Конспект урока.Тема:Человек и человечность, 6 класс

КОНСПЕКТ УРОКА

Предмет: ________________ Класс:_______    Дата проведения___________

Человек и человечность

Цели и задачи: познакомить учащихся с понятиями гуманизм, принцип и человечность', исследовать их сущность; выявить фак­торы, способствующие повышению человечности и гуманизма; обсудить проблему необходимости помогать пожилым людям.

Планируемые результаты: учащиеся должны характеризовать гуманного человека; сравнивать социальные объекты, выясняя их общие черты и различия; владеть принципом работы с учебником, в тексте которого встречаются схемы, дополнительный текст и во­просы, а также вести дискуссию, эвристическую беседу, работать с документами, анализировать проблемы и решать проблемные задачи, работать в группе.

Формируемые УУД: предметные: объяснять сущность гуманиз­ма; применять основные нравственные понятия, нормы и пра­вила, анализировать с их помощью реальные социальные ситуа­ции; понимать их роль как решающих регуляторов общественной жизни; метапредметные —

 1) коммуникативные: точно и грамотно выражать мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дис­куссии;

 2) регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий;

3) познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; да­вать определения понятий;

 4) личностные: формирование компе­тентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, нравственных чувств и нравственного поведения, осо­знанного и ответственного отношения к своим поступкам.

Оборудование: учебник, схемы к уроку, пакет с рабочим ма­териалом для работы в группах, мультимедийная презентация, проектор для демонстрации слайдов.

Тип уроков: открытие нового знания.

Ход уроков

I.              Организационный момент

II.             Мотивационно-целевой этап

— Послушайте притчу и ответьте на вопрос.

Молодая невольница чистила рыбу, порезала палец и заплакала. В этот момент мимо проходил ее хозяин и с удивлением увидел, что из глаз невольницы вместо слез катятся просяные зернышки. Поскольку он был человек предприимчивый, то тут же освободил девушку от вся­кой работы, запер в отдельной комнате, где слуга без устали бил ее, свя­занную, плеткой. За день набиралось почти полмешка проса, и хозяин получил хоть и небольшой, зато постоянный дополнительный доход.

Однажды в доме гостил знаменитый мудрец и целитель. Хозяин ре­шил показать ему чудесную девушку и спросить, как бы сделать так, что­бы она плакала обильнее и могла давать по целому мешку проса в день.

—      Просо! — фыркнул презрительно мудрец. — Неразумный ты че­ловек! Я осмотрел твою рабыню и обнаружил у нее ни много ни мало триста двадцать достоинств! А ты хлопочешь о каком-то мешке жалкого проса! Глупец, ты сам не знаешь, от какого счастья отворачиваешься! Отнесись к ней один раз по-человечески и сам убедишься, что она под­линное сокровище!

Хозяин отнесся к словам мудреца со всей серьезностью. Он развязал девушку, обещал, что больше ее не станут бить и мучить, велел другим ра­быням умыть ее, красиво одеть и вкусно накормить. А потом взял с собой в город, и показал всякие диковинки, и покатал на слоне и на лодочке, и купил дорогую брошку.

Сперва девушка боялась, потом оттаяла и наконец в ответ на шутку своего хозяина весело рассмеялась. При этом у нее изо рта посыпались золотые монеты.

—      Мудрец был прав! — воскликнул хозяин.

Дома он снова отвел ее в пыточную комнату, дал слуге павлинье перо вместо плетки и велел щекотать девушку так же старательно, как прежде избивал.

Очень скоро он баснословно разбогател и был очень благодарен муд­рецу, посоветовавшему отнестись к девушке один раз по-человечески. Один раз, этого вполне достаточно.

Вопрос к классу

—      Как вы поняли смысл этой притчи?

(Ответы учеников.)

Ответьте на вопросы, приведенные в рубрике «Вспомним» на с. 100 учебника.

(Ответы учеников.)

Тема уроков: «Человек и человечность».

—      Предположите, о чем мы будем говорить.

—      На какие вопросы нам предстоит ответить?

(Ответы учеников.)

План уроков

1.       Что такое гуманизм.

2.       Прояви внимание к старикам.

Проблемные вопросы уроков

—      Почему не все поступки людей можно назвать человечными?

—      Что значит относиться к другим по-человечески?

III.    Введение в новый материал

—      Что является главным объектом изучения обществознания?

(Ответы учеников.)

Сегодняшние уроки тоже посвящен человеку. Среди тайн, которые познает человек, самой непостижимой, по единодуш­ному мнению мыслителей всех времен, является он сам. Вечный вопрос: что такое человек? Не разобравшись в сути этого вопроса, нельзя ответить и на другие: что значит быть человеком? Как стать человечным?

IV.    Работа по теме уроков

1.     Что такое гуманизм

— Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите сло­во «человечность»?

