Конспект занятия "Лучше гор могут быть только горы"

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования для детей «Содружество»

Методическая разработка занятия по теме:

«Лучше гор могут быть только горы»

                                                                                     Автор: педагог            

                                                                                     дополнительного образования

                                                                               Кузина Кристина Сергеевна

                                                     город Бузулук 29.01.2024 г.

Пояснительная записка к занятию

естественнонаучной направленности

«Лучше гор могут быть только горы»

Группа: подготовительная (6 лет)

ПДО: Кузина Кристина Сергеевна

Творческое объединение: «Юный исследователь»

Год обучения по программе: первый

Дата проведения: 29.01.2024

Время проведения: 09.55-10.25

Тип занятия: комбинированный

Мир вокруг ребёнка дошкольного возраста разнообразен, все явления в нём связаны в сложную систему. Поэтому очень важно научить ребёнка находить в знакомых предметах неизвестные свойства, а в незнакомых, наоборот, отыскивать давно знакомое и понятное. И всё это - в непринуждённой и увлекательной атмосфере игры. Играя, ребёнок знакомится с окружающим миром, легче и охотнее учится новому. И, что особенно важно, играя, он учится учиться.

Представленный материал – является авторской разработкой, построенный в соответствии с дидактическими и общепедагогическими принципами:

¾   Принцип непрерывности (занятие было построено на основе предыдущих совместных действий педагога и детей).

¾   Принцип активности (поддерживалась мотивация и интерес).

¾   Принцип доступности (соответствие возрастным особенностям).

¾   Принцип психологической комфортности.

Данное занятие разработано в процессе реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Юный исследователь». Занятие состоит из чередования познавательной и исследовательской деятельности, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия. Данная структура вполне оправдана, так как каждый этап занятия направлен на решение определенных задач и предлагает выбор методов и приемов. Для достижения цели занятия создана образовательная среда, цели и задачи соответствуют возрастным возможностям учащихся. Прослеживается связь целей и задач с темой образовательной деятельности. Задачи были сформулированы конкретно и соответствовали уровню развития группы в которой проводится занятие.

При составлении занятия были использованы современные педагогические технологии. Технология развития критического мышления. На стадии «вызова» был использован прием «Верные и неверные утверждения», на стадии осмысления – приём «Зигзаг» в ходе которого была организована работа в небольших группах над одной и той же проблемой, в процессе которой выдвигались новые идеи. На стадии рефлексии был использован приём «Корзина вопросов».

Особое внимание при разработке занятия уделялось технологии экспериментально-исследовательской деятельности (Опыты: «Движение земной поверхности», «Извержение вулкана», «Фильтрация воды»). Дети дошкольного возраста очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Поэтому экспериментально - исследовательская деятельность, как никакой другой метод, удовлетворяет возрастным особенностям. В дошкольном возрасте экспериментирование является ведущим, и практически единственным способом познания мира.

Материалы занятия адресованы педагогам дополнительного образования, методистам.

При выполнении непосредственной образовательной деятельности были использованы следующие виды деятельности детей: коммуникативная, игровая, познавательно – исследовательская, двигательная. Один вид деятельности плавно переходил в другой.

При проведении занятия демонстрационный и раздаточный материал для познавательно-исследовательской деятельности был подобран на доступном для детей уровне, соответствовал их психологическим и возрастным особенностям и был рационален для решения поставленных целей и задач. Дети были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно. Уровень сложности заданий соответствовал возможностям детей, учитывались индивидуальные особенности детей при подборе содержания, форм поддержки и стимулирования поисковой и исследовательской деятельности.

Все элементы занятия логически между собой объединены общей темой - горы.

Чтобы достичь поставленной цели, в ходе проведения занятия я использовала следующие методы: эксперимент, наблюдение, анализ полученных результатов, исследование, метод проблемного обучения, частично-поисковый метод. В ходе занятия у учащихся формируются следующие компетенции: социальная, коммуникативная, когнитивная, эмоциональная. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме. На каждый этап занятия были подобраны пособия, которые стимулировали участников занятия к мыслительной деятельности. Все пособия были достаточного размера, эстетически оформлены.

Активной включенности, заинтересованности и концентрации внимания в процесс занятия способствовала обширная наглядность, быстрая смена деятельности, которая не давала возможности учащимся отвлекаться и уставать.

Путей развития потенциала личности существует много, но собственно исследовательская деятельность, бесспорно, один из самых эффективных. Если ребенок-исследователь найдет поддержку у педагогов и родителей, из него вырастет исследователь-взрослый – умный, наблюдательный, умеющий самостоятельно делать выводы и логически мыслить.

Цель: способствовать развитию интереса у детей к живой и неживой природе в ходе активного педагогического общения.

Обучающие: 

·        формировать у обучающихся представление о горах и о способах их образования;

·        активизировать знания обучающихся о животном и растительном мире гор;

·        активизировать речевую активность обучающихся.

Развивающие: 

·         развивать познавательную активность, инициативность обучающихся, через опытно-экспериментальную деятельность;

·         развивать умение наблюдать, анализировать, работать в команде, делать выводы.

Воспитывающие: воспитание навыков сотрудничества, взаимопомощи, инициативности и самостоятельности.

Оборудование и материалы: глобус, выставка фотографий с изображением гор, схема «Строение гор», набор для опыта: «Извержение вулкана», ткань, конверты с изображением животных, презентация, проектор, видео о горах.

Ход занятия:

I.      Организационный момент.

Ребята, мы с вами живём на удивительной планете, которая называется…

Учащиеся: Земля.

Отгадайте загадку. 

                                На ноге стоит одной,

                                Крутит, вертит головой.

                                Нам показывает страны,

                                Реки, горы, океаны. (Глобус)

- Правильно. Глобус – это макет земного шара. На глобусе разным цветом изображены реки, моря, суша, горы. Давайте рассмотрим его и вспомним, каким цветом изображены моря, океаны, реки? Коричневый – это горы, синий - моря, реки, зеленый - это леса, поля, желтый - это пустыни.

II.   Актуализация опыта учащихся.

- Правильно, молодцы. Кто нам покажет горы на глобусе? (учащийся показывает на глобусе горы).

- А скажите мне, горы могут нам что-нибудь рассказать о себе? (Ответы детей).

- Вот сегодня мы с вами и узнаем, что же нам могут рассказать горы.  А помогут нам в этом поэты и писатели, фотографы и композиторы.  Ребята, горы всегда притягивали к себе людей. Поэты слагали стихи, художники рисовали картины, композиторы писали музыку, писатели сочиняли сказки. Послушайте стихотворение А.С.Пушкина, которое называется «Кавказ»:

…Здесь тучи смиренно идут подо мной;

Сквозь них, низвергаясь, шумят водопады;

Под ними утесов нагие громады;

Там ниже мох тощий, кустарник сухой…

- Ребята, как описывает поэт горы? Что он увидел? (Он видит тучи, водопады, утесы, сухой кустарник и мох).

- Да, ребята, такими увидел горы А.С.Пушкин и рассказал нам о них.

- А теперь давайте пройдем на нашу выставку фотографий.

Рассматривание фотографий. Педагог комментирует рассматривание.

- Какая красота. Посмотрите, какие бывают горы? (Большие и маленькие, со снежными вершинами, с водопадами, покрытые лесами, извергающие огонь и камни).

III.                      Подготовительный – мотивация к учебной деятельности.

- Ребята, а что же такое горы?

Горы – это большие холмы. Иногда они бывают такими высокими, что люди забираются на них несколько дней и даже недель. Эти люди называются альпинистами. Вершины самых высоких гор всегда, даже жарким летом покрыты снегом и льдом. Они могут возвышаться даже над облаками. Горы — это самые высокие участки Земли.

Давайте проверим, что вы уже знаете о горах. Для этого нам нужно заполнить 1ую строчку таблицы. (Прием «Верные и неверные утверждения»)

1	2	3	4	5	6

Вопросы для заполнения таблицы.

1.     Горы – это часть неживой природы +

2.     В горах нет животных -

3.     У горы есть вершина, склон и подошва +

4.     Гора – это возвышенность более 200м +

5.     В горах легко дышится –

6.     Горы на карте отмечены коричневым цветом +

А как же появились эти горы? Давайте выяснять вместе. Как они образуются? (в результате движения земной коры, «работы» вулканов и землетрясений).

IV.                                                                     Изучение новых знаний и освоение новых способов действий.

Земная кора никогда не бывает в покое: то вздрагивает, растрескивается, то опускается, то собирается складками. В результате образуются острова, горы.

А мы переходим к самой интересной части нашего занятия – опытам и экспериментам. «Важное дело – Эксперимент!

В нём интересен нам каждый момент».

Прежде, чем начать работу нам нужно вспомнить правила поведения и техники безопасности. Внимание на доску.

Не трогать руками без разрешения, работать только на своем месте, соблюдать осторожность, не пробовать на вкус, не кричать.

Как вы считаете, исследователем легче быть одному или в команде?

 Что означает «работать в команде? Ну что приступаем к исследованию.

Опыт № 1 «Движение земной поверхности»

Берем ткань, представьте, что это — земная кора. Теперь я приведу в движение «земную кору».  Если сдвигать пальцами рук потихонечку края платка по направлению к центру – «земная кора» сразу придёт в движение: поверхность Земли будет морщиться, горбиться, прямо на глазах начнут расти «горы», а между ними образуются глубокие «ущелья».

Вот так примерно происходит и в природе, только, конечно, не так быстро.

А ещё горы имеют свое особое строение. (Рассматриваем схему «Строение гор»)

Горы могут возникнуть   и в результате «работы» вулкана. Кто знает, что такое вулкан? (Ответы детей).

Дети рассматривают макет вулкана и картинку строения вулкана.

 

- Когда начинается извержение вулкана, из его жерла бьёт фонтан лавы или магмы. Вместе с магмой, которая находится под землей, вверх устремляются камни, пепел, грязь. Все это падает на землю. Лава застывает, и постепенно на этом месте образуется гора, которая постепенно увеличивается. Чем выше поднимаешься в горы, тем становится холоднее, а еще на вершинах таких гор мало воздуха и трудно дышать.

Опыт № 2 «Извержение вулкана»

Хотели бы вы увидеть, как происходит извержение вулкана? На самом деле извержение вулкана очень опасно. Может погибнуть много людей и животных. Лава очень горячая и когда она растекается, она сжигает все на своем пути. А также при извержении много дыма и пепла в воздухе, что невозможно дышать. Давайте с вами сейчас создадим маленькое извержение, которое будет ни для кого не опасно.

(Педагог проводит опыт, дети наблюдают)

В «кратер вулкана» насыпаем одну мерную ложку гидрокарбоната натрия (порошок) и одну мерную ложку галактаровой кислоты (порошок) перемешиваем, берем пипетку и вводим воду.

 

Было время, когда горы считались местом опасным и таинственным. Из-за их гигантских размеров люди думали, что горы вечны и неизменны. Но геологи, ученые, которые изучают горы, могут доказать, что горы изменяются и что они не вечны. Ребята, а вы знаете, что по камням ученые могут многое узнать о горах: из чего состоят горы, когда будет извержение вулкана, когда образовались горы и что их разрушает.

Определенные изменения земной поверхности привели к возникновению гор, которые постоянно разрушаются и меняются. Склоны гор разрушаются замерзающей водой, почва и частицы скального грунта вымываются дождем и потоками воды. Со временем даже высочайшие вершины превращаются в холмы и равнины.

Я предлагаю вам показать, как разрушаются горы и поиграть в игру «Горушка-гора».

Физминутка. (Иллюстрирует процесс разрушения горы)

         Стоит гора-старушка  (дети поднимают руки вверх)

         До небес макушка.      (тянутся на цыпочках)

         Ее ветер обдувает,      (обмахиваются кистями рук)

         Ее дождик поливает.  (встряхивают кистями рук)

         Стоит гора страдает.   (прикладывают ладошки к щекам и        

         И камешки теряет,          качают головой)

         И каждый день,

         И каждую ночь

         Катятся, катятся,

         Камешки прочь

         Педагог касается нескольких человек, которые должны изобразить камешки при чтении следующих строк. Дети-камешки рассыпаются – разбегаются в стороны любым способом.

        Игра продолжается до тех пор, пока все «камешки» не раскатятся в стороны. Укатившиеся «камешки» продолжают чтение текста и движения с остальными, но уже на новом месте. В заключение участники игры говорят хором:

        Раскатились камешки,

        И с той самой поры

        Ничего не осталось

        От нашей горы!

Двумя руками показывают на опустевшее место.

Если вы вдруг решите отправиться путешествовать в горы, нужно помнить следующие правила:

- не шуметь, а то может быть обвал и засыпать камнями;

- внимательно смотреть, нет ли обрыва, а можно ли пройти по тропинке;

- не мусорить;

- не оставлять костер.

-А ещё в походе случаются разные непредвиденные ситуации. Например, может закончиться вода. Что делать будем? Грязную воду можно пить?

Друзья мои, ведь мы сегодня исследователи, вот мы и отправимся в лабораторию, где сможем узнать, как очистить воду и выбрать нужный фильтр.

(Работа в группах. Приём «Зигзаг»)

Обратите внимание на фигуры, которые я вам раздала и подойдите столу с такой же фигурой, и вы узнаете, с каким фильтром вы будете работать.

Какие у вас фильтры?

Опыт № 3. «Фильтрация воды»

А теперь проведем опыт

1.      Возьмите стаканчики с неочищенной водой

2.      Пропустите через фильтр

3.      Понаблюдайте за своим фильтром

4.      Сравните с фильтром друзей

Пока наша вода очищается, давайте поиграем в игру «Вода - это хорошо или плохо»

Девочки выберут картинки, где вода — это хорошо, а мальчики, где плохо. Вода – это хорошо, почему?

