Конспекты уроков 2 класс. Английский язык

I ЧЕТВЕРТЬ

Дата:

Урок 1. Знакомимся с буквами и звуками.

Тема: Вводно-фонетический курс.

Цели: познакомить с буквами Ll, Mm, Nn, Rr и соответствующими звуками. Научить произносить [l], [m], [n], [r]. Научить читать введенные устно слова и фразы. Познакомить с начертанием букв Ll, Mm, Nn, Rr.

Оборудование:  аудиодиск, карточки с именами героев.

Ход урока:

1. Организационный момент

Приветствие. Знакомство с учителем. Разговор об английской языке и англоязычных странах. Сообщение о том, что на уроке будем знакомиться с буквами и звуками английского языка.

2. Знакомство со звуками [l], [m], [n], [r] и их транскрипционными знаками, сравнение английских и соответствующих русских звуков. Выполнение упражнений на повторение и чтение введенных устно имен героев, игра с карточками.

3. Физкультминутка:

Hands up! Clap, clap, clap!

Hands down! Shake, shake, shake!

Hands on hips! Jump! Jump! Jump!

Hop! Hop! Hop! Stand still!

4.  Развитие навыков аудирования и обучение чтению

Прослушивание аудиозаписи к упражнению 2 на стр. 6, чтение введенных устно слов, выработка правильного произношения звуков.

Подведение итогов урока

Перечисление выполненного на уроке: знакомство, разговор об английском языке, знакомство со звуками, буквами и героями учебника.

Домашнее задание:

Упр. 1,2 на стр. 6 – чтение вслух.

Дата:

Урок 2. Знакомимся с буквами и звуками.

Тема: Вводно-фонетический курс.

Цели: познакомить с буквами Bb, Pp, Ss и звуками [b], [p], [s], [z]. Научить произносить [b], [p], [s], [z]. Научить читать введенные устно слова и фразы. Познакомить с начертанием букв Bb, Pp, Ss.

Оборудование:  аудиодиск, карточки с изображением попугая и пирата.

Ход урока:

1. Организационный момент

Приветствие:       Hello! (ответное приветствие)

                              Sit down, please.

Сообщение о том, что на уроке будем знакомиться с новыми буквами и звуками английского языка, повторим пройденное и поиграем в игру.

2. Повторение введенных в уроке 1 букв и звуков. Чтение упр. 1-2 на стр. 6

3. Знакомство со звуками [b], [p], [s], [z] и их транскрипционными значками, сравнение английских и соответствующих русских звуков. Выполнение упражнений на повторение и чтение введенных устно слов (упр. 3 стр. 7), игра с карточками.
4. Физкультминутка:

Hands up! Clap, clap, clap!

Hands down! Shake, shake, shake!

Hands on hips! Jump! Jump! Jump!

Hop! Hop! Hop! Stand still!

5. Развитие навыков аудирования и обучение чтению

Прослушивание аудиозаписи к упражнению 4 на стр. 7, чтение введенных устно слов, выработка правильного произношения звуков. Выполнение упр. 5 на стр. 7.

Подведение итогов урока

Перечисление выполненного на уроке: повторение букв, знакомство с новыми буквами и звуками, игра, знакомство со звуками, буквами и героями учебника.

Домашнее задание:

Стр. 5 в рабочей тетради.

Дата:

Урок 3. Знакомимся с буквами и звуками.

Тема: Вводно-фонетический курс.

Цели: познакомить с буквами Dd, Tt, Ff, Vv и соответствующими звуками. Научить произносить [d], [t], [f], [v]. Научить читать введенные устно слова и фразы. Познакомить с начертанием букв Dd, Tt, Ff, Vv.

Оборудование:  аудиодиск, карточки с цифрами 2, 5, 7, 10, 11, 12, изображениями собаки, рыбки.

Ход урока:

1. Организационный момент

Приветствие:       Hello! (жестами и мимикой показать, что ожидаешь ответное приветствие)

                              Sit down, please.

Сообщение о том, что на уроке будем знакомиться с новыми буквами и звуками английского языка, повторим пройденное и поиграем в игру.

2. Повторение введенных в уроке 2 букв и звуков. Чтение упр. 3 на стр. 7.

3. Знакомство со звуками [d], [t], [f], [v] и их транскрипционными значками, сравнение английских и соответствующих русских звуков. Выполнение упражнений на повторение и чтение введенных устно слов (упр. 6 стр. 8). После введения звука [f] игра с карточками Fish for Fred.
4. Физкультминутка:

Hands up! Clap, clap, clap!

Hands down! Shake, shake, shake!

Hands on hips! Jump! Jump! Jump!

Hop! Hop! Hop! Stand still!

5. Развитие навыков аудирования и обучение чтению

Прослушивание аудиозаписи к упражнению 4 на стр. 7, чтение введенных устно слов, выработка правильного произношения звуков. Выполнение упр. 5 на стр. 7.

Подведение итогов урока

Перечисление выполненного на уроке: повторение букв, знакомство с новыми буквами и звуками, игра, знакомство со звуками, буквами и героями учебника.

Домашнее задание:

Стр. 6 в рабочей тетради.

Дата:

Урок 4. Знакомимся с буквами и звуками.

Тема: Вводно-фонетический курс.

Цели: познакомить с буквами Сс, Kk, Gg и соответствующими звуками. Научить произносить [k], [g]. Научить читать введенные устно слова и фразы. Познакомить с начертанием букв Сс, Kk, Gg.

Оборудование:  аудиодиск, карточка с изображением именинного торта, серой козы, лягушки.

Ход урока:

1. Организационный момент

Приветствие:       Hello! (жестами и мимикой показать, что ожидаешь ответное приветствие)

                              Ввести фразу Good morning!

                              Sit down, please.

Сообщение о том, что на уроке будем знакомиться с новыми буквами и звуками английского языка, повторим пройденное и поиграем в игру.

2. Повторение введенных в уроке 3 букв и звуков. Чтение упр. 6 на стр. 8.

3. Знакомство со звуками [k], [g] и их транскрипционными значками, сравнение английских и соответствующих русских звуков. Выполнение упражнений на повторение и чтение введенных устно слов (упр. 8 стр. 9). После введения звука [k] разыгрывание сценки «На дне рождения» (Count the candles. Cut the cake).
4. Физкультминутка:

Hands up! Clap, clap, clap!

Hands down! Shake, shake, shake!

Hands on hips! Jump! Jump! Jump!

Hop! Hop! Hop! Stand still!

5. Развитие навыков аудирования и обучение чтению

Прослушивание аудиозаписи к упражнению 4 на стр. 7, чтение введенных устно слов, выработка правильного произношения звуков. Выполнение упр. 5 на стр. 7.

Подведение итогов урока

Перечисление выполненного на уроке: повторение букв, знакомство с новыми буквами и звуками, игра.

Домашнее задание:

Стр. 7 в рабочей тетради.

Дата:

Урок 5. Тема: Знакомимся с буквами и звуками.

Цель

–        Познакомить с буквами Hh, Jj, Qq и соответствующими им звуками.

–        Научить произносить звуки [h], [ʤ], [kw], слова и фразы с этими звуками.

–        Научить читать введенные устно слова и фразы.

–        Познакомить с начертанием букв Hh, Jj, Qq.

Звуки, структуры, фразы

[h], [ʤ], [kw],

How are you?

Jam for Jack.

Jelly for Jerry.

Be quiet, Queen.

Лексика

Hugh, Jack, Jerry, how, jam, jelly, queen, quiet, be

Дополнительные средства обучения: аудиодиск; карточки с именами Alice, Brill, Ron, Sally, Ben, Bob; карточки с изображением варенья, желе

I. Начало урока

• Поприветствуйте детей, сказав Hello! Дождитесь от класса ответного Hello!

II. Формирование навыков аудирования (аудиозапись №10)

1.      Предложите детям открыть книги на с. 10 и рас­смотреть первую картинку. Попросите учащихся предположить, о чем разговаривают мальчик и девочка на картинке.

2.      Выполните работу по введению звуков [h], [ʤ], [kw], чтению чантов с этими звуками, а так­же начертанию букв Hh, Jj, Qq по модели, опи­санной в уроке 1.

3.      Обратите особое внимание обучаемых на то, что чтение стоящих рядом букв Q и U дает звук [kw].

4.      После отработки первого чанта со звуком [h] попросите детей попарно разыграть сценку, изображенную на картинке. Предложите детям выбрать карточку (или бейдж) с именем. Первый ученик говорит: Hello, Alice! How are you?, а вто­рой ученик, пожимая руку, говорит: Hello, Bob! How are you? Постарайтесь добиться требуемого ритма.

5.      После отработки чанта со звуком [ʤ] предло­жите детям распределить десерты (варенье и желе) между Джеком и Джерри. Если вы по­даете ребенку картинку, на которой изображено варенье, то этот учащийся должен сказать: Jam for Jack, — а если картинку, на которой изобра­жено желе, то: Jelly for Jerry.

6.      После отработки чанта со звуком [kw] разыграй­те с детьми сценку под названием «Успокойте королеву». Выберите «королеву», которая будет изображать расстройство и слезы. Объясните детям, что они могут успокоить ее, трижды ска­зав: Be quite, Queen! Queen, be quite!

III. Формирование навыков чтения вслух

1.      Попросите детей по цепочке прочитать слова со звуком [kw], потом со звуком [h] и затем со зву­ком [ʤ].

2.      Попросите двух-трех учащихся прочитать все слова последовательно.

IV. Подведение итогов

Домашнее задание: стр. 8 в рабочей тетради

Дата:

Урок 6. Тема: Знакомимся с буквами и звуками.

Цель

–        Познакомить с буквами Ww, Хх, Zz и соответствующими им звуками.

–        Научить произносить звуки [w], [k], [z], слова и фразы с этими звуками.

–        Научить читать введенные устно слова и фразы.

–        Познакомить с начертанием букв Ww, Хх, Zz.

Звуки, структуры, фразы

[w] [ks] [Z]

What a whale!

A fox is next to the box.

Zebra in a zoo.

Лексика

Zelda, zoo, fox, next, to the box, in, what, whale

Дополнительные средства обучения: аудиодиск;

I. Начало урока

• Поприветствуйте детей, сказав Hello! Дождитесь от класса ответного Hello!

II. Формирование навыков аудирования (аудиозапись №11)

1.            Поинтересуйтесь, какие согласные буквы уча­щиеся уже знают. Объявите, что сегодня дети изучат последние три согласные буквы и зву­ки, которые им соответствуют. Предложите де­тям открыть книги на с. 11 и выполните работу по введению звуков [w], [ks], [z], чтению чантов с этими звуками, а также начертанию букв Ww, Хх, Zz по модели, описанной в уроке 1.

