Конспект урока "Зрительный анализатор"

8 класс  урок по биологии

Тема: «Зрительный анализатор»

Тип урока: открытие нового знания

Основные цели:

·         Сформировать знание строения и работы зрительного анализатора;

·         доказать важное значение зрения в жизни человека,

·         дать понятие о формировании зрительного восприятия, о причинах глазных инфекций и их предупреждении, травмах глаза, их профилактике и первой помощи; разъяснить причины дальнозоркости, близорукости и косоглазия, раскрыть роль гигиены зрения в их предупреждении; выяснить причины возникновения катаракты и бельма и способах их лечения.

·         способствовать развитию формирования умений и навыков работы с учебником, дополнительной литературой, компьютером.

Материал к занятию: проектор, экран, компьютер; презентация; плакат «Зрительный анализатор», раздаточный материал.Основные технологии, методы и способы: ИКТ-технология, технология деятельностного метода, индивидуально-личностная технология.

Ход урока

1.Мотивация к учебной деятельности ( 2 мин).

-Здравствуйте! Я снова рада вас видеть в прекрасном настроении, на уроке биологии. Вы готовы к открытию нового знания? (Конечно, да)

-Тогда приступим. Вспомните, какую тему вы начали изучать на прошлом уроке? (Анализаторы)

-Какие вопросы из темы «Анализаторы» вы изучили? (Понятия анализатора, его строение, функции и значение).

- Ребята, посмотрите на портрет Струйской, принадлежащий кисти русского художника Федора Рокотова. Взгляд  этой прекрасной женщины завораживает, притягивает, заставляет задуматься. А вот как описал его мастер поэтических строк Николай Заболоцкий:

Ее глаза – как два тумана,
Полуулыбка, полуплач,
Ее глаза – как два обмана,
Покрытых мглою неудач.
Соединенье двух загадок.
Полувосторг, полуиспуг,
Безумной нежности припадок,
Предвосхищенье смертных мук.
Когда потемки наступают,
И приближается гроза,
Со дна души моей мерцают
Ее прекрасные глаза.

- Лирические строки посвящены глазам

- Какие будут мнения по поводу того, о чем будем говорить сегодня на уроке? (о глазах, о зрительном  анализаторе).

- А глаз – это анализатор? (Нет. Глаз – это орган чувств. А в строение анализатора входят еще и проводящие пути и центры головного мозга.)

- Поэтому, будем сегодня разбираться в этих понятиях и делать открытия.

- А значит, перед нами как всегда стоит задача…( узнать что-то новое и чему-то научиться).

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действии

( 3 мин).

- Но для того, чтобы открыть новые знания, что вы должны сделать?

( Мы должны повторить те знания, которые нам могут понадобиться; выяснить, что мы не знаем; самостоятельно открывать эти знания и научиться их применять.)

- Начнем с повторения. Проведем его в виде игры «Угадай слово».  Один ученик (водящий) встает лицом к доске, я за вашей спиной показываю классу таблички с терминами, которым надо дать толкования.  Присутствующие в зале объясняют водящему значение слова, водящий по толкованию угадывает термин.

(Анализатор-это система, состоящая из рецепторов, проводящих путей и центров в коре большого мозга. Каждый анализатор обладает своей модальностью, то есть способом получения своей информации. Благодаря тому, что в нервной системе синтезируется информация, полученная от разных анализаторов, человек способен правильно оценивать поступающую информацию, не путать иллюзорные образы с реальными. Анализаторные функции можно тренировать. Анализатор имеет свой порог чувствительности. Анализатор способен приспосабливаться к разной силе раздражителей. Анализаторы проявляют повышенную возбудимость под влиянием резко различающихся, контрастных раздражителей. Анализаторы могут сохранять след возбуждения после того как раздражение, вызвавшее его, прекратило свое действие. Возбудимость одного из анализаторов повышается, если одновременно сказывается действие и на другие анализаторы. Анализаторы действуют согласованно и контролируют друг друга.)

