Конспект урока в 11 классе. Текст. Публицистика

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 4»

(МБОУ «СОШ № 4»)

Проспект Героев, д. 36, Сосновый Бор, Ленинградская область, 188541

Тел./факс [phone], E-mail: [e-mail]

ОКПО 56931354, ОГРН 1024701760490, ИНН/КПП 4714014380/471401001

_______________________________________________________________________________________________________

Волкова Елена Яковлевна

Учитель русского языка и литературы

Муниципальное бюджетное

 общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4»

г. Сосновый Бор Ленинградской области

Конспект урока в 11 классе

Текст. Публицистика.

                    Тип урока. Урок повторения, систематизации знаний,

       закрепление умений.            

                    Форма. Урок - практикум.

                    Цель. Подготовка учащихся к ЕГЭ. Закрепить навыки работы с

       текстом.

                   Задачи воспитательные.

       1.  Показать богатство русского языка, лексики, синтаксиса в тексте

         В.Солоухина.

       2.  Воспитывать любовь к стране, родному краю и его природе.

       3.  Развивать коммуникативные компетенции: умение работать в

       коллективе, вести  диалог.

       4.  Воспитать основы экологической культуры, проявляющейся в чувстве

      ответственности за свои поступки, в активной жизненной позиции.

                   Задачи образовательные.

1. Закрепить знания учащихся о правописании суффиксов причастий и деепричастий.
2. Повторить отличительные признаки причастий от деепричастий.
3. Закрепить пунктуационные навыки при обособлении согласованных  определений и обстоятельств.
4. Формировать умения учащихся работать с текстом, выбирать, обобщать материал, делать выводы.
5. Применять полученные знания  при подготовке к ЕГЭ.

             Задачи развивающие.

 1.  Активизация познавательной и поисковой деятельности.

 2.  Формирование аналитических способностей и умений в процессе поисковой  деятельности.

              Методы обучения.

По источнику знаний:

наглядный, словесный, практический,  использование ИКТ.

По характеру деятельности:

 репродуктивный, эвристический, исследовательский.

                                 Структура урока.

 I) Организационный момент. Целеполагание.

Создание эмоционального фона урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.

Слово учителя.

Тема нашего урока: « Текст. Публицистика». Сегодня мы с вами познакомимся  с творчеством Владимира Алексеевича Солоухина и будем анализировать отрывок  из  доклада  этого писателя  на тему  « Цивилизация и пейзаж» на Нобелевском симпозиуме. Название статьи может подсказать вам, о чём пойдет разговор на уроке. Как вы думаете?

 (Заслушиваются  предположения обучающихся. Раздаётся текст.)

Давайте посмотрим, насколько вы были правы.

       II) Анализ текста.    

       А) Чтение с предварительным заданием: « Определить стиль и тип        речи»( задание ЕГЭ А 27-30).

      Предлагается учащимся  также сделать пометки на полях. ( Используется       метод Инсерт (insert), метод активного чтения с пометками на полях :

      \/ - если знаете, +  - если новое, - если противоречит, ? - если не понятно.)

      Б) Беседа по тексту.

      Первое впечатление о прочитанном – рефлексия.

      1.Что поняли после прочтения текста? О чём в нём говорится ( тема)?

      Какова главная мысль ( идея)?

      Тема – взаимоотношения человека и природы. Существует наука,        экология, которая  изучает эти взаимоотношения и занимается охраной и       восстановлением окружающей среды. Главная мысль - охрана       окружающей среды. Это,  действительно, так. Симпозиум, на котором       выступил с докладом В.Солоухин, был  посвящен теме « Человек и       природа ». Объясните значение слов:  «цивилизация» и «пейзаж» в       данном  случае. Под цивилизацией автор подразумевает современный       уровень развития  человечества,  под пейзажем - природу на Земле.

      В) Самостоятельная работа.

      Выделите микротемы и в каждой микротеме найдите  позицию автора.

      Что такое микротема? Это, то что волнует автора. Это тема абзаца.

      Сколько абзацев? (4). Значит и микротем тоже будет 4.

      Чтение по абзацам.

          Находим ключевые слова, определяем первую микротему и  позицию

      автора. Что такое позиция автора? Как можно  решить, по мнению автора,

     проблему. Позиция должна быть  оптимистичной. Что такое проблема?

