Конспект урока с презентацией по литературному чтению Е. Чарушин "Страшный рассказ"

• 1 слайд

  Прозвенел, друзья, звонок Начинается урок

• 2 слайд

  Придумано кем-то просто и мудро При встрече здороваться Доброе утро! Доброе утро солнцу и птицам! Доброе утро улыбчивым лицам!

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

  Ёж – это маленький ночной хищник. В колючей шкурке почти 16 тысяч иголок.

• 7 слайд

• 8 слайд

  Речевая разминка У ёжика и ёлки иголки колки

• 9 слайд

  - + + - +

• 10 слайд

  «Страшный рассказ»

• 11 слайд

  Евгений Иванович Чарушин (1901-1965)

• 12 слайд

  Евгений Иванович Чарушин вырос в семье архитектора. Отец много разъезжал, нередко брал с собой сынишку и первые уроки наблюдательности были получены в этих путешествиях по лесному краю. Детство Чарушина прошло в обстановке, благоприятной для развития творческих способностей.

• 13 слайд

  Е.И. Чарушин очень любил животных, наблюдал за ними и бережно к ним онтосился. Он написал для нас очень много произведений о животных.

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

  Чулан Небольшое отгороженное помещение в жилом доме, обычно служащее кладовой (для вещей, съестных припасов).

• 18 слайд

  Сени Нежилая часть дома, соединяющая жилое помещение с улицей.

• 19 слайд

• 20 слайд

  План: 1)Мальчики остались одни. 2)Странные звуки. 3)Испуганные дети. 4)Родители вернулись. 5)Неожиданная находка. 6)Ёжик остался на даче.

• 21 слайд

• 22 слайд

       Художник, который рисует животных, называется

• 23 слайд

  Бояться не надо, надо умом раскинуть.

• 24 слайд

  Храбрый не тот, кто страха не знает, а кто узнал и навстречу ему идет.

• 25 слайд

  «Входи в мир природы! Будь внимательным, добрым и смелым. Больше узнавай, больше умей, чтобы вся природа обернулась для тебя большой Родиной. Растения и животные – это наша родная природа. Оберегать и любить их – это значит любить и беречь свою Родину.» Е.И.Чарушин

• 26 слайд

  Урок наш окончен и выполнен план. Спасибо, ребята, огромное вам! За то, что упорно, усердно трудились. И знания ваши нам всем пригодились!

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Начальная общеобразовательная школа с.Ленинское»

Конспект урока литературного чтения

по теме «Е.Чарушин «Страшный рассказ».

УМК «Школа России»

учитель начальных классов

МКОУ НОШ с. Ленинское

Чадова Галина Сергеевна

с.Ленинское

2014 год

Аннотация

к уроку литературного чтения

по теме «Е.Чарушин .Страшный рассказ»

Данный урок разработан с использованием технологии продуктивного чтения, разработанной профессором Н.Светловской

Цель технологии: формирование читательской компетенции школьника.

В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя, у которого есть стойкая привычка к чтению. Это читатель - знающий книги, умеющий их самостоятельно выбирать.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1. Формирование техники чтения и приемов понимания и анализа текста;

Одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

1. Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; формирование эстетического вкуса;

2. Развитие устной и письменной речи, овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

3.  Приобщение к литературе как  искусству слова и практическое ознакомление с теоретико-литературными понятиями.  

Мой урок включает в себя три этапа работы с текстом.

1 этап. Работа с текстом до чтения.

Цель – развитие такого важнейшего читательского умения, как антиципация, т.е. умение предполагать, прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации.

2 этап. Работа с текстом во время чтения.

Цель – понимание текста и создание его читательской интерпретации

(истолкования, оценки).

3 этап. Работа с текстом после чтения.

Цель – корректировка читательской интерпретации в соответствии с

авторским смыслом.

Выполнение всех трёх этапов данного урока позволяет обеспечить углубленное восприятие и понимание авторского текста.

Данный урок направлен на формирование коммуникативных универсальных учебных действий, умений истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора), умение осознанно читать вслух и про себя произведение и способствует развитию познавательных универсальных учебных действий, а именно, – умения извлекать информацию из текста.

Конспект урока может быть использован учителями в своей работе.

Приложение

Работа в группах.

1 группа. Прочитайте описание ежа из энциклопедии.