− Что вы сейчас повторили? Обобщение…. ( на доску вывешиваются эталоны и проговариваются).

− Какое следующее задание вы должны выполнить, и с какой целью? (Задание на пробное действие, для того, чтобы мы поняли, чего мы не знаем).

- Выполните пробное действие.Работа проводится индивидуально ( 3 мин).

Задание 1.  Рассмотрите схему строения глаза и  подпишите сноски к рисунку.

Задание 2.Запишите известные вам виды нарушений зрения, и их причины  в таблицу.

−Кто не смог выполнить задание? Поднимите руки.

-Что вы не смогли сделать? (спросить 1-2 учащихся).(Я не смог подписать из каких частей состоит строение глаза и записать виды нарушения зрения).

- Почему вы не смогли это сделать? ( Я не знаю строение глаза и не знаю причин и видов нарушений зрения).

Алгоритм написать на доске:

Я не могу……

Я не знаю…

- У кого получилось выполнить пробное задание? Поднимите руки.

- А ты уверен, что выполнил его правильно и сумеешь обосновать? ( Я не уверен, что выполнил правильно, не могу его обосновать).

 - Несмотря на это, вы молодцы, постарались выполнить задание, но у вас возникло затруднение. Но учения без сложностей  ведь не бывает. Мы относимся к этому спокойно, все преодолимо!

3. Выявление места и причины затруднения (1 мин).

- Итак,  какое задание вы должны были выполнить? (записать из каких частей состоит зрительный анализатор и записать причины и виды нарушения зрения).

- В каком месте возникло затруднение?( Я не смог записать  из чего состоит строение глаза и назвать причины и виды нарушения зрения).

- А почему возникло затруднение? ( Потому что есть эталон строения глаза и эталон известных видов и причин нарушений глаза).

- Какие вы молодцы! Грамотно зафиксированное затруднение-начало успеха в познании.

4. Построение проекта выхода из затруднения ( 1 мин).

− Ребята, какова же цель вашей дальнейшей работы?(Цель урока: раскрыть строение зрительного анализатора,выявитьпричины  и  виды, приводящие к нарушению зрения).

- Сформулируйте тему урока. (Зрительный анализатор).

Цель и тему на доску.

- Какие дальнейшие шаги необходимо предпринять для того, чтобы достичь поставленной цели? ( Составить план)- план составляется вместе с учениками.

План деятельности с уточнением:

1. Рассмотреть строение и работу зрительного анализатора.

2. Определить причины  и виды нарушений зрения.

 3. Сделать вывод.

-Какие способы вы используете, чтобы открыть новые знания (Рассуждение, чтение учебника, дополнительной информации, чтение рисунка, схемы и т. д.)

-Молодцы! Так и поступим.

5. Реализация построенного проекта ( 1 мин).

- Для того, чтобы реализовать план нашей работы, проведем групповую работу ( ребята уже сидят по группам).

- Каждая группа получает одно из заданий 1, 2.

-Давайте вспомним правила работы в группах  (спросить несколько учащихся).

Памятка

«Правила работы в группе»

1.           Слушай, что говорят другие.

2.           Делай выводы об услышанном, задавай вопросы.

3.           Говори спокойно ясно, только по делу.

4.           Анализируй свою деятельность, вовремя корректируй недостатки.

5.           Помогай товарищам, если они об этом просят.

6.           Точно выполняй возложенную на тебя роль.

- У вас на столах лежат рабочие листы. На них написаны задания, которые вы должны выполнить. Действуем по плану.

Задание для 1 группы.

1.      Изучить внешнее строение глаза и подписать сноски к рисунку (рисунок 133, 134  на стр. 305 учебника и материал параграфа 49).

2.      Выполнить эксперимент.Результаты эксперимента записать в карточке -заготовке, где пропущены ключевые слова.

     Задание для 2 группы.

1.      Изучить внутреннее строение глаза и подписать сноски к рисунку (рисунок 135 на 306 стр.учебника и материал параграфа 49).

