Конспект урока "Умножение на 100, 1000, 10000 ..."

350 460000 17200 4600 5800000 840000 32000 27000 84 35000 2700000 1720 42000 172000 402 000 000 402000 5000 500000 58000 180000

350 460000 17200 4600 5800000 840000 32000 27000 84 35000 2700000 1720 42000 172000 402 000 000 402000 5000 500000 58000 180000

• 1 слайд

  
  
  
  
  Пальчиковая гимнастика
  «Дом»
  
  
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

  Использованные источники
  http://uchitel.edu54.ru/node/78096
  http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/67/587/67587884_mainPic.jpg
  http://www.greenmama.ru/dn_images/01/20/41/17/1215628103door_1.jpg
  http://honeylake.ru/flowers/819
  http://kov.by/?area=shop&cat=75&sort=priceasc&start=1
  http://dahkavvvtv.mindmix.ru/2.html
  http://boxing.ru/forum/showthread.php?9868-%D0%95%D0%B2%D1%80%D0%BE-2008&s=a9e4f6477ae1b840ad4a0229c2cd5501&p=447183
  http://gotomoscow.ru/pervaya-pomoshh-pri-teplovom-udare/
  http://www.vashsad.ua/gallery/photos/item/74811/
  http://eduportal.kz/2010/11
  http://www.myspace.com/stereobridge
  http://babusia.gorod.tomsk.ru/index-1274530135.php
  
  
  
  
  
  

Урок 26
Умножение  на 10, 100, 1000, 10000

Цели: педагогическая: создание условий формирования представлений о взаимосвязи между умножением числа на 10, 100 и умножением числа на 1000 и 10000; ученическая: в результате освоения данного модуля обучающиеся овладеют приёмами умножения и деления на 10 и на 100.

Тип, вид урока: урок «Открытие новых знаний» (ОНЗ)

Универсальные учебные действия (метапредметные): личностные: самоопределение, смыслообразование; регулятивные: различать способ и результат действия; познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; коммуникативные: контролировать действие партнёров.

Приобретённая компетентность: культурно-компетентностный опыт: знаниево-предметный уровень, репродуктивно-деятельностный уровень, креативно-преобразовательный уровень, личностно-диалогический уровень; приобретённая компетенция: предметная.

Объём освоения и уровень владения компетенциями: знание: репродуктивный, продуктивный, исследовательский, творческий; способ действия – способ умножения и деления: репродуктивный, продуктивный, исследовательский, творческий; личностный смысл: предметно-содержательный, личностно-групповой, жизненно-практический.

         Образовательные ресурсы:

ХОД УРОКА

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
I. Мотивация учебной деятельности  Цель: - мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;  - определить содержательные рамки урока.	- Прочитайте девиз сегодняшнего урока: Успех каждого – это шаг к успеху всего класса.  - Сегодня на уроке мы с вами узнаем что – то новое и постараемся помочь друг другу, если в этом будет необходимость. Ну, а прежде чем приступить к изучению нового, давайте мы с вами вспомним, что мы уже знаем.  Значит, чем займёмся? - Молодцы! Первая наша остановка «Повторялкино»
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Цель: - актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала: повторение в области нумерации многозначных чисел; приёмы умножения на 10, 100.  - актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала:  анализ, обобщение, синтез.	- Откройте тетради. Сегодня 23 октября, запишите число, классная работа. На доске: 23 октября.                        Классная работа - Давайте немного разомнемся Устный счёт  - Запишите подряд пять раз цифру 7. Прочитайте получившееся число. (77777)  - Запишите подряд три раза число 80. Какое число получилось? (808080)  - Какое число получится, если записать число 287 четыре раза подряд? (287287287287)  - Запишите числа (через запятую в строчку) которые на единицу меньше, чем 80 000, 100 000, 9 999 (79 999, 9 999, 9 998)  - Запишите числа, которые на единицу больше, чем 80 000, 100 000, 9 999 (80 001, 10 001, 10 000)  - Запишите числа а)138 тыс. 36 ед. (138 036)                                  б) 94 млн. 78 тыс. 875 ед. (94 078 875)  - Посмотрим, хорошо ли вы умеете считать?  25-5, 36-6, 48-8, 99-9, 5*8, 5*5, 4*6, 8*8, 5*10, 5*100, 5*1000, 5*10000	Личностные УУД: смыслообразование, самоопределение; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Предметные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация; извлечение необходимой информации; постановка и формулирование проблемы; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; использование знаково-символических средств; моделирование и преобразование моделей разных типов; установление причинно-следственных связей; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; планирование; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий; волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Личностные УУД: смыслообразование; нравственно-этическое оценивание  усваиваемого  содержания; осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация; выдвижение гипотез и их обоснование; поиск необходимой информации; использование знаково-символических средств; моделирование и преобразование моделей разных типов; установление причинно-следственных связей; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений; доказательство. Регулятивные УУД:  познавательная инициатива;  волевая саморегуляция. Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; достижение договорённостей и согласование общего решения; учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач. Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация; понимание текстов, извлечение необходимой информации; использование знаково-символических средств; моделирование и преобразование моделей разных типов; установление причинно-следственных связей; выведение следствий; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений; доказательство. Регулятивные УУД: контроль,  коррекция, оценка. Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; постановка вопросов.
III. Формулирование проблемы, планирование деятельности.  Цель: -организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности; -сформировать способность к выявлению места и причины затруднений в собственной деятельности; - сформулировать цель урока; организовать коммуникативное взаимодействие (в парах, фронтально) для построения нового способа действия; - зафиксировать новый способ действия в знаковой, вербальной форме и с  помощью эталона. IV. Открытие нового знания	1. Локализация затруднений. - Решение, каких примеров вызвало затруднения? - Почему?  - Сначала давайте вспомним знаком ли вам алгоритм умножения числа на 10? (да, к числу справа приписывается один ноль) На доске: 5*10=50 Какое свойство умножения мы будем использовать, если надо 10 умножить на число? (переместительное a • b = b • a) На доске: 10*5=5*10=50  Давайте вспомним алгоритм или последовательность наших действий при умножении числа на 100? (100=10*10, значит, сначала число умножаем 10, полученное еще на 10) 1. 100 разложим на произведение 2. записываем 3. далее применяем какое свойство? 4. 5*10 5. полученный результат еще на 10 На доске: 5*100=5*(10*10)=(5*10)*10=50*10=500 Какое свойство использовали при умножении числа на 100? (сочетательное a • (b • c) = (a • b) • c) -Какой можем сделать вывод из проделанных действий  при умножении числа на 100? (при умножении числа на 100 справа приписываем два нуля) - Мы выяснили, что вы знаете, что теперь необходимо, двигаясь к новым знаниям? - А мы с вами отправляемся на следующую станцию, которая называется «Пыхтелкино», как вы думаете почему она так называется? - Посмотрите на следующие примеры 5*1000 5*10000 - Чем данные примеры отличаются от тех, которые решали раньше? - Получилось или не получилось решить примеры? - В чем были затруднения? -Чему мы должны научиться на уроке? (Ответы детей: научиться умножать на 1000 и 10000) - Что нам поможет? Давайте составим план действий: 1.  