Конспект урока технологии на тему: "Конструирование из сложных форм. Изготовление транспортных средств из картона и цветной бумаги по чертежам деталей объёмных и плоских форм" (3 класс)

КОНСПЕКТ УРОКА ПО ТЕХНОЛОГИИ 3 класс

Тема: «Конструирование из сложных форм.

Изготовление транспортных средств из картона и цветной бумаги по чертежам деталей объёмных и плоских форм»

Цель: формирование представления о появлении автомобиля и его строении.

Планируемые результаты:

Предметные:

·        знать ход работы, технологию изготовления многослойной аппликации;

·        уметь выполнять операции – вырезание и;

·        освоить умение складывания картона;

·        уметь собирать модели грузового автомобиля, используя инструкционную карту; 

·        уметь оформлять выставку из готовых изделий.

Личностные:

·        осознавать свои возможности в учении;

·        адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывать усилие с успехами и трудолюбием;

·        формировать эстетическое чувство.

Тип урока: «открытие» нового знания.

Оборудование: наглядный материал, ножницы, картон, цветная бумага, клей, образец изделия, технологическая карта.

Оборудование для учащихся: ножницы, картон, клей, цветная бумага, карандаш.

Этапы урока Методы и приемы	Хронометраж	Содержание урока		Формируемые УУД
		Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I. Этап самоопределения к деятельности Словесный: слово учителя	1 мин	-Тихо садятся девочки и ещё тише мальчики - Давайте настроимся на хорошую работу, соберём всё своё внимание. - Всё умеем делать сами: Резать, клеить, мастерить, Ведь с умелыми руками Веселей на свете жить!	Приветствуют учителя.	К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Р: умение настроиться на работу
II. Актуализация знаний и мотивация Словесный: беседа	6 мин	-Отгадайте загадку: Чтоб тебя я повез, Мне не нужен овес. Накорми меня бензином, На копытца дай резину, И тогда, поднявши пыль, Побежит... - Что такое автомобиль? Отгадайте загадку: Была телега у меня, Да только не было коня. И вдруг она заржала, Заржала – побежала. Глядите, побежала Телега без коня!	Слушают учителя. Автомобиль. Грузовой автомобиль.	Л: самоопределение К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью П: анализ К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
III. Постановка учебной задачи Словесный: беседа	2 мин	-Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? -Что мы будем изготавливать на сегодняшнем уроке? -Попробуйте сформулировать тему. -Какую цель мы поставим?	Об автомобилях. Мы изготовим модель автомобиля. Конструирование модели автомобиля из бумаги. Изготовить модель автомобиля.	П: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме
IV.Открытие нового знания (Педпоказ) Словесный: беседа	7 мин	-Автомобиль. Что это такое? Кто сможет ответить? Автомобиль – это наземное транспортное средство на колёсах с собственным двигателем. Первые модели автомобилей были созданы в 1885-86 годах немецкими изобретателями. Первый автомобиль был похож на экипаж с конной упряжкой и поэтому часто назывался безлошадным экипажем.  Г. Даймлер в 1885 году создал и запатентовал трехколесный самодвижущийся экипаж с бензиновым двигателем. Позднее подобную машину создал Карл Бенц. Спустя 8 лет Бенц изготовил четырехколесный автомобиль, в котором колеса поворачивались поодиночке, а не целиком на одной оси, как раньше. Грандиозный прорыв в автомобилестроении получил гордое имя «Виктория». Первый советский грузовой автомобиль АМО-ф-15 был выпущен в 1924 году. В 1931 году вступил в строй Московский автозавод, который с 1956 года носит имя первого его директора И.А.Лихачева. В годы войны в городе Миасс Челябинской области начался выпуск грузовиков «Урал», которые доставляли боеприпасы и продукты питания нашим воинам – защитникам на линию обороны, вывозили детей из блокадного Ленинграда. Как вы думаете для чего используются грузовые автомобили? Грузовые автомобили используются для перевозки различных грузов, от чего и получили своё название. Кто знает, какие бывают грузовые автомобили? Они бывают двух видов: с бортовым кузовом и самосвалы. Бортовые кузова могут крепиться непосредственно к раме автомобиля или монтироваться отдельно на колесах, в таком случае они являются прицепом, а автомобиль служит в качестве тягача. Наиболее универсальные грузовые автомобили относятся к семейству КамАЗов (завод – автогигант на берегу реки Камы в городе Набережные Челны). Конструкторы