2.      Выполнить эксперимент. Результаты эксперимента записать в карточке -заготовке, где пропущены ключевые слова.

− Определите, кто в вашей группе будет «капитаном», «генератором идей», «оформителем», «критиком». Время на работу – 5 минут, на представление своей работы – 1 минута.

- В итоге работы учащимися группы составляется  эталон ответа. Выполняют на больших листах, чтобы после выполнения задания вывесить правило на доску. Один  ученик  из каждой группы отвечает у доски. Остальные индивидуально на своих листах, заполняют, когда выслушивают ответы.

В каждой группе рабочий лист с заданием, большой лист для оформления ответа. Индивидуальные карточки для всех, они их заполняют, когда выслушивают ответы.

6. Первичное закрепление во внешней речи (2 мин, если есть время).

- Таким образом, мы выполнили первую часть плана.

- Вы открыли новое знание, что теперь надо сделать? (Закрепить новое знание).

Вопросы.  Задавать и спрашивать каждого, чтобы все проговорили, закрепили во внешней речи. Проговаривать полным ответом.

-Какую форму имеет глаз? (Форму шара)

-Где располагается глазное яблоко? (На лицевой части черепа в полости глазного углубления – глазнице.)

-В глубине глазницы щель, для чего она? (Через нее к глазу подходят кровеносные сосуды и нервы)

-Кроме основного аппарата глаза – глазного яблока, в состав органа зрения входят вспомогательные приспособления, служащие для защиты.-Какие? (Брови, веки, ресницы)

- Какую роль играет слёзная жидкость? (Смачивает и дезинфицирует глазное яблоко).

- Где находятся рецепторы глаза. ( в сетчатке)

-Как они называются? (Палочки и колбочки).

- За что отвечают палочки и колбочки? (Палочки (их 30млн.) отвечают за световосприятие и возбуждаются даже при слабом сумеречном свете, когда изображения кажутся нам серых тонов. Колбочки возбуждаются только ярким светом, и тогда при их помощи мы можем различать цвета).

-Молодцы.

- Давайте сейчас выполним гимнастику для глаз - 1 мин. (с помощью презентации).

-Реализуем следующий шаг, читают из плана.
- Ребята, обратите внимание на слайд. Перед вами представлена, выдающаяся российская спортсменка -  ЛЫ́СОВА МихалинаАнатольевнаЗаслуженный мастер спорта. Многократный победитель и призер этапов Кубка мира и Европы. Участница Паралимпийских игр в Ванкувере-2010 и Сочи-2014. Четырехкратная паралимпийская чемпионка, пятикратный призер паралимпиад (три серебряных и две бронзовых медали). Главная причина участия именно в паралимпийских играх -  нарушение зрения, но она слепа от рождения.

- Какие нарушения  зрения вам знакомы?

- А сейчас, я вам предлагаю выполнить следующее задание.

- Дальнейшую работу мы проведем по технологии «Мировое кафе» (15 мин).

- Распределение по 3 группам: (мировое кафе) до начала урока я вам раздала цветные ленточки. У кого белые, будут работать в 1 группе, у кого синие во 2 группе, у кого красные в 3 группе (переходят в группы, ничего не берут с собой).

- Итак, теперь вы находитесь каждый  за своим столиком.

- На повестке дня у нас 3 существенных вопроса.

- Обмениваться мнениями будете по 2 вопросам.

- Работать будете с дополнительным материалом.

1 группазнакомится  с близорукостью;

2 группа знакомится с дальнозоркостью;

3 группа знакомится с дальтонизмом.

Дополнительное задание:

Какие меры необходимо предпринять для того, чтобы предупредить нарушения зрения и улучшить жизнь  людей с дефектами зрения?

Какие меры необходимо предпринять для того, чтобы предупредить нарушения зрения и улучшить жизнь  людей с дефектами зрения?