Ёж - хищное ночное животное. Днём он прячется под кучей хвороста и листвы, ночью выходит кормиться. В случае опасности еж свертывается в клубок, прижимая голову к брюху и втягивая лапки и хвост под себя: получается колючий шар с торчащими во все стороны шипами. Основную пищу ежа в природе составляют насекомые, главным образом жуки. Он охотно поедает также червей, улиток, мышей, ящериц, лягушек, змей. Еж довольно добродушное животное. Зверёк не нападает на человека.

Подчеркните предложения, которые показывают, что ежа не надо бояться.

2 группа .

Рассмотрите книги о животных. Выберите книгу с рассказами и рисунками Е.И.Чарушина.

3 группа.

Прочитайте. Составьте три пословицы, соединяя начало из первого столбика с концом из второго столбика.

У страха тени боится.

Храбрый не тот, кто страха не знает, глаза велики.

Трус своей а кто узнал и навстречу ему идёт

Подчеркните пословицу, которая больше других подходит к нашему рассказу.

4 группа.

Прочитайте пословицы. Выберите и подчеркните ту пословицу, которая больше всех подходит к рассказу Е.И.Чарушина.

1. Пуганая ворона и куста боится.

2. Трусливому зайцу и пень волк.

3. Бояться не надо, надо умом раскинуть.

5 группа.

Прочитайте. Вставьте пропущенные слова .

1. Мальчики остались _________.

2. За дверью кто-то ___________ ногами по полу.

3. Но тут пришли ______________.

4. Смотрят – да это __________.

5. Он и потом __________ по ночам, но никто его не боялся.

У нас получился _________ рассказа.

6 группа.

Прочитайте разные названия к сегодняшнему тексту. Подчеркните самое подходящее.

1. Случай с мальчиками.

2. Страшный рассказ.

3. История с ёжиком.

Почему вы выбрали такое название?

Список литературы:

1. Е.С. Савиков «Стандарты второго поколения», М: Просвещение, 2010

2. А.Г. Асмолов «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе», М: Просвещение, 2010

3. С.М. Бондаренко, Г.Г. Граник, Л.А. Концева «Как учить работать с книгой», М.,1995

4. С.А. Дыбленко, О.В. Соболева «Обучение диалогу с текстом: взгяд психолога и взгляд учителя», 2002, №8

5. О.В. Соболева «Беседы о чтении», цикл статей (2007, №8-12; 2008, №1,3)

Урок литературного чтения

Тема урока: Е. Чарушин «Страшный рассказ»

УМК

Школа России

Предмет

Литературное чтение

Учебно-методическое обеспечение

КлимановаЛ.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др., учебник литературного чтения, 2 класс, 1 часть

Класс,

продолжительность урока

Второй

45 минут

Тема урока

Номер урока

№ в разделе «О братьях наших меньших»

Е. Чарушин «Страшный рассказ».

49

№ 6

Тип урока

Урок освоения новых знаний

Цель:

Развитие умений работать над художественным текстом.

Задачи:

1. Формировать умения анализировать поступки героев, прогнозировать текст, сравнивать свои предположения с замыслом автора.

2. Развивать навыки выразительного беглого чтения; умение активно воспринимать учебный материал.

3. Формировать коммуникативные навыки работы в группе; воспитывать любовь к природе, и бережное отношение к животным.

4. Создать условия для формирования УУД:

1. личностных: мотивация учения, ответственное отношение к своей речи;

2. познавательных: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ с целью выделения признаков, синтез, как составление целого из частей, выбор оснований для сравнения, классификации объектов, установление причинно-следственных связей;

3. коммуникативных: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, высказывать собственное мнение, формулировать свои мысли, своё отношении к чему-либо;

4. регулятивных: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, способность к мобилизации сил и энергии. 

Планируемые

результаты

Предметные результаты:

• Научатся сравнивать, анализировать поступки героев, рассуждать.

• Сравнивать свои предположения с замыслом автора:

• Совершенствовать приемы выразительного чтения;

• Смогут объяснять логические значения слов: сени, чулан, осознанно использовать их

• Научатся составлять план художественного текста.

Личностные результаты:

• Сформирована мотивация к процессу чтения;

• Научатся быть заботливыми к «братьям нашим меньшим» и бережно относится к природе;

• Научатся анализировать свои поступки.

Метапредметные:

1. Регулятивные:

• Развивать умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации;

• Развивать умения принимать, формулировать и сохранять учебную задачу.

