Конспект занятия по педагогике Тема: « Формы организации обучения и их развитие в дидактике"

ГАПОУ НСО «Болотнинский педагогический колледж»

Методическая разработка

Конспект занятия по педагогике

Тема: « Формы организации обучения и их развитие в дидактике»     

Курс 2

Специальности: 44.02.01 Дошкольное образование

44.02.02 Преподавание в начальных классах

Рабочая программа УД Педагогика

Раздел

Кол-во часов 6

Занятие  №  1     

                                                             преподаватель педагогики

                                                                   Карпова Алла Борисовна

Тема занятия: «Формы организации обучения и их развитие в дидактике»     

Цель: знакомство студентов с новой категорией дидактики «формы обучения».

Задачи:

·        рассмотреть многообразие групп форм обучения (ОК 3 ФГОС СПО»;

·        создать условия для формирования  учебно-поисковой самостоятельной деятельности в процессе работы студентов с учебной литературой и использования мультимедийной презентации (ПК 5.1 ФГОС СПО);

·        повышать интерес к будущей профессии через формирование познавательного интереса к дисциплине (ОК1 ФГОС СПО).

Средства обучения:

·        учебник «Педагогика» под ред.С.А. Смирнова;

·        учебник «Педагогика» под ред.Л.Р. Харламова;

·        справочная литература (словари), педагогическая энциклопедия;

·        хрестоматия по истории зарубежной педагогики;

·        дидактический материал (карты-схемы);

·        мультимедийная презентация по теме урока;

·        карточки алгоритма работы.

Тип занятия: изучение нового материала

Форма обучения: мозговой штурм

Ход занятия:

1.     Организация начала урока.  Определение готовности к совместной деятельности. Учебная группа разделена на 5микрогрупп, которые занимают места вокруг  пяти столов. На каждом столе лежат учебники разных авторов, словари, энциклопедии, хрестоматии, карточки с заданиями.

2.     Актуализация старых знаний:

а\ Студентам предлагается схема

«Основные категории дидактики» (Слайд2)

        

Работа идет в микрогруппах.

Задание 1: на основе ранее полученных знаний, студентам предлагается  кратко описать каждую категорию и предъявить свой ответ в устной форме. После выступления каждой группы  делаем вывод о том, что не изучены лишь две последних категории «Формы обучения» и «Диагностика обучения».

б\Задание 2: чтобы представить, что будем изучать на сегодняшнем занятии, выполняем упражнение на классификацию и соотнесение понятий и категорий. (Слайд3)

       

Каждой микрогруппе предлагается опорная схема-карта, которую необходимо заполнить (Приложение 1). При затруднениях рекомендуется использовать словари.(5-7 мин.)

     После выполнения задания – коллективная проверка.

По окончании проверки делаем вывод о том, что к формам обучения относятся урок, домашняя работа, телеконференция, экскурсия, семинар. Делаем акцент, что это далеко не весь перечень форм организации обучения.

Задаем вопрос студентам: Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на занятии? Подводим к правильному ответу.

 3.Сообщаем тему,  цель и задачи  занятия.  (Слайд 1)

 Студенты записывают тему занятия, план в лекционную тетрадь. (Слайд 4)

4.Работа над новым материалом  

1вопрос: вводится определение нового понятия «форма обучения».

Студенты работают в микрогруппах по алгоритму:

а\ выбрать нужную литературу;

б\ прочитать указанные страницы;

в\ выбрать  основные понятия темы;

г\ подготовить одного выступающего от группы.

По результатам коллективной работы идет обсуждение основных понятий темы: «форма, форма организации ЦПП, форма обучения». Студентам предлагается (Слайд5). Студенты фиксируют теоретический материал в лекционных тетрадях.

2вопрос   (Слайд6) Показываю слайд и предлагаю записать текст в тетрадь.

             

3вопрос  Организуется самостоятельная работа студентов по  источникам.

Задание 1: познакомиться с первой группой: «Способы обучения».

- Самостоятельная работа студентов с учебником С.А.Смирнова «Педагогика» (с. 203-204)

v  Слайд 7

         

В процессе фронтального опроса  осуществляется контроль первичного усвоения изученного материала.

Задание 2 (Слайд8)  Системы обучения

Работа с учебниками в микрогруппах. Каждая микрогруппа характеризует одну систему обучения. Результат учебно-поисковой работы заносится в таблицу. Время работы 3-4 мин.

 Затем идёт обмен учебной информацией между микрогруппами и окончательное заполнение таблицы.

Ø  Классно-урочная система;

Ø  Белл-ланкастерская система;

Ø  Батавская система;

Ø  Маннгеймская система;

Ø  Дальтон-план;

Ø  Система развивающего обучения.      

Задание 3 Виды учебной деятельности

 Слайд 9.

             

- Находим определение в учебнике (с.208).

- Работаем с материалом слайда: последовательно открываются названия форм учебной деятельности и осуществляется выборочное чтение их характеристики по учебнику.

Задание 4   

v  Слайд 10. «Коллективная форма учебной деятельности учащегося»

- Объяснение материала сопровождается показом слайда

               

Это специфическая  форма учебной деятельности, принципиально отличающаяся от других существующих форм.

Общеклассная  работа, которую мы встречаем почти на каждом уроке в современной школе, не является коллективной. Прежде всего,  потому, что при общеклассной работе ученический коллектив не имеет общей цели. Учитель ставит перед учащимися не общую, а одинаковую для всех цель. Соответственно, и достижение этой цели происходит индивидуально, вызывает конкуренцию, соревнование, разобщение. Деятельность же, направленная на достижение общей, совместной цели сплачивает учащихся.

Общую совместную цель легко отличить от цели, одинаковой для всех. Если цель, поставленную учителем, может достичь один ученик или все по отдельности самостоятельно, то это одинаковая для всех цель. А если цель  за данный отрезок времени могут достигнуть только все учащиеся вместе совместными усилиями, то такая цель является общей, или совместной. 

       Т.о., коллективное обучение появляется только в том случае, когда в деле обучения данной группы принимают активное и систематическое участие все ее члены, т.е. группа становится самообучающейся.  Создать такой коллектив невозможно без педагога высочайшей квалификации. Педагог, организующий такую форму обучения, должен знать и уметь намного больше, чем обычный учитель, ведущий преподавание по традиционной методике.

 - Запись теоретического материала со слайда              

5. Закрепление. Диагностика прочности знаний осуществляется путём наблюдения за выполнением задания и степенью активности студентов.

Слайд 11              Проведение контрольной беседы

                   

Каждая микрогруппа выбирает жетон с номером вопроса.  Вопросы затем показаны на слайде. Дается время 5-7минут для подготовки ответа. Студентам разрешается пользоваться материалами занятия. По очереди представители от каждой микрогруппы отвечают на свой вопрос.

6. Домашнее задание. Инструктаж по дальнейшей работе над темой

( самостоятельная работа с лекционным материалом). Подготовка к  семинару в форме творческой игры «Диалог».

7.Подведение итогов занятия – рефлексия

Вопросы:

§  Что узнали нового?

§  Какие методы и формы обучения были  использованы на занятии? Приведите примеры.

§  Как вы считаете, какая из перечисленных форм наиболее эффективна при изучении нового материала?

Список использованной литературы:

1.     Коджаспирова Г.М. Педагогика. – М.: ВЛАДОС, 2004.

2.     Коджаспирова Г.М..  Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М.: «Академия», 2000.

3.     Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии/ С.А.Смирнов, И.Б.Котова, Е.Н. Шиянов и др.; Под ред. С.А. Смирнова.- М.: «Академия», 2000.

4.     Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-бад, - М.: Большая российская энциклопедия, 2002.

5.     Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. - М.: ВЛАДОС, 1999. – Кн.1: Общие основы. Процесс обучения.

6.     Харламов Л.Р. Педагогика

7.     Хрестоматия по педагогике

Краткое описание документа:

Формы обучения динамичны, они возникают, развиваются, заменяют одна другую в зависимости от уровня развития общества, производства, науки. Истории мировой образовательной практики известны различные системы обучения, в которых преимущество отдавалось тем или иным формам.

На изучение темы "Формы организации обучения и их развитие в дидактике" отводится 6 часов. Представленный урок проводится в форме "Мозгового штурма".Данная форма способствует вовлечению студентов в работу, формирует мотивацию к изучению теоретического материала для решения практических задач, умение в диалоге раскрывать свои мнения и позиции по выбранному способу решения учебной задачи, умения учится прогнозировать, планировать, самостоятельно организовывать свою деятельность.