Какие меры необходимо предпринять для того, чтобы предупредить нарушения зрения и улучшить жизнь  людей с дефектами зрения?

- В каждой группе выберите по считалочке  «хозяина» стола, остальные участники- это гости. Кто хозяин? Поднимите руки.

Инструкция для «хозяина столика»(рассказываю инструкцию).

Хозяин стола остается все время за своим столиком и фиксирует результаты обсуждения вопросов, а также знакомит гостей с принятыми решениями. После того, как гости (участники группы) ответили на все вопросы  и

выполнили задания, подводят итоги обсуждения, систематизируют идеи всех участников кафе, делают выводы и представляют их наглядно на «скатерти» - листах А3.

Далее вы  переходите по  моей команде за следующий стол, где вас  встречает следующий хозяин, и выполняете новое задание, также фиксируя идеи свои на стикерах.

Хозяин стола остается, приветствуя  новую группу, вводит в тему и

рассказывает, что наработано прошлой группой. Процедура продолжается до тех пор, пока все гости не обойдут всех хозяев.

Завершается «мировое кафе» презентацией результатов хозяином от каждого стола.

- Если вам понятна поставленная задача и проблема, можно приступать к ее реализации. Напоминаю, что все идеи по вопросам  вы фиксируете на стикерах.

- Творческий подход в оформлении.

- Выступление от групп не более 3 минут.

7. Закрепление знаний по теме (2 мин).

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу ( приложение).

- Для того чтобы понять, научились ли мы пользоваться новым знанием, я предлагаю вам выполнить самостоятельную работу, небольшой тест. Он лежит у вас на столе.

- Проверьте по образцу. Он на доске.

Критерии оценки:

6- правильных ответов -  «5»

4-5 правильных ответов - «4»

2-3 правильных ответов - «3»

Менее 2 правильных ответов -  «2»

- Поднимите руку, у кого возникли ошибки при выполнении задания ?

В каком месте возникли ошибки? почему они могли возникнуть?

- Что вам необходимо сделать, чтобы исправить ошибки? (Надо еще раз обратиться к учебнику п.49).

- Кто справился с работой? Молодцы!

8.Рефлексия учебной деятельности.

- Подведем итоги урока.

- Возвращаемся к цели урока ( называем их), обсуждаем, что выполнено, а что нет. В чем были трудности, что было особенно интересно.

- Пришло время проанализировать свою работу на уроке.

- Ученик помещает человечка (себя) на соответствующую ступеньку, далее анализируется самооценка учащихся.

9. Домашнее задание. §49, 50.

Задания 1,2,3  для тех, у кого были затруднения; для тех, у кого не было затруднений,  я предлагаю приготовить сообщение в виде инфографикио незрячих российских спортсменах-победителях паралимпиады.

- Итак, ребята наш урок подошел к концу, всем большое спасибо за работу.

-Помните орган зрения – один из самых важных органов чувств, который необходимо беречь.

Приложение

1. Защищают глаза от пыли: А. Брови и ресницы Б. Роговица В. Слезные железы 2. Наружная оболочка глазного яблока называется: А. Сосудистая Б. Склера В. Сетчатая 3. Пигментированная часть сосудистой оболочки называется: А. Роговица Б. Сетчатка В. Радужка 4. Изображение видимых предметов формируется на: А. Роговице Б. Радужке В. Сетчатке 5. Способность расширяться и сужаться, пропуская необходимое количество света обеспечивает: A. Хрусталик Б. Зрачок B. Стекловидное тело 6. Цветовое зрение обеспечивают: A. Палочки Б. Колбочки B. Клетки радужной оболочки 7. Максимальное количество рецепторных клеток на сетчатке расположено в области: А. Склеры Б. Слепого пятна В. Желтого пятна 8. Светочувствительные рецепторы - палочки и колбочки находятся в А. Белочной оболочке глаза Б. Сосудистой оболочке глаза В. Стекловидном теле и хрусталике глаза Г. Сетчатке глаза

Задание на пробное действие.