     Это  вопрос, требующий разрешения, исследования.

      Г) Проверка задания, записи в тетрадях.

      а) микротема  – «Земля - космическое тело»;

      позиция автора – Земля - « система жизнеобеспечения ».

      б) микротема – влияние технического прогресса на красоту Земли;

      позиция автора - человек «отучается от духовного общения с внешним

     миром».

      в) микротема – гармоничность отношений между человеком и природой;

      позиция автора – влияние природы на человека, на его душу, ( если вы      были внимательны о духовности уже шла речь во 2-ом абзаце, и эта мысль       продолжается и  становится главной в 3-ем абзаце). Что такое духовность?

     Проблема: Каково  влияния природы на человека? Что такое духовность?

      «Духо́вность — отрешенность от низменных, грубо чувственных        интересов, стремление к внутреннему совершенствованию, высоте духа.»

      В культурологическом  словаре  можно найти  такое определение:       « высокие моральные качества человека, его положительные ценностные         ориентации».      

      г) микротема – влияние человека на природу. Проблема: Какова степень        влияния человека на  природу и в чём заключаются последствия этого        влияния?

      позиция автора - от человека зависит вид Земли и сохранение жизни на        Земле.

      Оценивание работы 1 балл за каждый правильный ответ.  Максимальное         количество  10 баллов – «5»,  9-7 баллов –«4», 6-5 – «3». 

      Г) Беседа.

         Слово учителя. Из перечисленных  4 микротем  и  2 сформулированных        проблем  рождается главная, глобальная  проблема.        Давайте её назовём. Это проблема сохранения экологии.         Мы  нашли с вами  3 проблемы. Я обращаю ваше внимание на главную        проблему потому, что вам будет легче найти и подобрать аргументы к ней         для вашего сочинения,  но вы можете выбрать любую из  3 названных        проблем. Итак, если мы проследим путь размышлений автора, то можно ъ       записать следующие предложения. Давайте вставим  вместо пропусков        нужные слова.

         Творческое задание.

      (Природа) – кормилица человека, и (мы) её дети. Она влияет на  (наши        души, чувства). Но как же ведёт себя человек? В.Солоухина тревожит        ( небережливое, порой неразумное, безответственное) отношение         человека к (природным богатствам). Позиция  автора проста и  понятна.

      Его точка  зрения: « От нас, живущих на земле сегодня, зависит не только         нынешний, но и будущий вид земли.»        Согласны вы с этим или нет?

       4. Домашнее задание. Подобрать  комментарии к одной из проблем,         указать источники.        Продумать черновик сочинения.

        5. Помощь учителя. Рекомендация в подборе аргументов.

            Поэма Н.В.Гоголя « Мёртвые души». Найдите главы, в которых          рассказывается о приезде Чичикова в имение Коробочки и его         знакомство с Плюшкиным. В имении Коробочки Чичиков видит          ухоженные земли. Даже его душа (человека - мошенника) радуется.          Подъезжая к дому Плюшкина, он наблюдает мрачную картину: пустырь,         плохие дороги, кривые дома, разбитые стёкла. Поневоле Чичикову         приходит на ум  слова крестьян - «заплатанный». Сад запущен, только          зеленеет сломанная берёза.

             Что  ж?! Таков человек – хозяин земли.

            А в современной жизни? Кругом страшные техногенные катастрофы Мирового  масштаба!

        5 апреля 2011. Авария на АЭС « Фукусима-1», последовавшая после          землетрясения  и цунами, до сих  пор держит всех в напряжении, при          этом  неясно, удастся ли японским  инженерам избежать полно-        масштабных  разрушений.

         26
апреля 1986 год. Чернобыль АЭС авария, разрушение  четвёртого         блока.

        «Американский Чернобыль»- разлив нефти в Мексиканском заливе.

        Используя эти факты, подумайте, почему проблема разрушения         вызывает в душе автора глубокие переживания?         Чтобы сохранить, не надо разрушать!

         6. Кластеры. Просмотр слайдов.

         Следы разумной деятельности человека. Вспаханное поле, маяк, мост,  дорога, ветряная  мельница, церковь, парусник…

         Человек – разрушитель. Отравление атмосферы, исчезновение видов растений и  животных, аварии, пожары, уничтожение лесных массивов,           загрязнение водоёмов…

             Всё это губительно отражается на растительном и животном мире, страдает сам  человек, его физическое и духовное здоровье.

            Таким образом, именно « от нас,  живущих на земле сегодня, зависит          не только  нынешний, но и будущий вид земли. И так хотелось бы,          чтобы  всегда были актуальны  слова Сергея Есенина: « Как прекрасна            земля, а на ней - человек.»

        По ходу эвристической беседы заполняются карточки с указанием  проблемы, позиции  автора, своей точки зрения и выбор аргументов.

        Можно напомнить учащимся  произведение В.П.Астафьева « Царь – рыба»,  письма Д.С.Лихачёва для аргументации собственного мнения.

        Включить в сочинение или оформить как цитату строки из стихов Э. Асадова, Н. Заболоцкого, С. Есенина,  Н. Рубцова, Р. Рождественского. Обратите внимание и на наш город. Как бережём мы места, в            которых  живём?

   6. Работа над пунктуацией, сопутствующее повторение. Проверка     домашнего задания.

        Использование таблицы   «Отличие причастного оборота от   деепричастного»

       Слово учителя.

       Эта работа поможет вам закрепить пунктуационные навыки и ещё раз.  Глубже  проникнуть в суть текста.   Найти в тексте обособленные согласованные определения. Объяснить         правила  пунктуации. Построить схемы в тетрадях.(Работа по вариантам)

  7. Обобщение и систематизация знаний. Комбинированный опрос.

  Ответы  учащихся. Использование ИКТ. (На доске схемы и  номера        найденных  предложений.)

       1вариант.

1.Земля – космическое тело, и все мы не кто иные, как космонавты,     совершающие очень длительный полёт по бесконечной вселенной.( № 1)

                 х

Схема. [cущ., | ~~~~~~~~~~~| ]. ( № 1)

2.Трудно представить себе космонавтов, летящих на корабле через   космическое  пространство и сознательно разрушающих эту систему, рассчитанную на длительный полёт. ( №3)

                 х                                                                 х

Схема. [cущ., | ~~~~~~~~~~~| и | ~~~~~~~~~~~ cущ.|,| ~~~~~~~~~ |].( №3)

3. С одной стороны, человек, задёрганный импульсивным ритмом современной жизни, огромным потоком искусственной информации, отучается от духовного общения с внешним миром, с другой стороны, сам этот внешний мир приведён в такое состояние, что уже  подчас не приглашает человека к духовному с ним общению. (№7)

                х

Схема. [cущ., | ~~~~~~~~~~,~~~~| ,     ].  (№7)

2 вариант.

1.Предложение № 7.

2.Замусоренный лес, разъезженные дороги, обмелевшие реки,  полузаброшенные деревни, сельскохозяйственные машины, ржавеющие под открытым небом, поля, заражённые сорняками, выглядят жестоко, как  неприглядная и годами запущенная квартира плохого  хозяина.(№13)

                  х                                            х

Схема. [cущ., | ~~~~~~~~~~~|, cущ., | ~~~~~~~~~~~|,].(№13)

3. От нас, живущих на земле сегодня, зависит не только нынешний, но и будущий вид земли. (№ 15)

                   х

 Схема. [мест.,| ~~~~~~~~~~~|,]. (№ 15)

Подсчёт баллов:  правильная расстановка знаков препинания в найденном предложении -1 балл и составление схемы -1 балл.

Обратили ли вы внимание на причастные обороты, которые не обособляются . Назовите их . Укажите причину отсутствия запятых.

1в. (№4).

с поистине изумляющей безответственностью -1 балл

2в. (№13)

годами запущенная квартира плохого  хозяина.-1 балл  

Выписать предложения с обособленным обстоятельством, выраженным  деепричастным оборотом. Составить схемы.

1в. С 1 по 8 предложения.

2в. С 9 по 16 предложения.

Ответы учащихся.

1вариант.  