2.            После отработки первого чанта со звуком [w] попросите детей, используя разные эмоции, вос­хититься белым китом.

3.            После отработки чантов со звуком [z] поиграйте с детьми в игру «Кто знает больше слов со зву­ком [z]?». (Denzil, pens, pencils, is, zoo, zebra, Zelda, my name's...)

III. Формирование навыков чтения вслух (аудиозапись №12)

1.      Включите диск и прослушайте слова.

2.      Прочитайте слова попарно в последовательно­сти: хором с учителем - хором без учителя - ин­дивидуально. Добейтесь верного оппозиционно­го произношения следующих согласных звуков [w] - [v], [z] - [s].

IV. Подведение итогов

Домашнее задание: стр. 9 в рабочей тетради

Дата:

Урок 7. Тема: Знакомимся с буквами и звуками.

Цель

–        Познакомить с буквами Аа, Ее, li, Оо и соответствующими им звуками.

–        Научить произносить звуки [ӕ], [e], [eɪ], [i:], [ɪ], [aɪ], [о],[əɔ], слова и фразы с этими звуками.

–        Научить читать введенные устно слова и фразы.

–        Познакомить с начертанием букв Аа, Ее, li, Оо.

Звуки, структуры, фразы

[ӕ], [e], [eɪ], [i:], [ɪ], [aɪ], [о],[əɔ]

A black cat in a bag. Kate, bake a cake! Helen is seven. Ben is ten. He is Pete. He is neat.

Six big fish. Mike, ride a bike! A hot dog in a shop. Jo, go home.

Лексика

Kate, Ben, Helen, Pete, he, neat, big, Mike, ride, bike, hot, shop, home

Дополнительные средства обучения

Аудиодиск; небольшая коробка, картинка с изображением кота

I. Начало урока

Поприветствуйте детей, сказав Hello! Дождитесь ответного Helio!

II. Формирование навыков аудирования (аудиозапись №13)

1.       Скажите, что сегодня дети начнут изучать глас­ные буквы и звуки. Предложите детям открыть книги на с. 12 и выполните работу по введению звуков [ӕ], [e], [eɪ], чтению чантов с этими звуками, а также начертанию букв Аа, Ее по обычной мо­дели.

2.       Объясните учащимся, что слоги в английском языке бывают открытыми и закрытыми. Проком­ментируйте, чем открытый слог отличается от закрытого. Объясните, что знать тип слога важ­но для того, чтобы правильно прочитать слово.

3.       После отработки первого чанта со звуком [ӕ] предложите детям игру. Покажите коробку, в ко­торой находится игрушечный котик или картинка с его изображением, и повторите с ребятами сло­во box. Попросите детей сказать, где находится котик. Ожидается, что дети скажут: A cat in a box.

4.       После отработки чанта со звуком [eɪ] предло­жите детям игру. Выберите девочку, которая исполнит роль Кейт. К ней будут обращаться дети с просьбой испечь пирог (попросите ис­пользовать разные интонации). Кейт «испечет» пирог тому, кто лучше всех попросит ее об этом.

5.       После отработки чанта со звуком [е], поиграй­те с детьми в игру «Кто знает больше слов со звуком [e]?». (Denzil, pens, pencils, ten, seven, eleven, next, Jerry и т. д.)

III. Формирование навыков аудирования и чтения (аудиозапись №14)

1.       Включите диск и прослушайте слова.

2.       Прочитайте слова попарно в последовательно­сти: хором с учителем - хором без учителя - индивидуально. Добейтесь верного оппозицион­ного произношения следующих гласных звуков: [ӕ]-[еɪ],[ ӕ]-[е].

IV. Развитие навыков чтения (аудиозапись №15)

1.       Попросите детей по цепочке прочитать слова со звуком [ӕ].

2.       Попросите двух-трех учащихся прочитать все слова последовательно.

V. Ознакомление со звуками и буквами

1.       Предложите детям открыть книги на с. 13. Выполните работу по введению звуков [ɪ], [aɪ], [о], [əɔ], чтение чантов с этими звуками, а также начертание букв Ii, Oo по модели, описанной в уроке 1.

2.       После отработки чанта со звуком [aɪ] предложи­те детям, используя разные эмоции, попросить Майка проехаться на велосипеде.

3.       После отработки чанта со звуком [əɔ] поиграй­те с детьми в игру «Учитель, отпускающий детей после уроков домой». Выбранный «учитель», об­ращаясь к конкретному ребенку, говорит, напри­мер: Olya, go home.

4.       Включите диск и прослушайте слова. Прочитайте слова попарно в последовательно­сти: хором с учителем - хором без учителя - ин­дивидуально. Добейтесь верного оппозицион­ного произношения следующих гласных звуков [ɪ] - [aɪ], [ɔ] - [əɔ].

VI. Подведение итогов

Домашнее задание: стр. 10, 11 в рабочей тетради.

Дата:

Урок 8. Тема: Знакомимся с буквами и звуками.

Цель

–        Познакомить с буквами Uu, Yy и соответствую­щими им звуками.

–        Научить произносить звуки [ʌ], [ju:], [ɪ], [aɪ], слова и фразы с этими звуками.

–        Научить читать введенные устно слова и фразы.

–        Познакомить с начертанием букв Uu, Yy.

–        Познакомить с алфавитной очередностью букв.

–        Повторить фонетический и лексико-грамматический материал устного вводного курса.

Звуки, структуры, фразы

[ʌ], [ju:], [ɪ], [aɪ],

Jump and run under the sun! Pupil in uniform. Pupils in uniform. A funny, happy puppy. I can fly in the sky.

[I] [m] [n] [r] [b] [p] [s] [z] [d] [t] [f] [v] [k] [g] [h] [dӡ] [kw] [w] [ks]

[ae] [eɪ] [e] [i:] [ɪ] [aɪ] [ɔ] [əɔ] [ju:] [ʌ]

Буквы

Алфавит

Лексика

jump, under, the sun, pupil, pupils, uniform, funny, happy, puppy, I, can, fly, sky

Дополнительные средства обучения

Аудиодиск

I. Начало урока

Поприветствуйте детей, сказав Hello! Дождитесь ответного Hello!

II. Формирование навыков аудирования и чтения (аудиозапись №17)

1.       Предложите детям вспомнить, какие английские гласные они уже знают. Далее предложите де­тям открыть книги на с. 14 и выполните работу по введению звуков [ju:] [ʌ], [i], [ai], чтению чантов с этими звуками, а также начертанию букв Uu, Yy по модели, описанной в уроке 1.

2.       После отработки чантов со звуком [ʌ] поиграй­те с детьми в игру. Выберите из добровольцев «Джека» и «Джерри». Предложите остальным детям попросить их по-английски побегать и попрыгать под солнечными лучами. И если просьба прозвучит правильно, дети пантомимой изобразят, как они рады побегать и попрыгать на солнышке. Ожидается, что учащиеся должны сказать: Jack (Jerry), jump and run under the sun!

III. Развитие навыков чтения

1.       Выбери и прочитай слова со звуком [ʌ].

Попросите детей по цепочке прочитать слова со звуком [ʌ].

Попросите двух-трех учащихся прочитать все слова последовательно.

2.       Выбери и прочитай слова со звуком [аɪ].

Попросите детей по цепочке прочитать слова со звуком [аɪ].

Попросите двух-трех учащихся прочитать все слова последовательно.

IV. Повторение гласных и согласных звуков

1.       Предложите детям вспомнить, какие английские гласные и согласные звуки они знают. Повтори­те с детьми все изученные гласные и согласные звуки. Проделайте эту работу в следующем ре­жиме: образец учителя - хоровое повторение - индивидуальные ответы.

2.       Попросите детей вспомнить и назвать слова, в которых встречаются перечисленные гласные и согласные звуки.

3.       Поиграйте с детьми в игру «У кого лучше па­мять». Разделите класс на две-три команды. Учитель называет некое имя или два имени, а дети должны вспомнить фразу (из чанта), в ко­торой употреблялось это имя (имена). Например: Pete - Не is Pete and he is neat. Bob and Rob - Bob in a boat and Rob in a boat.

Используемые имена: Sally, Ben, Fred, Vera, Vicky, Hugh, Jack and Jerry, Zelda, Kate, Helen and Ben, Mike, Jo.

4.       Далее предложите детям открыть книги на с. 15. Включите диск и прослушайте алфавит, пред­варительно попросив детей следить по книге. Отработайте произношение алфавитной после­довательности звуков хором и индивидуально.

5.       Поиграйте с детьми в одну из игр, описанных в разделе «Игры для заучивания алфавита».

6.       Попросите детей выучить английский алфавит наизусть.

V. Подведение итогов

Домашнее задание: стр. 12, 13 в рабочей тетради.

Дата:

Урок 9. Тема: Знакомство с героями. Hello!

Цель: Формировать умение находить информацию в тексте.

Грамматика:  Hello, I'm ... What's your name? Goodbye!

Лексика:       mountain, pirate, star, listen, look, no, yes, your

Дополнительные средства обучения: карточки: mountain, pirate, star. Аудиодиск

I. Начало урока

1.       Поприветствуйте детей, сказав Hello! Дождитесь ответного Hello!

2.       Представьтесь.

3.       Повторите алфавит с помощью одной из игр (см. раздел «Игры в классе»).

4.       Попросите детей открыть книги на с. 19 и озна­комьте их с задачами раздела 2.

5.       Выполните фонетическую зарядку. Учащиеся слушают и повторяют слова и предложения из упражнений 1 и 2. Проследите, чтобы учащи­еся не произносили звук [И] в буквосочетании \а/Ь. Попросите нескольких учащихся прочитать слова и предложения вслух перед всем классом.

II. Формирование навыков аудирования и чтения. Знакомство с героями (аудиозапись №19)

1.  Послушай и прочитай имена героев.

• Предложите учащимся открыть книгу на с. 16, 17.

• Объясните учащимся, что на развороте изобра­жены герои истории.

• Предложите учащимся послушать аудиозапись. Попросите их повторить имена хором и индиви­дуально. Затем, указывая на героев, попросите учащихся назвать имена самостоятельно.

Текст аудиозаписи

Brill

Alice

Denzil

Nora

Bertie

Rob

Bob

Fred

Eddie

2.  Послушай еще раз и укажи на героев.

• Попросите учащихся еще раз послушать аудио­запись и, работая в парах, показать на разворо­те того героя, чье имя они услышали. Для того чтобы учащиеся лучше представили себе героев, предложите им пофантазировать. Задайте вопросы: «Что они делают?», «Где жи­вут? », «Какие они - злые или добрые?» и т. д.