Задание 1.Рассмотрите схему строения глаза и  подпишите сноски к рисунку.

Задание 2.Запишите известные вам виды нарушений зрения, и их причины  в таблицу.

Виды  нарушений зрения	Причины
1.
2.

Задание на пробное действие.

Задание 1.  Рассмотрите схему строения глаза и  подпишите сноски к рисунку.

Задание 2.Запишите известные вам виды нарушений зрения, и их причины  в таблицу.

Виды  нарушений зрения	Причины
1.
2.

Рабочий лист

Задание для 1 группы.

1.      Изучить положение и внешнее строение глаза и подписать сноски к рисунку (рисунок 133, 134  на стр. 305 учебника и материал параграфа 49).

2.      Выполнить эксперимент. Результаты эксперимента записать в карточке -заготовке, где пропущены ключевые слова.

Эксперимент: один ученик просит  стать одного ученика (испытуемого) перед своей группой, просит не водить глазами за яркой ручкой, которую он

отводит от центра в стороны.

Вопрос:  Как меняется цвет ручки?

Ответ: Ближе к центру цвет………………….. ………………, дальше

от центра – тона…….. ……………………………. и ручка кажется

просто…………………………  .

Рабочий лист

 Задание для 2 группы.

1.      Изучить внутреннее строение глаза и подписать сноски к рисунку (рисунок 135 на 306 стр.учебника и материал параграфа 49).

2.      Выполнить эксперимент. Результаты эксперимента записать в карточке -заготовке, где пропущены ключевые слова.

Эксперимент- обнаружение «слепого пятна» по учебнику на стр. 308 рис.136.

Вопрос:  Попробуйте объяснить эксперимент.

Ответ: На определённом расстоянии под определённым углом зрения изображение попадает на ……………………………………, а т. к. там нет ни ……………………………., ни ………………………………, мы объект не видим.

Эксперимент: один ученик просит  стать одного ученика (испытуемого) перед своей группой, просит не водить глазами за яркой ручкой, которую он

отводит от центра в стороны.

Вопрос:  - Как меняется цвет ручки?

(Ближе к центру цвет яркий, дальше от центра – тона блёкнут и ручка кажется просто серой)

- Мы в курсе зоологии изучали органы зрения различных животных. Какое значение имеет зрение в их жизни? Какое значение имеет зрение в жизни человека? (Мы имеем возможность видеть предметы, их форму, размеры, цвет, где находится объект, подвижен или нет; читать книги, смотреть фильмы, телепередачи, работать за компьютером и т.д.)

- Глаза расположены в глазницах черепа. Они надежно защищены от ушибов. Какие еще защитные приспособления имеются и каково строение глаза – мы будем изучать на данном этапе урока.

 - Расположение и внешнее строение глаза.

-Вашему вниманию представлен рисунок 133. в учебнике на стр. 305. Откройте учебник и внимательно рассмотрите его.

-Какую форму имеет глаз? (Форму шара)

- Совершенную природную геометрическую фигуру. Поэтому его называют «глазным яблоком».

-Где располагается глазное яблоко? (На лицевой части черепа в полости глазного углубления – глазнице.)

-В глубине глазницы щель, для чего она? (Через нее к глазу подходят кровеносные сосуды и нервы)

-Кроме основного аппарата глаза – глазного яблока, в состав органа зрения входят вспомогательные приспособления, служащие для защиты.

-Какие? (Брови, веки, ресницы)

- Что на рисунке изображено под цифрой 3? (Мышцы, приводящие в движение глазное яблоко)

- Особого внимания заслуживает следующий вспомогательный аппарат, изображенный на стр.305 рис.134. Как он называется? (слёзный)

- Из каких частей он состоит? (Слёзной железы (располагается над глазом в глазнице), слёзного протока, который открывается в носовую полость, и самой слёзной жидкости)

- Какую роль играет слёзная жидкость? (Смачивает и дезинфицирует глазное яблоко)
- Внутреннее строение глаза (рисунок 135 на 306 стр.учебника и материал параграфа 49.