(Ответы учеников записываются на доске: добро, справедли­вость, любовь, сострадание и др.)

Задание: прочитайте текст на с. 100 учебника, работая в груп­пах, обсудите и представьте наглядно сущность гуманного отно­шения к человеку.

(Во время выполнения задания составляется логическая схема.)

    — Познакомьтесь с дополнительным материалом и ответьте на вопросы.

Дополнительный материал

 Три дерева

Посреди вспаханного поля росли рядом три дерева: Ива, Береза и Сосна. Когда-то давно в эти края пришла сильная засуха. Затем в лесу начался страшный пожар, а после пожара на месте выгоревшего леса человек распахал поле и стал выращивать на нем пшеницу. Но три де­рева остались стоять нетронутыми, как будто засуха, пожар и человек их совсем не заметили. Причиной же всему этому был один случай.

По лесу бежал маленький Зайчонок, он остался без мамы и был со­всем один-одинешенек. Вырвавшись из зубов Лисы, он старался где-ни­будь спрятаться. Увидела Ива запыхавшегося зайчонка, почувствовала, что он не просто бежит, а неприятность у него какая-то, и решила ото­зваться на его беду. Подозвала она ушастого малыша к себе и, опустив свои густые ветви до самой земли, спрятала его от Лисы. Стала она успо­каивать дрожавшего трусишку, ласково поглаживая его спинку своими гибкими тонкими ветвями с нежными листьями. Лиса пробежала мимо, Ива свои ветви подняла, а Зайчонок все не убегал, лишь еще сильнее

к Иве прижимался. Оказалось, что рана у него на лапе, много сил и крови он потерял и бегать ему уже трудно.

Увидела белая Береза под Ивой раненого Зайчонка, пожалела его и напоила соком. А потом Сосна, которая рядом с Ивой росла, тоже ото­звалась на чужое несчастье и капнула на рану Зайчонка смолой, чтобы она поскорее зажила.

Так Ива Зайчонка спрятала и приласкала, от ветра и дождя защи­тила, Береза накормила, а Сосна вылечила. Благодарный Зайчонок стал считать Иву, Березу и Сосну своей новой семьей и остался жить рядом с ними. Ведь только самые родные и близкие способны на такую чут­кость, отзывчивость и заботу.

Однажды Зайчонок рассказал своим друзьям, зайцам и белкам, о том, что живет теперь с деревьями, которые помогли ему в трудную мину­ту и не оставили одного. И вскоре о добрых деревьях узнали все звери в лесу. Многие обиженные, больные и раненые звери и птицы стали при­ходить за утешением к Иве, Березе и Сосне. Отзывчивые деревья всем, как могли, старались помочь: то укроют в тени от жаркого солнца, то от непогоды защитят, то убаюкают шелестом листьев, то уберегут от врагов, опустив вниз ветки, помогая взобраться вверх тем, кто по деревьям лазить не умеет. Даже лесные великаны, зубры, медведи и кабаны, приходили к деревьям за лаской и заботой.

Но однажды для леса наступили трудные времена. Все лето ярко све­тило солнце, а на небе не было ни одного облачка. От сильной засухи трава и цветы стали погибать, а листья на деревьях желтеть и опадать, как осенью. Днем и ночью стали звери и птицы приходить к трем деревьям и, кто в чем мог, приносили им воду. Так с помощью благодарных жи­вотных Ива, Береза и Сосна не засохли, а продолжали расти и зеленеть.

К концу лета в высохшем лесу начался пожар. Пламя медленно дви­галось по лесу и подбиралось к трем деревьям, и звери опять пришли на помощь. Зубры валили сухие деревья, лоси, олени и кабаны оттаски­вали их подальше, а звери поменьше сгрызали высохшую траву и убирали сухие ветки. Остановился огонь недалеко от Ивы, Березы и Сосны, обсту­пил их со всех сторон, а дотянуться не может. Нечего ему зажечь на своем пути, впереди только земля голая. Вскоре, когда пожар прошелся по лесу и потух, звери успели перебраться в соседние леса, а посреди черного пепелища остались стоять нетронутыми три дерева.

На месте сожженного леса один человек решил распахать поле, что­бы засеять его и богатый урожай получить. Показалось ему, что три де­рева мешать будут, взял он в руки топор и пошел к ним. Увидели птицы человека, идущего с топором к трем деревьям. Полетели они в соседние леса и сообщили всем весть о том, что человек рубить деревья идет.

Человек подошел к деревьям и увидел больших и малых зверей, ко­торые его окружили. Звери рычат, зубы оскаливают, угрожающе лапами машут, как будто предупреждают, что деревья в обиду не дадут. Понял человек, что лучше не связываться со зверями, и пошел домой. Дома он сказал своей семье, чтобы деревья не трогали и берегли, что заколдован­ные они, раз их засуха не одолела, пожар не спалил и звери дружно за­

щищают. Так и остались стоять три дерева посреди поля. А проходившие мимо поля люди так и не узнали, что деревья спасли их доброе и чуткое отношение к другим, их отзывчивость.

Вопросы к классу

—      О каких свойствах человечности речь идет в этом рассказе?

—   За какие качества звери полюбили Иву, Березу и Сосну? (За доброту, заботу, отзывчивость, чуткость, милосердие.)

—   Почему Зайчонок стал считать деревья своей семьей? (Они помогли ему, отозвались на его беду, позаботились о его здо­ровье.)

—   Почему даже сильные животные любили приходить к де­ревьям? (Ласки, заботы и внимания хочется всем.)

—   Вам нравится, когда другие отзываются на ваши беды и просьбы, помогают преодолеть трудности и неприят­ности?

—   Вам понравились обитатели леса? Чем ? (Благодарные, по­мнили добро, самоотверженно, не думая о себе, пришли на по­мощь, не испугавшись пожара и человека с топором.)

(Ответы учеников.)

Задание: на с. 100 учебника найдите определение понятия «гу­манизм» и отразите его сущность с помощью схемы.

(Во время выполнения задания составляется логическая схема.)

Происхождение понятия «гуманизм» связывают с Возрожде­нием (начало XIV — конец XVI в.). С этой эпохой вы познакоми­тесь в следующем учебном году. Для Возрождения, следовавшего за уже известным вам из курса истории Средневековьем, были характерны интерес к человеку, вера в его способности и возмож­

ности. Первыми гуманистами Высокого Возрождения были Эразм Роттердамский, Томас Мор, Франсуа Рабле, Уильям Шекспир, Мигель Сервантес, Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонар­роти, Рафаэль Санти.

(Показ слайдов с изображением творений титанов эпохи Воз­рождения.)

Содержание понятия «гуманизм» менялось на протяжении истории, развиваясь и обогащаясь. Но при этом оставалось глав­ное — интерес к разнообразным проявлениям человека, его дея­тельности, творчеству. Идеи гуманизма волновали и волнуют человечество.

Задание: познакомьтесь с высказываниями великих людей о гуманизме и прокомментируйте их. Какое из них вам представ­ляется наиболее верным? Почему?

Рабочий материал

Коль горе чужое тебя не заставит страдать,

Возможно ль тебя человеком тогда называть? (Саади)

«Если человек тверд, решителен, прост и несловоохотлив, то он уже близок к человечности». (Конфуций)

«Народу много, а людей немного». (Диоген)

«Легко быть святым, когда не хочешь быть человечным». (К. Маркс) «Тот, кто не желает поднять упавшего, пусть страшится упасть сам, ибо, когда он упадет, никто не протянет ему руку». (Саади)

«Будьте человеком прежде всего и больше всего. Не бойтесь слишком отяготить себя гуманностью». (В. Гюго)

«Люди, будьте человечны! Это ваш первый долг. Будьте такими для всех состояний, для всех возрастов, для всего, что не чуждо человеку». (Ж.Ж. Руссо)

«Старайся всякому делать добро, а не себе одному», (Григорий Бо­гослов)

«В этом мире пользу приносит каждый, кто облегчает бремя другого человека». (Ч. Диккенс)

«Познав несчастье, я научился помогать страдальцам». (Вергилий) «Превозмогать себя и возвращаться к должному в себе — вот что та­кое истинная человечность. Быть человечным или не быть — это зависит только от нас самих». (Конфуций)

«Политические обязанности могут измениться, обязанности чело­века к человеку — никогда». (Ж. Ренан)

«Если ты равнодушен к страданиям других, ты не заслуживаешь на­звания человека». (Саади)

(Проверка выполнения задания.)

Все люди достойны уважения и им присущи добрые качества. Хотя, конечно, не всегда добро, заложенное в людях, проявляется свободно и беспрепятственно.

—  Как вы думаете, что мешает людям всегда совершать добрые поступки?

(Ответы учеников.)

Задание: на с. 101 учебника представлена притча писателя В.В. Вересаева «Легенда», прочтите ее и ответьте на вопрос.

—   Какой смысл заложен в истории, рассказанной В.В. Вере­саевым?

(Ответы учеников.)

Задание: обратимся к рубрике «Жил на свете человек» на с. 101 — 102 учебника. Ответьте на вопрос в конце рубрики. Ответ обоснуйте.

(Проверка выполнения задания.)

2.      Прояви внимание к старикам

С древних времен люди беспокоились об отношении моло­дежи к старшему поколению. В Священном Писании говорится: «Благослови отца или матерь», «Заступи в старости отца твоего и не опечали его», «Почитай старших, благогови».

—      Как вы думаете, что означает слово «благогови»?

(Ответы учеников.)

Благоговейное отношение — это доброе, уважительное, веж­ливое, доброжелательное отношение к старшим.

В начале XVIII в. по указу Петра I были изданы правила пове­дения для «младых отроков». Послушайте отрывок из этого исто­рического документа.

Отрывок из книги «Юности честное зерцало, или Показание к житейскому обхождению»

Во-первых, наипаче всего должны дети отца и матерь в великой чести содержать. И когда от родителей что им приказано, бывает, всегда шляпу в руках держать, а перед ними не одевать, и возле их не садиться, при них в окно не выглядывать, но все потаенным образом о великим почтением, не с ними в ряд, но немного стоять позади их в стороне, подобно слугам. В доме ничего своим именем не повелевать.

Дети не имеют без приказа родителей ничего бранить, или словами плохими попрекать, они должны вести вежливо и учтиво.

Когда говорят родители, речей перебивать не надлежит, надо ожи­дать, пока они выговорятся. Стоять при родителях должны прямо.

Без спросу не говорить, а когда говоришь, то должны они отозвать­ся или отвечать тотчас, как услышат голос родителей и не дерзновенно отвечать.

Вопросы к классу

—      Как вы понимаете эти правила?

—      Какие из них и сегодня нужны?

—     Какие из перечисленных правил вы выполняете?

—   Как вы думаете, почему мы должны прислушиваться к мне­нию старших?

(Ответы учеников.)

В рассказе К.Г. Паустовского «Телеграмма» говорится о де­вушке Насте и ее старенькой матери. Настя живет в большом го­роде. У нее хорошая квартира, интересная работа, на которой ее уважают, она делает карьеру. А где-то далеко в деревне умирает ее мама Катерина Петровна. Тяжелобольная, из последних сил пи­шет Катерина Петровна письмо любимой дочери: «Ненаглядная моя! Зиму эту я не переживу, приезжай хоть на день. Дай погля­деть на тебя, подержать твои руки. Стара я стала и слаба до того, что тяжело мне не только ходить, а даже сидеть и лежать, смерть забыла ко мне дорогу. Сад сохнет, совсем уже не тот, да я его и не вижу. Нынче осень плохая. Так тяжело, вся жизнь, кажется, не была такая длинная, как одна эта осень». Настя получила пись­мо, но ей было некогда его читать — она положила его в сумочку, не распечатав. А когда прочла, то подумала, что у нее слишком много работы и нет возможности поехать к матери. Через две не­дели она получила телеграмму от соседей матери о том, что та умирает. Катерину Петровну хоронили всем селом, но без дочери. Она приехала только на следующий день. Настя, проплакав всю ночь в отчем доме, уехала крадучись, чтобы ее никто не увидел и ни о чем не расспрашивал. Вина оказалась непоправимой, мать умерла, так и не попрощавшись с дочерью. Насте казалось, что уже никто не сможет снять с нее этой невыносимой тяжести.

Вопросы к классу

—      Как вы поняли смысл рассказа?

—      Какое мнение вы составили о Насте? Почему?

(Ответы учеников.)

Задание: работая с рубрикой «Картинная галерея» на с. 103 учебника, ответьте на вопросы, приведенные в конце рубрики.

(Проверка выполнения задания.)

Есть такое понятие «почтенный возраст».

—      Что подразумевается под этим понятием?

(Ответы учеников.)

В рассказе Валентины Осеевой «Просто старушка» описывается ситуация — мальчик и девочка увидели, что впереди идущая старушка поскользнулась и упала.

—      Подержи мои книжки! — крикнул мальчик, передал девочке свою сумку и бросился на помощь старушке.

Когда он вернулся, девочка спросила его:

—     Это твоя бабушка?

—      Нет, — ответил мальчик.

—      Мама? — удивилась подружка.

—      Нет!

—      Ну, тетя? Или знакомая?

—      Да нет же, нет! — улыбаясь, сказал мальчик. — Это просто старушка!

Вопросы к классу

—      О чем эта история?

—      Чему научил вас этот случай?

(Ответы учеников.)

V.     Рефлексия

Игра «Мое состояние». Учащиеся помещают изображение че­ловечка-на ступеньку лесенки, соответствующую их состоянию.

Комфортно У

верен в своих силах

Хорошо

Плохо

 Крайне скверно

VI.     Подведение итогов уроков

Проверим себя и выполним несколько заданий.

1.        Задание 1 рубрики «В классе и дома» на с. 104 учебника.

2.        Задание 3 рубрики «В классе и дома» на с. 104 учебника.

(Проверка выполнения заданий.)

Домашнее задание

1.        Прочитать § 12 учебника.

2.        Повторить § 10—11 учебника.