2. Познавательные:

• Развивать умение выделять нужную информацию из художественного текста;

• Развивать умение прогнозировать содержание произведения по ключевым словам;

• Развивать умения устанавливать причинно – следственные связи;

• Развивать умения выявлять авторскую позицию и идею произведения;

• Развивать умения ставить вопросы по тексту и спрогнозировать ответ и найти ответ на вопрос;

3. Коммуникативные:

• Развивать умение участвовать в диалоге при раскрытии идеи произведения и подготовке ответа на проблемный вопрос; вырабатывать общую позицию по теме обсуждения;

• Развивать умение работать в паре, в группе, аргументировать собственную позицию;

• Развивать умения задавать вопросы по тексту произведения, формулировать собственное мнение и понимать мнение других людей, отличное от собственного; развивать умение адекватно использовать речевые средства в процессе анализа и раскрытия содержания рассказа.

Результат педагогической деятельности

Результатом педагогической деятельности будет ученик, ценящий, то, что он самостоятельно может:

1) Определить жанр произведения.

2) Дать характеристику главных героев.

3) Самостоятельно прогнозировать сюжет.

Формы и

методы обучения

Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая

Беседа, словесный , практический, объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый.

Технологии

• Технология продуктивного чтения.

• Технология обучения в сотрудничестве,

• Проблемно-поисковая

• Здоровьесберегающие технологии

Межпредметные связи

Русский язык, окружающий мир.

Формы и способы проверки знаний на уроке.

Фронтальный опрос, тест, самооценки.

Соблюдение САНПиН с икт

Проветривание, физминутка, урок 45 мин.

Ресурсы:

• Учебник литературного чтения для общеобразовательных учреждений. 2 класс. В двух частях. Часть 1. составитель Климанова Л.Ф. и др. – М. Просвещение 2011 г.

• Вид медиапродукта: наглядная презентация учебного материала

• Текст с биографией писателя

• Портрет Е.И.Чарушина;

• Книги Е.И. Чарушина

Этапы урока

Деятельность учителя.

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1. этап. Орг.момент.

Мотивирование к учебной деятельности

Цель: Создание эмоционального настроения, включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

- Прозвенел уже звонок, начинаем наш 2-ой урок, урок литературного чтения. Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: дневник, учебник, пенал, тетрадь. Спасибо.

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться

«Доброе утро, доброе утро солнцу и птицам.

Доброе утро улыбчивым лицам!»

(Слайд №2)

Поприветствуем гостей.(Доброе утро).

Посадка на места.(по рядам)

Проверка готовности к уроку

Положительный настрой на урок.

Проговаривают 3 и 4 строку.

Приветствуют.

Садятся за парты.

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

2. Актуализация знаний.

Цель: Актуализация ситуации, в которой дети актуализируют нужные для последующего открытия знаний.

Подготовка к чтению.

Речевая разминка

– Упражнение на дыхание

• Нос – вдох, нос – выдох, глубокий вдох, глубокий выдох.

• Рот (аналогично)

• Вдох (нос) – выдох (рот) и наоборот

2. Гимнастика для глаз. (Слайд № 3,4)

3. Упражнение для голоса (Слайд № 5,6, 7)

Прочитаем спускаясь с горки, пробежав по словесной дорожке.

Ёж е -ел –мел- умел-сумел (побежали по дорожке)

Ежи Составьте предложение со словом сумел.

Ёжик

Ёжики (спустились с горки) Лексическое значение слова ёжик.

Прочитайте скороговорку.

У ёжика и ёлки иголки колки (Слайд № 8)

Работа над логическим смысловым ударением.

Чтение с убыстрением темпа.

– Как вы думаете, для чего мы выполняем эти упражнения? 

Выполняют с учителем.

Читают, объясняют.

выделяют голосом нужные слова.

Увеличивают темп.

- Что бы правильно проговаривать все звуки и выразительно уметь читать.

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

Проверка домашнего задания

3. Постановка цели и задач урока

Цель: Формирование умения целеполагания, представления о результатах деятельности.

С произведениями, какого раздела мы недавно начали работать?

А кто же такие братья наши меньшие?

- Какое произведение изучали на прошлом уроке?

- Сейчас мы проверим домашнее задание.

Мы выполним тест, состоящий из вопросов-утверждений. Если утверждение верное, то будете ставить +, а если неверное – то -

1. 1. Верно ли то, что действие рассказа происходит в городе (нет)

   2. Верно ли то, что персонажами рассказа является взрослый человек, ребята, уточка с утятами? (Верно)

   3. Верно ли то, что ребята закидали утят шапками? (да).

   4. Верно ли то, что утят было трое? (неверно).