-Теперь переходим к основному аппарату глаза – глазному яблоку.

Работа в парах.

-У вас на столе лист с текстом и рисунком, на котором изображено глазное яблоко. Вы работаете в парах. Изучаете текст, обозначаете на рисунке части глазного яблока и проговариваете их друг другу( Приложение 1).

-Проверка по эталону. Посмотрите на доску и сравните. Проверьте и исправьте ошибки, если они есть.

-Итак, мы выяснили, где находятся рецепторы глаза. (Да, в сетчатке)

-Как они называются? (Палочки и колбочки)

-Молодцы.

-Палочки (их 30млн.) отвечают за световосприятие и возбуждаются даже при слабом сумеречном свете, когда изображения кажутся нам серых тонов. Колбочки возбуждаются только ярким светом, и тогда при их помощи мы можем различать цвета.

6. Первичное закрепление во внешней речи.

- Вы открыли новое знание, что теперь надо сделать? (Закрепить новое знание)

-Давайте проведем эксперимент и попробуем его объяснить.

Эксперимент 1: учитель просит стать одного испытуемого перед классом, просит не водить глазами за яркой ручкой, которую учитель отводит от центра в стороны.

- Как меняется цвет ручки? (Ближе к центру цвет яркий, дальше от центра – тона блёкнут и ручка кажется просто серой)

- Попытайтесь объяснить наблюдаемое. (Неравномерность рассредоточения палочек и колбочек по сетчатке)

Эксперимент 2 - обнаружение «слепого пятна» по учебнику на стр. 308 рис.136.

- Попробуйте объяснить эксперимент (На определённом расстоянии под определённым углом зрения изображение попадает на слепое пятно, а т. к. там нет ни палочек, ни колбочек, мы объект не видим.)

- Итак, хрусталик фокусирует, т. е. собирает лучи на сетчатке. Там изображение из огромного внешнего мира получается уменьшенным и перевёрнутым.

-Есть такая народная мудрость: «Смотрим газами, а видим затылком».

В чём её биологический смысл? (В расположении зрительного центра в затылочной доле коры головного мозга. Здесь происходит анализ и синтез зрительных ощущений и рождается зрительный образ. Наш головной мозг возвращает нам изображение реальной картины мира.)

Давайте сейчас выполним гимнастику для глаз ( с помощью презентации).

ЛЫ́СОВА Михалина Анатольевна— выдающаяся российская спортсменка Заслуженный мастер спорта. Многократный победитель и призер этапов Кубка мира и Европы. Участница Паралимпийских игр в Ванкувере-2010 и Сочи-2014. Четырехкратная паралимпийская чемпионка, пятикратный призер паралимпиад (три серебряных и две бронзовых медали). Главная причина участия именно в паралимпийских играх -  нарушение зрения, но она слепа от рождения.

- Какие дефекты зрения вам знакомы?

- А сейчас, я вам предлагаю выполнить следующие задания:

Распределение по группам: (мировое кафе)

1 группа знакомится  с близорукостью и дальнозоркостью

2 группа знакомится с коньюктивитом.

3 группа знакомится с дальтонизмом.

Определите, кто в вашей группе будет «капитаном», «генератором идей», «оформителем» и т.д.

Подготовка презентации

- Работа с информацией, подготовка презентации (на листе) 10-15 минут.

-Творческий подход в оформлении

-Подготовка спикера к выступлению не более 3 минут.

Выступление спикеров от групп

-Спикеры презентуют информацию, группы переходят от спикера к спикеру по команде учителя одновременно по часовой стрелке

На презентацию 3 минуты.

7. Закрепление знаний по теме.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (Приложение 2).

-Выполните короткий тест в тетради. Он лежит у вас на столе.

-Проверьте по эталону. Он на доске. Слайд

- Кто справился с работой? Молодцы!

