проведении физкультминутки. Также на протяжении урока используются методы стимулирования и мотивации.

Основной целью урока является усвоение определения рода имени существительного

Организационный момент урока направлен на подготовку рабочего места, на положительный психологический настрой, на самоопределение в учебной деятельности, предполагающее внутреннюю готовность учащегося к усвоению новых знаний. Вначале урока проводится словарная работа с целью определения маршрута путешествия. Для формирования познавательных УУД используется работа с фразеологическим словарём.

Актуализация знаний проводится с целью получения представлений о качестве усвоения учебного материала и определения опорных знаний. Учитель предлагает учащимся поработать в парах над тестом. Сам выступает в роли консультанта.  Таким образом, ученики вовлекаются в активную мыслительную и практическую деятельность, направленную на восприятие нового материала, через ролевую игру.

Определения темы и целей урока. В процессе проблемной ситуации под руководством учителя, с помощью наглядного материала учащиеся формулируют тему и цели урока.

Изучение нового материала.  Данный этап предполагает научить определять род имен существительных. С целью активного включения каждого ученика в процесс усвоения учебного материала в игровой форме организуется работа в группах для проверки алгоритма написания слов с безударными гласными. Эта работа способствует формированию предметных УУД, метапредметных УУД: коммуникативных, познавательных, регулятивных и личностных УУД.

Физкультминутка с упражнениями на двигательную активность проводится с целью формирования ценностного отношения к своему здоровью и активизации учащихся на дальнейшую работу за счёт смены деятельности и игровых моментов. Формируются личностные УУД.

Обобщение и систематизация знаний.  Под руководством учителя, учащиеся учатся, используя алгоритм работы определения рода имен существительных. Работа проводится с целью применения полученных знаний на практическом уровне.  Далее проводится ролевая игра с элементами соревнований, целью которой -  заинтересовать учащихся, сконцентрировать внимание на основных моментах урока, при выполнении заданий учащиеся выстраивают последовательность необходимых операций, осуществляя взаимоконтроль. На этом этапе используется анализ, синтез, что приводит к формированию предметных УУД, метапредметных УУД: познавательных, регулятивных.

На этапе «Работа над изученным материалом» учащимся предлагается творческое задание, цель которого определить уровень владения полученных знаний. При достижении результата формируются предметные, метапредметные УУД: познавательные, коммуникативные, регулятивные и личностные УУД. Через использование методов самостоятельной работы, самоконтроля, рассуждения, обобщения.

Итог урока.  Проводится в форме беседы. На данном этапе урока формируются метапредметные УУД: познавательные, коммуникативные и личностные УУД.

Самооценка и рефлексия.  Используется учителем для выявления уровня осознанности содержания пройденного материала. Учащиеся дают анализ своей деятельности с помощью корзинки заполненой цветами, которую учащиеся заполняют на каждом этапе всего урока.  На данном этапе урока используется наглядный метод. Формируются метапредметные (регулятивные, коммуникативные) УУД и личностные.

Домашнее задание. На этапе знакомства с домашним заданием проводится инструктаж по его выполнению. Задания дифференцируются, и преследуется цель: мотивировать детей на творческую работу и закрепить умения писать слова с безударными гласными, проверяемые ударением.  Формируются метапредметные УУД: регулятивные и личностные УУД.

     Проанализировав каждый этап урока можно выделить те универсальные учебные действия (личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные)), которые формируются при организации деятельности учащихся на данном уроке, а также те методы, приёмы, средства обучения, формы организации деятельности учащихся, которые способствуют формированию УУД. Самооценка учащихся, их удовлетворение собственной деятельностью, отсутствие ощущения усталости у детей и педагога дают основание полагать, что цель урока достигнута.

     Цели урока:

·        Образовательная: научить учащихся определять род имен существительных. Развивающая: способствовать развитию умения анализировать, сравнивать, развивать речь, внимание, воображение.

·        Воспитывающая: содействовать формированию навыков самоконтроля, воспитания трудолюбия, культуры речи, аккуратности в работе, толерантность.

Планируемые образовательные результаты

Предметные УУД:

—  Развивать  умение отличать существительные от других частей речи по их признакам, умение определять род существительных,  развивать орфографическую зоркость; использовать осознанно знания, полученные на уроке.

