Конспект урока в 8 классе " Иммунитет человека"

Конспект урока на конкурс « Мой лучший урок»

Автор урока: Маслобоева Татьяна Николаевна

Учебный предмет: биология

Класс: 8

Автор  УМК: Биология, 8класс , авторы: И. Н.Пономарёва, О.А.Корнилова, Н.М.Чернова;  под ред.проф.И.Н.Пономарёвой.-4-е изд., М:.Вентана-Граф.

 

Тема урока:  «Иммунитет человека»

Цели  урока: рассмотреть сущность иммунитета, познакомиться с типами иммунитета,

выявить способы защиты человека от инфекционных заболеваний, изучить факторы, способствующие сохранению и укреплению иммунитета.

Задачи:

Образовательные:  дать представление о защитной системе организма – иммунитете, формировать новые анатомо-физиологические понятия – о строении иммунной системы, о механизмах иммунитета, о видах иммунитета, об особенностях разных видов иммунитета,  о возбудителях заболеваний, показать пользу прививок.

Формировать умения: самостоятельно работать с текстом учебника, слайдами и схемами; извлекать  нужную информацию; логически мыслить,  анализировать, строить предположения, делать выводы,  оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.

Развивающие – развивать интеллектуальные способности, логическое мышление, речь, внимание и память, формировать приемы обобщение и анализа, выделения главного, способствовать развитию умения работать индивидуально и в сотрудничестве.

Воспитательные: воспитывать чувство патриотизма на примерах научных биологических  открытий; убеждать в  практической необходимости знаний физиологических процессов; продолжать гигиеническое, валеологическое,  физическое воспитание, доказывая опасность вредных привычек и убеждая в необходимости здорового образа жизни и пользе профилактических прививок.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

Формирование знаний учащихся о том, что такое иммунитет, виды иммунитета, инфекционные заболевания, лечебные сыворотки, вакцина, предупредительные прививки.

Метапредметные:

Формирование  умения: самостоятельно работать с текстом учебника, слайдами и схемами; извлекать  нужную информацию; логически мыслить,  анализировать, строить предположения, делать выводы,  оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.

Личностные:

- формирование ответственного отношения к обучению;

- формирование интеллектуальных умений;

- реализация этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;

- признания высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей, реализация установок здорового образа жизни

Тип урока: комбинированный, подготовленный по методике полного усвоения знаний

Методы:

·         словесные (рассказ, объяснение, беседа);

·         наглядные (демонстрация);

·         частично-поисковые (самостоятельная  работа с материалом) и   составление  информационного листа;

·         проблемные (проблемные вопросы);

·         практические (решение теста, лабораторная работа).

Формы организации познавательной деятельности:

·        индивидуальная;

·           работа в парах

·            групповая;

·       Фронтальная

·         Педагогические технологии: Проблемно-диалогическая,личностно-ориентированный подход ,элементы здоровьесберегающих технологий, технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

Образовательные ресурсы: УМК: Биология, 8класс , авторы: И. Н.Пономарёва, О.А.Корнилова, Н.М.Чернова;  под ред.проф.И.Н.Пономарёвой.-4-е изд., М:.Вентана-Граф. презентация Microsoft Power Point “Иммунитет человека”.

Оборудование: таблица «Кровь»,  компьютер, мультимедийный проектор, карточки с заданиями по теме «Внутренняя среда организма. Кровь», раздаточный материал «Виды иммунитета», портреты ученых, карточки рефлексии, микроскопы, микропрепараты « Кровь»

Ход урока:

I.Мотивация.

Проверка подготовки к уроку, психологический настрой.

Добрый день, ребята давайте улыбнемся друг другу. Я рада видеть ваши лица, улыбки, и думаю, что сегодняшний день принесёт вам радость общения друг с другом

так как у нас весна я хочу дать вам совет.

- Хотите? (ответы учащихся)

Хотите, чтобы хорошее настроение не покидало вас? ( Слайд1)

- Ешьте бананы. В их мякоти содержатся вещества, благодаря которым возникает чувство радости и спокойствия

- Ешьте апельсины. Они стабилизируют настроение, устраняют депрессию, печаль, тревогу.