Система жизнеобеспечения на нашем корабле устроена столь остроумно, что она постоянно обновляется, предоставляя возможность путешествовать миллиардам пассажиров в течение миллионов лет. (№2)

Схема. [глаг.,| _._._._._._._.| ]. (№ 2)

2. Но постепенно и последовательно, с поистине изумляющей безответственностью мы всё вокруг себя ????выводим из строя, отравляя реки, сводя леса, портя Мировой океан. (№4)

Схема. [глаг.,| _._._._._._._.|, | _._._._._._._.|, |_._._._._._._.|]. (№ 4)

2 вариант.

1. Это не удивительно, ведь с самого начала человек  жил среди природы, постоянно общаясь с ней.(№9)

Схема. [глаг.,| _._._._._._._.| ]. (№ 9)

2. Природа кормила, поила, одевала  его, но она же, с её волнующей, божественной красотой, всегда влияла и на  душу человека, порождая в нём  удивление, преклонение и восторг.(№10)

Схема. [глаг.,| _._._._._.,_._._._.| ]. (№ 10)

Подсчёт баллов. Максимальное количество -11 баллов « 5 », 9 -10 баллов – « 4 » , 7-8 баллов - « 3 », ниже 7 баллов – оценка не ставится.

8. Работа с орфографией. Обобщение и систематизация знаний. Правописание суффиксов причастий. Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос. Использование таблицы « - Н- и – НН- в  суффиксах страдательных причастий и в прилагательных , образованных от глаголов ».

Работа с применением ИКТ.

Ответы: 

1) устроена – кр. форма; (№2)

2) рассчитанную- приставка рас- и наличие зависимых слов; (№3)

3) написаны – кр. форма; (№5)

4) задёрганный – приставка за- и наличие зависимых слов; (№7)

5) замусоренный -приставка за- ; (№13)

6) разъезженные -приставка  раз-; (№13)

7) полузаброшенные -приставка полу-; (№13)

8)  заражённые - наличие зависимых слов; (№13)

9) запущенная – образовано от глагола совершенного вида; (№13)

10) умноженном -  образовано от глагола совершенного вида; (№14)

11) облагороженном - приставка о- и образовано от глагола совершенного вида; (№14).  

Подсчёт баллов. Максимальное количество за правильное написание (по 1 баллу) и обоснование (по 1 баллу) - 22 балла – « 5 », 20-18 баллов – « 4» , 17-13 баллов -3, ниже 13 баллов оценка не ставится.

      9. Заключительный этап урока.

      Слово учителя.

      После того, как мы привели текст в порядок  по всем правилам

      орфографии и  пунктуации, давайте вернёмся и ещё раз повторим самое

      главное, что мы обсуждали  на уроке.

      Чтение наизусть стихотворения Эдуарда Асадова

       О ТОМ, ЧЕГО ТЕРЯТЬ НЕЛЬЗЯ.

       Нынче век электроники и скоростей.                                                
       Ныне людям без знаний и делать нечего.
       Я горжусь озареньем ума человечьего,
       Эрой смелых шагов и больших идей.

       Только, видно, не все идеально в мире.
       И ничто безнаказанно не получается:
       Если рамки в одном становятся шире,
       То в другом непременно, увы, сужаются.

       Чем глазастей радар и хитрей ультразвук,

       И чем больше сверхмощного и сверхдальнего,
       Тем все меньше чего-то наивно-тайного,
       Романтически-сказочного вокруг.

       Я не знаю, кто прав тут, а кто не прав.
       Только что-то мы, видно, навек спугнули.
       Сказка... Ей неуютно в ракетном гуле,
       Сказке нужен скворечник и шум дубрав.

       Ну, а мы, будто в вихре хмельного шквала,
       Все стремимся и жить, и любить быстрей.
       Даже музыка нервной какой-то стала,
       Что-то слишком визгливое слышится в ней!

         Я - всем сердцем за технику и прогресс!

        Только пусть не померкнут слова и краски,
        Пусть хохочет в лесах берендеевский бес,
        Ведь экстракт из хвои не заменит лес,
        И радар никогда не заменит сказки.

        10. Рефлексия.

        Какой этап занятия для вас был интересным?

       Что на занятии было наиболее сложным и вызвало трудности?

       Ваши впечатления от урока.

       Отношение к уроку ( нарисовать смайлику улыбку):

       А)  интересный, заставляющий работать;

       Б)  нормальный, обычный;

       В)  скучный.