Сформулируем правило. 2. Тренировка. - Зная алгоритм умножения числа на 100, и используя сочетательный закон – какие будут предложения по способу умножения числа на 1000? На доске: 5*1000=5*(100*10)=(5*100)*10=500*10=5000 (вывод – приписываем справа три 0) - Кто ответит? Зная алгоритм умножения на 1000, можем умножить на 10000? На доске: 5*10000=5*(1000*10)=5000*10=50000 (вывод – при умножении на 1000  приписываем справа четыре 0) - Мы отправляемся на следующую станцию «Строилкино» (будем строить способ умножения на 1000, 10000) - Представьте, что некоторые ученики, как всегда все перепутали, записали, не услышали Татьяну Александровну и записали не 5*1000, а 1000*5, что придется им сделать? - Что им поможет? (переместительное свойство) - Давайте посмотрим, правильный ли алгоритм мы с вами разработали, правильные ли выводы сделали? Откройте учебник Чтения правила (1 ученик), повторение правила на память (несколько учеников
IV. Первичное закрепление и повторение пройденного. Цель: организовать коммуникативное взаимодействие по осуществлению плана; зафиксировать приём умножения на 1000 и 1000 во внешней речи. Цель: -организовать  самостоятельное выполнение учащимися заданий на умножение на 1000,10000; -тренировать способность к самоконтролю и самооценке; проверить на основе сопоставления с эталоном своё умение применять новый способ умножения	- И наша следующая станция «Тренировалкино». И что мы будем делать? - № 2, с 83 (по цепочке) - № 3 (Работа в группе) -Теперь заполним таблицу 172 ∙ 100 =  17200      40 200 ∙ 10000 = 402000000        1000 ∙ 460 = 460000                   58 ∙ 1000 = 58000 3500 ∙ 10 = 35000     10 ∙ 50000 = 500000                 840 ∙ 1000 = 840000                 2700 ∙ 1000 = 2700000 350 460000 17200   4600 5800000 840000 32000 27000 84 35000 2700000 1720 42000 172000 402 000 000 402000 5000 500000 58000 180000 -Кто может сформулировать единый алгоритм умножения числа на 10, 100, 1 000, 10 000 ? Физкультминутка Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. - Я думаю, теперь вы самостоятельно сможете выполнить задание. - Желаю успеха! (Дети выполняют индивидуальное задание № 4 с. 83). Проведите проверку по эталону: - Кто допустил ошибки при вычислении? Поставьте на полях знак  «?» - Кто поставил знак вопроса? Определите место ошибки и причину. - В чём у вас ошибка? Исправьте ошибки. - Над чем надо поработать? На что нужно обратить внимание? (Ответы детей: запомнить правило). - Молодцы и те, кто нашёл и исправил свои ошибки. Поставьте знак «+». - А кто поставил знак «+»? Молодцы!
VIII. Включение в систему знаний и повторение. Цель: тренировать навыки использования нового содержания совместно с ранее изученным.	- Наша следующая станция «Пригодилкино» 1) Задача - Мы использовали алгоритм умножения на 1000,10000 при решении примеров. При выполнении, каких еще заданий можно применить эту форму записи? (В задачах, в уравнениях.) - Я предлагаю вам потренироваться в решении задачи. Прочитайте задачу. За 7 дней завод  выпускает 35 деталей. Сколько деталей завод выпустит за 1000 дней? - Какой это тип задач? (Приведение к единице) - Запишите краткую запись,  решение, выражение  и ответ. - Один учащийся работает на доске, остальные учащиеся выполняют задание в рабочих тетрадях. Организуется взаимопроверка. Проверка организуется по эталону для самопроверки.   Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг у друга. Кто из вас ошибся? В каком случае?  Исправьте ошибку. Сделайте вывод. (Нужно еще потренироваться.) Кто не ошибся? Сделайте вывод. (Мы все хорошо усвоили.)  Оцените свою работу.  ( на полях +  ?) 2) № 7 с 84 (у доски) Представьте число в виде суммы разрядных слагаемых: 96394 = 90000 + 6000+300+90+4 508062 = 50000+8000+60+2 7040850 = 7000000+40000+800+50 3) № 8 с 84 (работа в паре) Найти сумму 5241, 8605, 24634, 903270, 1005682 4) № 10 (а) с 84                  2                    1               3 802 602 – (20 000 – 4634) + 64 589 = 851 843 4) № 12 с 85 Задача - О ком говорится в задаче? - Что известно? - Что нужно узнать? - Сможем сразу узнать?  - Почему?  (чел.) – во II поселке (чел.) – в I и II поселках.  (чел. ) – в III поселке. Ответ: в III поселке живет 7425 человек.
X. Рефлексия учебной деятельности. Цель: 1) зафиксировать новое правило, изученное на уроке; 2) оценить результаты собственной деятельности; 3) согласовать  домашнее задание.	Что нужно сделать в конце урока? (Подвести итог, записать домашнее задание) - Чему мы научились? - Какая была перед нами цель? (Ответы детей: научиться решать примеры нового вида). - Достигли ли мы её? - Что помогло эту цель нам достичь?  - Какой у нас был девиз урока? - Вы довольны своей работой? - Над чем нам ещё нужно поработать? - А сейчас оцените свою работу на уроке. (Ребята оценивают  свою работу на карточках, которые есть у каждого на столе): - Спасибо за урок! Молодцы!	Личностные УУД: самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений; использование критериев для обоснования своего суждения; планирование учебного сотрудничества.
V. Домашнее задание.	Запись домашнего задания (с. 84 № 10(б,в), с.85 №11,*составить уравнение с многозначными числами)

• 1 слайд

  Зарядка
  для глаз
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд