Ход занятия
|
Этапы
урока
|
Содержание
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
I.
Самоопределение к учебной деятельности
|
1,2,3,4,5!
Я
хочу успешным стать!
Буду
я стараться,
Будет
получаться!
|
Приветствует
обучающихся. Эмоциональный настрой на занятие.
Мотивирует
уч-ся к предстоящей деятельности.
|
Приветствуют
учителя, проверяют свою готовность к занятию.
Взаимодействуют
с учителем.
|
Слушать
и слышать собеседника, строить монологическое высказывание.
|
II.Актуализация
индивидуального затруднения в пробном учебном действии
|
- Ребята,
вспомните, о чем мы с вами говорили на прошлом занятии?
« И у
мамы есть, и у папы есть,
И у
дочки есть, и у внучки есть,
И у всех
есть. Чтобы его узнать, надо вслух назвать»
– Когда человеку дается имя?
– Кто дает ему это имя?
Каждая семья должна
Выбрать крохам имена.
Среди сотен самых разных
Удивительных, прекрасных.
В каждом имени есть свет,
В каждом – солнышка привет.
- Для
чего необходимо человеку имя?
-Ребята,
послушайте стихотворение и попробуйте помочь автору стихотворения. (см.
ПРИЛОЖЕНИЕ)
- Что делать,
когда в классе восемь Тань? Как запомнить?
Как
видите, достаточно добавить к имени фамилию, и сразу станет ясно, кто есть
кто.
-Предположите,
какова тема сегодняшнего занятия?
|
Фронтальная беседа
Дополнение учителя: человек проносит имя через всю жизнь. Его можно лишить
всех богатств, званий, всех прав, но нельзя лишить имени.
|
Отвечают
фронтально на вопросы учителя.
Это имя.
Мы говорили об именах. Что они означают, как появились.
при рождении
родители
-Чтобы
обращаться к нему….
Чтобы отличать одного человека от других
Дети
высказывают мнения
Слушают
стихотворение. Читает заранее подготовленный ученик.
По
фамилии
Фамилии
людей
|
Слушать
и слышать собеседника, строить монологическое высказывание.
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
|
III.Постановка
учебной задачи
|
-Что мы
можем рассмотреть в этой теме? Какие задачи поставим перед собой?
Что мы хотим выяснить
о фамилиях?
-Сегодня нам и
предстоит выяснить:как появились фамилии?
|
Организует
диалог с обучающимися, в ходе которого выясняют тему урока, формулирует
некоторые задачи урока.
На доске
состав-ляется КЛАСТЕР
|
Выявляют
и фиксируют во внешней речи причину затруднения, обнаруживают недостаток
знаний.
Совместно
с учителем формулируют тему и задачи урока.
Дети
предлагают варианты
|
способность
принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности
|
IV.
Открытие нового знания
|
- Сначала нужно узнать, что же такое фамилия.
-Где можно узнать?
- Фамилия, в переводе с латинского,
означает « семья», это наследственное имя семьи.
- Нужно выяснить, кто такая семья? И какие люди считаются
родственниками?
-Сейчас
поработаете в парах, выберите из карточек только слова, обозначающие
родственников.
Вспоминаем
правила работы в парах.
-
Проверяем, кто же является родственником?
Вы
хорошо знаете, кто является родственниками, семьей.
-А
обязательно у всех членов семьи будет одинаковая фамилия?
- Имя
ребенку выбирают родители, а фамилию кто-нибудь выбирает?
Так как же появились фамилии?
Когда-то очень давно на Земле было мало людей, и люди пользовались
только именами. Но когда стало людей много, нужно было как-то их различать,
так возникли фамилии. В нашей стране это случилось примерно 700 лет назад.
Жил человек, работал гончаром. Получил прозвище Гончар.
Проходят годы, и потомки этого Гончара получают фамилию Гончаровы, которая
уже передаётся по наследству. Становятся потомки людьми разных профессий –
сапожниками, врачами. Но фамилия остаётся.
- Каждый человек в нашей стране носит фамилию. Она записана в
свидетельстве о рождении, в паспорте, сопровождает нас всю жизнь. Ученые
насчитали несколько путей образования русских фамилий.
-Мы сейчас с вами станет учеными, но для начала немного
отдохнем.
|
Слайд 1
Учитель
раздает уч-ся карточки со словами: бабушка, тетя, брат, тетя, мама, дедушка,
папа, сосед, друг.
Слайд 2
с правилами работы в парах.
Проверка
на слайде 3.
По ходу
беседы заполняется кластер.
|
-В словаре.
Хорошо читающий
ученик зачитывает из Толкового словаря. «В «Словаре русского языка»
С.И.Ожегова слово «фамилия» многозначное: 1. Наследуемое семейное
наименование, прибавляемое к личному имени. 2. То же, что род: Ряд поколений,
происходящих от одного предка. 3. То же, что семья: Группа живущих вместе
близких родственников.
Работают
в паре, анализируют.
Формулируют собственное
мнение и аргументируют его. Делают выводы.
Взаимодействуют
с учителем и друг другом во фронтальном режиме.
Оперируя
своим опытом и знаниями, учащиеся совместно выбирают слова, относящиеся к
родственникам.
-Нет,
может быть разная.
Отвечают
на вопросы учителя
|
осознано
и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
эмоционально
позитивно относиться к процессу сотрудничества
уметь
ориентироваться в своей системе знаний
находить
ответы на вопросы свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии
адекватно
воспринимать информацию
Оформлять свои мысли в устной форме.
Осуществлять пошаговый контроль
Адекватно воспринимать предложения товарищей по
группе
совместно
договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать этим
правилам
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
Физминутка.
«С мамой можно всё на
свете!»
Автор: Клюка Н.А.
|
Знают
папы, знают дети,
С мамой можно всё на свете
–
Можно с мамой
поскакать,
Можно в прятки
поиграть,
Можно в танце покружиться,
И
на лыжах
прокатиться,
Можно в мячик
поиграть,
И снежками
пострелять,
Можно обруч
покрутить,
Можно резать, красить, шить,
Шариков воздушных связку
Можно с мамочкой
надуть,
И от счастья обессилев,
На плече её уснуть
|
Учитель
вместе с детьми выполняет упражнения
|
. (шагают на месте)
(скачут через скакалку)
(закрывают ладонями глаза)
(кружатся вокруг себя)
(имитируют лыжный шаг)
(отбивают мяч от пола)
(целятся в броске)
(круговые движения бедер)
(имитируют руками)
(надувают шары)
(закрывают глаза, ладошки под щёчку)
|
Принятие установки на здоровый образ жизни
|
3) Работа
в группах
|
-Так
вот, мои юные исследователи, вам предстоит узнать: как же появились фамилии. Материал
по теме очень обширный. Чтобы рассмотреть все вопросы, я предлагаю поработать
в группах.
Давайте
вспомним правила работы в группах.
I группа – проанализировать
фамилии, возникшие по роду занятий.
II группа –
проанализировать фамилии, возникшие по внешности.
III группа – проанализировать
фамилии, возникшие от названий животных.
IV группа –
проанализировать фамилии, возникшие по названиям местности.
V группа – проанализировать
фамилии, возникшие от имен.
Выступления
групп, с пояснением учителя.
Источником происхождения фамилий могла быть местность, где жили,
например, Москвин.
Фамилии образовывались от имён отца и матери ( Иванов,
Марьин),
от внешности ( Кривоносов, Круглов).
Много фамилий произошло от рода занятий: Кузнецов, Гончаров,
Кожемякин.
Большую группу составляют фамилии, которые образовались от
названий зверей, птиц, рыб, насекомых (Медведев, Орлов, Карасёв, Комаров).
|
Слайд 4
учащиеся
отвечают о правилах работы в группах.
Организует
работу в группах.
Указывает
объект наблюдения.
Включает
учащихся в обсуждение после работы.
По ходу
заполняется кластер, вывешиваются лучики
|
Взаимодействуют
в группах, выполняют задания. Работают с представленной информацией.
Осуществляют
в группах поиск решения учебной задачи.
Участвуют в
обсуждении. Формулируют вывод и аргументируют его.
Представляют
результаты групповой работы. Отвечают на вопросы учителя
.
|
Осуществлять
поиск необходимой информации
Адекватно
самостоятельно оценивать правильность.
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок;
использовать
знаково-символические средства
строить
сообщения в устной форме
воспринимать
и анализировать сообщения
чувства
гордости за свой край
|
V.
Включение новых знаний в систему знаний
|
- Как
понимаете, выражение «У него доброе имя».
-Приведите
пример.
-А что значит
гордиться своим именем?
-Доброго, уважаемого человека всегда называют по имени. Людей,
создавших себе доброе имя, издавна называли «именитыми», «знатными»,
«славными», «знаменитыми».
-А
каких прославленных людей вы знаете?
- А как понимаете выражение «гордиться своей фамилией»
|
Слайд 5
|
-Человек
каким-то хорошим делом прославил свое имя, и его теперь все знают.
Отвечают
на вопросы учителя во фронтальном режиме
-помнить о предках, уважать родственников, помогать ,
заботиться, любить друг друга, , стараться совершать хорошие поступки, не
искажать свою фамилию и фамилии других людей.
|
воспринимать
и анализировать сообщения
чувства
гордости за свою страну, народ.
|
VI.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Подведение
итогов
Самооценка
деятельности
|
Какую
цель мы ставили перед собой в начале урока?
- Мы
достигли её?
-
Подведем итог. Работа по кластеру.
Вывод: -
На какие вопросы мы сегодня нашли ответ?
-Ребята,
кто знает, какой цветок является символом Дня семьи?
-У вас
на партах лежат ромашки. Я предлагаю украсить ромашками наши полянки.
|
Задает
вопросы
о цели урока. Спрашивает, какая цель останется
на следующие уроки.
В
соответствии с ситуацией учитель подводит итог.
На доске
три полянки: Все понятно
Не все понятно
Было
неинтересно.
|
Устанавливают
связь между целью деятельности и её результатом.
Отвечают
на поставленные вопросы, опираясь на кластер.
Ромашка
Высказывают
свои впечатления от урока.
Рефлексируют:
выбирают полянку и на нее клеят ромашки
|
|
Адекватно
анализировать свою работу на уроке.
умение
проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.