Метапредметные УУД:

·        Познавательные: научатся классифицировать объекты по существенному признаку; использовать приём планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм; строить сообщения в устной форме; оценивать результаты выполненного задания;

·        Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей; удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи; выстраивать последовательность необходимых операций; контролировать результаты своей деятельности; аргументировано оценивать свою работу.

·        Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками; участвовать в совместной деятельности; участвовать в диалоге, в общей беседе, оказывать взаимопомощь; осуществлять взаимоконтроль; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

    Личностные УУД:

·        развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, развитие доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, привитие трудолюбия и аккуратности; проявление интереса к поставленной задаче.

Продолжительность урока – 45 минут.

Место занятия – учебный кабинет.

Тип урока: урок получения новых знаний.

Форма урока: урок-путешествие с элементами ролевой игры.

Межпредметные связи: литературное чтение.

Формы организации работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная, дифференцированная.

Методы и приёмы: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый, словесный, наглядный; планирование,

вопрос-ответ, наблюдение, сравнение, конкретизация, целеполагание, самоконтроль, практический.

Методы и формы контроля: наблюдение, самооценка, рефлексия.

Материалы и оборудование:

для учителя: мультимедийный проектор, слайдовая презентация, доска с

необходимыми записями; карточки.

для учащихся: учебник «Русский язык», рабочая тетрадь, раздаточный

материал, оценочные листы (корзинки и цветы)

План урока:

•      Организационный момент. (2 мин)

•      Актуализация знаний (7 мин).

•      Физкультминутка (1 мин).

•      Самоопределение к деятельности (5 мин)

•      Определение темы, целеполагание (5 мин).

•      Работа по теме урока (10 мин).

•      Физкультминутка (1 мин).

•      Обобщение и систематизация знаний (10 мин).

•      Итог урока (1 мин).

•      Самооценка. Рефлексия (2 мин).

•      Домашнее задание (1 мин).

Ход урока

1этап. Организационный момент.

1).  Приветствие, психологический настрой. Мотивирование детей к деятельности.

Добрый день! - тебе сказали.

- Добрый день! - ответил ты.

Нас две ниточки связали

Теплоты и доброты.

-Сегодня мы с вами отправимся в поход за знаниями, а чтобы наше путешествие прошло успешно я предлагаю собраться, то есть еще раз посмотреть на свои парты все ли готово, не «выбегать» вперед во время ответов, помогать дуг другу если встречаются трудность и быть предельно внимательны.

А сейчас давайте зафиксируем дату нашего отправления. Вспомните правила посадки. (записывают число)

2 этап. Актуализация знаний. Словарная работа.

- А куда мы отправимся, вы узнаете выполнив следующее задание? СЛАЙД

- Не водя рукой по линиям, а лишь следя глазами, определите, какие буквы соответствуют цифрам и прочитайте слово (учащиеся читают слово)

(1  2  3  4  5  6  7)

 и  г  м  н  а  з  а  (магазин)

- Что такое магазин?

- Какие бывают магазины? (продуктовый, хозяйственный, книжный, промтоварный, спортивный, мебельный)

- Какой частью речи является слово магазин? Докажите.

-Что запоминаем в слове?

-Запишите в тетрадях  слово магазин в начальной форме и 3 слова с измененной формой и запомните его.  (у магазина, за магазином, в магазине)

-Сейчас мы отправляемся в поход по магазинам совершать различные покупки.

У каждого из вас на партах лежит корзинка, куда каждый из вас будет складывать все приобретенные знания. (Это своего рода ваши оценочные  листы). В течении всего урока после каждого выполненного задания вы должны будите оценить свою работу. СЛАЙД

Если вы чувствуете, что с данным заданием вы справились на отлично, все поняли и быстро справились, то приклеиваете желтый цветочек, если всё-таки испытали трудность, то белый.

- Прочитайте запись на доске.

Купить ката вмежке

-Что заметили? Давайте исправим ошибки.   (учащиеся работают у  доски с объяснением)

                                                      Купить   кота в мешке.