   5. Верно ли то, что дети поняли, что к животным необходимо относиться бережно?(Верно)

Проверка и оценивание своих достижений (Лесенка успеха)

Проверка выполняется по образцу на слайде № 9

Итог по домашнему заданию.

Назовите ещё раз писателя, который написал рассказ «Ребята и утята». Какой эпизод рассказа заставил вас поволноваться, испугаться за утят? Что такое страх? Когда в жизни вам бывает страшно?

Сегодня мы продолжим знакомиться с произведениями из раздела.

Прочитайте название нового рассказа (доска и слайд № 10)

Это тема урока. Давайте попробуем определить нашу учебную задачу.

- Ещё раз скажите, как называется новое произведение?

Попробуйте предположить, о чём будет рассказ?

Давайте подумаем, может что- нибудь в наших предположениях измениться, когда вы немного узнаете об авторе, которого зовут … прочитаем (Е.И.Чарушин) Слайд № 11,12,13,14,15

Е.И.Чарушин очень любил животных, наблюдал за ними и бережно к ним относился. Он написал для нас очень много произведений о животных.

Что узнали об авторе?

Можете теперь предположить, о чём будет рассказ?

Верны ли ваши предположения, вы узнаете, когда прочитаете рассказ.

О братьях наших меньших.- Ребята и утята.

Дети читают задания вслух

Выполняют тест.

Проверяют в парах

Лесенка успеха.

Высказывания детей.

М.М. Пришвин

Высказываются

Читают на доске.

Ужастик, о войне, о привидениях, о несчастном случае и т.д.

Читают и.о.ф.автора

Читают сильные дети

О страшном животном и т.д.

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

4. Открытие новых знаний.

Цель: организовать открытие новых знаний.

Чтобы нам лучше понять текст, необходимо поработать над трудными словами. будем читать их по слогам , а потом целыми словами так как произносим

У самого, людоедов, крокодилов, бросится, свернулся, дёргается,

боялся

Надеюсь, что вам понятно лексическое значение этих слов. Е.И.Чарушин жил давно, многие слова того времени уже устарели. Давайте, объясним их значение.

Чулан сени (спрашиваю детей)

Читают, находят на слайде № 16

Читают со слайда № 17,18

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

5.Физминутка подвижная

Цель: Формирование ценностного отношения к своему здоровью.

Слайд №

Мы проверили осанку (раз,2,3,4,пять)

Мы проверили осанку(1,2,3,4.5)

И свели лопатки.

Мы походим на носках,

А потом на пятках.

Пойдём мягко, как лисята.

И как мишка косолапый,

И как заинька-трусишка,

И как серый волк - волчишка

Вот свернулся ёж в клубок, потому что он продрог

Лучик ёжика коснулся, ёжик сладко потянулся.

Выполняют движения вместе с дежурными

Личностные УУД

6.Включение в систему знаний.

Цель: Включение открытия в систему знаний.

Читать рассказ будем по частям с остановками, чтобы вы получили возможность убедиться в наших предположениях и могли предсказывать дальнейший ход событий рассказа.

Откройте учебник тихо и спокойно по закладке стр.136.

Прошу ребят стараться читать громко, правильно и без торопливости (все поставили пальчики, чтобы следить, и внимательно слушаем)

Открывают по закладкам

Личностные УУД

Познавательные УУД

Чтение рассказа с остановками по частям.

Прочитаем 1,2-ой абзацы внимательно

- Как звали мальчиков?

- Где они жили? - Почему они остались одни?

-Что сделали Шура, и Петя когда стемнело?

- Какие чувства испытывали мальчики?

- Почему вы так думаете? Предположите, пожалуйста, – Чем ребята займутся дальше?

б) Чтение до слов «Но тут пришли папа с мамой» (с.137)

Совпали ли наши предположения с событиями рассказа?

- Почему мальчикам было страшно? Прочитайте.

- Почему же они говорили друг другу, что им не страшно?

Давайте прочитаем диалог мальчиков.

-Вспомните, из чего состоят диалоги? Прочитают _______________ ?

Прочитайте ещё раз, что же они слышали

- Почему Петя бросился к Шуре на кровать, и «они закрылись с головой одеялом»?

- Что бы вы сделали на месте главных героев?

- Что может произойти дальше?

в) Чтение до конца рассказа.

- Совпало ли наше предположение с реальным содержанием рассказа?

- Кто же оказался причиной страха детей?

- Откуда ёжик забрался в дом?

