2-3. Постановка цели, тестирование.
|
•
Нацеливание детей на проверку д/з методом тестирования,
актуализация и систематизация полученных ранее знаний в процессе диктанта.
Слабоуспевающие ученики получают индивидуальные задания и работают с ними.
|
2-3. Проводят анализ вопросов, производят выбор правильных
ответов, фиксируют их в тетради.
|
5. Введение
новых знаний методом беседы и рассказа с элементами беседы.
|
5. Сообщение
темы урока: "Тема сегодняшнего урока - "Внутренние воды
России". На прошлом уроке мы познакомились с речными системами, их
элементами, то, что по -вашему, нам предстоит изучить сегодня? Что такое
озеро? Как оно может образоваться? Чем отличается от моря?" и т.д.
В ходе беседы
происходит корректировка и актуализация опорных знаний, нацеленная на
восприятие нового материала.
Учитель следит
за правильностью ответов, вносит коррективы, приводит примеры, составляет
схему на доске.
В итоге
беседы составлена схема на доске и в тетради, определена зависимость озёр от
климата и времени.
В ходе беседы
о болотах идёт ориентировка на опорные знания о болотах: Что
это? Что собой представляет болото? Чем может быть опасно? А чем полезно?
Ставится проблемный вопрос: Что является причиной образования болот?
В
результате составлена схема, отражающая причины образования болт и их
разнообразия.
Во время
беседы о подземных водах вспоминают их виды, свойства,
образование, использование, необходимость охраны.
Ледники: актуализация
знаний. Первое понятие о ледниках заложено в 5 классе, происходит
корректировка и дополнение знаний. Проблема: "Почему в Ставрополе и в
крае нет ледников?" Демонстрация видеоролика, отражающего стадии жизни
ледника.
Рассказ о
стадиях жизни ледника - в опорный конспект.
Дополнение
опорного конспекта - результат беседы о ледниках.
Многолетняя
мерзлота - это не вечная. А что же? Где находится? Как образовалась? Почему?
Что явилось причиной? Как влияет на хозяйственную деятельность человека?
|
5. Определяют
цели изучения темы. Перечисляют виды внутренних вод, т.е. конкретизируют тему
урока и определяют цели урока: больше узнать об озёрах, болотах и других
видах вод, поделиться своими знаниями с классом, выяснить, что такое
многолетняя мерзлота и т.д.
Мобилизуют
полученные ранее знания, дают определения озёрным котловинам. При помощи
учителя вспоминают их типы. Работают параллельно с учителем по составлению
опорного конспекта.
Активизируют
мыслительные процессы, направленные на поиск нужной информации, обсуждают
мнения, ищут ответ на проблемный вопрос.
Отвечают на
вопросы.
Высказывают
суждения, определяющие понятие "ледник", рассматривают и
анализируют иллюстрации, формулируют вывод и единое мнение о причинах образования
ледника и о ледниках как "главных хранилищах пресной воды".
Осмысливают
проблемные и познавательные задачи во время работы с картой, стараются найти
решение поставленных задач. находят взаимосвязь многолетней мерзлоты с
болотами. Делают выводы о причинах образования многолетней мерзлоты.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.