- И, конечно, шоколад. Он улучшает настроение и успокаивает «исстрадавшуюся» нервную систему.

II.Актуализация знаний( Проверка домашнего задания).

Ребята  нам предстоит  ответить на  проблемный вопрос. Послушайте пожалуйста!

     В классе было 20 учеников из них на первый день заболело 5 , через 2 дня ещё 3, а остальные ученики, даже не чихнули

Ребята! Но прежде чем ответить на вопрос , нам необходимо проверить, насколько прочны ваши знания по вопросам  предыдущей темы: Кровь и внутренняя среда организма.

«Строение внутренней среды организма» Устный опрос.

1.Что такое внутренняя среда?

Ученики:   Внутренняя среда — это жидкости, которые находятся внутри организма, окружают его клетки и создают условия для протекания в них жизненных процессов.

2.Из каких компонентов состоит внутренняя среда и  каков состав крови?

 Ребята, составим схему

 Внутренней среды организма ( 1 чел.выходит к доске).( Слайд 2)

Ученик   Внутренняя среда включает в себя: кровь, лимфу и тканевую жидкость.

3.Из каких форменных частей (клеток) состоит кровь?

Ученики:  -эритроциты (безъядерные красные кровяные клетки крови, имеют белок гемоглобин который соединяется и вступают в реакцию с кислородом и  насыщают кислородом кровь) и тромбоцитов (мелкие плоские бесцветные тельца неправильной формы, которые участвуют в свертывании крови) и  лейкоцитов.

 ( Слайд 3)

         Ребята, сейчас мы проведем лабораторную работу посмотрим клетки ,участвующие в образовании иммунитета. Перед тем как приступить к выполнению  работы ,давайте вспомним ТБ пользования с прибором (микроскоп) и препаратом .

ТБ с микроскопом и предметным стеклом.- читают вслух по цепочке

( Слайд 4)

 1.Учащийся точно выполняет указания учителя биологии при работе с микроскопом в отношении соблюдения порядка действий.

2. Учащийся соблюдает осторожность при работе с  иглами, предметными и покровными стеклами.

3. Учащийся не берёт без разрешения учителя биологии микроскоп, препараты и другое оборудование с других рабочих мест, не встаёт с рабочего места и не ходит по кабинету во время эксперимента.

4.  Не делать резких поворотов головой вблизи тубуса микроско­па, чтобы не повредить глаза, лицо.

5. Чтобы не травмировать пальцы, предметные стекла брать за торцовую часть (ребро), не надавливая на них.

6. Чтобы не раздавить покровное стекло, объектив следует опускать под контролем зрения.

Учитель:Перед нами препарат кровь человека, давайте посмотрим какие клетки в нём присутствуют.( рассматривают препарат)

4.Учитель:

Какова функция лейкоцитов в организме человека?

Ученики :-выполнение защитной функции т.е. (фагоцитоз- процесс поглощения в крови организма человека  крупных частиц либо самих клеток).

Учитель(подводит итог):

За счёт  лейкоцитов происходит  приобретение и формирование защитных функций иммунитета, тем самым поддерживая внутреннюю среду организма-гомеостаз. .  

 А какая система  в организме человека выполняет защитную функцию?  (иммунная)

Если вы ответите на этот вопрос, то сможете сформулировать тему нашего урока.

III.Самоопределение к деятельности.( Определение темы и  целей урока)

     Пока вы думаете, историческую  справка нам подготовила ----Карпова Ю.

     Глубокий след в истории человечества оставили эпидемии чумы, холеры, оспы, гриппа.
В 14 веке по Европе прошлась страшная эпидемия «черной смерти», унесшая 15 млн. человек. Это была чума, охватившая все страны и от которой умерли 100 млн. человек.
Не менее страшный след оставила после себя и натуральная оспа, названная «черной оспой». Вирус оспы стал причиной гибели 400 млн. человек, а оставшиеся в живых

ослепли навсегда. Зарегистрировано 6 эпидемий холеры, последняя в 1992-93 годах в Индии, Бангладеш. Эпидемия гриппа под названием «испанка» в 1918-19 годах унесла жизни сотен тысяч человек, известны эпидемии под названием «азиатский», «гонконгский», а в наши дни – «свиной» грипп.