-Как поступили со зверьком?

- Можно ли было избежать такой нелепой ситуации? Как?

- Какова же тема рассказа? О чём он? Почему Чарушин так назвал свой рассказ? Ответим на этот вопрос, работая в паре в р.т. с 45 з.1

Проверка по слайду № 20.

Как вы бы назвали это произведение?

Чему учит произведение?

г) Слово учителя.

- Рассмотрите иллюстрацию в учебнике.

- Что вы здесь видите?

Эту иллюстрацию сделал сам автор, так как с детства очень любил рисовать. Значит, он не только писатель, но и кто?

Организация работы по открытию новых знаний

Отвечают на вопросы.

Они пытались успокоить друг друга.

Из реплик.

Чтение по ролям.

Выборочное чтение

Работают в паре в рабочей тетради.

Знак парной работы на слайде №19

Художник – иллюстратор. Слайд № 21

Читают на слайде № 22

Анималист

Смотрят иллюстрации в книгах.

Познавательные УУД

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УД

7.Физминутка для глаз.

Цель: Формирование ценностного отношения к своему здоровью.

Проводят дежурные дети по желанию.

Показывает упражнение.

Личностные УУ

Применение знаний и умений в новой ситуации

Цель: Систематизация знаний и повторение. Подготовка учащихся к подведению итогов урока.

Заключительная беседа

- Можем ли мы ребят осуждать их за трусость?

- Подумайте, для чего ёжик в доме? Где настоящий дом ежа?

- Почему ёжик не ушел потом в лес?

- Как вы думаете, возьмут ли мальчики ежа в город?

- А как бы поступили вы?

Высказывание детей

Личностные УУД

Рефлексия

Цель: Уметь оценивать свою деятельность.

- Послушайте, с какими словами обращается к вам Евгений Иванович Чарушин: «Входи в мир природы! Будь внимательным и пытливым, добрым и смелым. Больше узнавай, больше умей, чтобы вся природа обернулась для тебя большой Родиной». (Слайд № 25)

Письмо учителю. Ребята, напишите мне письмо, для этого возьмите из конверта листочек, прочитайте, выполните задание и положите листочек в конверт.(На листочке:

1. -Выберите и продолжите любое предложение.

На сегодняшнем уроке я узнал...

На этом уроке я похвалил бы себя за...

После урока мне захотелось...

Сегодня я сумел...

2. За работу на уроке я ставлю себе отметку ______, потому что я _______________________________________________ ).

Побуждение к дальнейшему рас­ширению информационного поля

Отмечают выбранное предложение,

продолжают его.

Выставляют отметку

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Итог урока

Цель: уметь обобщать.

– Выполнили мы учебную задачу урока? Почему?

Урок наш окончен и выполнен план. Слайд № 26

Спасибо, ребята, огромное вам!

За то, что упорно, усердно трудились.

И знания ваши нам всем пригодились!

Создание условий для осмысления проделанной работы на уроке, развитие способности к самооценке.

Регулятивные УУД

VIII. Домашнее задание.

Одно из заданий по выбору:

1. Прочитайте рассказ, ответьте на вопросы учебника (по желанию)

2. Пересказ самого интересного момента в рассказе.

3. Нарисовать иллюстрацию, побыть в роли художника- анималиста.

4. Подготовьте с родителями чтение диалога по ролям.

Разъяснение задания на дом

Получают карточки с заданиями, кладут их в дневник

Регулятивные УУД

Чадова Галина Сергеевна, учитель начальных классов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Начальная общеобразовательная школа с.Ленинское»

Урок литературного чтения

по теме «Е.Чарушин Страшный рассказ»

Цель урока: Развитие умений работать над художественным текстом.

Задачи:

1. Формировать умения анализировать поступки героев, прогнозировать текст, сравнивать свои предположения с замыслом автора.

2. Развивать навыки выразительного беглого чтения; умение активно воспринимать учебный материал.

3. Формировать коммуникативные навыки работы в группе; воспитывать любовь к природе, и бережное отношение к животным.

4. Создать условия для формирования УУД:

1. личностных: мотивация учения, ответственное отношение к своей речи;

2. познавательных: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ с целью выделения признаков, синтез, как составление целого из частей, выбор оснований для сравнения, классификации объектов, установление причинно-следственных связей;

3. коммуникативных: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, высказывать собственное мнение, формулировать свои мысли, своё отношении к чему-либо;

4)регулятивных: целеполагание, планирование, контроль, коррекция.