Конспект урока "Сила тяжести" 7 класс по ФГОС

Технологическая карта урока

Предмет, класс	Физика, 7		УМК	Учебник по Физике за 7 класс Автор: Перышкин А.В. 2-е изд.- М.:Дрофа, 2013
ФИО учителя, школа	Куренева О. Н. , МБОУ «СШ № 17»
Тема урока	Сила тяжести
Тип урока	Открытия новых знаний
Технологии	Информационно – коммуникационные технологии и здоровьесберегающие технологии
ЭОР к уроку	Презентация
1. Деятельность учителя		2. Деятельность учащихся (учебные действия)			3. Время этапа		4. УУД (название, вид)
ЭТАП I.  Мотивация к учебной деятельности
Цель учителя:  настроить на продук­тивную деятельность учащихся		Цель учащихся: психологически на­строиться на урок			1 мин
ЭТАП II.  Актуализация знаний
Выявить предварительные знания уча­щихся и определить их границы Формулирует задачу: на листке каждая парта ряда записывает одно предложе­ние о понятии «Сила». Главное, чтобы следующая парта не повторила формули­ровку предыдущей парты Предлагает учащимся огласить результа­ты соей деятельности — учащимся по­следней парты		В паре формулируют и записывают основные предложения о понятии «Сила» Каждый ряд презентует свою работу — должно быть 4-5 предложений о понятии «Сила»			7 мин		Р оц, Р соц , П общ рв
ЭТАП III. Фиксирование индивидуального затруднения и построение проекта выхода из затруднения
Формирование знаний – рассказ, объяс­нение, работа с учебником, демонстра­ция Учащимся коллективно предлагает сформулировать понятие «Сила тяжести»		Предварительное обобщение получен­ных результатов учащимися на основе устных высказываний: Вступают в диалог с учителем. Задают встречные вопросы на уточнение и понимание. Комментируют, оценивают, дополняют ответы одноклассников Работают коллективно. Выдвигают пред­положения: что такое «Сила тяже­сти», от чего она зависит, формула для её расчёта, определяют направление силы тяжести.			13 мин	Рцп, П общ вц,  П общ зн, К пр
ЭТАП IV.   Творческий этап. Первичного закрепления
Предлагает выполнить разные зада­ния в группах Консультирующая деятельность		Повышение уровня формируемых зна­ний на основе применения разноуровне­вых и творческих заданий. Выполняют упражнение в группах, взаи­модействуя с одноклассниками Если 24 человека в классе Работают в группах: 1. Исследователи — 4 группы по 2 чело­века, 2. Теоретики — 4 человека, 3. Аналитики — 3 группы по 2 человека, 4. Фантазёры — 3 группы по 2 человека			7 мин		П лог ан, П лог син , П лог сл , П общ зн,  П общ рд ,  П прп р
ЭТАП IV.   Систематизация теоретического материала. Презентация работы в группах
Координирует деятельность по пред­ставлению своих результатов учащи­мися Осуществляет корректировку излагае­мых результатов		Фиксируют результаты наблюдения: уст­но, письменно, графически Делают выводы по результатам наблюде­ния Презентуют результаты соей деятельно­сти Отвечают на вопросы теста			10 мин		К пр , К лсд , Р оц
ЭТАП IV.   Рефлексия деятельности
Что мы хотели узнать? Что мы узнали? На все ли вопросы мы получили ответы?		Проводят самоанализ, отвечают на во­просы; вспоминают теоретический мате­риал.			5 мин		Р кр , Р соц , Л сп
ЭТАП VII. Итоги урока
Комментирование домашнего задания		Записывают домашнее задание			2 мин

Конспект урока.

Предмет, класс    Физика, 7  УМК : Учебник по Физике за 7 класс , Автор: Перышкин А.В. ,   2-е изд. - М. : Дрофа, 2013

ФИО учителя, школа: Куренева О. Н. , МБОУ лицей № 6

Тема урока:         Сила тяжести

Всего часов на тему: 1

Номер урока в теме: 2

Тип урока: Открытия новых знаний

ЭОР к уроку: презентация

Цель урока: организация условий достижения учащимися образовательных результатов по теме:  «Сила тяжести»

• приобретение учебной информации, • применение знаний и умений.