Отлично, девочки справилась с заданием!

Послушаем мальчиков.

Без воды, нет жизни на земле, но нужно соблюдать осторожность.

Давайте вернемся к нашим фильтрам. Сейчас будет очень сложное задание, будьте внимательны. Вы должны выбрать фильтр, который лучше всего очистил воду.

Посмотрите, пожалуйста, на экран. (Видео о горах. Животный и растительный мир гор)

V.   Закрепление знаний и способов деятельности.

На Земном шаре редко встречается одна гора, обычно они  

располагаются в ряд - цепочкой, одна за другой.

Горы бывают очень высокими, и очень низкими. Обратите внимание на вершину горы.

Если она остроконечная и высокая – это гора молодая.

Если вершина округлая – это гора старая (древняя), поэтому что ей много – много лет. А из чего состоят горы?

Из горных пород, камней и почвы.

- Ребята, а вы все зимой катаетесь с ледяной горки. А можно ли ледяную горку назвать горой? Почему? (ответы детей).

-Правильно! Потому что горы состоят из камней, а ледяная горка – только изо льда.

-Горные ледники.  В этих   горах настолько холодно, что их снежные шапки не тают круглый год. В горах есть чистейшие озёра и реки, вода в них прозрачная, как хрусталь. Горы со снежными вершинами нагревает солнце, снег на вершинах тает.

- В горах бывают пещеры, которые служат жилищами для некоторых животных, а вы можете назвать животных, которые живут в горах?

- Некоторые обитатели гор прислали нам о себе письма. У вас на столах лежат конверты с картинками, о ком идёт речь в первом письме? (дети показывают изображение животного)

На скале я строит дом

Разве жить не страшно в нём?

Хоть кругом и красота,

Но такая высота!

Нет, хозяин не боится

Со скалы крутой скатится

Два могучих крыла

У хозяина … (орла)

 Второе письмо от животного, которое очень забавно хрюкает. У меня на животе очень длинная шерсть, которая заменяет мне спальный мешок: когда я ложусь, густая шерсть не дает мне замерзнуть. На спине у меня горб, длинные рога, загнутые вверх. (Як)

Посмотрим от кого третье письмо.

Будьте внимательны: здесь спрятался очень редкий зверь, который живет только в горах. Меня увидеть очень трудно, обычно он охотится ночью, а днем прячется среди скал, в пещерах. Это редкое животное, его даже в Красную книгу занесли. У меня очень густой, пушистый, мягкий мех, который не дает ему замерзнуть. (Снежный барс)

На кого он похож?

Учащиеся: на большую кошку, на леопарда.

- Конечно, это родственник кошки. Иногда люди домашних котов называют Барсиками. Этот зверь умеет незаметно подкрадываться к своей добыче.

И осталось последнее письмо. Оно от крупного животного с длинной шеей и длинными ногами. У меня короткий мех, обычно белого или светло-коричневого цвета, хотя у некоторых из нас на голове и спине может быть более темный мех. Глаза у нас окружены длинными ресницами с черными кончиками. Короткие уши торчат у у нас по бокам головы. В наше время люди используют шерсть для производства теплых свитеров, шарфов, шапок, перчаток. (Лама)

Одной из животных осталось лишним. Какое? (Верблюд) А как вы думаете почему? (В горах и местностях с влажным климатом верблюды не живут)

VI.                       Контрольный – выявление качества и уровня овладения учащимися знаниями и умениями.

Ребята, в начале занятия мы с вами заполняли таблицу. (Прием «Верные и неверные утверждения») Давайте вернемся к этой таблице и проверим себя, на сколько хорошо мы были знакомы с горами ранее. Заполните 2ую строчку и сравните свои ответы.

1	2	3	4	5	6

VII.                   Рефлексивный

- Что нового вы узнали сегодня? Что вас удивило? Какие исследования мы сегодня провели? Что ещё бы вы хотели узнать по теме нашего занятия? (Приём «Корзина вопросов». Педагог записывает вопросы и отвечает на них на следующем занятии)

- Ребята, у вас на столах лежат листы с изображением солнца и тучки. Попрошу вас раскрасить солнце, если вам понравилось занятие, и вы уходите с хорошим, «солнечным» настроением, а если вам было не интересно, ничего не понятно и вы уходите с «хмурым настроением», раскрасьте тучку.

VIII.               Итоговый этап.

Я очень рада, что наше занятие прошло легко и дружно. В заключение нашего занятия я вижу, что вам все понравилось, ведь в нашей группе царит «солнечное настроение». Жду вас на следующих занятиях творческого объединения «Юный исследователь»