• Обсудите пейзаж, на фоне которого изображены герои. Попросите детей представить, что это за остров, какие события там могут происходить, кто на нем обитает. Рассмотрите все возможные идеи, отметив, что дети смогут проверить свои догадки по мере знакомства с эпизодами исто­рии. Если детям захочется пролистать книгу, не препятствуйте - так им будет легче понять сю­жет истории.

• После обсуждения попросите детей закрыть кни­ги и предложите проверить, насколько хорошо они запомнили имена героев - поиграйте с ними в игру «Угадай слово».

Текст аудиозаписи

Bob

Brill

Bertie

Fred

Rob

Nora

Denzil

Eddie

Alice

III. Освоение лексических единиц

•   С помощью карточек познакомьте учащихся со словами star, mountain и pirate.

•   Напишите новые слова на доске.

•   Включите аудиозапись, чтобы дети послу­шали слова и повторили за диктором. Попроси­те нескольких учащихся прочитать слова перед всем классом.

•   Предложите учащимся открыть книги на с. 20, 21 и дайте минуту для самостоятельного изуче­ния картинок. На родном языке спросите, сколь­ких персонажей они видят на картинках. Спро­сите, узнают ли они этих героев и помнят ли их имена.

•   Попросите учащихся найти на картинках звезды, гору и пиратов и назвать их по-английски.

•   На родном языке обсудите с учащимися вер­сии происходящего на картинках этого эпизода и попросите их ответить на вопросы.

•   Расскажите детям завязку истории.

Эпизод раздела 2

По ночам, когда очень темно и ярко светит луна, звезды, которые долго прожили на небе, тихо па­дают на землю. Но куда? Конечно же, на остров Brilliant. На острове живет большой плюшевый медвежонок по имени Брилл. Он и все жители этого острова заняты тем, что собирают, чистят и натирают до блеска найденные звезды. Затем они относят звезды на Волшебную Гору и там, из пушки, вновь отправляют их на небо. За порядком на острове Брилл следит с помощью волшебного компьютера: он видит, что происходит на острове и куда падают звезды.

Однажды вечером Брилл слышит, как с моря до­носится шум канонады. На компьютере появля­ется изображение бухты, и Брилл видит большой пиратский корабль! С корабля ведется пушечная стрельба по Волшебной Горе. Брилл бежит в бух­ту и помимо пиратского корабля видит там ката­маран, на котором плывут к берегу трое детей: два мальчика и девочка. Девочка замечает Брилла и, показывая на корабль, пытается предупре­дить его о пиратах: 'Look! It’s a pirate!' В это время Брилл обнаруживает двух других пиратов, кото­рые отплывают на лодке от берега. В руках у них похищенные звезды. Брилл пытается остановить пиратов, но они скрываются на корабле вместе со своей добычей. Дети между тем направляются на своем катамаране к берегу и, размахивая руками, кричат Бриллу: 'Hello! Hello!' 'Hello, I'm Brill,' - представляется медвежонок, когда ребята причаливают к берегу. Они тоже взволнованно приветствуют его и называют свои имена: 'Hello, I'm Alice', 'Hello, I'm Denzil', 'Hi, I'm Bertie.' И приключения начинаются!

IV. Развитие навыка восприятия устной речи

1.       Предложите детям послушать, что же происхо­дит сейчас на острове. Включите аудиодиск.

Текст аудиозаписи

Brill                    Hello, I'm Brill. Look!

Computer           A star! It's a mountain. Magic mountain!

Brill                    Listen!

Alice                   Look! It's a pirate!

Brill                    No! No!

Rob                     Yes! Yes! Goodbye!

Children             Hello! Hello!

Brill                    Hello, I'm Brill. What's your name?

Alice                   Hello, I'm Alice.

Denzil                 Hello, I'm Denzil.

Bertie                  Hi, I'm Bertie.

2.       Теперь сами, медленно и четко, делая паузу после каждой реплики, прочитайте историю учащимся. Во время чтения, жестами или мимикой, подска­жите значения незнакомых слов (например, при­ложите ладонь к уху, когда произносите: Listen!).

3.       Проверьте, насколько хорошо учащиеся поняли значения новых слов. Например, укажите на ка­кой-нибудь предмет в классе и скажите: Look!

4.       Снова включите диск, попросив детей следить по книге и указывать на те реплики, которые они слышат.

5.       Предложите учащимся почитать реплики вслух по очереди.

6.       Вновь включите запись, чтобы дать возможность детям еще раз послушать знакомый текст.

V. Развитие навыков чтения

1.       Объясните учащимся, что им нужно прочитать предложения и соотнести их с картинками. Если предложение соответствует картинке, они должны согласиться, сказав Yes. Если не соот­ветствует - не согласиться, сказав No.

2.       Прочитайте первое предложение и попросите учащихся ответить Yes или No.

3.       Предложите детям выполнить задание в парах. Один учащийся читает предложение, другой - отвечает.

4.       Пройдите по классу, помогая учащимся, если не­обходимо.

Ключи: a Yes    b No с Yes    d No

VI. Развитие навыка устной диалогической речи

1.       Скажите учащимся, что сейчас им предстоит поучаствовать в сценке знакомства из упраж­нения 5 (картинки 7, 8 на с. 21). Выберите трех учащихся, которые будут исполнять роли Элис, Дэнзила и Берти, и попросите их выйти к дос­ке. Распределите роли и скажите, что вы сами будете исполнять роль сказочного плюшевого медведя Брилла. Произнесите низким голосом реплику Брилла, обращаясь к одному из участ­ников сценки, и дождитесь ответа, затем с тем же вопросом обратитесь ко второму и третьему «артистам» и дождитесь их ответов.

2.       Заранее запланируйте несколько минут на под­готовку и разыгрывание сценки. Если время поз­воляет, пригласите других учащихся к участию в сценке, в которой на этот раз роль Брилла может исполнять ребенок.

VII. Подведение итогов урока

Домашнее задание: РТ стр. 14

Дата:

Урок 10. Тема: Hello!

Цель: Научить приветствовать и прощаться.

Лексика:  Bye, Goodbye, Hello, Hi

Дополнительные средства обучения: аудиодиск

I. Начало урока

Повторите с учащимися фразы знакомства. Пред­ложите детям представиться (как, например, если бы они представлялись героям истории).

II. Введение новых лексических единиц, развитие чтения

1.       Предложите учащимся открыть книги на с. 22 и посмотреть на картинку. На родном языке спросите, кто на картинке приходит, а кто ухо­дит. Объясните, что, когда мы приходим, мы го­ворим Hello!, а когда уходим - Goodbye!

2.       Поинтересуйтесь, помнят ли дети еще какое-ни­будь слово, которое часто говорят при приветс­твии и которое означает то же, что и Hello. Об­ратите их внимание на грамматическую рубрику «Старинный свиток» на с. 22 и объясните, что Hi означает то же самое, что и Hello, а Bye - более короткое слово для Goodbye.

3.       Учащиеся слушают аудиозапись, затем повторя­ют слова хором и индивидуально.

4.       Из двух слов выбери нужное и прочитай его. Предложите детям посмотреть на картинки и по­думать, что говорят изображенные там дети. Учащиеся должны выбрать правильный вариант под картинкой.

5.       Проверьте правильность выполнения задания. Для этого медленно прочитайте слова по поряд­ку - дети должны поднять руку, когда вы будете читать правильный ответ.

Ключи

1 Hi!    2 Hello!    3 Bye!    4 Hello!    5 Goodbye!

III. Развитие диалогический речи

1. Поздоровайся с учителем и одноклассниками. Предложите детям поиграть. Пусть все выйдут из комнаты, а потом зайдут по одному, говоря при этом Hello!

IV. Подведение итогов урока

Домашнее задание: РТ стр. 15

Дата:

Урок 11. Тема: Hello!

Цель: Научить спрашивать имя собе­седника и называть свое имя.

Грамматика   What’s your name? I'm… My name's ...

Лексика: brilliant, my

Дополнительные средства обучения: аудиодиск

I. Начало урока

•  Повторите с учащимися фразы Hello, Hi, Goodbye и Bye. Напишите их на доске. Попросите кого-нибудь из учащихся подойти к доске и соединить линиями слова, которые обозначают одно и то же.

II. Грамматика

1. «Старинный свиток»

• Прочитайте вслух предложения в грамматиче­ской рубрике на с. 23.

• Объясните детям, что What’s - это то же самое, что и What is, но только короче, a I'm... - более короткий вариант для I am; name's обозначает name is. Объясните также, что, когда люди разго­варивают, они обычно используют краткие фор­мы, а когда пишут - полные, то есть «длинные».

• Предложите детям переписать предложения и фразы из «Старинного свитка» в тетрадь.

2. Спроси, как зовут твоего одноклассника. Скажи, как зовут тебя.

• Прочитайте учащимся реплики вслух. Затем попросите учащихся прочитать эти реплики в парах.

• Задайте вопрос What's your name? несколь­ким учащимся. Пусть они ответят, называя свои имена. Напишите на доске структуры I'm... и My name's... . Попеременно указывай­те на одну или другую структуру, в зависимо­сти от того, какую из них вы просите учащегося использовать.

• Организуйте работу «по цепочке»: один из уча­щихся начинает цепочку, обращаясь к кому-либо из одноклассников с вопросом What's your name? Тот отвечает и адресует вопрос кому-нибудь еще и т. д.

Затем дети задают вопрос друг другу в парах. Поменяйте пары, чтобы учащиеся поработали с разными партнерами.

III. Поем вместе!

·   Предложите детям закрыть книги, послушать песню и отгадать, кто ее поет. Включите запись.

·   Попросите учащихся открыть книги и послушать песню еще раз, следя за строчками по книге.

·   Проговорите каждую строчку вслух, учащиеся должны повторить за вами. Введите слово brilliant.

·   Предложите детям спеть песню синхронно с аудиозаписью.

IV. Подведение итогов урока

Домашнее задание: стр. 16 рабочей тетради.

Дата:

Урок 12. Тема: Hello!

Цель:    Научить называть предметы.

Грамматика:   What is it? It's a ...

Лексика:       toy boat, computer, ball, fish, doll house, teddy bear

Дополнительные средства обучения: карточки: boar, computer, fish, house, mountain, star Аудиодиск

I. Начало урока

• Повторите с учащимися вопрос What's your name?, задавая его учащимся выборочно. На­помните, что ответить на него можно двумя спо­собами: I'm ... и My name's ... .

• Покажите учащимся карточку с изображением звезды и спросите: What is it? Когда прозвучит ответ star, согласитесь и подтвердите: Yes, it’s a star. Хором отработайте ответ It’s a star. За тем возьмите карточку с изображением дома и повторите предыдущую последовательность действий. Сделайте то же самое с карточками с изображениями лодки, горы, рыбы и компью­тера. Напишите эти слова на доске и попросите учащихся переписать их в свои тетради.

