Конспект урока русского языка по теме "Определение"

Приложение 4. Таблица. Второстепенные члены предложения

Порядок действий	Члены предложения
1. Установить, от какого слова зависит
2. Выяснить, что обозначает
3. Определить, на какой вопрос отвечает
4. Определить, какой частью речи выражен

Приложение 3. Рабочие материалы к уроку русского языка по теме «Определение». 3 группа.

Задание 1. Сравните два текста. Сделайте вывод о роли определений в тексте.

1. Ветер раскачивает ветви деревьев. Листья опадают на землю, и она покрывается ковром.

2. Сильный ветер раскачивает голые ветви деревьев. Сухие листья опадают на землю, и она покрывается желто-красным ковром.

Задание 2. Фонетический разбор. Дополните недостающие характеристики.

Багряный, баг-ря-ный [ б а г р а н ы й ]

б – [    ] – согласный, твердый, парный, звонкий, парный.

а – [ а ] -                     , безударный.

г – [ г ] – согласный,                   , парный, звонкий, парный.

р – [   ] – согласный,                   , парный, звонкий,                .

я – [   ] – гласный, ударный.

н – [ н ] -                     ,твердый,                  звонкий, непарный.

ы – [ ы ] – гласный,                     .

й – [ й’] -                  , мягкий,                     , звонкий, непарный.

8 б.,    зв..

Задание 3. По алгоритму найдите и подчеркните определения в предложениях.

Алгоритм рассуждения:

1.   Найдите слова, которые обозначают предмет.

2.   Поставьте от них вопросы:  Какой? Какая? Какие? Чей?

3.   Определите, есть ли в предложении слова, которые отвечают на эти вопросы.

4.   Если есть, значит, это определение.

5.   Подчеркните определение волнистой чертой.

6.   Выпишите номера предложений, в которых есть определения.

Предложения.

1. По опушкам леса ещё растут подосиновики.
2. После знойного лета наступила холодная осень.
3. По высокому синему небу плывут облака.
4. Листья летят отовсюду и падают на воду.
5. Ранним утром далеко слышен рёв старого лося.
6. Скоро зазеленеют степи, рощи и леса.
7. К далёкому пути готовятся дикие утки.

Задание 4. Вставьте в текст пропущенные слова.

Стоят________ дни_______ осени. На______ небе висят_______ облака. В______ воздухе плывут_______ нити паутины. На______ ели уселась стайка_______ дроздов. _______ деревья утратили свои_______ уборы. ______листья_______ ковром укрывают _______землю. _______палитра красок удивительно гармонирует с ______запахами осени.

Слова для справок: прозрачном, последние, белые, разноцветные, холодную,  высокой, поздней, синем, тонкие, черных, осенние, пестрые, воздушным, яркая, пряными.

Приложение 2. Рабочие материалы к уроку русского языка по теме «Определение». 2 группа.

Задание 1. Сравните два текста. Сделайте вывод о роли определений в тексте.

1. Ветер раскачивает ветви деревьев. Листья опадают на землю, и она покрывается ковром.

2. Сильный ветер раскачивает голые ветви деревьев. Сухие листья опадают на землю, и она покрывается желто-красным ковром.

Задание 2. Фонетический разбор. Дополните недостающие характеристики.

Багряный, баг-ря-ный [ б а г р а н ы й ]

б – [    ] – согласный, твердый, парный, звонкий, парный.

а – [ а ] -                     , безударный.

г – [ г ] – согласный,                   , парный, звонкий, парный.

р – [   ] – согласный,                   , парный, звонкий,                .

я – [   ] – гласный, ударный.

н – [ н ] -                     ,твердый,                  звонкий, непарный.

ы – [ ы ] – гласный,                     .

й – [ й’] -                  , мягкий,                     , звонкий, непарный.

8 б.,    зв..

Задание 3. Найдите и подчеркните определения в тексте.

1 вариант.   Лес, точно терем расписной,
                      Лиловый, золотой, багряный,
                      Веселой, пестрою стеной
                      Стоит над светлою поляной.
                                                  И. А. Бунин.

2 вариант.   Закружилась листва золотая

                      В розоватой воде на пруду,

                      Словно бабочек легкая стая

                      С замираньем летит на листву.

                                                     С. Есенин.

