Конспект урока в 4 классе по литературному чтению.

Литературное чтение

Урок 6.

Тема раздела: Любимые книги

Тема: Смешные стихи о серьёзных вещах (Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада»)

Цели:

 • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

 • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

 • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	2  3 Проверка домашнего задания. Творческие пересказы от имени разных героев. Проверка выполнения заданий в тетради.	Познавательные УУД 1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
II. Развитие умений.	2  4  2  2  3  4 Работа с произведением Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада». 1. Работа с текстом до чтения. 1) Самостоятельное чтение авторского текста, с. 25 учебника. 2) Переход к теме урока – выполнение задания в тетради. (Т) Задание I.1. Это строки из стихотворений Ю. Мориц, прочитанных в младших классах (1-я строчка – «Что над чем?», 2–4-я – «Ворона»). Чтение фамилии автора (Что читали? В чём особенности произведений Юнны Мориц?) 3) Анализ заголовка. – Что такое баллада? (Рассказ в стихах героического или исторического содержания.) – Читали ли вы баллады? – Придумайте название какой-нибудь баллады. (Баллада о подвиге доблестного рыцаря, о великом сражении, о мужестве и т.д.) – Сравните с названием баллады Ю. Мориц. Что необычного в названии? – Рассмотрите иллюстрацию (с. 26). – Каким, по-вашему, будет содержание этой баллады? Какие стихи любит читать Оля? 2. Работа с текстом во время чтения. 1) Самостоятельное чтение баллады учащимися про себя. – Оправдались ли наши предположения, что читать будем: смешной и весёлый текст? – Какое слово точнее подходит к балладе: смешная или весёлая? – Над чем смеётся автор? 2) Повторное чтение 1-й строфы вслух с комментариями. – Как начинается баллада? – Докажите, что стихи звучат одновременно торжественно и иронично (т.е. насмешливо). съесть пожелал – шоколадку украдкой сделал открытие – «я не дурак!» Такой приём создания смешного называется несоответствие. Мы встретились с ним уже в заголовке произведения. Чтение 2–3-й строф. – Найдите несоответствие в этой части баллады. («Всех обгонял», «мчался вперёд», «держал марафон Олимпийский», «не мог Николай укусить шоколадку, он мчался и ел её только вприглядку».) – Почему столько восклицательных предложений в этой части? 4-я строфа. – Как вы понимаете слова «пылал Николай»? – Обратите внимание на сравнения в балладе, прокомментируйте их (выполнение задания II.2 в тетради). – Найдите, где в тексте заканчивается реальность и начинается фантастическая картина. (Рубеж – «и вышла осечка».) 5–6-я строфы. – Прочитайте фантастическую картину. Зачем она введена в текст? – Почему нам его не жаль? 7-я строфа. – Какое выражение лица у Николая-Шоколая, стоящего на витрине (покажите)? – Сравните свою точку зрения с решением художника. Выполнение заданий в тетради (II.3, 4, 5). 3. Работа с текстом после чтения. 1) Обобщающая беседа. – Над чем смеётся Ю. Мориц в своей балладе? – Какой урок вы для себя вынесли? – Есть ли опасность для каждого из нас превратиться в Шоколая? 2) Подготовка к выразительному чтению баллады. – В стихах Ю. Мориц всегда много разных героев, голосов (её стихи полифоничны). Чьи голоса вы услышали в балладе? (Автор, Николай, друзья, шофёр, рассказчик.) – Как каждый из них участвует в этой истории? (Автор – смеётся и поучает, Николай – доволен собой, жадничает, ревёт, друзья – видят со стороны старания Николая.) – Перечитайте балладу и определите, чей голос звучит в каждой строфе. (1 – рассказчик, 2 – Николай, 3–4 – друзья и автор, 5 – рассказчик, 6 – Николай, шофёр, рассказчик, 7 – автор.) – Обратите внимание, в каком темпе надо читать 2–7-ю строфы (Николай мчится, несётся, летит – чтобы только не делиться с друзьями! Это надо передать с помощью быстрого темпа.) – Где вы замедлите темп чтения? («Ревёт Николай...») Ролевое чтение баллады. 3) Выполнение задания в тетради (III.6). – Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.) – Какое умение формировали?	2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на развороте учебника. 4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные УУД 1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 2. Проговаривать последовательность действий на уроке. 3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. 4. Учиться работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать речь других. 2. Выразительно читать и пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 4. Умение работать в паре и в группах.
ΙΙΙ. Итог.	– Что вам показалось на уроке самым интересным? – Как бы вы оценили свою работу на уроке?
ΙV. Домашнее задание.	1) Выучить наизусть (по выбору): – самый смешной отрывок; – самый фантастический отрывок; – самый поучительный отрывок. 2) Подготовить рассказ о любимом литературном герое. (См. урок 7.)