II. Аудирование

·   Послушай диалоги и укажи на нужные картинки.

·   Попросите учащихся посмотреть на картинки.

·   Задайте вопрос What is it? к каж­дой картинке, чтобы убедиться, что учащееся помнят названия предметов.

· Поясните, что сейчас все услышат, как учитель и ученик разговаривают о различных предметах. После прослушивания записи учащимся надо указать на соответствующую картинку.

· Прослушайте диалог 1 и нажмите на кнопку па­узы, чтобы проконтролировать правильность по­нимания и выполнения задания. Спросите уча­щихся, на какую из картинок они указывают.

· Дайте учащимся задание прослушать остальную часть записи, делая паузы между диалогами, чтобы было достаточно времени на нахождение картинок.

·   Проверьте ответы всем классом.

Ключи

1.        star

2.        fish

3.        computer

4.        mountain

Текст аудиозаписи

The teacher:  What is it?.
Pupil: It's a star.

Teacher    Yes! Very good. It's a star.

2 Teacher	What is it?
Pupil	It's a fish.
Teacher	Yes, it's a fish. Very good.
3 Teacher	What is it?
Pupil	It's a computer.
Teacher	That's right! Very good. It's a computer.
4 Teacher	What is it?
Pupil	It's a mountain.
Teacher	It's a mountain! That's right. Very good.

Послушай еще раз. Закончи ответы на вопросы. Прочитай вслух вопросы и ответы.

•                      Поясните учащимся, что все вопросы и ответы они только что слышали в прослушанной ими беседе.

•                      Предложите учащимся послушать диалоги еще раз. Делайте паузу после каждого диалога, что­бы у детей было достаточно времени закончить ответы на вопросы.

•                      Попросите учащихся прочитать вслух вопросы и ответы.

Ключи

1                      What is it? It's a star.

2                      What is it? It's a fish.

3                      What is it? It's a computer.

4                      What is it? It's a mountain.

III. Игра

•                      Пригласите одного из учащихся выйти к доске. Покажите ему карточку с изображением предме­та, название которого он узнал на этом занятии.

• Все учащиеся, пытаясь догадаться, что изобра­жено на карточке, высказывают свои предполо­жения, например: it’s a computer. Ученик отвеча­ет No до тех пор, пока кто-нибудь не отгадает. Тогда ведущий должен подтвердить догадку: Yes, it’s a computer. Отгадавший выходит к доске, и игра повторяется.

IV. Подведение итогов урока

Домашнее задание: стр. 16 рабочей тетради

Дата:

Урок 13. Тема: Hello!

Цель:  Закрепить лексико-грамматический материал раздела 2.

Дополнительные средства обучения: карточки: boat, computer, dog, fish, goat, house, mountain, pirate, star

I. Начало урока

•      Повторите с учащимися вопрос What is it?, пока­зывая учащимся карточки: boat, computer, dog, fish, goat, house, mountain, pirate, star (вместо карточек можно использовать схематичные ри­сунки на доске). Указывая на каждую картинку, выясните, как называется каждый предмет.

•      Расскажите детям, что на этом уроке вы буде­те говорить о путешествиях, встречах с новыми людьми, и как раз сейчас познакомитесь с новой рубрикой «Давай повторим!». В этой рубрике уча­щиеся смогут узнать о детях, живущих в разных странах, увидят, какие животные там обитают.

II. Чтение

•           Прочитай предложения. К каким фотографиям они относятся?

•      Попросите детей открыть Учебники на с. 25 и посмотреть на фотографии. Предложите им описать на родном языке изображенных там де­тей, рассказать, что они делают и как их зовут.

•      Предложите учащимся прочитать предложения в рамочках и определить, к каким фотографиям они относятся.

•      Чтобы проверить правильность выполнения за­дания, попросите нескольких учащихся прочи­тать предложения и назвать буквы.

Ключи

1а   2с   Зb

III. Формирование навыков устной речи. «Представься от имени Кэти и Джейсона, следуя образцу»

На доске напишите is My name ... Becky. Попросите 1-го из учеников подойти в пропуски.

•      Попросите учащихся прочитать образец в уп­ражнении 16.

•      Попросите нескольких девочек представиться от имени Кэти и нескольких мальчиков — от имени Джейсона.

А теперь скажи, как зовут тебя.

• Попросите нескольких учащихся выйти к доске и представиться от своего имени.

Игра

•      Дайте каждому из учеников небольшой листок бумаги и попросите, чтобы каждый написал ко­роткую информацию о себе, взяв за образец предложения в упражнении 15.

•      Соберите листочки и сложите их на столе.

•  Попросите учащихся по очереди подойти к столу, взять верхний листок, прочитать вслух и отнести «хозяину», т. е. тому, кто его написал.

IV. Проектная работа

• Хотя словарный запас учащихся пока еще очень мал, они многое могут. На этом этапе очень важ­но представить любые достижения детей в пись­ме в самом выгодном свете. Это укрепит их мо­тивацию и уверенность в собственных силах.

•Всего лишь с одной структурой I'm ... можно создать целую книжку. Предложите учащимся найти фотографии их любимых певцов, актеров или изображения мультипликационных персона­жей и наклеить их на отдельные листы бумаги или цветного картона. Там они могут нарисовать «облачко» и написать в них реплики своих геро­ев. Например: I'm Mickey Mouse.

• Любая книжка должна иметь обложку и быть хо­рошо сшитой. Все это легко можно сделать с по­мощью цветного картона, степлера или тесьмы, если ее продеть в сделанные дыроколом отвер­стия. Такие книжки могут храниться на полке в классе так, чтобы любой мог с удовольствием почитать.

V. Подведение итогов урока

Домашнее задание: стр. 18 рабочей тетради

Дата:

Урок 14. Тема: Names

Цель:  Научить представлять себя или другого человека с учетом социокультурных норм.

I. Начало урока

• Попросите учащихся открыть книгу на с. 26 и сообщите тему урока.

• Прочитайте слова, данные в рамке и попросите детей догадаться о значении этих слов, прочитав подписи к картинкам в упражнении 1. Предложите детям послушать слова в записи и повторить их за диктором.

• Прочитайте классу тексты. Прочитайте еще раз - учащиеся повторяют за вами хором. Поп­росите нескольких учащихся прочитать тексты перед всем классом.

• На родном языке обсудите с детьми, когда приня­то использовать полные личные имена, а когда -уменьшительные формы имен (уменьшитель­ные, как правило, используются по отношению к близким людям и детям).

II. Разыграйте диалог, следуя образцу.

• Учащиеся выполняют упражнение, работая в па­рах и меняясь ролями. Разрешите детям пере­саживаться, чтобы они могли разыграть диалог с несколькими одноклассниками.

 III. Наклей на лист бумаги свою фотографию и подпиши ее.

• Поясните учащимся суть задания: им необходи­мо наклеить на лист бумаги свою фотографию и дать под фотографией краткую информацию о себе. Например: I'm Svetlana. Sveta for short. My surname's Petrova.

IV. Подведение итогов урока

Домашнее задание: читать вслух стр. 26 учебника

Дата:

Урок 15. Раздел 3. This is Nora. Тема: Я и мои друзья

Цель:  Развивать навык поиска информации в тексте.

Грамматика: This is ...

Are you a ... ? Yes, I am./ No, I'm not.         

How are you? I'm fine. I'm a…

Лексика: boy, friend, giri, thank you.

Дополнительные средства обучения: карточки boy, girl, аудиодиск

I. Начало урока

• Повторите лексико-грамматический материал раздела 2. Задайте нескольким учащимся воп­рос What's your name? и попросите дать полный ответ: I'm ... или My name is ....

• С помощью кар­точек и вопроса What is it? можно повторить сло­ва предыдущего раздела.

• Попросите детей открыть книги на с. 27 и озна­комьте их с задачами раздела 3.

II. Фонетическая зарядка

Выполните фонетическую зарядку. Учащиеся слушают слова и фразы из упражнений 1 и 2, повторяют их за диктором, а затем читают их вслух перед всем классом.

III. Новая лексика

С помощью карточек введите слова boy и girl. Показав изображение девочки, произнесите: Girl. Затем покажите карточку с мальчиком и скажи­те: Boy. Потом пройдите по классу и, указывая на детей, произносите boy или girl. Затем попроси­те мальчиков поднять руки, когда они услышат вопрос: Are you a boy? Девочки должны поднять руки, когда услышат вопрос: Are you a girl?

• Нарисуйте на доске скетчевые изображения мальчика и девочки. Предложите нескольким учащимся по очереди выйти к доске и назвать, кто есть кто (a boy, a girl). Теперь, нарисовав на лицах девочки и мальчика улыбки и соединив их руки, введите слово friend. Если вы знаете, кто в классе с кем дружит, вы можете подписать под фигурками имена (при необходимости изменив картинку на двух мальчиков или двух девочек.)

• Включите аудиозапись, с тем чтобы дети послу­шали слова и повторили их за диктором. Попро­сите нескольких учащихся прочитать слова пе­ред всем классом.

• Какой новый персонаж

появился в истории? Как ты думаешь, видела ли Нора когда-нибудь мальчиков и девочек? Чем встревожен Брилл?

• Предложите учащимся открыть книги на с. 28, 29 и дайте минуту для самостоятельного изучения картинок. На родном языке спросите, есть ли на картинках какие-нибудь новые персонажи, с которыми они еще не встречались (Nora).

• На родном языке обсудите с учащимися версии происходящего на картинках и чем может быть встревожен Брилл на картинке 7.

Эпизод раздела 3

Элис, Дэнзил и Берти были очень рады, что ока­зались на острове Brilliant и познакомились с мед­ведем Бриллом. Но они обрадовались еще боль­ше, когда познакомились с Норой, которая тоже живет на острове. Нора удивлена и обрадована встречей с настоящими детьми. Брилл рассказы­вает Норе о том, что пираты украли звезды. Нора очень встревожена.

Вспомните, что произошло в предыдущем эпи­зоде истории.

Предложите детям послушать, что происходило на острове дальше. Включите запись на аудио-диске.

Текст аудиозаписи

Nora      Brill! Hello, Brill!

Brill        Hello, Nora. This is Nora, my friend.

Nora      Are you a boy?

Bertie    Yes, I am.

Brill        Nora, this is Bertie.

Nora      Are you a boy?

Denzil    Yes, I am.

Brill        Nora, this is Denzil.

Nora      Are you a boy?

Alice      No, I'm not. I'm a girl.

Brill        Nora, this is Alice.

How are you, Nora?

Nora      I'm fine, thank you.

Brill        Look, Nora! Pirates!

•Теперь сами, медленно и четко, делая паузу после каждой реплики, прочитайте историю уча­щимся. Проверьте, насколько хорошо дети пони­мают слова. Так, после прочтения вопроса Are you a boy? вы можете обратиться к кому-нибудь из учащихся и задать тот же вопрос.

• Предложите детям прослушать запись еще раз. Теперь они должны следить по тексту, указывая на ту реплику, которая звучит в настоящий мо­мент.

• Еще раз, медленно, прочитайте историю детям. Попросите их хором повторить каждую реплику. Затем дети по очереди читают реплики вслух са­мостоятельно.

• Включите запись еще раз, чтобы учащиеся по­слушали знакомую им историю.

Из двух предложений выбери нужное и прочитай его.

• Предложите учащимся посмотреть на картинки и спросите, кто изображен на каждой из них. Объясните учащимся задание - они должны са­мостоятельно прочитать предложения под каж­дой картинкой и выбрать то предложение, кото­рое относится к данной картинке.

Проверьте правильность выполнения задания, попросив учащихся поднимать руки, когда вы читаете правильное предложение.

Сценка

• Скажите учащимся, что сейчас им предстоит поучаствовать в сценке знакомства из упражне­ния 5 (картинки 3-5 на с. 28, 29). Выберите четы­рех учащихся, которые будут исполнять роли Брил-ла, Элис, Дэнзила и Берти, и попросите их выйти к доске. Распределите роли и скажите, что вы сами будете исполнять роль учительницы сказочной школы Норы, которая впервые увидела настоящих девочку и мальчиков. Произнесите реплику Норы, обращаясь к одному из участников сценки, и дож­дитесь ответа. Дайте знак «Бриллу», чтобы он дал свою реплику. Затем продолжите сценку, следуя репликам героев истории в картинках.

• Заранее запланируйте несколько минут на под­готовку и разыгрывание сценки. Если время по­зволяет, пригласите других учащихся к участию в сценке, в которой на этот раз роль Норы может исполнять девочка.

Игра

• Пригласите двух учеников к доске. Показывая на одного ученика, скажите: Lena, this is Dima. По­казывая на другого, скажите: Dima, this is Lena. Таким образом, вы представите детей друг другу. Далее попросите учащихся поработать в группах из трех человек: один представляет друг другу двух других и так по очереди.

Домашнее задание: рабочая тетрадь с. 19, читать упр. на стр. 27-29.

Дата:

Урок 16. Раздел 3. This is Nora. Тема: Я и мои друзья

Цель: Развивать умения диалогической речи на примере диалога-расспроса.

Грамматика: Are you a ...? Yes, 1 am. /No, I'm not. I’m a ... I’m not a ...

Дополнительные средства обучения: карточки boy, girl, клей, ножницы, цветные карандаши

I.       Начало урока

Используя карточки, повторите фразы I’m a boy, I’m a girl.

Предложите учащимся открыть книги на стр. 30. Прочитайте предложения в грамматической рубрике вслух для всего класса.

На доске напишите Are you a…? Yes, I am. Are you a…?  No, I’m not. Попросите нескольких учащихся по очереди выйти к доске и дописать предложения, вставив слова boy и girl так, чтобы предложения соответствовали действительности. По мере усвоения учащимися данных структур постепенно удалите в предложениях максимально возможное количество слов – в конечном итоге учащимся необходимо будет восстанавливать все предложение целиком.

Дайте задание переписать все предложения с доски в тетрадь.

II. Чтение и устная речь

·         Вместе с классом прочитайте вопрос: Are you a boy? Указывая по очереди на детей, попросите их ответить на вопрос. Точно также поработайте с вопросом Are you a girl?

·         Затем попросите учащихся помочь детям, изображенным на картинках, ответить на вопросы Фреда.

·         Разыграйте диалоги, попросите одного их учащихся сыграть роль Фреда, а другие дети отвечают на его вопросы.

Из двух предложений выбери нужное и прочитай его.

·         Предложите учащимся посмотреть на картинки и прочитать предложения.

·         Объясните, что для каждой картинки они должны найти и прочитать правильное предложение.

·         Для проверки задания прочитайте все предложения подряд, а учащиеся поднимают руки, когда вы читаете правильное предложение.

Домашнее задание: рабочая тетрадь с. 20, читать упр. на стр. 30.

Дата:

Урок 17. Раздел 3. This is Nora. Тема: Я и мои друзья

Цель: научить вести диалог-расспрос о людях и животных.

Грамматика:  Are you a…?- Yes,I am / No,I’m not. I’m a ….   I’m   not  a…..

Лексика:    Queen,rabbit,tiger,zebra

Дополнительные средства обучения: карточки dog,fish,goat,pirate,queen,rabbit,tiger,zebra

Ход урока

1.Начало урока.

Приветствие.

a) Are you a boy?       Are you a girl?

b)Показываю карточку с изображением собаки  What is it? - It’s a dog

Are you a dog? - No, I’m not.

Are you a fish? (a goat,a pirate,a queen, a rabbit,a tiger,a zebra)

Периодически проверяю внимание учащихся вопросами

Are you a boy?/ Are you a girl?

b) записать слова на доске

c) учащиеся записывают слова в тетрадь

2. Упражнение 9 стр. 31

а) прочитать названия животных и постараться их запомнить

b) злой колдун превратил вас в одного из этих животных, но мы не знаем в кого и постараемся угадать. Учитель задает вопросы, пока не угадает.

Are you a…? - Yes, I am./ No, I’m not.

с) учащиеся задают вопросы следующему игроку.

3.Упражнение 10

а) на доске  I’m    I’m not

    ниже написать    ……a girl, …a boy

    учащиеся выходят и вписывают недостающие слова

b)  прочитайте образец и по образцу составьте предложения к картинкам, используя, данные слова:    I’m  I’m not

с) учащийся записывает предложения на доске, которые с места произносят другие учащиеся

4. Подведение итогов

Домашнее задание: рабочая тетрадь с. 21

Дата:

Урок 18. Раздел 3. This is Nora. Тема: Я и мои друзья

Цель: Развить аудитивные навыки на примере восприятия  на слух  числительных от 0 до 12

Лексика: Числительные от 0 до 12

                  приветствия

Дополнительные средства обучения: аудиодиск

Ход урока

I. Начало урока.

 Повторить вопросы  Are you a (person/animal)?  Учитель- класс

 Работа по цепочке    Are you a (person/animal)?  Уч.1-уч.2-уч.3 и т.д.

II. Поем вместе. Стр32 упр. 11 ( запись №30)

а) Учитель читает реплики героев,учащиеся повторяют каждую     реплику.

b) разыграть беседу-знакомство -   три ученика выходят к доске

            уч.1-  This is my friend (жестом указывает на ученика 3)

             уч.2-  Hello,how are you? (ученики 2 и 3 пожимают друг другу руки )

            уч. 3-I’m fine.thank you

 разыграть со всеми учащимися

с) прослушивание песни с опорой на текст

d) произнести каждую строку, сопровождая слова жестами

   дети повторяют

е) дети поют? сопровождая слова жестами

This is my friend       укажите рукой направо

This is my friend       укажите рукой направо

Hello? how are you?  Пожмите руки

This is my friend       укажите рукой направо

This is my friend       укажите рукой направо

I’m fine.thank you    укажите обеими руками

Hello Hello Hello           на себя

Goodbye, goodbye,goodbye       помашите «до свидания»

Hello,hi

Bye,bye,bye!goodbye!              помашите «до свидания»

III. Упражнение 12. (запись 31)

    Послушай и повтори. Запомни новые слова

 Кто умеет считать по-английски?

Учащиеся называют числительные, учитель записывает слова на доске

Учитель записывает числительные от 0 до 12 словами, с паузами после 3,6,9.

One, two, three,

Four, five, six,

Seven, eight, nine,

Ten, eleven, twelve

 Прослушивание аудиозаписи и повторение за диктором

IV. Упражнение 13 (запись 32)

    Послушай и укажи нужную цифру. Затем назови цифры.

V. Напиши свое имя по-английски

   Сосчитай сколько в нем букв.

   Работа в тонких тетрадях.

VI. Игра. Угадай возраст.

        Are you two?

        Are you ten?

VII. Подведение итогов

Домашнее задание: рабочая тетрадь с. 22

II ЧЕТВЕРТЬ

Дата:

Урок 19. Раздел 3.

Тема: Давай повторим

Цели: Закрепить лексико-грамматический материал раздела 3.

I. Начало урока

• Повторите числительные от 0 до 12 - попросите детей посчитать сначала медленно, затем уве­личивая темп.

• Уточните, помнят ли учащиеся имена детей со страницы «Давай повторим!».

II. Формирование навыков чтения

•Попросите учащихся открыть книги на с. 33. Предложите учащимся рассказать на родном языке, кого из детей они видят на картинке (Katy, Jason), а кто отсутствует (Becky).

•Прочитайте детям реплики героев, делая паузы, чтобы учащиеся повторили за вами хором.

•Затем дети по очереди читают реплики вслух. Когда они начнут произносить все фразы лег­ко и уверенно, вызовите трех человек к доске и предложите разыграть диалоги, предвари-тель­но распределив роли.

III. Развитие навыка устной речи

 Поздоровайтесь и познакомьтесь друг с другом.

Поясните учащимся, что они должны разыграть диалоги, следуя образцу.

Попросите две пары учащихся прочитать диало­ги для всего класса.

Разделите класс на пары, каждая пара разыгры­вает диалоги самостоятельно.

Пока дети выполняют задание, пройдите по клас­су, помогая им, если это необходимо.

IV. Подведение итогов

Домашнее задание: РТ с. 33

Дата:

Урок 20. Раздел 3.

Тема: Зоология. Звуки животных

Цели: Познакомить с английской звукоподражательной лексикой.

I. Начало урока

1.   Попросите учащихся открыть книгу на с. 34 и со­общите тему урока.

2.      Прочитайте данные в рамке слова и скажите, что эти слова подражают звукам, которые издают животные. Предложите детям послушать слова в записи и повторить их за диктором (№33).

·         Рассмотрите с детьми рисунки животных. Попро­сите учащихся вслух прочитать подписи к рисун­кам. Попросите детей произнести звуки, которые эти животные издают, затем дайте английские эквиваленты из рамки.

·         Попросите детей, работая в парах, по очереди указывать на изображения животных и называть английские звукоподражательные слова, соответ­ствующие звукам, которые издают эти животные.

II. Развитие навыков чтения и устной речи

·         Разберите пример. Глагол groes необходимо представить детям как часть клише (например, goes woof), а не как случай употребления време­ни present simple.

·         Учащиеся самостоятельно составляют предло­жения, находя для каждого из упомянутых жи­вотных звук, который оно издает.

·         Чтобы проверить упражнение, попросите от­дельных учащихся по очереди прочитать полу­чившиеся у них предложения.