-Скажите, что за предложение такое интересное? Что это? (фразеологизм)

- Кто может объяснить смысл данного фразеологизма? Как вы понимаете значение этого выражения? (выслушиваю ответы учащихся)

-Давайте обратимся к словарю и отыщем научное значение данного фразеологизма и сравним наши предположения на странице 78 (Работают со словарем, зачитывают объяснение.) (Приобрести что- то, не зная о качестве покупаемого)

 -Какие еще фразеологизмы вам известны?

-Запишите и запомните этот фразеологизм.  

-Назовите существительные в этой фразе. (дети: кот, мешок)

-Молодцы, а вот сейчас настало время положить в корзинку тот цветок которым вы себя оцениваете. (Оценивают свою деятельность на данном этапе и приклеивают цветок на корзинку)

Физминутка для глаз

3. Самоопределение к деятельности

- Сегодня на уроке мы с вами будем приобретать новые знания исследуя часть речи имя существительное. Но сначала нужно привести в систему всё изученное об этой части речи. Сейчас я предлагаю вам по работать в парах.

Работа в парах. 

- Вспомните, что знаете об имени существительном, посоветуйтесь в парах и в тесте отметьте верный ответ. (Работают по карточкам)

1. Что такое имя существительное?          

·         Часть слова.

·         Член предложения.

·         Часть речи.

2. Что обозначает  имя существительное?           

·         Признак предмета.

·         Предмет, явления природы и др.

·         Действие предмета.

3. На какие вопросы отвечает имя существительное?   

·         Как? Откуда? Где?

·         Кто? Что?

·         Что делать? Что сделать?

4. Каким членом предложения может быть существительное?

·         Только подлежащим.

·         Подлежащим и второстепенным членом предложения.

·         Подлежащим, обстоятельством, дополнением.

5. Перечисли несколько признаков имени существительного.

·         Одушевлённое или неодушевлённое.

·         Собственное или нарицательное.

·         Изменяется по числам.

-Давайте проверим то что у вас получилось. (Работают фронтально сверяя свои ответы с образцом)

-Молодцы, а вот сейчас настало время положить в корзинку тот цветок которым вы себя оцениваете. (Оценивают свою деятельность на данном этапе и приклеивают цветок на корзинку)

4. Определение темы и совместное целеполагание.

- В русском языке много разных тайн, в том числе и об имени существительном. Наша задача – раскрыть сегодня ещё одну тайну этой части речи.

- Итак, в путь по магазинам. Первым на пути зоомагазин. Прочитайте, что здесь продаётся. (На доске прикреплены карточки на магнитах)

ошейник, собака, хомяк, зерно, змея, колесо

- Скажите что это за слова? К какой части речи относятся?

- На какие 2 группы их можно разделить?

(Учащиеся предлагают разные способы деления слов на группы. Выходят к доске и переставляя карточки доказывают свой вариант деления)

собака                    ошейник

хомяк                       зерно

змея                         колесо

(одушевлённые –неодушевлённые,  по  количеству слогов   2 слога      3 слога, постановка ударения середина слова     конец слова)

- Предположите, по какому признаку я разделила слова?

                 собака       хомяк        колесо

                   змея        ошейник   зерно

 (На доску прикрепляю карточки со словами)

                    оно           она               он

- А эти слова не помогут определить нам признак деления? Как? Попробуем выйти из затруднения.

собака       хомяк        колесо

змея         ошейник    зерно

она              он             оно

- Может кто-то знает или догадывается, как называется такое деление слов? СЛАЙД

-Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока. СЛАЙД

-Какие цели поставим перед собой?

Научиться определять …(род существительных.)

Воспитывать …(уважение к чужому мнению, аккуратность, трудолюбие)

Развивать …(грамотность речи, внимание)       

-Как поймём, что достигли целей? (Сможем сами определять род.)

Сейчас снова предлагаю вам заглянуть в ваши корзинки и оценить свою работу на данном этапе.

(Оценивают свою деятельность на данном этапе и приклеивают цветок на корзинку)

5. Работа по теме урока.

- Ну что продолжаем наш шопинг и отправляемся в книжный магазин.

Там мы проверим нашу версию. Совпадут ли ваши выводы с выводами авторов учебника?

-Обратимся к учебнику. Страница 25. (Учащиеся работают с учебником, читают правило вслух)

- А чтобы еще лучше запомнить правило, я предлагаю вам заучить вот это четверостишье СЛАЙД

Женский род запомню я
И скажу: она, моя 
И запомню род мужской
И опять скажу: он, мой
Средний род – оно моё 
Это правило твоё!

