Конспект занятия "Зимние явления"

Конспект  занятия в старшей группе

на тему: "Зимние явления"

Воспитатель: Ткач В.В.

г. Славгород – 2021г.

Конспект  занятия в старшей группе на тему: "Зимние явления"

Цель: обогащение знаний детей об особенностях зимней природы.

Задачи:

1. Расширять знания детей о зимних явлениях природы: оттепель, иней,

снегопад, метель; совершенствовать умение рисовать широкие линии,

прикладывать кисть всем ворсом к бумаге.

2. Развивать познавательный интерес, устойчивое внимание, умение

делать выводы, коммуникативные навыки.

3. Воспитать культуру общения, поведения, эстетические чувства,

аккуратность.

4. Активизировать речь: оттепель, иней, мороз, метель, вьюга, поземка,

снегопад.

Предварительная работа:
- наблюдение на улице за зимними явлениями;
- рассматривание иллюстраций;
- определение основных признаков зимы, в процессе работы с календарем природы;
- создание зимних пейзажей;
- чтение рассказов о зимних явлениях, разучивание примет, загадок;
- чтение сказок, связанных с зимой;
- предварительная экспериментальная работа (замораживание льдинок);
- проведение мастер-класса для детей и родителей « Воздушная снежинка»;
Участники: воспитатель, дети, помощник воспитателя, логопед.

Материалы и оборудование:  иллюстрации зимних явлений, бумажные фигурки снежинок с загадками, льдинки в формах, салфетки.

Ход занятия:

1. Дети собираются на ковре. Проводиться малоподвижная игра « Сугроб»
Снег, снег кружится
Белая вся улица
Собрались мы в кружок,
Завертелись как снежок.
Воспитатель: Эта игра для какого времени года? ( ЗИМА)
- Молодцы!
- А сейчас какое время года? ( ЗИМА)
- А какой месяц зимы идёт? (ЯНВАРЬ)
- Почему вы так решили?
Ответы детей: идёт снегопад, снег, природа спит, холодно, ходим в теплой одежде, день короче, ночь длиннее.
Воспитатель: Молодцы! Ой, ребята, посмотрите у нас в группе тоже выпал снег и снежинки. И откуда они тут? Кто нам их тут оставил?
Ответы детей: Зимушка – зима,
Госпожа – метелица,
Снежная королева,
Мороз Иванович…
Воспитатель: Молодцы! Кто- то из них здесь побывал и снежинки свои забыл. Давайте, сядем и посмотрим, какие они, эти снежинки.

Дети садятся на свои места, рассматривают снежинки и рассказывают о них.
Ответы детей: красивая, узорчатая, чудесная, мохнатая, блестящая, звездочка, лучистая, хрупкая, нежная, серебристая, пушистая…)
Воспитатель: Молодцы! А наши снежинки ещё и загадочные.
( воспитатель берет бумажные снежинки и начинает читать загадки)
Загадка № 1. Дом её на белой туче,
Но ей страшен солнца лучик,
Серебристая пушинка,

Называется …( дети хором – СНЕЖИНКА)
- Молодцы! Правильно, ведь все зимние явления в природе связаны со снежинками.
 «Снежинки, образование снега»)
- Что такое снежинка? – Это замерзшая вода ( водяной пар) А много снежинок образуют снег.
«Снег», воспитатель берет загадку под № 2)
Загадка №2. Он летает белой стаей,
Он сверкает на лету,
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту. ( Снег)
- Молодцы!
- Как называется зимнее явление, когда падает снег?
СНЕГ ...... ПАДАЕТ

СНЕГОПАД
( «Снегопад»)
- Молодцы! Вы любите снег? Почему?
Ответы детей: много наметает сугробов , можно лепить, играть в снежки, кататься на санках…
- Молодцы! Если на улице мороз, снег легко лепится?
(Слайд № 6 « Снегопад, сугроб» )
Ответы детей: нет! Снег хрустит, снежинки ломаются. ( Можно вспомнить стих о снежинке)
Воспитатель: Давайте посмотрим снежинки.
(Воспитатель берет снежинку с загадками под № 3;
Загадка № 3. Кто затеет канитель,
Стелет бережно постель,
Спать укладывает поле
Это снежная… ( метель)
- Молодцы! Что такое метель?
Ответы детей: это когда снег не просто тихо падает, а дует сильный ветер, тогда снег метет ( изображают ветер)
Метёт Метель
(воспитатель берет снежинку под № 4 и читает загадку)
Загадка № 4. Намела метель сугробы,
Да пришёл мороз суровый.
Заморозил всё кругом
И стала вода…( льдом)
- Что же случилось с водой?
Ответы детей: образовался лёд.
Голый лёд ...... Гололёд
- Когда на улице гололёд это хорошо?
Дети: – Нет!
Воспитатель: Почему? Это явление опасное?