III. Развитие навыков диалогической речи

1. Разыграйте диалог, следуя образцу.

Обратите внимание детей на то, что диалоги должны строиться на материале предыдущего упражнения. Разрешите детям пересаживаться, чтобы они могли разыграть диалоги с нескольки­ми одноклассниками.

2. Сравни, как звуки, которые издают эти животные, передаются на английском и русском языках.

Поясните учащимся суть задания: им необходи­мо найти в журналах и вырезать фотографии животных, которых они изучали на этом уроке, и сделать подписи к вырезкам на английском и русском языках. Например: The cow goes moo. Корова мычит - му-у-у.

Обсудите с детьми, есть ли общее в том, как зву­ки, издаваемые этими животными, передаются на английском и русском языках.

IV. Подведение итогов

Домашнее задание: учебник с. 34

Дата:

Урок 21. Раздел 4. Come in!

Тема: Моя комната

Цель: Развивать навык поиска информации в тексте.

Грамматика:   What’s this? What’s that?

Лексика:       chair, school, teacher, come in, help, let’s, sit down

Дополнительные средства обучения: карточки chair, house, school, teacher, аудиодиск

I. Начало урока

•Поприветствуйте входящих в класс детей.

•Повторите лексику и структуры из раздела 3. Задайте учащимся вопросы: What’s your name? Are you a ...? How are you? Попросите учащихся ответить полными предложениями.

•Попросите детей открыть книги на с. 35 и озна­комьте их с задачами раздела 4.

II. Фонетическая зарядка (№34)

Учащиеся слушают слова и фразы из упражнений 1 и 2, повторяют их за диктором, а затем читают их вслух перед всем классом.

III. Основная часть урока

 Послушай и скажи (№35)

·         Повторите слово house и введите новую лек­сику school, teacher и chair.

·         Покажите учащим­ся карточку с изображением дома и спросите: What is it? Дети должны дать полный ответ: It’s a house. Затем возьмите карточку с изобра­жением школы и скажите: What is it? A school. Чтобы значение слова было понятно учащимся, продублируйте объяснение: обведя взглядом классную комнату, скажите: This is a school. За­тем покажите карточку с изображением учите­ля и скажите: This is a teacher. Укажите на себя со словами: And I'm a teacher. Затем, указав на стул, скажите: What is it? A chair. Учащиеся долж­ны сказать то же самое полным предложением: It's a chair. Пригласите одного из учащихся выйти перед классом и скажите: Sit down, - указывая на стул. Если учащемуся будет непонятно, про­демонстрируйте сами, что нужно сделать.

·         Включите аудиозапись, с тем чтобы дети послу­шали слова и повторили их за диктором. Попро­сите нескольких учащихся прочитать слова пе­ред всем классом.

·         Напишите новые слова на доске и попросите де­тей переписать их в тетрадь.

Найди на картинках школу.

Подумай и скажи, какая у Норы профессия. Кого видит Нора на экране компьютера?

•     Предложите учащимся открыть книги на с. 36 и 37 и дайте им время для самостоятельного изучения картинок. Попросите найти на картин­ках изображения дома, школы, учителя и стула. Спросите, похожа ли Нора на обычную учитель­ницу. Попросите учащихся подумать и обсудить, почему Нора так взволнованна.

Эпизод раздела 4

Брилл приглашает детей и Нору к себе в гости. Дензил в восторге от компьютера Брилла. На экране компьютера все видят здание школы. Это школа Норы. Дети удивлены, когда узнают, что Нора учи­тельница. Они смотрят на экран и вдруг видят... Что же они видят? Пиратов! Пираты в школе Норы! Нора страшно расстроена и обеспокоена. Брилл решает, что нужно что-то срочно предпринять, и вся команда отправляется в школу.

Послушай и прочитай.       

Предложите детям послушать, как все происхо­дило. Включите запись.

Текст аудиозаписи

Brill	This is my house. Come in, come in.
Denzil	What's this?
Brill	It's my computer. Look.
Alice	What's that?
Nora	It's my school.
Bertie	Your school?
Nora	Yes, it's my school.
Bertie	Are you a teacher?
Nora	Yes, I am.
Bertie	What's that? Is it a pirate?
Brill	Yes, it is. Oh, no!
Nora	Oh no! it's a pirate! My school! Help!
Brill	A chair! Sit down, Nora!
Nora	Thank you. Thank you.
Brill	Let's go to your school, Nora!
Denzil	Yes, let's go to school!

•     Теперь сами, медленно и четко, делая паузу после каждой реплики, прочитайте историю уча­щимся. Проверьте, насколько хорошо дети пони­мают слова.

•      Пусть дети прослушают запись снова. На этот раз они должны следить по тексту, указывая на ту реплику, которая звучит в настоящий момент.

•      Еще раз, медленно, прочитайте историю детям. Попросите их хором повторить каждую реплику. Затем дети по очереди читают реплики вслух са­мостоятельно.

•Включите запись еще раз, чтобы учащиеся по­слушали знакомую им историю. Скажи, кому принадлежат эти высказывания.

•      Объясните учащимся, что они должны выбрать из двух данных имен и назвать имя того персо­нажа истории, которому принадлежит высказы­вание. Прочитайте вслух первое высказывание и попросите детей назвать нужное имя (Nora).

•      Далее учащиеся выполняют упражнение само­стоятельно, работая в парах. Чтобы проверить правильность выполнения задания, прочитайте вслух все высказывания и попросите детей на­звать нужные имена.

Сценка

•      Скажите учащимся, что сейчас им предстоит по­участвовать в сценке из упражнения 5 (картинки 1-4- на с. 36). Выберите учащихся, которые будут исполнять роли Брилла, Элис, Дэнзила и Бер­ти, и попросите их выйти к доске. Распределите роли и скажите, что вы сами будете исполнять роль учительницы сказочной школы Норы. Дай­те знак «Бриллу», чтобы он начал сценку. Затем сценка продолжается в соответствии с реплика­ми героев истории в картинках.

•Заранее запланируйте несколько минут на под­готовку и разыгрывание сценки. Если время по­зволяет, пригласите других учащихся к участию в сценке, в которой на этот раз роль Норы может исполнять девочка.

IV. Подведение итогов

Домашнее задание: РТ с. 26

Дата:

Урок 22. Раздел 4. Come in!

Тема: Моя комната

Цель: Научить называть предметы и задавать вопросы о предметах, находящихся . вблизи и на расстоянии.

Грамматика:   This is а .../ That is а ... What’s this? Ifs a ... What’s that? Its a ...

Лексика:       bed, desk, door, phone, table

Дополнительные средства обучения: карточки: chair, house, school, teacher

I. Начало урока

•     Используя карточки, повторите с учащимися сле­дующую лексику: chair, house, school, teacher.

•     Предложите учащимся открыть книги на с. 38. Прочитайте предложения в грамматическом раз­деле вслух для всего класса. Обратите внимание учащихся на следующее: когда мы называем пред­мет, мы говорим: This is a computer, но когда отве­чаем на вопрос: What’s this / that? - мы говорим: Ifs a computer. Объясните также, что this использу­ется, если мы говорим о предмете, который на­ходится близко, a that - если предмет находится далеко. Пират говорит: This is a computer, - так как компьютер близко, и он дотрагивается до него. Попугай, сидя на телескопе, говорит: That is a house, - потому что дом находится от него довольно далеко.

•     Дайте задание учащимся переписать все пред­ложения с доски в тетрадь.

II. Основная часть урока

Прочитай слова. Затем спроси друга, что находится в комнате. Используй this /that.

•Попросите учащихся посмотреть на картинку и прочитать названия предметов мебели, изоб­раженной на ней. Если учащиеся не знают сло­во, произнесите его сами и запишите на доске. Дети должны переписать эти слова в тетрадь.

•Указывая на телефон, спросите: What’s this? -и постарайтесь, чтобы учащиеся самостоятель­но ответили: It’s a phone. Затем укажите на кро­вать и спросите: What’s that? Учащиеся должны ответить: It’s a bed. Задайте вопросы обо всех предметах, изображенных на картинке.

•Разделите класс на пары. Дети должны задать друг другу эти вопросы и получить на них ответы (It’s a phone. It’s a bed.)

•Проверьте правильность выполнения задания, попросив отдельные пары учащихся продемонст­рировать диалог всему классу.

А теперь расскажи, что находится в комнате.

•Попросите учащихся посмотреть на картинку в упражнении 7 еще раз и прочитать данный в упражнении пример.

•Сначала учащиеся должны решить, находится ли предмет близко или далеко от говорящего. Если близко, нужно назвать предмет, используя This is, если далеко - That is ... .

А что находится в твоем классе? Укажи и назови.

•     Попросите учащихся описать класс, указывая на предметы мебели, которые в нем находятся, с использованием This is и That is.

III. Подведение итогов

Домашнее задание: РТ с. 27

Дата:

Урок 23. Раздел 4. Come in!

Тема: Моя комната

Цель: Научить вести диалог-расспрос о людях, животных и предметах.

Грамматика: a/an Yes, it is. No, it isn't.

apple, book, elephant, insect, octopus, umbrella

Дополнительные средства обучения

Карточки: apple, book, elephant, insect, octopus, umbrella

I. Начало урока

•Повторите с учащимися структуры This is а ... / That is а ... , попросив их указать на предметы, находящиеся в классе: chair, table, desk, door, computer.

•Покажите карточку с изображением яблока и спросите: What is it? Достаточно неполного от­вета apple. Затем покажите карточку с книгой и повторите ту же процедуру. Сделайте то же са­мое с карточками, на которых изображены слон, насекомое, осьминог и зонтик.

•Напишите новые слова на доске и попросите учащихся переписать их в тетрадь.

II. Основная часть урока

«Старинный свиток»

•     На доске напишите It’s ... book. It’s... elephant. Предложите учащимся заглянуть в «Старинный свиток» на с. 39 и определить, какие слова пропу­щены в предложениях на доске.

•В слове elephant подчеркните первую бук­ву е. Предложите учащимся еще раз заглянуть в «Старинный свиток» и сказать, с каких букв начинаются слова, следующие за an.

•Объясните, что мы используем an перед слова­ми, начинающимися с букв а, е, /, о, и и, потому что так удобнее произносить эти слова. Покажи­те разницу, произнеся a elephant и an elephant, затем предложите учащимся попробовать са­мим произнести эти слова.

•Прочитайте предложения из «Старинного свит­ка» вслух. Учащиеся повторяют хором и индиви­дуально.

•Попросите учащихся закрыть книги. Нарисуйте на доске зонтик. Напишите ап на верхушке зонта, буквы вписывать не надо. Спросите учащихся, с каких пяти букв могут начинаться слова, перед которыми ставится ап. Впишите гласную в каждую секцию.

•Спросите учащихся, могут ли они вспомнить ка­кие-нибудь слова, начинающиеся с этих гласных, и впишите их в соответствующие секции.

Прочитай предложения с артиклем а, затем - предложения с артиклем аn.

•Попросите учащихся сначала прочитать пред­ложения с артиклем а, а затем предложения с артиклем аn.

•Проверьте правильность выполнения задания - отдельные учащиеся читают предложения с ар­тиклем а, а затем предложения с артиклем аn.

Прочитайте диалог.

Разыграйте подобные диалоги по каждому из рисунков.

•Удостоверьтесь, что учащиеся понимают, как строится вопрос Is it а ...? и соответствующие ему ответы Yes, it is и No, it isn't. Объясните, что isn't - это сокращенная форма is not.

•Прочитайте реплики вслух сами, затем попро­сите двух учащихся прочитать диалог по ролям.

•Разделите класс на пары. Учащиеся задают друг другу вопросы по всем предметам с картинки.

III. Подведение итогов

Домашнее задание: РТ с. 28

Дата:

Урок 24. Раздел 4. Come in!

Тема: Моя комната

Цель: Научить вести диалог-расспрос о предметах, находящихся в комнате.

Грамматика:  ls it а ...? Yes, it is./No, it isn’t.

Лексика: everywhere

Дополнительные средства обучения: аудиодиск

I. Начало урока

•Повторите с учащимися а/аn: назвав любой предмет (например, computer), укажите на кого-нибудь из учащихся. Учащийся должен сказать слово с артиклем а или аn.

•Организуйте работу по цепочке, когда один из учащихся называет предмет, указывая на друго­го, тот повторяет слово с артиклем а или аn, на­зывает свой предмет, указывая на следующего учащегося, и т. д. Желательно, чтобы в цепочке предметы / люди / животные не повторялись.

II. Основная часть урока

Поем вместе! (№37)

•      Предложите детям открыть книги на с. 40 и посмотрев на картинки, сказать, что они видят в комнате.

•      Предложите учащимся послушать песню, следя при этом за текстом по книге.

•      Прочитайте отчетливо каждую строчку. Дети повторяют за вами. Объясните значение слова everywhere. На родном языке обсудите с учащи­мися, хотели бы они пожить в доме, о котором поется в песне.

•      Включите запись еще раз. Дети поют одновре­менно с записью.

Послушай диалоги и укажи на нужные картинки. Затем послушай еще раз и на вопросы ответь Yes, it is или No, it isn't.

•     Попросите учащихся посмотреть на картинки. Задайте вопрос What is it? по каждой картинке,

чтобы удостовериться, что учащиеся помнят на­звания животных и предметов.

•Поясните учащимся, что сейчас они послушают, как учитель и ученик говорят о различных пред­метах и животных. Во время первого прослуши­вания учащиеся должны указать на картинки с изображением этих предметов / животных.

•Прослушайте начало записи, остановите запись после первого диалога. Спросите, на какую кар­тинку указывают учащиеся.

•Прослушайте запись до конца, делая паузы, чтобы дети успели найти и указать на нужную картинку.

•Во время второго прослушивания учащиеся должны ответить на вопросы Yes, it is или No, it isn't. Остановите запись после первого диалога и попросите пару учащихся прочитать вопрос и ответить на него.

•      Прослушаете запись до конца, делая паузы, чтобы дети успели прочитать вопрос и дать на него ответ.

Текст аудиозаписи

Pupil             Number one. What's this? Is it a bed?

Teacher        No. No, it isn't. It's a chair.

Pupil             Oh, yes. It's a chair.

Pupil             Number two. What's this? Is it an umbrella?

Teacher        Yes, it is. It's an umbrella. Number two. It's

an umbrella. Pupil    Number three. Is it an octopus? Teacher No, it isn't. No, it isn't an octopus. It's an elephant.

Pupil             Number three is an elephant.

Pupil             Number four. Is it a bed?

Teacher        Yes, it is. It's a bed. Number four is a bed.

Pupil             Number five. Is it an octopus?

Teacher        Yes, it is. It's an octopus. Number five is an octopus.

III. Подведение итогов

Домашнее задание: РТ с. 29

Дата:

Урок 25. Раздел 4. Come in!

Тема: Давай повторим!

Цель: Закрепить знание лексики из раздела 4.

Грамматика: I'm from ...

Лексика: England, Russia

Дополнительные средства обучения: карточки по лексике разделов 2-4

I. Начало урока

• С помощью карточек к разделам 2-4 повторите ls it a/an ...? Yes, it is./No, it isn't.

II. Основная часть урока

Прочитай

·         Попросите учащихся открыть книги на с. 41. Представьте Никиту, сказав: This isNikita. Затем, указав на Бекки, спросите: Is this Katy? (No, ifs Becky.) На родном языке предложите учащимся рассмотреть фотографии и догадаться, в каких, странах живут эти дети (но не подтверждайте пока правильность ответа).

·         Медленно и четко прочитайте классу тексты под фотографиями. Дети повторяют хором каждое предложение. Спросите, отгадал ли кто-нибудь правильно те страны, где живут эти дети.

Скажи, кому принадлежат эти высказывания: Никите или Бекки.

·         Попросите учащихся прочитать каждое предложе­ние и подумать, кто его мог сказать - Бекки или Никита. Подскажите, что в поисках ответов им нужно вернуться к текстам под фотографиями.

·         Чтобы проверить правильность ответов, попро­сите девочку и мальчика выйти перед классом. Указав на девочку, скажите: This is Becky, - ука­зав на мальчика: This is Nikita. Прочитайте вслух

·         предложения. После каждого предложения уча­щиеся должны указать на того, кому оно прина­длежит - Becky или Nikita.

А теперь расскажи о своем доме

·         Напишите ответы на доске, чтобы учащиеся имели возможность проверить себя.

·         Попросите детей подготовить короткие моноло­гические высказывания о своем доме / комнате и рассказать всему классу.

III. Подведение итогов

Домашнее задание: РТ с. 30

Дата:

Урок 26. Раздел 4. Come in!

Тема: География. Человеческие дома

Цель: Познакомить учащихся с разными видами жилищ человека.

I. Начало урока

·         Попросите учащихся открыть книгу на с. 42 и со­общите тему урока.

·         Прочитайте названия различных видов жилищ, данные в рамке. Предложите детям послушать слова в записи и повторить их за диктором.

·         Рассмотрите с детьми рисунки жилищ человека. Обсудите, как жилища называются и где встре­чаются. Укажите на каждый рисунок по очереди и произнесите английское название жилища.

II. Основная часть урока

Расшифруй слова и скажи, кто где живет.

·         Попросите учащихся рассмотреть картинки и по­добрать к ним слова из рамки. Разберите пример.

·         Чтобы проверить упражнение, попросите отдель­ных учащихся по очереди назвать номер картин­ки и слово, которое к ней относится.

Разыграйте диалог, следуя образцу.

·         Поясните детям, что диалоги нужно строить с опорой на картинки из предыдущего упражне­ния.

·         Учащиеся работают в парах: один задает во­прос, другой отвечает. Затем роли меняются

А как называются эти жилища по-русски? Какие названия звучат схоже по-русски и по-английски, а какие - нет?

·         Попросите учащихся написать и прочитать на­звания изученных в этом уроке жилищ человека как по-английски, так и по-русски и сравнить их звучание. Дети должны сказать, названия каких жилищ звучат похоже на обоих языках: cottage, igloo.

III. Подведение итогов

Домашнее задание: учебник с. 42

Дата:

Урок 27. Раздел 5. Happy Birthday!

Тема: Моя школа

Цель: Развивать навык поиска информации в тексте.

Грамматика: How old...?

Лексика: birthday, seahorse, pupil bad, good, happy, OK, today Good morning. Sorry, I'm late.

Дополнительные средства обучения: карточки: fish, octopus, seahorse, аудиодиск

I. Начало урока

·         Поприветствуйте входящих в класс детей. Ска­жите: Good morning! Hello! Come in and sit down. Когда все рассядутся по местам, скажите еще раз: Good morning! Hello! - и попросите учащихся ответить так же: Good morning! Hello! На после­дующих занятиях используйте для приветствия эти же фразы.

·         Если кто-то из учащихся опоздает на урок, объ­ясните, что он должен извиниться, сказав: Sorry, I'm late. Напишите эту фразу на доске, для того чтобы дети переписали ее в тетрадь.

·         Попросите детей открыть книги на с. 43 и озна­комьте их с задачами раздела 5.

·         Выполните фонетическую зарядку. Учащиеся слушают и фразы из упражнений 1 и 2,

·         повторяют их за диктором. Обратите внимание учащихся на разницу в произношении оконча­ния существительных во множественном числе -s после гласных и звонких согласных и после глухих согласных.

·         Перед тем как познакомить детей с новым эпи­зодом истории, введите слово pupil. Скажите: I'm a teacher and Nora is a teacher. You are pupils and Fish, Octopus and Seahorse are pupils.

·         Напишите слово pupil на доске. Дети должны пе­реписать его в тетрадь.

II. Основная часть урока

Послушай и скажи

•      Повторите слова octopus и fish и введите новое слово seahorse. Покажите детям карточки, ил­люстрирующие новые и старые слова. Указывая на рыбу, спросите: What is this? Дети должны дать полный ответ: It’s a fish. Повторите то же самое со словами octopus и seahorse. На род­ном языке спросите, знают ли дети, где живут эти животные, сколько у них ног. На последний вопрос учащиеся могут ответить по-английски (eight, zero).

•      Попросите учащихся открыть книги на с. 44 и повторить слова из упражнения 3 за дикто­ром.

Найди на картинках истории Осьминожку, Рыбку и Морского Конька. Подумай и скажи, где они находятся.

•      Предложите учащимся рассмотреть картинки на с. 44 и 45. Дети должны найти на картинках Ось­миножку, Рыбку и Морского Конька. Для того чтобы проверить задан-ие, назовите по-англий­ски номер картинки и попросите детей назвать, кого они там видят.

•      На родном языке обсудите с учащимися, где на­ходятся Осьминожка, Рыбка и Морской Конек и чем они занимаются.

•      Предложите учащимся еще раз посмотреть на картинки к новому эпизоду истории. Затем рас­скажите, что урок называется Happy Birthday! -пусть дети попытаются отгадать, что означает слово birthday. В качестве подсказки пропойте песню 'Happy Birthday1. Выясните, нет ли в этот день именинников в классе, а затем предложите догадаться, у кого же из героев истории сегодня день рождения.

•     Вспомните, что было в предыдущем эпизоде ис­тории и кратко опишите, что будет происходить сейчас. На родном языке обсудите изображен­ное на картинках.