постоянно работают над усовершенствованием моделей автомобиля. Различные самосвалы выпускают КрАЗ (Кременчугский автозавод), КамАЗ, БелАЗ (Белорусский автозавод, находящийся в городе Жодино), МАЗ (Минский автозавод). На базе грузовиков строится большинство специальных автомобилей. К ним относятся пожарные, поливочные автомобили, грузовики для перевозки хлеба, мебели, молока, бензина и других грузов. -Из каких частей состоит наш автомобиль? Показ образца: -рассматривание модели в целом; -анализ конструкции модели грузовика; -определение материала, из которого он сделан. -Посмотрите на образец изделия. -Это объёмная модель из двух основных частей — геометрических тел. - Что такое геометрическое тело? - Какие геометрические тела изображены? - Что такое грани? -У каждой из этих тел грани разной формы. -У куба это квадрат. Сколько граней у куба? 1. На развёртке должно быть соответствующее число граней. На развёртке обязательно должны быть не только все грани тела, но и клапаны для соединения развёртки в объёмную форму конструкции. Что означают линии на чертеже? 2. Сколько граней у кабины? 3. Колеса. - объяснение последовательности изготовления поделки Работа с технологической картой: -сколько деталей на инструкционной карте? -какие это детали? В нашей работе нам помогут наши руки, карандаш, ножницы, линейка и инструкционная карта, выведенная на экран. Все помнят правила безопасной работы с инструментами? - повторение правил охраны труда при работе с ножницами, клеем; - раздача чертежей модели грузового автомобиля;	Транспорт для передвижения. Это связная часть пространства, ограничена замкнутой поверхностью своей наружной границы. Плоская поверхность, которая образует часть границы твердого объекта. 6 граней.	Р: планирование П: осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме П: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме
V. Первичное закрепление во внешней речи Словесный: учебный диалог, слово учителя	3 мин	- работу вы выполняете по технологической карте. - Если нет вопросов, и все понятно, то вы можете приступать к работе. - Кому непонятно, поднимайте руку, я помогу. -Сейчас вам нужно будет самостоятельно выполнить работу. Но для начала послушайте критерии оценивания работы. 1) аккуратность; 2)законченность работы; 3)правильность; 4)соответствие образцу; 5)добавление своих деталей.		П: осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Динамическая пауза	1 мин	- Ребята, давайте немного отдохнем и вспомним правила техники безопасности. Я читаю вам утверждение. Если оно верно то вы стоите и хлопаете в ладоши, если утверждение неверно, то вы садитесь. Понятно задание? -Ножницы можно оставлять раскрытыми.  -Ножницы передаем кольцами вперед. -Клей наносим толстым слоем. -Клей наносим тонким слоем. -Острые лезвия ножниц нельзя держать концами вверх.	Сели Встали Сели Встали Встали
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой Практический: изготовление изделия	20 мин	- Сейчас давайте проверим рабочее место, все ли материалы и инструменты на месте. -Можете приступать к работе. - Если у вас возникнут трудности, поднимите руку, я подойду и помогу вам или попросите помочь своего соседа.	Проверяют рабочее место. Выполняют работы самостоятельно	Р: саморегуляция Л: участвовать в творческом, созидательном процессе
VII. Включение в систему знаний Словесный: учебный диалог	1 мин	- Наш урок подходит к концу. - Скажите, какую цель мы поставили в начале урока - Достигли ли мы цели? - Понравилось ли вам работать?	Изготовить модель автомобиля. Да.	П: структурирование знаний П: осуществление анализа
VIII. Рефлексия деятельности (по продукту) Словесный: слово учителя	3 мин	- У меня есть для вас пятерки. Кто доделал свои работы давай выставим их у доски. - Давайте оценим работу с помощью наших критериев, в этом нам поможет наш друг-светофор.  Если всё выполнено верно, покажите мне зелёный сигнал. Если есть недочёты покажите красный свет. -Работа выполнена аккуратно? По образцу? (Анализ остальных работ по критериям) - Какие отметки мы можем поставить ребятам? -Молодцы, вы все хорошо потрудились, у всех получились аккуратные и оригинальные работы! - Теперь давайте наведём порядок н своих рабочих местах. -Молодцы! Вы хорошо потрудились.	Оценивают работы своих одноклассников. Отвечают раздаточным материалом при помощи слов «да/нет» в соответствии с цветом Оценивать свою деятельность	П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности