Конспект урока: "Типы химических реакций. Реакции обмена"

Разработка урока по теме:  "Типы химических реакций. Реакции обмена."

 Цели урока:

Образовательная- актуализация знаний обучающихся о типах химических реакций, классификации веществ, номенклатуре основных классов неорганических соединений, введение понятия о реакциях обмена, их значимости в повседневной жизни человека.

Развивающая – развитие научного мышления обучающихся через установление причинно-следственных связей, эксперимент и анализ эмпирических данных, умений анализировать результаты наблюдаемых опытов.

Воспитательные -формирование исследовательской компетенции обучающихся при изучении типов химических реакций.

Задачи:

1) обобщить и систематизировать знания о типах химических реакций, закрепить умения составлять уравнения химических реакций и расставлять коэффициенты в уравнениях химических реакций.

2) сформировать комплекс общеучебных познавательных умений - логически мыслить, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

3)совершенствовать коммуникативные и организационные умения (правильное использование химической терминологии и символики, потребности вести диалог, выслушивать оппонента, способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения).

Место урока в школьном курсе: урок изучается в разделе «Изменения, происходящие с веществами», является последним из типов химических реакций, изучаемых в этом разделе.

Планируемые результаты:

 урок должен помочь обучающимся 8 класса сформировать следующие универсальные учебные действия:

      1)Личностные УУД: определиться в выборе индивидуальных образовательных потребностей; научиться общаться со сверстниками, отстаивать свою точку зрения в процессе беседы, показывать свою убежденность в вопросах значения химических знаний в повседневной жизни; оценивать жизненные ситуации и поступки с точки зрения общечеловеческих норм.

       2)Регулятивные УУД:  организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель и составлять план выполнения задания; развивать практические навыки  и умения при решении повседневных проблем связанных с химией.

       3)Познавательные УУД: научиться выполнять творческие задания для самостоятельного получения и применения знаний; устанавливать причинно-следственные связи; выдвигать гипотезы и обосновывать их; формулировать проблемы.

      4)Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; сотрудничать с одноклассниками в поиске и сборе информации; принимать решения и реализовывать их; точно выражать свои мысли.

Форма учебного процесса: классный урок.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: мультимедийный проектор, электронная презентация, экран, карточки с заданиями, оценочные карты, рефлексивные карты, демонстрационное оборудование (штатив с порбирками, пробиркодержатель, растворы соляной кислоты, серной кислоты, гидроксида натрия, хлорида бария, карбонат натрия, индикатор)

Структура  урока:

•         Организационный момент ……………………………… 1 мин.

•         Актуализация опорных знаний ………………………… 3 мин.

•         Мотивация знаний ………………………………………..2 мин.

•         Изучение нового материала …………………………….. 15 мин.

 (физкультминутка)

•         Первичное закрепление знаний ………………………… 4 мин.

•         Рефлексия ………………………………………………….3 мин.

•         Подведение итогов урока.

    Информация о домашнем задании ……………………..  2 мин.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент.  Приветствие.

Я рада видеть вас на уроке. А сейчас посмотрите на соседа, улыбнитесь друг другу и мысленно пожелайте новых знаний и хороших оценок. Для того чтобы каждый из вас получил знания и заработал хорошую оценку на уроке надо: внимательно слушать и активно работать. 

II.Актуализация опорных знаний

Учитель: Все что нас окружает, состоит из веществ. Кажется, что они живут своей жизнью, таинственной и неповторимой. Взаимодействуя, они изменяют свои свойства и состав.

И задача человека , изучив этот мир, постараться использовать полученные знания во благо.

Учитель: и начать урок я хочу с загадки 

                         - Эти явления знаете вы

                          В жизни нашей встречаются они,

                         А отличают эти явления – взаимные превращения,

                         И образуются всегда – новые вещества.

Учитель:      - Что же это за явления?

Обучающиеся:   

                       - Химические реакции

Учитель. Смотрим на экран. Даны определения химических реакций.  Назовите   химические реакции.