Учитель: Почему же даже самые страшные болезни и продолжительные эпидемии были опасны для одних и проходили без особых последствий для других?

- ответы обучающихся.

(Оказывается, организм имеет несколько преград для всего чужеродного, способного вызвать заболевание: первая преграда - это кожа и слизистые оболочки; вторая - иммунитет.)

Учитель: Совершенно верно !

Как вы сформулируете тему сегодняшнего урока? (Иммунитет) .

-Какие  цели и задачи мы поставим перед собой на этот урок?

Ученики: Сегодня на уроке  мы расширим знания о защитных свойствах организма и тема нашего урока "Иммунитет ЧЕЛОВЕКА".( Слайд 5)

Учитель: - Что такое иммунитет, как он действует, какого его значение и какие  виды иммунитета выделены, мы узнаем на сегодняшнем уроке.

 Ребята, как вы думаете , нашли мы ответ на наш проблемный вопрос в начале урока ?.( Возврат в актуализацию проблемного вопроса)

IV. Изучение нового материала.

Показ Презентации “Иммунитет человека» (по ходу объяснения нового материала)

       Наш сегодняшний урок посвящен одной из самой важной для здоровья человека теме – иммунитету. Эта тема действительно важна, ?

Ученики: т.к. каждый человек, зная определённые правила и владея нужной информацией о своём иммунитете, может уберечь себя от заболеваний и укрепить свой организм.

-Учитель:

Иммунитет- защитная реакция организма на  возбудителя инфекций.
 - под иммунитетом понимают  сопротивление  организма к инфекциям и чужеродным агентам. Иммунитет обеспечивает защитные свойства кожи и слизистых оболочек, а так же  клетки иммунной системы, интерфероны и др.  

Иммунитет различается как врожденный, т.е. с рождения ребенка при передаче иммунной невосприимчивости от матери, так и приобретенный  из-за  однократного перенесения болезни или введения предохранительной прививки.

Иммунитет -  надежная защита организма

Ежедневно, ежеминутно в любом организме на страже здоровья человека стоит целая армия клеток и механизмов, которая способна отразить любую инфекционную агрессию.

Любая система в теле человека состоит из органов. Какие же органы входят в состав иммунной системы?

Ученики:

1.Органы иммунной системы( Слайд 6)

 костный мозг,

селезенка,

тимус (вилочковая железа)

лимфатические узлы,

 миндалины.

А Какова роль лейкоцитов в иммунитете?

Ученики: ( защитная).

Учитель: Где образуются лейкоциты?

Ученики:  (в красном костном мозге, а созревают в тимусе и лимфоузлах, погибают в селезенке).

Учитель? Сколько живут лейкоциты?    Ученики  :  (3-5 дней).

2.  Клеточный и гуморальный иммунитет

Мы выяснили, какие органы входят в состав иммунной системы, но еще пока не знаем, какие виды иммунитета различают. Откройте пожалуйста стр.40, третий абзац (частично-поисковый метод)

Слайд ( 7)     И.И.Мечников  разработал клеточную (фагоцитарную) теорию иммунитета. П.Эрлих создал гуморальную теорию, согласно которой невосприимчивость к инфекциям обусловлены выработкой защитных белковых веществ – антител. За разработку учения об иммунитете

Мечникову и Эрлиху в 1908 году присвоена Нобелевская премия.

V. Физминутка

Основу понятий: здоровье, молодость составляет состояние иммунитета. Один учащийся читает действия, а остальные выбирают, нужно ли их совершать, чтобы сохранить свое здоровье, а что не надо делать.

Если нужно делать – делаете упражнение: руки на пояс, поворот влево.