-У кого не получилось, не расстраивайтесь. Какую цель вы себе поставите? (Выучить дома с помощью учебника)

8. Включение в систему знаний и повторение.

− Где в дальнейшем вы сможете применять открытые знания?

− Где эти знания могут быть использованы в жизни?

9.Рефлексия учебной деятельности.

- Подведем итоги урока. Какие знания вы приобрели? (Строение и работа зрительного анализатора и гигиена зрения)

- Достигли целей урока? (Да.)

Рефлексия

- Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

1. сегодня я узнал…

2. было интересно…

3. было трудно…

4. я выполнял задания…

5. я понял,что…

6. теперь я могу…

7. я приобрел…

8. я научился…

9.у меня получилось…

10. я смог…

11. меня удивило…

12. урок дал мне для жизни…

13. мне захотелось…

-Помните орган зрения – один из самых важных органов чувств, который необходимо беречь и я хочу обратить ваше внимание на тех людей, которые имеют серьезные нарушения зрения, но не отчаиваются и не опускают руки. Такие примеры вы видели на паралимпийских играх, когда незрячие спортсмены завоевывали золотые медали. Я предлагаю желающим приготовить сообщение о незрячих российских спортсменах-победителях паралимпиады.

10. Домашнее задание. §49, 50. Подготовить сообщения.

Приложение 1

Строение глаза

Стенки глазного яблока образованы 3 оболочками:

1. Наружняя оболочка (белочная) – склера – состоит из соединительной ткани. Она придаёт и сохраняет форму глаза. Передняя часть склеры – роговица – выпуклая, прозрачная, пропускает и преломляет световой поток.2. Изнутри плотно прилегает к склере сосудистая оболочка. В ней располагаются кровеносные сосуды. 3. Спереди, напротив роговицы, сосудистая оболочка переходит в радужную (радужка), в которой пигмент меланин в разном количестве даёт цвет глаз от серых тонов до коричневых. В центре радужки имеется отверстие – зрачок, способный менять свой диаметр! Через зрачок происходит регуляция поступления количества светового потока, так как он может сужаться и расширяться. Основную массу глазного яблока занимает стекловидное тело – прозрачное студенистое вещество, которое находится внутри этих оболочек под определённым давлением, которое так и называется «внутриглазное давление». За зрачком располагается хрусталик. Это тоже линза, двояковыпуклая толщиной 0,2мм, но только живая. Линза эта собирает исходящие от предметов лучи, преломляет их. Благодаря окружающим его гладким мышцам, образующим ресничное тело, хрусталик может менять свою форму: становиться то более выпуклым, то более плоским. Этим обеспечивается точная фокусировка и отдалённых, и приближённых предметов на сетчатке глаза – внутренней её оболочке, где расположены зрительные рецепторы – палочки и колбочки.

Приложение 2.

1. Защищают глаза от пыли: А. Брови и ресницы Б. Роговица В. Слезные железы 2. Наружная оболочка глазного яблока называется: А. Сосудистая Б. Склера В. Сетчатая 3. Пигментированная часть сосудистой оболочки называется: А. Роговица Б. Сетчатка В. Радужка 4. Изображение видимых предметов формируется на: А. Роговице Б. Радужке В. Сетчатке 5. Способность расширяться и сужаться, пропуская необходимое количество света обеспечивает: A. Хрусталик Б. Зрачок B. Стекловидное тело 6. Цветовое зрение обеспечивают: A. Палочки Б. Колбочки B. Клетки радужной оболочки 7. Максимальное количество рецепторных клеток на сетчатке расположено в области: А. Склеры Б. Слепого пятна В. Желтого пятна 8. Светочувствительные рецепторы - палочки и колбочки находятся в А. Белочной оболочке глаза Б. Сосудистой оболочке глаза В. Стекловидном теле и хрусталике глаза Г. Сетчатке глаза Критерии оценки: 8- правильных ответов -  «5» 6-7 правильных ответов - «4» 4-5 правильных ответов - «3» Менее 4 правильных ответов -  «2»