|
Организационный момент
|
Включе-
ние учащихся в деятель-ность на личнос-тно-значи-мом
уров-не
|
Приветствует учащихся, создает
доброжелательную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность рабочего
места ученика.
|
Приветствуют учителя, проверяют готовность
своего рабочего места, настраиваются на работу.
|
Личностные
умение соблюдать дисциплину на уроке,
уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятив-ные : умение орга-низовать выполнение заданий
учителя.
|
|
Актуа-лиза-ция, целеполага-ние , мотивация
|
Повторе-ние изу-ченного матери-ала, необ-ходимого
для «откры-тия но-вого зна-ния», и выявле-ние затруднений в индии-видуальной
деятель-ности каждого учащего-ся
|
Вводит учащихся в проблему. Однажды
знаменитый английский химик Джозеф Пристли в 1771 году провел следующий опыт:
взял два стеклянных колпака , под каждым из них находилась мышь. Но под одним
колпаком он поместил стаканчик с веткой растения( там мышь осталась жива).
Под другим колпаком растения не было- там мышь погибла.
- Как вы думаете, почему погибла мышь?
-О каком свойстве живого мы будем сегодня на
уроке говорить?
-Почему мышь погибла только там, где было
растение?
-Предлагает назвать тему урока и
сформулировать цель.
- Предлагает учащимся начертить таблицу из
3-х граф
( знаю, хочу узнать, узнал) вспомнить то ,
что им известно о дыхании и записать в первую графу.
- предлагает учащимся обсудить вопросы и
ответить на них: все ли они знают о дыха-нии, чему сегодня на уроке можно
научиться , что хотели бы узнать.
|
-Учащиеся высказывают предположе
ния.
Называют тему и формулируют цель урока.
-работают в тетради, заполняют графу «Знаю»
- осмысливают недостаточность знаний для
полного представления о процессе дыхания, формулируют вопросы ,на которые
хотели бы получить ответ и заполняют графу «Хочу узнать»
|
Коммуникативные УУД: умение воспринимать
информацию на слух, отвечать на вопросы учителя
Регулятивные УУД:
умение орга-низовать выполнение заданий
учителя.
|
|
Изучение но-вого материала
|
Обеспечение вос-приятия, осмысления и пер-вичного
закрепле-ния учащимися, в чем особен-ность дыхания у расте-ний
|
-Демонстрирует опыт по дыханию корней и
предлагает объяснить результаты, ответив на вопросы:
1.для чего в первом опыте использовали
пульверизатор?
2.для чего во втором опыте в стакан налили масло?
3. Почему во втором стакане растение
погибло?
- предлагает учащимся сравнить свои суждения
с научной информацией, имеющейся в раздаточном материале.
- Зачем рыхлят почву при выращивании растений? (РАБОТА С РАЗДАТКОЙ)
- Организует самостоятельную работу с
текстом учебника: поработайте текстом учебника и составьте простейшую таблицу
, где были бы указаны особые приспособления для дыхания у растений, их
характеристики и примеры.
стр. 106 абзац 2.
Что такое дыхание? Для чего нужен кислород?
(Фильм)
Все ли органы растения дышат? (Фильм)
- Постановка проблемы:
-Дыхание тесно связано с воздушным питанием
растения. Это две стороны единого процесса. Вспомните суть воздушного питания
и докажите это высказывание.
-Предлагает заполнить таблицу « Особенности
процессов дыхания и фотосинтеза».
-задает вопросы по ходу заполнения таблицы.
|
-наблюдают опыт по рисунку на слайде;
отвечают на вопросы и формулируют выводы.
- корень растения дышит.
- масло не пропускает воздух к корням .
- без доступа воздуха растение погибает.
- читают информацию
« Особенности процесса дыхания у растений»
- корректируют свои высказывании.
- Работают с текстом и составляют таблицу
« Дыхательные приспособления у растений»
-зачитывают и корректируют свои записи.
- вспоминают изученное, высказывают
предположения и обосновывают их.
- заполняют таблицу.
- зачитывают и корректируют записи.
|
Поисковые поиск
и вы-деление информа-ции; синтез как состав-ление це-лого из час-тей; подве-дение
под понятие; выдвижение гипотез и их обоснованиесамостоя-тельное создание
способа решения проблемы поискового характера .
Коммуникативные УУД:
Аргумента-ция своего мнения и позиции в
коммуника-ции; учёт разных мнений.
|
|
Рефлексия
|
Прогова-ривание и закрепле-ние нового
знания; выявле-ние пробелов первичного осмыс-ления изучен-ного ма-териала,
неверных представлений уч-ся; прове-дение коррек-ции осознания уч-ся своей
учебной деятельности, проведение само-оценки результатов дея-тельности своей
и всего класса
|
-Предлагает проанализировать записи в
тетради и сделать выводы: что нового узнали о дыхании растений?
-предлагает закончить заполнение таблицы .
|
-формулируют выводы
-заполняют графу
« Узнал»
|
Личностныеумение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам. потребность в справед-ливом оце-нивании своей ра-боты
и работы одноклассников
Регулятив-ные
УУД:
умение организо-вать выполнение заданий
учителя., делать выводы по результатам работы
Коммуникативные УУД: умение вос-принимать информа-цию на слух.
|
|
Домашнее зада-ние
|
|
п. 29, - выполнить одно из заданий:
1. решить проблемную задачу6 когда(утром или
вечером) один и тот же лист весит меньше? Ответ поясните.
2.Написать мини-сочинение от имени молекулы
кислорода «Мое путешествие по растению»
|
Записывыют информацию о домашнем задании,
заслушивают комментарии учителя.
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.