Конспект урока русского языка "Имя существительное", 5кл.

Русский язык, 5класс

Аннотация. Нетрадиционные формы работы позволяют разнообразить учебную деятельность, они способствуют повышению интеллектуальной активности учащихся, а следовательно, и эффективности урока. На своих уроках я активно использую современные образовательные технологии, которые способствуют развитию критического мышления, формированию основных компетентностей.

1. Обзор темы.

     Тема изучается в разделе «Морфология». Имя существительное не только самая многочисленная часть речи, но и одна из труднейших .

    Грамматические категории в этом разделе должны сформировать и культуру речи (например, при изучении числа имен существительных), и определенные орфографические навыки.

     Из курса начальной школы детям известны все части речи, имя существительное – в особенности. Они имеют определенные знания о одушевленности – неодушевленности,  о роде, склонении, числе и так далее. Задача учителя – углубить эти знания.

     Изучение темы связано с рядом трудностей. Они заключаются в том, что детям зачастую трудно  понять, что одно и то же существительное может выступать как собственное и как нарицательное. Дети неправильно образуются формы падежей у существительных,  имеющих форму только множественного числа и формы падежей у существительных типа «чулки – носки».

     У детей иногда плохо развиваются представления о существительных общего рода. Затруднения вызывают и написание падежных окончаний существительных.

   Программой на изучение тему «Имя существительное» отводится 24 часа и 4 часа на развитие речи.

   Формирование представлений об имени существительном как части речи может занять 2-3 урока. Первые уроки  особенно важны, так как именно на них происходит повторение имеющихся сведений и обогащение новыми.

Конспект урока русского языка в 5 классе.

Цель урока:

 Обобщить имеющиеся у детей знания о существительном.

Задачи:

1)    учить детей получать новую информацию, оперировать ею;

2)    формировать учение ставить вопросы по изучаемому материалу;

3)    развивать творческую активность, речь;

4)    воспитывать стремление обогащать свое представление об окружающем мире;

5)    воспитывать умение выслушивать другое мнение, культуру диалога, проводить рефлексию своей работы на уроке.

Приемы технологии критического мышления:

1)    составление кластера;

2)    работа в парах;

3)     составление синквейна.

План урока:

- стадия вызова – постановка познавательной задачи, составление кластера по теме в группах;

- стадия осмысления – работа с текстом, сообщение новой информации, постановка вопросов по теме;

- стадия рефлексии – установление причинно-следственных связей, составление синквейна.

Тема: Имя существительное.

1)    Орг.момент

Здравствуйте. Садитесь. В тетрадях число, классная работа.

2)    Стадия вызова

Орфоэпическая минутка (2 мин.)

Карточка №1.

Антенна, баловать, балую, баловаться, брошюра, включить, включишь, депо, дефис, диалог, дождей, звонить, звонишь, значимый, красивый, красивее, начал, начала, торт, торты, щавель.

Работа со словами (на доске).

Смелый, смелость, осмелеть.

Черный, чернеть, чернить, чернота.

Синий, синеют, синева, синь.

Толкаться, толкотня.

Бегут, беготня, бегство, пробежка.

Решать, решение, решимость.

- Прочитайте слова.

- Слова каких частей речи записаны на доске? (существительное, прилагательное, глагол.)

- К какой группе относятся эти части речи? (самостоятельная)

- Какие еще части речи относятся к этой группе? (наречие, местоимение, числительное)

Кроме самостоятельных частей речи еще какие бывают? Назовите (служебные)

- Назовите служебные части речи. (предлог, союз, частица, междометия и звукоподражательные слова)

- В этой группе, слов какой части речи больше? ( существительных). Запишем эти слова в тетрадь, комментируя по цепочке, начиная с 1 колонки. Эти слова на доске я подчеркну.

Смелость, чернота, синева, синь, толкотня, беготня, бегство, пробежка, решение, решимость.

- Сколько существительных? (10), прилагательных(3), глаголов(7).

- Слов какой части речи больше?

- Какова тема урока?

                                  Имя существительное

- Как вы отличали имя существительное от других частей речи? (вопрос)

- Какие? (кто? Что?)

- Значит, задавая вопросы кто? и что? мы можем сказать, что эти слова имена существительные.

- Как еще имя существительное можно отличить от других частей речи? (посмотреть, что обозначает слово)

3. Стадия осмысления

Сейчас вы просмотрите слайды и составите кластер. Что обозначает имя существительное. Работа в парах.