Задание 4 (на выбор).

1.     Придумайте и запишите определения на тему «Осень», запишите на листочки.

2.     Дополните текст определениями.

Стоят дни осени. На небе висят облака. В воздухе плывут нити паутины. На ели уселась стайка дроздов. Деревья утратили свои уборы. Листья ковром укрывают землю. Палитра красок удивительно гармонирует с запахами осени.

Слова для справок: прозрачном, последние, белые, разноцветные, холодную,  высокой, поздней, синем, тонкие, черных, осенние, пестрые, воздушным, яркая, пряными.

Приложение 1. Рабочие материалы к уроку русского языка по теме «Определение». 1 группа.

Задание 1. Сравните два текста. Сделайте вывод о роли определений в тексте.

1. Ветер раскачивает ветви деревьев. Листья опадают на землю, и она покрывается ковром.

2. Сильный ветер раскачивает голые ветви деревьев. Сухие листья опадают на землю, и она покрывается желто-красным ковром.

Задание 2. Вставьте пропущенные буквы, сделайте синтаксический разбор предложения.

Од…нокий  дуб  сбрасывал  б…гряную  л…ству.

Задание 3. Найдите и подчеркните определения в тексте.

Хорош осиновый лес в осенние ясные дни! В пурпурно-красный и желтый цвет окрашена листва. Цветным чистым ковром расстилаются под деревьями опавшие листья. Там и тут видны под ними красноватые шляпки грибов подосиновиков. (И. Соколов-Микитов).

Задание 4 (на выбор).

1.     Придумайте и запишите определения на тему «Осень», запишите на листочки.

2.     Дополните текст определениями.

Стоят дни осени. На небе висят облака. В воздухе плывут нити паутины. На ели уселась стайка дроздов. Деревья утратили свои уборы. Листья ковром укрывают землю. Палитра красок удивительно гармонирует с запахами осени.

Слова для справок: прозрачном, последние, белые, разноцветные, холодную,  высокой, поздней, синем, тонкие, черных, осенние, пестрые, воздушным, яркая, пряными.

Бурыгина О. А., учитель

русского языка и литературы

МОУ Сандовской СОШ

Урок русского языка в 5 классе по теме «Определение».

Пояснительная записка. Урок строится с учетом  принципов индивидуально-дифференцированного подхода. На основании наблюдений на уроках и диагностик для каждого учащегося ранее определен уровень обучения в соответствии с сформированными компетенциями, развитием интеллектуальных способностей и психических процессов (1 – продвинутый уровень, 2 – базовый уровень, 3 – низкий уровень). Деятельность каждого обучающегося строится в соответствии с определенным уровнем. Урок сопровождается презентацией Power Point (см. Приложение 1) с музыкальным сопровождением.

Цель урока: 1. Дать понятие об определении  (знать, что обозначает определение, способы выражения определения, вопрос определения, роль определения в тексте), формировать навыки нахождения определения в тексте.

2. Развивать устную и письменную речь, интеллектуальные и творческие способности учащихся, навыки языковедческих разборов.

3. Формировать чувство патриотизма, прививать интерес к русскому языку, любовь и уважение, чуткость к родному слову.

  Тип урока: комбинированный.

Техническое обеспечение урока: мультимедиаустановка, рабочие материалы (на каждого ученика в соответствии с группой обучения, см. Приложение 2, Приложение 3, Приложение 4), таблицы (у каждого ученика с предыдущего урока, см. Приложение 5), карточки со словарными словами (на парту), кленовые листочки из бумаги, смайлики (по 3 у каждого ученика).

Ожидаемый результат: знать значение, вопросы, способы выражения  и роль в тексте определения, уметь находить определения в предложении, использовать их в речи.

План урока:

1.      Организационный момент.

2.      Актуализация знаний.

3.      Целеполагание.

4.      Введение нового материала.

5.      Словарно-орфографическая работа.

6.      Первичная проверка понимания.

7.      Закрепление.

8.      Развитие речи.

9.      Итог урока.

10.  Домашнее задание.

11.  Рефлексия.