Если не надо делать – руки поднимаете над головой наклон в правую сторону.

 Отдохнули, продолжаем наш урок:

Иммунитет различается как врожденный, т.е. с рождения ребенка при передаче иммунной невосприимчивости от матери, так и приобретенный  из-за  однократного перенесения болезни или введения предохранительной прививки

 ( Слай 8)

         Существуют понятия активный иммунитет и пассивный иммунитет.

(Объяснение учителя).     

(Пассивный – сам организм ничего не делает, получает готовые антитела);

(Активный – антитела вырабатываются самим организмом).

1.Как мы назовем иммунитет, который получаем от родителей?

Ученики: (врожденный)

Каким он будет – пассивным или активным?

Ученики: (пассивный)

2. Вы переболели ветрянкой один раз и больше не заболеете. Что вы приобрели?

Ученики:  (иммунитет).

 Каким он будет?

Ученики: (активным)

3.Вам сейчас ставят прививки от гриппа, дифтерии, оспы, клещевого энцефалита. Для чего?

Ученики:(чтобы сформировать иммунитет)

 4.Какой иммунитет у вас формируется?

Ученики: (искусственный)

Что вам вводят – антитела или антигены?

- Ученики: антигены

Учитель: Ослабленные микроорганизмы, вводимые в организм, назвали – вакциной.

- вам вводят, что бы вы  не заболели – антитела  они и формируют иммунитет.

 А какой иммунитет формируется – активный или пассивный?

Ученики:  (активный)

Учитель: Случается и так, что нет времени ждать, пока организм сам выработает антитела, а помощь нужна срочно. Например, укусила змея, клещ. Тогда вводят в организм готовые антитела – лечебную сыворотку. Сыворотку получают из плазмы крови переболевших этим заболеванием людей или животных.

Лечебная сыворотка – плазма крови, переболевших организмов, содержащая готовые антитела

VI. Первичное закрепление знаний

Групповая самостоятельная работа  ( Приложение1)

Учитель .(Слайд 9)

Еще одно заболевание возникает из-за повышенной чувствительности организма к некоторым факторам окружающей среды – аллергия.

Аллергия – греческое слово история.

Назовите, от чего может возникнуть аллергия в нашем организме?

Учащиеся называют аллергены:

·          биологические – запах цветов;

·          пищевые – пищевые продукты (мясо, молоко);

·         лекарственные;

·         бытовые – пыль, запах – астма;

·         на волос, жир животных.

VII. Закрепление и обобщение приобретённых знаний и умений : ( Слайд 10- 11)

 Самостоятельно письменно ,задания с элементами заданий ГИА типа В

1. Выберите три правильных ответа из шести. Форменные элементы крови – это

1) эритроциты

2) белки

3) лейкоциты

4) тромбоциты

5) антитела

6) антигены

Ответ:  1        3          4

2.Установите соответствие между клетками крови и их характеристиками

Характеристика	Клетки крови
А) имеют ядро Б) содержат гемоглобин В)уничтожают бактерий и болезнетворных микрооганизмов путём фагоцитоза Г) не имеют ядер Д) имеют форму двояковогнутого диска Е) обеспечивают защиту организма от инфекций	1) эритроциты 2) лейкоциты

3.Вставьте в текст пропущенные определения из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведенную ниже таблицу.

Кровь состоит из жидкой части - плазма (А) и форменных элементов, выполняющих различные функции. Транспорт кислорода от лёгких к тканям осуществляют эритроциты (Б), имеющие форму двояковогнутых дисков и содержащие особый белок гемоглобин (В). Другие форменные элементы – тромбоциты (Г) – участвуют в процессе свёртывания крови.

Термины:

1) эритроциты

2) цитоплазма

3) инсулин

4) тромбоциты

5) гемоглобин

6) плазма

Слайд 9

4 .Одновременно с устным опросом осуществляется избирательный письменный опрос по теме в виде биологических задач (фронтально): (3-4 человека получают  индивидуальные карточки ).  ( Приложение 2)

5. Терминологический диктант. Слайд (12)

1.         Красные клетки, содержат белок гемоглобин.

2.         образуются в лимфатических узлах.

3.         Живут 3-4 месяца.

4.         Крупные белые клетки с ядрами.

5.         Живут 5-7 дней

6.         Отмирают в печени, селезёнке и местах воспаления.

7.         Содержание в 1 мл крови составляет 250 тысяч.

8.         Содержание в 1 мл крови составляет 4-5 млн.

9.         Основная функция – перенос кислорода.

10.       Основная функция – защита.

VIII.Итог урока. Рефлексия.

Учитель: Ребята, подходит к концу наш урок , давайте подытожим , то что вы узнали на сегодняшнем уроке? Какую тему  урока мы изучили?

Ребята , посмотрите пожалуйста на слайд, перед вами мясорубка, чемодан и корзина

1.Что бы вы взяли с собой с этого урока?

2.Что бы вы отложили в корзину ?

3.Что  вы оставили  для мясорубки ?( т.е. для того чтобы  осмыслить новую информацию?

-Хорошо, я рада, что мы с вами хорошо поработали. Тем , кто отвечал сегодня оценка….

IX. Домашнее задание:

·         Прочитать параграф 14, стр.40-41.

·         составить схемы опорные схемы в тетради.

Подготовить сообщения:

1ряд-В чем причины аллергии, симптомы и виды аллергии.

2 ряд- Сообщение «Как передается коронавирус COVID-19

3 ряд-Подготовить памятки- Меры профилактики коронавирусной инфекции.

Приложение 1

1 группа Факторы, ослабляющие иммунитет

·         нездоровый образ жизни (курение, алкоголь, наркотики, недостаток сна);

·         неправильное питание;

·         стрессы;

·         загрязненная окружающая среда;

·         тяжелые физические и умственные нагрузки; частые бактериальные и вирусные болезни, -которые ослабляют организм и истощают иммунную систему.

2 группа Факторы, укрепляющие иммунитет

·         Закаливание.

·         Соблюдение правил личной       гигиены.

·         Полноценное питание.

·         Четкий распорядок дня.

·         Достаточная двигательная активность.

3 группа Заболевания, связанные с ослаблением иммунитета.

СПИД (синдром приобретенного иммунодефицита). Возбудитель этого заболевания – вирус иммунодефицита человека (ВИЧ)

Пути заражения:

• при переливании крови,
• через шприцы,
• половым путем
• от матери новорождённому ребёнку.

Приложение 2

Задача 1.

Лейкоциты – самые крупные клетки человека. Их размер колеблется от 8 до 20 мк. Это –«одетые

в белые халаты санитары нашего организма». Почему лейкоцитам дали такое название?

Ответ: Лейкоциты борются с микробами, уничтожают все поврежденные, износившиеся клетки.

Задача 2.

Если судно в море получает пробоину, команда старается закрыть образовавшуюся дыру любым подсобным материалом. Природа в изобилии снабдила кровь собственными заплатами. Назовите их.

Ответ: В состав форменных элементов входят тромбоциты. По своим размерам они ничтожно малы, всего 2-4 мк. Но при маленьком повреждении тканей под действием фермента немедленно начинают слипаться, образуя комочек, который временно закрывает место ранения сосуда.

Задача 3.

Эритроциты человека в 3 раз меньше эритроцитов лягушки, но их в 1 мм³ в 13 раз больше, чем у лягушки. Как объяснить этот факт?

Ответ: У человека интенсивность обмена веществ выше. Большая поверхность всей массы эритроцитов обеспечивает их большую способность к транспортировке кислорода.

Задача 4.

В одной популярной книге по физиологии сказано: «В каждую секунду в красном море миллионы кораблей терпят крушение и опускаются на дно. Но миллионы новых кораблей выходя из гавани вновь уходят в плавание». Что подразумевается под «кораблями» и «гаванями»?

Ответ: эритроциты образуются в красном костном мозге, разрушаются в печени и селезенке.