 Задачи урока:

Образовательные :

1. Организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению понятия сила тяжести.
2. Обеспечить применение учащимися знаний и способов действий в экспериментальной работе и в работе с карточками – заданиями, компьютером, опорным конспектом.
3. Продолжить формирование общеучебных умений: работать с физическими приборами, математическими выражениями, навыков самоконтроля и взаимоконтроля, самокоррекцию учебной деятельности.

Развивающие:

1)    Развитие умений формулировать проблемы и предлагать пути их решения, самостоятельности при выполнении практиче­ских задач.

2)    Содействовать развитию мотивационной сферы и познавательного интереса учащихся путём использования информаци­онно – коммуникационных технологий и проблемного обучения.

3)    Развитие коммуникативных качеств, монологической и диалогической речи.

4)    Содействовать развитию у школьников умений использовать научные методы познания (наблюдение, гипотезы, экспери­менты).

Воспитательные:

1. Воспитание уважительного отношения друг к другу, работая в парах и коллективно.
2. Содействовать физическому воспитанию школьников, предупреждая утомляемость на уроке, используя различные виды деятельности.
3. Воспитание рациональной организации труда, навыков умственного труда.
4. Воспитание позитивного отношения к предмету, используя эстетическое оформление дидактического материала.

Планируемые образовательные результаты
предметные	Метапредметные результаты (УУД)
	Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуникативные УУД	Личностные УУД
Знать: понятие силы тяжести, её обозначе­ние, единицы измере­ния уметь: вычислять, из­мерять силу тяжести, изображать её графи­чески, строить график зависимости силы тя­жести от массы тела	Познавательные общеучеб­ные (ПО) 1. самостоятельное выделение и формулирование познаватель­ной цели (учебной задачи); 2. поиск необходимой информа­ции и её понимание (смысловое чтение, определе­ние основной и второстепенной информации); 3. структурирование информа­ции и знаний  и её понимание; 4. выполнение знаково-симво­лических действий (в т.ч. моде­лирования); 5. рефлексия способов и усло­вий действия; 6. самоконтроль и самооценка процесса и результатов дея­тельности; Познавательные логические (ПЛ) 1. сравнение; 2.подведение под понятие; 3. анализ объектов для выделе­ния свойств и признаков объек­тов; 4. синтез (в т.ч. самостоятель­ное достраивание, восполнение недостающих компонентов); Познавательное действие «Постановка и решение проблем» (ПД) 1.формулирование проблемы; 2. выдвижение гипотез и их об­основание; 3. самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового ха­рактера	1) Постановка учебной цели в процессе освоения учеб­ной информации; 2) соотнесение выявленной учебной информации с соб­ственными знаниями и уме­ниями; принятие решения об использовании помощи; 3) контроль усвоения учеб­ной информации; 4) оценивание результатов выполненной деятельности; 5) самодиагностика и кор­рекция собственных учеб­ных действий.	Действия для осуществления совместной деятельности (СД) 1. планирование учебного со­трудничества с учителем и сверстниками; 2. инициативное сотрудниче­ство в поиске и сборе информа­ции; 3. управление поведением партнёра – контроль, коррек­ция, оценка действий партнёра. Действия для осуществления общения и взаимодействия (ВЗ) 1. строить монологические вы­сказывания в устной форме (достаточно полно и точно вы­ражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации); 2. слушать и понимать, сооб­щать мнения и взгляды других (высказанные в устной и пись­менной формах);	установление учащимся зна­чения результатов своей дея­тельности для удовлетворе­ния своих потребностей, мотивов, жизненных интере­сов;

Организационная структура урока

Этапы урока	УУД	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Средства: учебник, карточки — задания, лабо­раторное оборудование, ЭОР	Время проведе­ния этапа
Мотивация к учебной дея­тельности		Приветствует учащихся, про­веряет готовность учащихся к уроку.	Приветствуют учителя, про­веряют свою готовность		1 мин
Актуализа­ция знаний	Р оц, Р соц , П общ рв	Формулирует задачу: на листке каждая парта ряда записывает одно предложе­ние о понятии «Сила». Главное, чтобы следующая парта не повторила формули­ровку предыдущей парты Предлагает учащимся огласить результа­ты соей деятельности — учащимся по­следней парты	В течение 5 минут формулируют предложения о понятии «Сила»: Сила — это векторная величина Сила — это причина изменения скорости тела Сила — измеряется в Ньютонах Сила — измеряется прибором  динамометром Сила — имеет точку приложения в центре тела Оглашают свои результаты		5 мин 2 мин
Фиксирование индивиду­ального за­труднения и построение проекта  вы­хода из за­труднения	Проблемная ситуация, позволяющая сформу­лировать тему и цели урока Определение темы, цели и задач урока. Самоопределение в деятельности. Рцп, П общ вц,  П общ зн, К пр	Подводит итог того, что уче­ники уже много знают и уме­ют. Подводит учащихся к формулированию темы и целей урока. Есть сила, без которой мы не смогли бы существовать на Земле... Ручка падает на пол, хотя я бросаю её горизонтально. Почему? А земля притягивается в этот момент к ручке? Исаак Ньютон в 1685 году сделал вывод, что между всеми телами существует притяжение. Для нас с вами особое значение имеет сила притяжения тел к планете, на которой мы живём — к Земле. И эта сила называется... Исходя из темы урока, давайте сформулируем цели  урока и вам помогут фразы — помощники:  Я пойму... Я узнаю... Я научусь... В процессе эвристической беседы формулируют определение силы тяжести, её направление и формулу для расчёта	Учащиеся высказывают свои предположения: возможно, её притягивает к себе Земля Формулируют цель и задачи урока и план своей деятель­ности. Сила тяжести Учащиеся формулируют цели		13 мин
Творческий этап. Пер­вичное за­крепления	П лог ан, П лог син , П лог сл , П общ зн,  П общ рд ,  П прп р	Организация деятель­ности учащихся по освоению учебной ин­формации. Предлагает работу в группах: «Экспериментаторы» «Инженеры-аналитики» «Фантазёры»	Работают в группах Выполняют упражнение в группах, взаи­модействуя с одноклассниками Если 24 человека в классе Работают в группах: 1. Исследователи — 4 группы по 2 чело­века, 2. Теоретики — 4 человека, 3. Аналитики — 3 группы по 2 человека, 4. Фантазёры — 3 группы по 2 человека		7 мин
Систематизация теорети­ческого мате­риала. Презентация работы в группах	К пр , К лсд , Р оц	Координирует деятельность по пред­ставлению своих результатов учащи­мися Осуществляет корректировку излагае­мых результатов	Приводят алгоритм вы­полнения задания. Проверяют результаты своей деятельност		9 мин
Физкультминутка	Снятие напряжения, разгрузка	Предлагает учащимся упраж­нения физкультминутки, ко­торую проводит один из уча­щихся класса	Выполняют упражнения		1 мин
Рефлексия деятельности	Организация дея­тельности учащихся по освоению учебной информации. Р кр , Р соц , Л сп	Предлагает учащимся вы­полнить задания на слайде: Составить рассказ — эссе о силе тяжести Этап самоконтроля и проверки результатов: выполнение теста Предлагает осуществить взаимопроверку — обменяться тетрадями и проверить друг у друга выполнение заданий	Повторяют, что узнали, ка­кие умения и навыки отраба­тывали и закрепляли. Анализируют качество соб­ственной работы на уроке, отвечая на вопросы. Каждый учащийся в тетради выполняет тест и записывает ответ в тетрадь Учитель оглашает верные ответы и вместе с учениками комментирует		5 мин
Итоги урока	Проведение самоана­лиза и самооценки собственной деятель­ности. Обеспечить по­нимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.	Организовывает подведение итогов. Даёт качественную оценку работы класса и отдельных учащихся. Запи­сывает домашнее задание: № 592, 593 - обязательный, 594 (а, б, в) - творческий	Записывают домашнее зада­ние в дневники		2 мин