Конспект урока усвоения новых знаний по литературе для 7 класса по теме: «Позиция автора и героя в рассказе И.С. Тургенева «Бирюк»»

Конспект урока усвоения новых знаний по литературе для 7 класса по теме: «Позиция автора и героя в рассказе И.С. Тургенева «Бирюк»»

Тема урока: «Позиция автора и героя в рассказе И.С. Тургенева «Бирюк»»

Цель урока: выявить позицию автора и позицию героя в рассказе И.С. Тургенева «Бирюк», выяснить различие этих позиций.

Задачи урока:

Образовательные: отметить мастерство писателя в описании природы, мастерство портретной характеристики, любовь к людям, природе.

Развивающие: развивать мышление школьников;  совершенствовать речь и творческую деятельность учащихся;  формировать умение анализировать текст, умение аргументировать свое мнение, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Воспитательные: создать условия для воспитания нравственных понятий: чувство любви к природе, взаимопонимание, бережное отношение к слову, доброжелательное и уважительное отношение к другому человеку, к его мнению.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Формы работы: коллективная, групповая, индивидуальная.

Методы и приемы: беседа, комментированное чтение, слово учителя, работа с текстом, работа с учебником, проблемная ситуация.

Оборудование: учебник-хрестоматия для 7 класса «Литература» под ред. В.Я. Коровиной.

План урока:

1. Организационный этап.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3. Актуализация знаний.

4. Первичное усвоение новых знаний.

5. Первичная проверка понимания.

6. Первичное закрепление.

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнении.

8. Рефлексия (подведение итогов занятия).

Ход урока:

1. Организационный этап.

Здравствуйте ребята. Откройте тетради, запишите число, классная работа.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Ребята, как вы думаете,  с творчеством какого писателя мы сегодня познакомимся? (С Иваном Сергеевичем Тургеневым).

Верно, ребята, а какой рассказ этого писателя вы читали дома? («Бирюк»).

Молодцы, сегодня мы обратим свое внимание на позицию автора и позицию героя в рассказе И. С. Тургенева «Бирюк», а также отметим мастерство писателя в описании природы и портретной характеристики.

Ребята, запишите тему урока - «Позиция автора и героя в рассказе И.С. Тургенева «Бирюк»».

3. Актуализация знаний.

Ребята, давайте вспомним, с какими произведениями И.С. Тургенева мы уже знакомились? (Муму).

Хорошо, а какой теме посвящено это произведение? К каким темам обращается писатель в своем творчестве? 

А какие биографические факты мы помним о И.С. Тургеневе?

Ребята, вы молодцы, все помните, а теперь давайте расширим свои знания о И.С. Тургеневе.

4. Первичное усвоение новых знаний.

Чтение и обсуждение статьи учебника (с. 212-213).

(Учащиеся читают статью из учебника о биографии И.С. Тургенева, отвечают на попутные вопросы учителя).

5. Первичная проверка понимания.

(Анализ рассказа)

Ребята,  знаете ли вы кто такой бирюк? Что означает это слово?

Бирюк (по словарю В. И. Даля) – «зверь, серый волк» в некоторых диалектах России.

Как вы думаете, почему рассказ называется «Бирюк»?

Какое впечатление осталось у вас после знакомства с рассказом?

Какое отношение имеет к его главному герою название рассказа?

Каким представляется вам русский крестьянин после знакомства с рассказом? Какой видится жизнь в деревне и сама деревня?

6. Первичное закрепление.

Работа в группах.

Учащиеся делятся на группы, каждая из которой получает задание.

Задание группе портретистов:

– Для чего в произведении нужен портрет? Найдите портретные описания главного героя.

– Что мы узнали о Бирюке благодаря этому портрету? Как портрет помогает понять характер героя? (Внешность Фомы богатырская. Автор подчёркивает это с помощью эпитетов: «высокого росту, плечист», у него «могучие мышцы», «суровое мужественное лицо», глаза глядели «смело». Автор любуется этим богатырём, он говорит: «Редко мне случалось видеть такого молодца»; оценивает его сложение: «сложен на славу».)

– Почему лесник, человек, близкий к природе, тонко чувствующий ее, удостоился такого прозвища – Бирюк? Соответствует ли это прозвище леснику? Что сделало героя нелюдимым и угрюмым?

– Какие еще портретные зарисовки есть в рассказе? Как портрет мужика-вора помогает читателю понять его поступок?

– Укажите значимые характеристики в портрете мужика-вора. Меняется ли его портрет на протяжении действия или остается статичным?

– Какое впечатление производит внешность Фомы? Как одним словом можно было бы назвать такого человека?

– Сопоставьте  портрет  Фомы  с  портретом пойманного им крестьянина. (Особенно ярко видно, как красив и могуч Фома, если мы сопоставим его портрет с портретом другого крестьянина, порубщика. Второй портрет вызывает острую жалость: «испитое морщинистое лицо, нависшие жёлтые брови, беспокойные глаза, худые члены», ««мужика подёргивало, словно лихорадка его колотила», он «дышал неровно». Рассказчик даёт себе слово «во что бы то ни стало освободить бедняка».)

Задание группе пейзажистов:

– Зачитайте и прокомментируйте  все пейзажные зарисовки по ходу развития сюжета рассказа.

– Какова роль образа-символа грозы? Как пейзаж связан с развитием действия всего рассказа «Бирюк»? (Гроза изображена страшной и величественной: автор несколько раз повторяет слово «внезапно», подчёркивая, что это стихия, неподвластная и непонятная человеку. Глаголы изображают динамичность этого явления: (ветер) загудел, (деревья) забушевали, (капли) застучали, зашлёпали; (молния) сверкнула, (гроза) разразилась, (дождь) полил ручьями.)

– Какие чувства передает Тургенев в описании природы? (При свете молнии и звуках дождя мы видим лесника, его избу, мужика. «Темно-синее небо», «тяжелые громады туч», «длинные молнии» – это фон, на котором происходит действие рассказа. Можно считать, что пейзаж в рассказе «Бирюк» – это одно из действующих лиц.)

– С какими природными явлениями связано появление каждого героя? (С дождем, с грозой. Дождь помогает понять происходящее, особенно конфликт, разворачивающийся между мужиком и лесником, и позицию рассказчика.)

– В  каком  отношении  к  грозе  находится  главный  герой и рассказчик? (Рассказчик чувствует себя во время грозы неуютно: «не видел ни зги», «кое-как приютился к высокому кусту», «сгорбившись... ожидал терпеливо конца ненастья». А главный герой, наоборот, чувствует себя в своей стихии: он появляется «при блеске молнии», его «фигура словно выросла из земли», несмотря на усиление грозы («белая молния осветила его с головы до ног», «дождик хлынул с удвоенною силою»), он спокоен. Он так силён, что без труда «сдёрнул с места» испуганную лошадь, которая потом в «отличие от этого могучего человека «шлёпала по грязи, скользила, спотыкалась», а он даже в конце этого трудного и долгого пути по грозовому лесу говорит спокойным голосом. Видимо, гроза для героя не страшна, он сам ей подобен.)

Задание исследователям интерьера:

– Найдите в тексте описание жилища Бирюка.

– С каким чувством охотник-рассказчик описывает избу Бирюка? Как это описание помогает понять характер героя?

– Какие слова в описании являются ключевыми?

– Сделайте  вывод,  для  чего  нужно  в  этом  рассказе  описание  избы? (Описание жилища позволяет лучше понять характер героя.  Изба лесника производит тягостное впечатление: все прилагательные подчёркивают бедность и неуют: «закоптелая, низкая и пустая» комната, «изорванный тулуп», даже лучина светила, «печально вспыхивая и погасая». Автор прямо высказывает чувства, вызываемые у него этим интерьером: «сердце во мне заныло», «не весело ночью войти в крестьянскую избу». Вся обстановка говорит о том, что человек, живущий здесь, мало заботится о быте, жизнь его неустроенна и, скорее всего, безрадостна.)

Задание группе исследователей художественного текста:

– Выразительно  прочитать  фрагмент  текста  с  описанием начала грозы («Гроза надвигалась... Дождь полил ручьями».)

– Какие слова точно и образно передают состояние природы, краски, запахи, звуки? (Назовите ключевые слова. Какие части речи преобладают?)

– Какие чувства вызывает у вас этот пейзаж? Какие части речи использует писатель? (Обилие глаголов – «надвигалась», «поднималась», «неслись», «шевелились»... Изменения в природе подчеркивают и усиливают прилагательные, причастия, наречия («медленно поднималась», «навстречу неслись», «тревожно шевелились».)

Проблемная ситуация.

– Кто же такой наш бирюк? Когда мы смотрим на его портрет – любуемся  и  восхищаемся  им.  Когда  переводим  взгляд  на  то, что его окружает – почему-то невольно стыдимся за увиденное. Почему же возможно такое противоречие?

– Найдите в сцене разговора Фомы с вором реплику, которая позволит ответить на этот вопрос. («Я человек подневольный».)

– Есть ли еще в этом рассказе герои, которые могут сказать о себе, что они подневольные? (Все остальные крестьяне – крепостные, то есть тоже подневольные.)

– Согласитесь: крестьяне должны относиться к Бирюку с сочувствием, пониманием, но как они относятся к нему? (В отличие от рассказчика они совсем не любуются им, не уважают и не ценят, они «боялись его как огня», ненавидели (пойманный на воровстве леса мужик называет его «душегубцем окаянным», зверем, грозит местью), несмотря на то, что, по их же словам, «не бывало на свете такого мастера своего дела». В вину ему ставится и мастерство, и его честность: «и ничем его взять нельзя: ни вином, ни деньгами»). Почему так происходит?

– На чьей же стороне в этой ситуации Тургенев? (На стороне крестьянина-вора.)

– Попробуйте аргументировать его позицию. (Цикл рассказов «Записки охотника» (а значит, и рассказ «Бирюк») – обвинительный акт крепостному праву. Крепостное право виновно в том, что человек, одарённый от природы недюжинными способностями, не может реализовать их на благо себе и своим собратьям-крестьянам, потому что его лучшие качества, как физические, так и моральные – сила, мужество, мастерство, трудолюбие, честность, – становятся инструментом угнетения ему подобных, обращаются  во  зло  им, а самого человека делают одиноким и несчастным – бирюком.)

Чем позиция автора отличается от позиции героя? Докажите примерами из текста.

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнении.

Подготовить художественный пересказ текста (описание портрета Бирюка или одного дня из жизни лесника).

8. Рефлексия (подведение итогов занятия).

Ребята, вам понравился урок?

Чем мы занимались на уроке?

Что нового вы узнали на уроке?

Как вы оцениваете свою деятельность на уроке?

Какова же основная идея этого произведения?

Рассказ «Бирюк» - один из не многих рассказов «Записок охотника», в котором затронут вопрос о крестьянском протесте. Из-за цензурных ограничений Тургенев не мог прямо изобразить протест крестьян, поэтому в рассказе он использует прием замещения. Олицетворением помещика является Бирюк, наделенный некоторой долей ненавистной для мужика властью. Образ Бирюка – образ трагический: человек честный, суровый, жестокий, весь проникся принципам служения долгу. Однако при всей его правоте он  чувствует и правоту крестьянина, которого в лес привело нищенское существование. Автор достоверно передает душевный конфликт Бирюка между долгом и чувством сострадания.