Конспект урока "Сила тяжести" 7 класс по ФГОС

Технологическая карта урока

Автор: Перышкин А.В.

2-е изд.- М.:Дрофа, 2013

ФИО учителя, школа

Куренева О. Н. , МБОУ «СШ № 17»

Тема урока

Сила тяжести

Тип урока

Открытия новых знаний

Технологии

Информационно – коммуникационные технологии и здоровьесберегающие технологии

ЭОР к уроку

Презентация

1. Деятельность учителя

2. Деятельность учащихся

(учебные действия)

3. Время этапа

4. УУД

(название, вид)

ЭТАП I. Мотивация к учебной деятельности

Цель учителя: настроить на продук­тивную деятельность учащихся

Цель учащихся: психологически на­строиться на урок

1 мин

ЭТАП II. Актуализация знаний

Выявить предварительные знания уча­щихся и определить их границы

Формулирует задачу: на листке каждая парта ряда записывает одно предложе­ние о понятии «Сила». Главное, чтобы следующая парта не повторила формули­ровку предыдущей парты

Предлагает учащимся огласить результа­ты соей деятельности — учащимся по­следней парты

В паре формулируют и записывают основные предложения о понятии «Сила»

Каждый ряд презентует свою работу — должно быть 4-5 предложений о понятии «Сила»

7 мин

Р _оц, Р _соц , П _общ ^рв

ЭТАП III. Фиксирование индивидуального затруднения и построение проекта выхода из затруднения

Формирование знаний – рассказ, объяс­нение, работа с учебником, демонстра­ция

Учащимся коллективно предлагает сформулировать понятие «Сила тяжести»

Предварительное обобщение получен­ных результатов учащимися на основе устных высказываний:

Вступают в диалог с учителем.

Задают встречные вопросы на уточнение и понимание.

Комментируют, оценивают, дополняют ответы одноклассников

Работают коллективно. Выдвигают пред­положения: что такое «Сила тяже­сти», от чего она зависит, формула для её расчёта, определяют направление силы тяжести.

13 мин

Р_цп, П _общ ^вц, П _общ ^зн, К _пр

ЭТАП IV. Творческий этап. Первичного закрепления

Предлагает выполнить разные зада­ния в группах

Консультирующая деятельность

Повышение уровня формируемых зна­ний на основе применения разноуровне­вых и творческих заданий.

Выполняют упражнение в группах, взаи­модействуя с одноклассниками

Если 24 человека в классе

Работают в группах:

1. Исследователи — 4 группы по 2 чело­века,

2. Теоретики — 4 человека,

3. Аналитики — 3 группы по 2 человека,

4. Фантазёры — 3 группы по 2 человека

7 мин

П _лог ^ан, П _лог ^син , П _лог ^сл ,

П _общ ^зн, П _общ ^рд , П _прп ^р

ЭТАП IV. Систематизация теоретического материала. Презентация работы в группах

Координирует деятельность по пред­ставлению своих результатов учащи­мися

Осуществляет корректировку излагае­мых результатов

Фиксируют результаты наблюдения: уст­но, письменно, графически

Делают выводы по результатам наблюде­ния

Презентуют результаты соей деятельно­сти

Отвечают на вопросы теста

10 мин

К _пр , К _лсд , Р _оц

ЭТАП IV. Рефлексия деятельности

Что мы хотели узнать? Что мы узнали? На все ли вопросы мы получили ответы?

Проводят самоанализ, отвечают на во­просы; вспоминают теоретический мате­риал.

5 мин

Р _кр , Р _соц , Л _сп

ЭТАП VII. Итоги урока

Комментирование домашнего задания

Записывают домашнее задание

2 мин

Конспект урока.

Предмет, класс Физика, 7 УМК : Учебник по Физике за 7 класс , Автор: Перышкин А.В. , 2-е изд. - М. : Дрофа, 2013

ФИО учителя, школа: Куренева О. Н. , МБОУ лицей № 6

Тема урока: Сила тяжести

Всего часов на тему: 1

Номер урока в теме: 2

Тип урока: Открытия новых знаний

ЭОР к уроку: презентация

Цель урока: организация условий достижения учащимися образовательных результатов по теме: «Сила тяжести»

• приобретение учебной информации, • применение знаний и умений.

Задачи урока:

Образовательные :

1. Организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению понятия сила тяжести.

2. Обеспечить применение учащимися знаний и способов действий в экспериментальной работе и в работе с карточками – заданиями, компьютером, опорным конспектом.

3. Продолжить формирование общеучебных умений: работать с физическими приборами, математическими выражениями, навыков самоконтроля и взаимоконтроля, самокоррекцию учебной деятельности.

Развивающие:

1. Развитие умений формулировать проблемы и предлагать пути их решения, самостоятельности при выполнении практиче­ских задач.

2. Содействовать развитию мотивационной сферы и познавательного интереса учащихся путём использования информаци­онно – коммуникационных технологий и проблемного обучения.

3. Развитие коммуникативных качеств, монологической и диалогической речи.

4. Содействовать развитию у школьников умений использовать научные методы познания (наблюдение, гипотезы, экспери­менты).

Воспитательные:

1. Воспитание уважительного отношения друг к другу, работая в парах и коллективно.

2. Содействовать физическому воспитанию школьников, предупреждая утомляемость на уроке, используя различные виды деятельности.

3. Воспитание рациональной организации труда, навыков умственного труда.

4. Воспитание позитивного отношения к предмету, используя эстетическое оформление дидактического материала.

предметные

Метапредметные результаты (УУД)

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Знать: понятие силы тяжести, её обозначе­ние, единицы измере­ния

уметь: вычислять, из­мерять силу тяжести, изображать её графи­чески, строить график зависимости силы тя­жести от массы тела

Познавательные общеучеб­ные (ПО)

1. самостоятельное выделение и формулирование познаватель­ной цели (учебной задачи);

2. поиск необходимой информа­ции и её понимание (смысловое чтение, определе­ние основной и второстепенной информации);

3. структурирование информа­ции и знаний и её понимание;

4. выполнение знаково-симво­лических действий (в т.ч. моде­лирования);

5. рефлексия способов и усло­вий действия;

6. самоконтроль и самооценка процесса и результатов дея­тельности;

Познавательные логические (ПЛ)

1. сравнение;

2.подведение под понятие;

3. анализ объектов для выделе­ния свойств и признаков объек­тов;

4. синтез (в т.ч. самостоятель­ное достраивание, восполнение недостающих компонентов);

Познавательное действие «Постановка и решение проблем» (ПД)

1.формулирование проблемы;

2. выдвижение гипотез и их об­основание;

3. самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового ха­рактера

1) Постановка учебной цели в процессе освоения учеб­ной информации;

2) соотнесение выявленной учебной информации с соб­ственными знаниями и уме­ниями; принятие решения об использовании помощи;

3) контроль усвоения учеб­ной информации;

4) оценивание результатов выполненной деятельности;

5) самодиагностика и кор­рекция собственных учеб­ных действий.

Действия для осуществления совместной деятельности (СД)

1. планирование учебного со­трудничества с учителем и сверстниками;

2. инициативное сотрудниче­ство в поиске и сборе информа­ции;

3. управление поведением партнёра – контроль, коррек­ция, оценка действий партнёра.

Действия для осуществления общения и взаимодействия

(ВЗ)

1. строить монологические вы­сказывания в устной форме (достаточно полно и точно вы­ражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации);

2. слушать и понимать, сооб­щать мнения и взгляды других (высказанные в устной и пись­менной формах);

установление учащимся зна­чения результатов своей дея­тельности для удовлетворе­ния своих потребностей, мотивов, жизненных интере­сов;

Организационная структура урока

Этапы урока

УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Средства: учебник, карточки — задания, лабо­раторное оборудование, ЭОР

Время проведе­ния этапа

Мотивация к учебной

дея­тельности

Приветствует учащихся, про­веряет готовность учащихся к уроку.

Приветствуют учителя, про­веряют свою готовность

1 мин

Актуализа­ция

знаний

Р _оц, Р _соц , П _общ ^рв

Формулирует задачу: на листке каждая парта ряда записывает одно предложе­ние о понятии «Сила». Главное, чтобы следующая парта не повторила формули­ровку предыдущей парты

Предлагает учащимся огласить результа­ты соей деятельности — учащимся по­следней парты

В течение 5 минут формулируют предложения о понятии «Сила»:

Сила — это векторная величина

Сила — это причина изменения скорости тела

Сила — измеряется в Ньютонах

Сила — измеряется прибором динамометром

Сила — имеет точку приложения в центре тела

Оглашают свои результаты

5 мин

2 мин

Фиксирование

индивиду­ального

за­труднения и построение проекта

вы­хода

из

за­труднения

Проблемная ситуация, позволяющая сформу­лировать тему и цели урока

Определение темы, цели и задач урока. Самоопределение в деятельности.

Р_цп, П _общ ^вц, П _общ ^зн, К _пр

Подводит итог того, что уче­ники уже много знают и уме­ют. Подводит учащихся к формулированию темы и целей урока.

Есть сила, без которой мы не смогли бы существовать на Земле...

Ручка падает на пол, хотя я бросаю её горизонтально. Почему?

А земля притягивается в этот момент к ручке?

Исаак Ньютон в 1685 году сделал вывод, что между всеми телами существует притяжение. Для нас с вами особое значение имеет сила притяжения тел к планете, на которой мы живём — к Земле. И эта сила называется...

Исходя из темы урока, давайте сформулируем цели урока и вам помогут фразы — помощники:

Я пойму...

Я узнаю...

Я научусь...

В процессе эвристической беседы формулируют определение силы тяжести, её направление и формулу для расчёта

Учащиеся высказывают свои предположения: возможно, её притягивает к себе Земля

Формулируют цель и задачи урока и план своей деятель­ности.

Сила тяжести

Учащиеся формулируют цели

13 мин

Творческий этап.

Пер­вичное за­крепления

П _лог ^ан, П _лог ^син , П _лог ^сл ,

П _общ ^зн, П _общ ^рд , П _прп ^р

Организация деятель­ности учащихся по освоению учебной ин­формации.

Предлагает работу в группах:

«Экспериментаторы»

«Инженеры-аналитики»

«Фантазёры»

Работают в группах

Выполняют упражнение в группах, взаи­модействуя с одноклассниками

Если 24 человека в классе

Работают в группах:

1. Исследователи — 4 группы по 2 чело­века,

2. Теоретики — 4 человека,

3. Аналитики — 3 группы по 2 человека,

4. Фантазёры — 3 группы по 2 человека

7 мин

Систематизация

теорети­ческого мате­риала. Презентация работы в группах

К _пр , К _лсд , Р _оц

Координирует деятельность по пред­ставлению своих результатов учащи­мися

Осуществляет корректировку излагае­мых результатов

Приводят алгоритм вы­полнения задания.

Проверяют результаты своей деятельност

9 мин

Физкультминутка

Снятие напряжения, разгрузка

Предлагает учащимся упраж­нения физкультминутки, ко­торую проводит один из уча­щихся класса

Выполняют упражнения

1 мин

Рефлексия деятельности

Организация дея­тельности учащихся по освоению учебной информации.

Р _кр , Р _соц , Л _сп

Предлагает учащимся вы­полнить задания на слайде:

Составить рассказ — эссе о силе тяжести

Этап самоконтроля и проверки результатов: выполнение теста

Предлагает осуществить взаимопроверку — обменяться тетрадями и проверить друг у друга выполнение заданий

Повторяют, что узнали, ка­кие умения и навыки отраба­тывали и закрепляли.

Анализируют качество соб­ственной работы на уроке, отвечая на вопросы.

Каждый учащийся в тетради выполняет тест и записывает ответ в тетрадь

Учитель оглашает верные ответы и вместе с учениками комментирует

5 мин

Итоги урока

Проведение самоана­лиза и самооценки собственной деятель­ности. Обеспечить по­нимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Организовывает подведение итогов. Даёт качественную оценку работы класса и отдельных учащихся. Запи­сывает домашнее задание: № 592, 593 - обязательный, 594 (а, б, в) - творческий

Записывают домашнее зада­ние в дневники

2 мин