СЛАЙД    -по щелчку в синем прямоугольнике»

III. Мотивация знаний

Учитель:      Сравним уравнения химических реакций.  «СЛАЙД »

•         Fe + H₂SO₄  →  FeSO₄ + H₂↑

•         FeO + H₂SO₄  →  FeSO₄ + H₂O

Учитель:       Как вы думаете, в чём проявляется сходство и различие этих уравнений химических реакций?

(Сходства: одинаковое количество исходных веществ и продуктов реакции, продуктом является соль.

Различия: исходными веществами одной из реакций являются сложные вещества-2, а другой - простое и сложное вещество (1), реакции относятся к разным типам.)

Что происходит во втором случае? (обмен составными частями)

Совершенно верно происходит обмен.

Учитель:       Сформулируйте тему урока?   «СЛАЙД     - по щелчку»

Записать тему урока в тетради.

Учитель:  Итак тема нашего урока  «Реакции обмена» Это понятие и будет служить объектом нашего исследования. Какой проблемный вопрос здесь возникает? Что нам нужно узнать?

(Ответ: что такое реакция обмена, каковы условия их протекания)

 Давайте вместе сформулируем цель нашего исследования.

Цель: познакомиться с реакциями обмена и условиями их протекания.

IV. Сообщение нового материала.

А во т чтобы решить нашу проблему нам нужно провести ряд опытов

Давайте с вами вспомним технику безопасности при работе в хим. кабинете

Учитель:  продемонстрировав опыты вы должны будете записать уравнения реакций.

Учитель:  Назовите  алгоритм записи химических реакций

«СЛАЙД   - проговорить»

 Ребята, а где вы еще встречаетесь  с алгоритмами кроме урока химии ( математика, русский язык, физика)

ВСЕ УРАВНЕНИЯ ЗАПИСЫВАЮТСЯ НА ДОСКЕ СВЕРХУ ВНИЗ И ОСТАЮТСЯ

 (СЛАЙД     по щелчку ) 

            опыт №1 «Взаимодействие соляной кислоты с карбонатом натрия».

ДЕМОНСТРАЦИЯ ОПЫТА.

Назовите  признак химической реакции? (выделение пузырьков газа).

Какой это газ?

Как мы обозначим выделение газа?

Записать уравнение химической реакции  (1 обучающийся у доски, остальные в тетради).  

Вывод опыта. Выделился газ

(СЛАЙД    )

опыт №2 «Взаимодействие раствора гидроксида натрия с сульфатом меди».

ДЕМОНСТРАЦИЯ ОПЫТА

Каким был раствор сульфата меди?

Что произошло после того, как я добавила раствор гидроксида натрия.

По какому признаку вы определили, что протекает химическая реакция?(образовался осадок голубого цвета)

 (1 обучающийся у доски, остальные в тетради).

  Назовите образовавшиеся соединения:

CuSO₄ + 2NaOH  → Cu(OH)₂↓ + Na₂SO₄  

Ребята а как же нам узнать какое вещество выпало в осадок?

Мы должны с вами обратится к таблице растворимости , форзац учебника

-Необходимо вспомнить определение  такого класса неорганических соединений, как ОСНОВАНИЯ?

Вывод опыта.  Выпал    осадок

(СЛАЙД      )

опыт №3 Взаимодействие серной кислоты с раствором хлорида бария.

ДЕМОНСТРАЦИЯ ОПЫТА

Назовите признак, по которому вы определили, что химическая реакция произошла? (Выпадение осадка белого цвета).  Снова выпадает осадок!!!

(1 обучающийся у доски, остальные в тетради).

Ребята а как же нам узнать какое вещество выпало в осадок? Мы должны с вами обратится к таблице, какой? растворимости  в учебнике. СОЛЬ

     Необходимо вспомнить определение  такого класса неорганических соединений, как СОЛИ?

Вывод опыта.  Выпал    осадок

(СЛАЙД     )

опыт №4 Взаимодействие соляной кислоты с раствором гидроксида натрия в присутствии индикатора – фенолфталеина.

ДЕМОНСТРАЦИЯ ОПЫТА  Признак?

  ИНДИКАТОРЫ (от лат. indicator – указатель) – вещества, позволяющие следить за составом среды или за протеканием химической реакции

(1 обучающийся у доски, остальные в тетради).

Вывод опыта.  Выпал    осадок

   Запись на доске учителем уравнения реакции

   Cu(NO₃)₂ + 2NaCl → CuCl₂ + 2NaNO₃

Обратите внимание на продукты реакции. Газ, вода, осадок- выделяются? Нет

Реакция не протекает!!!

Учитель: Что же такое  реакция  обмена. Давайте сформулируем определение ?

(СЛАЙД   )

ДАВАЙТЕ СДЕЛАЕМ ВЫВОДЫ, при каких условиях протекают реакции обмена?   - правильно, молодцы (СЛАЙД   )

      Физкультминутка

Если выделится газ-

 Это раз;

 И получится вода -

 Это два;

 А еще - нерастворимый

 Осаждается продукт…

 "Есть осадок", - говорим мы.

 Это третий важный пункт.

 Химик "правила обмена"

 Не забудет никогда:

 В результате - непременно

 Будет газ или вода,

 Выпадет осадок –

 Вот тогда порядок!

Давайте подумаем!!! Где в быту мы встречаемся с реакциями обмена?

(СЛАЙД      )

•         Разрыхлители теста.

•         Определение качества продуктов питания.

•         Определение массовой доли уксусной кислоты в ее растворе.

И это далеко не полный перечень областей применения реакций обмена. И КАКОЙ ЖЕ МЫ СДЕЛАЕМ вывод: жизнь современного человека немыслима без реакций обмена!!!

V. Закрепление изученного материала.

Работа в парах. Карточка №1

Ребята у вас на партах лежат карточки, нужно выполнить задания.

(Работа в парах с последующей взаимопроверкой.) Проверьте друг у друга . Поставьте оценки друг другу.

Правильно 1,3,4

Работа в группах . Карточка №2

1гр. Назовите цифры, какие реакции относятся к реакциям обмена

2гр. Назовите цифры, какие реакции  не относятся к реакциям обмена

3 гр. Назовите цифры, в каких реакциях обмена  выпадает осадок.

4 гр. Назовите цифры, в каких реакциях обмена  выделяется газ

5 гр. Назовите цифры, в каких реакциях обмена  выделяется вода.

6 гр. Вы согласны с ответами 1-5 группп

VI. .Подведение итогов. Рефлексия

  -Какая проблема  была поставлена в начале урока?

     -Решили мы эту проблему? Достигнута ли цель урока?

(СЛАЙД       ) -ВЫСКАЗЫВАНИЕ

Рефлексия.

Ответь на вопросы («да», «нет»)

·         Было ли вам ребята  интересно на уроке?

·         Сумели ли вы приобрести новые знания и умения на уроке?

·         Смог ли вы применить ранее полученные знания?

- А сейчас  оцените свою работу на уроке. У вас на столе лист самооценки,  заполните его. Поставьте плюс там

Критерии	да	нет
1.  Я  могу  дать определение  реакции обмена
2. Я  правильно  записал(а) все уравнения реакций демонстрированных  на уроке.
3. Я правильно выполнил(а)  задание по карточке
4. Я могу самостоятельно определить реакцию обмена
5. Я  активно участвовал(а)  на уроке

(СЛАЙД    )

VI. Домашнее задание.

Выполнить исследовательскую работу.

 Релаксация. Закройте глаза и вспомните приятные моменты нашего урока. Я рада, что на протяжении всего урока вы были внимательны. Я хочу, чтобы все, кто работал хорошо – улыбнулись мне, а кто чувствует в себе потенциал работать ещё лучше – поаплодировали себе.

(СЛАЙД   )

– Вот и подошёл к концу наш урок.– Спасибо за сотрудничество на уроке.