Ответы детей: очень скользко и можно упасть и получить травму.
- Надо вести себя как?
Аккуратно! ( Вспоминаем правила безопасного поведения на льду)
Воспитатель: Молодцы! Но неужели ничего хорошего нет? Можно ведь кататься на коньках, с ледяной горки…. Но всё равно нужно быть предельно внимательным и осторожным, и беречь себя! Можно любоваться сосульками, но не есть их .
- Видите какой молодец Мороз – совершает чудо, воду превращает в лёд.
- Давайте и мы с вами превратимся в снежинок!
Физкультминутка:
Раз снежинка появилась,
Два снежинка закружилась,
Три снежинка распушилась,
На четыре покружилась.
А на пять, стала танцевать,
Шесть, на землю полетела,
Семь, устала вдруг и села,
Восемь, выросла опять,
Девять , лучиками стала сверкать,
Десять, заблестела и в сугроб свой села.
- Молодцы! Приземлились снежинки на свои места.
Воспитатель: И так, Мороз совершает чудо какое? Жидкую воду делает твердым льдом. Давайте вспомним какой эксперимент мы с вами начали проводить с водой. Что мы сделали?
Ответы детей: Взяли стаканчики, налили воду, опустили веревочку в воду, отнесли в морозильник.
Воспитатель: отнесли мы с вами стаканчики там где холодно. Давайте, теперь посмотрим на результат.
- Вода была жидкой, веревочка легко вытаскивалась ( воспитатель демонстрирует стакан с водой и веревочкой; затем демонстрирует с замершей водой стакан; дети рассматривают льдинку, взяв за веревочку, веревочка тоже замерзла!)
Воспитатель: Что произошло с водой, веревочкой?
Ответы детей: замерзла, не вытащить веревочку из стакана со льдом.
Воспитатель: Почему так произошло? – вода замерзла, так как была в морозильной камере холодильника. – Молодцы!
Вывод:
Была вода: жидкой, прозрачной, растекалось.
Стала вода: твердой, прозрачной, держит форму.
Воспитатель: Давайте положим нашу льдинку на ладошку , что теперь происходит с ней?
Ответы детей: льдинка тает, превращается в воду.
Воспитатель: Почему так происходит? Потому что от нашей ручки идет тепло. От тепла- оттаяла в ладошке льдинка; происходит оттепель.
От тепла ...... Оттепель
- Что же происходит со снегом, когда оттепель?
Дети: снег тает.
- А когда оттепель снег какой?
Липкий, мягкий.
- Мы рады этому почему?
Можем играть в снежки, лепить снеговиков, делать снежные постройки.

Заключительная часть.

 О каких зимних явлениях мы говорили?

Чем понравилось занятие ?

Что было для вас новым?

Игра «Хлопки».

Дети стоят.

Хлопните в ладоши, если это зимнее явление природы: капель, иней, листопад, снегопад, мороз, ледоход, вьюга, оттепель, метель, дождь, поземка.

- Молодцы! Вы все молодцы! Спасибо вам большое за занятие!

Анализ занятия.

Тема: «Зимние явления».
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе.

 Воспитатель: Ткач Виктория Викторовна
Дата проведения: 28 января 2021 год
Характеристика программных задач.
Выполнила поставленные задачи, которые соответствуют программным требованиям, возрастным особенностям и уровню развития детей данной группы. Объём программного содержания достаточный для усвоения, формулировки программного содержания конкретны, материалы и оборудование соответствуют гигиеническим требованиям и возрастным особенностям детей.
Занятие имеет развивающий и обучающий характер, направлено на формирование познавательных интересов.
Характеристика деятельности воспитателя.
Цель, поставленная на занятии перед детьми конкретна, доступна. На занятии использовала различные методы и приёмы для решения поставленных задач:  наглядный, демонстрационный показ . Выбранные приёмы соответствуют возрасту детей, требованиям методики данной программы, способствуют привлечению и сосредоточению внимания детей. Владею методикой проведения занятия, рационально использовано время на занятии, смена видов деятельности.
Характеристика деятельности детей.
Дети на занятии активны, внимательны, заинтересованы происходящим, реагируют на различные приёмы активизации. Детьми освоили материал, предложенный воспитателем на занятии.
Психологическая оценка занятия.
На занятии прослеживается активная позиция детей. Воспитатель, используя организационные и сюрпризные моменты, сумел настроить позитивно детей по отношению к себе и к происходящему.
Стиль управления деятельностью детей, характер педагогического общения и взаимодействия с детьми личностно-ориентированный, диалог между воспитателем и детьми. Воспитатель при подборе методов и приёмов учитывал их психофизические особенности. Психологическая дистанция между воспитателем и детьми – «рядом, вместе». Речь воспитателя доступна, логична, эмоциональна, использует различные жесты, мимику. Дети ощущали себя комфортно и раскрепощено на занятии.
Рекомендации: Очевидна систематическая работа воспитателя с детьми, выбраны правильные формы и методы работы с коллективом детей данного возраста. Использовать музыкальное сопровождение. Продолжать работу над новыми словами используя опрос каждого ребенка.