Физминутка.

- Сейчас идём в магазин спорттоваров. Посмотрим, что там продаётся и отдохнём. СЛАЙД

Учащиеся имитируем спортсменов (слайд  штанга), (слайд  скакалка), (слайд  бревно), (слайд  мяч)

-Молодцы, отдохнули, набрались сил. Отправляемся дальше

-Давайте запишем эти слова и определим род слов, который обозначают эти предметы.

-В каждом деле должен быть  алгоритм.  СЛАЙД

1.Произнесу слово. ШТАНГА-она моя-

2.Подставлю к нему слова-помощники.

Если подходит он мой- это слово М.р.

Если подходит она моя- это слово Ж.р.

Если подходит оно моё- это слово С.р.

-Для убедительности можно говорить он мой, она моя, оно моё.

(Карточки со словами помощниками выставляю на доску)

(Работают у доски и в тетради. Учащиеся записывают в слова и определяют род используя алгоритм)

Записывают слова: скакалка, бревно, мяч

-Молодцы! Подумайте все ли у вас получилось или может были какие-то затруднения и  оцените себя.

(Оценивают свою деятельность на данном этапе и приклеивают цветок на корзинку)

6. Обобщение и систематизация знаний

-Вот мы и узнали с вами, как определить род. Теперь попробуем полученные знания применить на практике. Отправляемся в продуктовый магазин. Не купите кота в мешке!

-Сейчас посмотрим кто из вас лучше и быстрее справится со следующим заданием

Разделимся по рядам и каждый ряд будет покупать продукты согласно существительным данному роду: 1 ряд м.р., 2ряд ж.р, 3 ряд с.р

Внимание на витрину СЛАЙД

(Учащиеся выбирают из предложенных картинок предметы согласно заданию и записывают в тетрадь 3 человека работают у доски)

(продукты: мясо, молоко, сыр, хлеб, масло, соль, торт, рыба, капуста)

-Давайте проверим что у вас получилось

(Каждый ряд проверяет ребят у доски и сверяет свои записи)

-У кого так же? Есть ли ошибки? В чём? Давайте исправим.

-А сейчас предлагаю вам дополнить свою запись и дописать ещё по одному названию продуктов в каждую колонку. (Работают самостоятельно)

(Огурец, печенье, варенье, булочка, колбаса)

-Итак, назовите слова женского рода, мужского рода, среднего рода, которые записал каждый ряд. Докажите, что слово выбрано правильно.

(Учащиеся называют названия продуктов используя алгоритм определения рода существительных)

-Молодцы! Оцените  свою деятельность при выполнении данного задания

(Оценивают свою деятельность на данном этапе и приклеивают цветок на корзинку)

7.Итог.

-Мы совершили поход по магазинам.

-Как его назвать современным  словом? (шопинг)

-Мы видели много предметов, которые в русском языке называются…

(Существительные)

8.Рефлексия. Самооценка

-Скажите, о чем сегодня на уроке шла речь? Для чего мы изучали род? Где нам пригодится это знание? (Чтобы грамотно говорить)

Итак, ребята, продолжите предложение СЛАЙД

Я узнал…(что существительные имеют род.)

Я запомнил…(как определить род существительного)

Я смог…(определить род существительного)

-А чтобы узнать достигли ли мы целей урока, давайте заглянем в свои корзинки?

Надеюсь никто сегодня не приобрел кота в мешке.

Учащиеся показывают друг другу украшенные корзинки

9.Домашнее задание

На выбор:

1.Стр. 25 упр. 42.

2.Выписать из словаря 10 существительных и распределить их   по родам.

3. Придумать 10 существительных и распределить их по родам.

-Спасибо за урок.

Список литература

1.        Русский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч.1 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.

       – М. : Просвещение,2013. (Школа России)

2.        Фразеологический словарь.  Почему мы так говорим? (1-4 кл) – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2015.-184с. Н.В. Баско

Представляя аттестационное задание, автор гарантирует, что использованная в задании информация не нарушает прав интеллектуальной собственности третьих лиц.

 __________________________                                            ____________________________

                         подпись                                                                         расшифровка подписи

   «_____»_____________________20__г