1. Организационный момент
2. Актуализация знаний. Определение темы урока совместно с повторением.
Слайды 2-10		Работа в парах – отгадывают буквы в названии темы по заданиям. О П Р Е Д Е Л Е Н И Е 1)    Первая буква названия буквы (согласной или гласной), которую нужно проверить или применить правило (орфограмма). 2)    Первая буква названия вида предложения по цели высказывания, в котором сообщается информация (повествовательное). 3)    Первая буква названия вида предложения, в составе которого есть второстепенные члены предложения (распространенное). 4)    Последняя буква названия знака, который ставится между подлежащим и сказуемым, если они выражены существительным в именительном падеже (тире). 5)    Первая буква названия второстепенного члена предложения, который обозначает предмет, отвечает на вопросы косвенных падежей и подчеркивается штрихом (дополнение). 6)    Вторая буква названия части речи, которой чаще всего выражено сказуемое (глагол). 7)    Первая буква названия вида предложения по интонации. Предложение произносится тихо, спокойно (невосклицательное). 8)    Первая буква названии падежа, на вопросы которого отвечает подлежащее (именительный).
Слайд 11		3. Определение целей урока (совместно с учащимися).
4. Работа по теме.
Введение нового материала
Слайд 12		1)  На какие вопросы должны ответить, чтобы узнать, что такое определение? На какой вопрос отвечает определение? Что обозначает определение? Как подчеркивается определение? Какой частью речи выражается?
Слайд 13 Слайд 14		2)    Анализ примеров. Осыпается наш осенний сад. Капля дождя упала в воду. Учащиеся делают выводы, заполняют таблицу, отвечая на вопросы. Признак предмета или явления Обозначает определение. Чей и какой? – ответы просты, Лишь не хватает волнистой черты. Сведения опережающего характера. Согласованные и несогласованные определения.
		3)    Работа с правилом по учебнику: чтение вслух, чтение самостоятельно, работа в парах – рассказывают друг другу определение.
		4)    Совместная работа по предложениям. Задание: найти слова, отвечающие на вопрос «какой?», обозначающие признак предмета, определить синтаксическую функцию этих слов. Один учащийся у доски, остальные в тетради. Роняет лес багряный свой убор… (А. С. Пушкин). Лес багряный и золотистый.
Словарно-орфографическая работа.
Слайды 16-19		5)    Слово «багряный». - происхождение слова, - определение лексического значения (учащиеся выбирают из предложенных учителем вариантов: а) цвет сирени, б) красный цвет густого, темного оттенка, в) розоватый оттенок), - проговаривание слова, - запись в словарь, - фонетический разбор слова (2 группа – дополнить в разбор недостающие характеристики), синтаксический разбор предложения «Одинокий дуб сбрасывал багряную листву»(1 группа – самостоятельно, 1 учащийся у доски), проверка разборов (2 группа – самопроверка, итог – самооценка с помощью смайликов, затем ответ ученицы из 1 группы), - работа в парах по карточкам на запоминание словарных слов.
Слайд 20		6)  Определение роли определений в тексте. Сопоставление двух текстов. 1. Ветер раскачивает ветви деревьев. Листья опадают на землю, и она покрывается ковром. 2. Сильный ветер раскачивает голые ветви деревьев. Сухие листья опадают на землю, и она покрывается желто-красным ковром. - Какой текст дает более подробную информацию? - Какой текст более красочный, выразительный? Определения помогают создать более яркую, выразительную, образную картину. Они делают нашу речь «богатой, цветной»
Закрепление.
Слайды 21-24		7)Прочитаем такие выразительные тексты и потренируемся в нахождении определений. Самостоятельная работа по текстам. Задание: определить тему текста, основную мысль, найти и выделить определения. Учащиеся работают 5 минут. Звучит музыка П. И. Чайковского из цикла «Времена года». 1 группа. Хорош осиновый лес в осенние ясные дни! В пурпурно-красный и желтый цвет окрашена листва. Цветным чистым ковром расстилаются под деревьями опавшие листья. Там и тут видны под ними красноватые шляпки грибов подосиновиков. (И. Соколов-Микитов). 2 группа (по вариантам) Закружилась листва золотая В розоватой воде на пруду, Словно бабочек легкая стая С замираньем летит на листву.                     С. Есенин. Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной.                       И. А. Бунин. Слабые учащиеся работают с предложениями по алгоритму. 1.     Найдите слова, которые обозначают предмет. 2.     Поставьте от них вопросы:  Какой? Какая? Какие? Чей? 3.     Определите, есть ли в предложении слова, которые отвечают на эти вопросы. 4.     Если есть, значит, это определение. 5.     Подчеркните определение волнистой чертой. 6.     Выпишите номера предложений, в которых есть определения. Предложения. 1. По опушкам леса ещё растут подосиновики. 2. После знойного лета наступила холодная осень. 3. По высокому синему небу плывут облака. 4. Листья летят отовсюду и падают на воду. 5. Ранним утром далеко слышен рёв старого лося. 6. Скоро зазеленеют степи, рощи и леса. 7. К далёкому пути готовятся дикие утки. Проверка: учащиеся читают тексты, называют определения. Итог. Что объединяет все тексты? (тема текста – все они об осени, основная мысль текста – осень прекрасное время года).
Слайды 25-41		8)  Беседа о красоте русских пейзажей, которые вдохновляют писателей, художников и музыкантов к созданию величайших произведений искусства,  о богатстве русского языка, способного передать всю красоту природы. «Слово! Великое русское слово. Как много в нем оттенков, как много красок и глубины! Просто необходимо, чтобы это наше богатство русских «цветных слов» оберегали умные и чуткие люди». М Ладур. Действительно, наш русский язык очень красив и выразителен. Искренне надеюсь, что вы будете чуткими по отношению к своему родному языку.
		9) Развитие речи учащихся. Задание на выбор: 1)учащимся раздаются осенние листочки, ребята придумывают и записывают на них определения на тему «Осень» (задание вводится с помощью загадки: «Падают с ветки золотые монетки» (листья)); 2) дополнить текст определениями (даны слова для справок). Стоят дни осени. На небе висят облака. В воздухе плывут нити паутины. На ели уселась стайка дроздов. Деревья утратили свои уборы. Листья ковром укрывают землю. Палитра красок удивительно гармонирует с запахами осени. Слова для справок: прозрачном, последние, белые, разноцветные, холодную,  высокой, поздней, синем, тонкие, черных, осенние, пестрые, воздушным, яркая, пряными. Стоят последние дни поздней осени. На синем небе висят белые облака. В прозрачном воздухе плывут тонкие нити паутины. На высокой ели уселась стайка черных дроздов. Осенние деревья утратили свои разноцветные уборы. Пестрые листья воздушным ковром укрывают холодную землю. Яркая палитра красок удивительно гармонирует с пряными запахами осени.
5. Домашнее задание.
Слайд 42		§ 38 (с. 75) 1 группа (на выбор): на оценку «5» - сочинение-миниатюра на тему «Осень» с использованием определений; на оценку «4» - упражнение 182. 2 группа: упражнение 181
6. Подведение итогов.
Слайд 43 Слайд 44		Возвращаемся к цели урока - фронтальный опрос. - Что мы можем рассказать об определении? - На какой вопрос отвечает определение? - Как подчеркивается определение? - Чем выражается определение? - С какой целью используется в речи? Выявление уровня понимания: тест. Задание: выпишите номера предложений, в которых есть определения. 1. По опушкам леса ещё растут подосиновики. 2. После знойного лета наступила холодная осень. 3. По высокому синему небу плывут облака. 4. Листья летят отовсюду и падают на воду. 5. Ранним утром далеко слышен рёв старого лося. 6. Скоро зазеленеют степи, рощи и леса. 7. К далёкому пути готовятся дикие утки. Проверка (слабые учащиеся также проверяют свои работы).
7. Рефлексия.
Слайд 45	Самооценка работы – смайлики.

Второстепенные члены предложения

Порядок действий	Члены предложения
1. Установить, от какого слова зависит	От глагола	От существительного	От глагола
2. Выяснить, что обозначает	предмет, с которым связано действие или признак	Признак предмета	Обозначает место, время, способ действия
3. Найти, на какой вопрос отвечает	Р. п. кого? чего? Д. п. кому? чему? В. п. кого? что? Т. п. кем? чем? П. п. о ком? о чем?	Какой? Чей?	Где? когда? куда? откуда? как? почему? зачем?
4. Опреде-лить, какой частью речи выражен	Чаще всего существительным или местоимением в косвенном падеже	прилагательным, существительным, местоимением	Чаще всего наречием, либо существительным в косвенном падеже