Слайды.

1)    Конкретные предметы

2)    Живые существа и растения

3)    Явления природы

4)    Общественные явления

5)    Вещества

6)    Свойства, качества или состояние человека

7)    Природные объекты (географические названия)

Водопад

- Если природным объектом дают название люди, то это будут географические названия.

- КЛАСТЕР (обозначают)

- Из просмотренных слайдов назовите сложное имя существительное (водопад)

- Почему сложное? (две основы)

- воды очень важный элемент нашей жизни. Человек на 98% состоит из воды. Вода – это источник всего живого на земле. Вода течет в реках и если есть на ней пороги, то образуется водопад

- Запишем слово, водопад в тетрадях и разберем его по составу

- А теперь 1вариант – слово вода, 2вариант – слово водопад (фонетический разбор)

- Самый широкий водопад до 1800 м, падает с высоты 120-130 м. он находится на реке Замбези в Африке. Местные жители называют его Моси-о-Тунья, что значит «Дым, которые грохочет». Это водопад Виктория.

А самым красивым признан Ниагарский водопад, находящийся на реке Ниагара в Северной Америке. Название водопада по-индийски значит «Высоты грозного гула».

- Давайте еще раз обратимся к существительным, записанным на доске и в тетрадях. Выделите в этих словах окончания.

- Что вы можете сказать об окончаниях? (они разные)

- Почему? (разные склонения, род)

- Таким образом, существительные имеют  грамматические признаки. К каким признакам относится склонение и род? (неизменяемые)

- А какие еще бывают грамматические признаки? (изменяемые)

- Назовите их. Определим склонение у слов, записанных в тетрадях

- Сколько склонений у существительного? (3)

- Какие существительные  к 1 склонению? ко 2 склонению? к 3 склонению?

- Хорошо, разобрались с грамматическими признаками. О чем забыли? (каким членов предложения являются) 

Работа с текстом

- Какой сейчас месяц? (апрель)

- А время года? (весна)

- Что происходит с природой весной? (просыпается, оживает)

- О каком растении говорится в загадке?

       Из-под снега вышел друг,

       И весной запахло вдруг. (подснежник)

- СЛАЙД (подснежник)

- ТЕКСТ. Определить тип речи, стиль

- Читаю текст (тип: описание + рассуждение. Стиль – художественный)

- Между чем проводит параллель автор?  (подснежник и человек)

- А главная мысль? ( вот так и среди нас:…..)

Текст

    «Неожиданно донеся запах подснежника. Стоит на земле цветок, крохотная капля голубого неба, такой простой и откровенный первовестник радости и счастья, кому оно положено и доступно. Но для каждого – и счастливого и несчастного – он сейчас – украшение жизни.

    Вот так и среди нас: есть скромные люди с чистым сердцем, «незаметные» и «маленькие», но с огромной душой. Они-то и украшают жизнь, вмещая в себя все лучшее, что есть в человечестве, - доброту, простоту, доверие.

- Запишем предложение в тетрадь и у доски

Подснежник кажется капелькой неба на земле. (повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное)

Подснежник – первый цветок.

- Так каким членом предложения может быть существительное? (подлежащим, сказуемым, дополнением, обстоятельством)

- В каком литературном произведение идет речь о подснежниках? ( Маршак «12 месяцев»)

- Можно ли идею этого текста отнести и к сказке Маршака?

- Какой герой сказки с огромной душой? (падчерица)

3. Рефлексия

Подведем итог

Вопросы в учебнике на странице 228 , кластер

- Игра «Веселые вопросы».

Всему название дано – и зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным – полно, а безымянных нету.

- Попробуйте в вопросе найти ответ, записать его в тетрадь столбиком.

- А теперь определите неизменяемые грамматические признаки этих имен существительных?) (род, склонение)

Игра.

1.     Какие две буквы могут мгновенно превратить бегущего лыжника в камень? (булыжник)

2.     Какая часть линейки очень быстро тает на солнышке? (иней)

3.     Какая буква, попав в икру, делает ее пожароопасной? (искра)

4.     Какое средство передвижения можно моментально вырезать из скатерти? (катер)

5.     Какое огромное животное, растянувшись, занимает большие половины Китая? (кит)

Домашнее задание: стр. 246, упражнение 730.