Эпизод раздела 5

Брилл, дети и Нора находятся в здании школы. Нора - учительница. У нее замечательная школа, где учатся Морской Конек, Осьминожка и Рыбка. Все ученики уже готовы к уроку, кроме Морско­го Конька, который опаздывает. Он извиняется и объясняет, что у него сегодня день рождения. Нора не сердится и продолжает урок.

Тем временем пираты Роб, Боб, Эдди и попугай Фред воруют звезды. Эдди это не нравится. Он не одобряет воровство, но боится Роба и Боба. А Роб и Боб ругают Эдди и Фреда за нерасторопность.

Послушай и прочитай.

•     Предложите детям послушать, как все происхо­дило. Включите запись.

Текст аудиозаписи

Nora	Come in! This is my school. These are
	my pupils. Good morning!
Octopus and Fish	Good morning, Miss Nora.
Nora	How old are you, Octopus?
Octopus	I'm eight.
Nora	How old are you, Fish?
Fish	I'm four.
Seahorse	Good morning, Miss Nora. Sorry I'm late.
Nora	Good morning, Seahorse.
Seahorse	Miss Nora, it's my birthday today!
All	Happy Birthday!
Fish	How old are you, Seahorse?
Seahorse	I'm nine.
Rob	Eddie! Fred! The stars!
Fred	It's OK, Eddie!
Eddie	Thank you, Fred. Rob's bad and Bob's bad! I'm not bad.
Fred	Yes. Eddie's good and Fred's good!
Rob	Eddie! Fred!

·         Медленно и четко, делая паузу после каждой реплики, прочитайте историю учащимся. Про­верьте, насколько хорошо дети понимают слова.

·         На доске напишите Good pirates и Bad pirates. Пусть учащиеся скажут, кто из пиратов Good pirates (Eddie, Fred), a кто - Bad pirates (Rob, Bob).

·         Пусть дети прослушают запись еще раз. При этом они должны слушать и следить по тексту от одной реплики к другой.

·         Еще раз, медленно, прочитайте историю детям. Попросите их хором повторить каждую реплику. Затем дети по очереди читают реплики вслух са­мостоятельно.

·         Включите запись еще раз, чтобы учащиеся по­слушали знакомую им историю.

Скажи, сколько лет — Осьминожке, Рыбке и Морскому Коньку.

•     Попросите одного из учащихся прочитать пер­вый вопрос. Пусть один из учащихся укажет, в каком из кадров истории можно узнать ответ на вопрос (кадр 3). Попросите двух других уча­щихся прочитать вопрос Норы и ответ Осьми-ножки из кадра 3. Обратите внимание учащихся на то, что Осьминожка старательно подсказы­вает им, подняв все свои ножки. Хором посчи­тайте количество ножек. После чего учащиеся хором читают пример, данный в задании. Таким же образом происходит работа над вопроса­ми 2 и 3 (кадры 3 и 5 соответственно).

Сценка

·         Скажите учащимся, что сейчас им предстоит поучаствовать в сценке How Old Are You? из упражнения 5 (картинки 1-5 на с. 44, 45). Выбе­рите трех учащихся, которые будут исполнять роли Осьминожки, Рыбки и Морского Конька, и попросите их выйти к доске. Распределите роли и скажите, что вы сами будете исполнять роль Норы. Разыграйте сценку в соответствии с репликами героев истории в картинках.

·         Заранее запланируйте несколько минут на под­готовку и разыгрывание сценки. Если время по­зволяет, пригласите других учащихся к участию в сценке, в которой на этот раз роль Норы может исполнять девочка.

Игра

•      Попросите учащихся выучить наизусть все реп­лики из кадров 1-4. Затем пригласите детей по очереди выйти к учительскому столу и провес­ти начало урока, а сами займите место ученика в классе.

•      Вместе с классом спойте 'Happy Birthday (для Морского Конька или для именинника в классе).

III. Подведение итогов

Домашнее задание: рабочая тетрадь с. 31

Дата:

Урок 28. Раздел 5. Happy Birthday!

Цель: Научить говорить о своем возрасте и возрасте других людей.

Грамматика:  How old are you? I'm ... How old is he / she? He / She's ...

I. Начало урока

•     Повторите с учащимися вопрос How old are you?, задавая его детям в классе. Повторите также числительные 0-12.

II. Основная часть урока

«Старинный свиток»

•      Предложите учащимся открыть книги на с. 46. Прочитайте предложения вслух для всего клас­са. Обратите внимание учащихся на различия в структурах I'm и Не / She's.

•      Объясните, что He's - это краткий вариант для  Не is, a She's обозначает то же самое, что и She is. Краткие формы чаще используются, когда мы говорим, а полные - когда пишем.

•      Дайте задание учащимся переписать все пред­ложения с доски в тетради.

Спроси друга, сколько ему лет.

•      Хором потренируйте класс в произнесении во­проса How old are you? Затем разделите класс на пары. Одна пара разыгрывает диалог из уп­ражнения 7, вторая пара произносит тот же диа­лог, но в ответе учащиеся называют свой реаль­ный возраст.

•      Затем пары работают самостоятельно: спраши­вают и отвечают на вопрос How old are you?

•      Задайте нескольким учащимся вопрос об их парт­нерах: How old is ... (имя партнера)? На этом этапе приемлем односложный ответ {eight, nine и т. д.).

Спроси друга, сколько лет детям.

•     Объясните учащимся, что сначала они должны внимательно посмотреть на изображенных на картинке детей, а затем, работая в парах, спро­сить друг друга о возрасте каждого из нарисован­ных детей и ответить на вопрос.

•     Для проверки правильности выполнения задания попросите несколько пар учащихся по очереди ра­зыграть диалоги перед всем классом.

A теперь спроси друга, сколько лет вашим одноклассникам.

•      Попросите двоих учащихся прочитать реплики.

•      Объясните учащимся, что им нужно по очереди задать вопрос о возрасте каждого из одноклас­сников и дать ответы.

•      Учащиеся выполняют задание в парах.

•      Попросите несколько пар учащихся выйти к до­ске и разыграть диалоги для всего класса.

III. Подведение итогов

Домашнее задание: рабочая тетрадь с. 32

Дата:

Урок 29. Раздел 5. Happy Birthday!

Цель: Расширить словарный запас лексикой по теме «Школа»

Грамматика: This is a…. These are…

Лексика:  Bag, pen, pencil, rubber, ruler

Дополнительные средства обучения: карточки Bag,pen,pencil,rubber,ruler

Ход урока

1.Начало урока.

  - Повторить структуры      How old are you?  

                                               How old  is he?

                                               How old  is she?

  - Повторить слово Book  и ввести новые слова:  bag pen pencil rubber ruler

     с помощью вопроса What is this? It’s a book  и  карточек

  - Написать слова на доске, учащиеся переписывают их в словарь

2. «Старинный свиток»

  - стр.47 нарисовать книгу и написать one book, нарисовать две книги и написать two book.. Загляните в старинный свиток и определите, какая буква пропущена. Прочитать  one book - two books.

Поднять одну ручку и сказать one pen, взять еще одну ручку и сказать: Two pens

Сделать то же самое со всеми предметами

3. Упражнение 10 ( запись 43)

Назови неподписанные предметы. Послушай, укажи на  нужные предметы и повтори.

- посмотрите на картинки и скажите в чем сходство и в чем различие

- дети слушают запись и в паузах указывают на нужную картинку

- дети слушают второй раз и повторяют

- дети читают в парах, меняясь ролями

4.Упражнение 11.  Назови предметы из упражнения 10

 - « Старинный свиток» стр 47 - This is a…. These are…

 - фонетическая отработка This is a…. These are…

 - постройте предложения по образцу со всеми предметами из упр.10

 - показать две любые картинки, попросить составить к ней 2 предложения

   This is a…. These are…

- Записать предложения в тетрадь.

5. А теперь назови школьные предметы на твоей парте

6. Подведение итогов урока.

Домашнее задание: рабочая тетрадь с. 33

Дата:

Урок 30. Раздел 5. Happy Birthday!

Цель: Научить описывать предметы

Грамматика: These are

Лексика: blue, green, red, yellow, all

Дополнительные средства обучения: карточки bag, pen, pencil, rubber, ruler; аудиодиск, цветные карандаши

Ход урока

1. Начало урока

- С помощью карточек повторить лексику предыдущего урока: a bag, a pen, a pencil, a rubber, a ruler.

- Ввести названия цветов: blue, green, red, yellow. Прикрепите все карточки, которыми вы только что пользовались (кроме карточки ruler) на доску и скажите: This is a red bag. It’s red. This is a blue pen. It’s blue. This is a yellow pencil. It’s yellow. This is a green rubber. It’s green. Указывая на соответствующую карточки и называя цвета, попросите учащихся повторить цвета за вами.

- Чтобы закрепить значения новых слов, укажите на различные предметы в классе, называя соответственно их цвета. Затем предложите учащимся назвать цвет предмета, на который вы указываете.

2. Послушай и повтори. Запомни новые слова. (№44)

- Предложите детям открыть книги на стр. 48 и, указывая на рыбок, назовите их цвета. Учащиеся повторяют слова за вами.

- Когда учащиеся начнут произносить цвета уверенно, они должны употребить эти слова в полных предложениях: This is a red fish.

3. Поем вместе! (№45)

- Поясните учащимся, что сейчас они послушают песню о цветах. Четко и медленно прочитайте слова песни. Спросите у учащихся, названия каких цветов и каких предметов они услышали в песне. Объясните учащимся значение слова all.

- Включите запись песни, сказав учащимся, что во время прослушивания они должны следить за текстом песни в книге.

- Включите песню еще раз. Предложите учащимся спеть вместе под запись.

4. Послушай и укажи на картинку  (№46)

- Используйте карточки  a pencil, a ruler,  a pen, a book, задайте вопрос What is this? по каждой картинке, чтобы удостовериться, что учащиеся помнят цвета и названия предметов.

- Поясните учащимся, что сейчас они послушают учительницу. Она будет рассказывать о различных цветных предметах, а они должны найти соответствующую картинку в упражнении и указать на нее.

- Прослушайте новый фрагмент и остановите запись. Спросите, о какой картинке говорит учительница.

- Прослушайте запись до конца, делая паузы, чтобы дети успели найти нужную картинку.

- Учащиеся проверяют сделанную работу в парах, а затем целым классом.

Текст аудиозаписи:

Hello! I’m a teacher.

These are books. These are yellow books.

These are rulers. Red rulers.

These are pencils. These are green pencils.

These are pens. These are blue pens.

5. Послушай еще раз. Скажи, что находится в каждой сумке (№46)

- Объясните учащимся, что сейчас они прослушают запись еще раз. Попросите и слушай внимательно, т.к. затем им будет нужно самостоятельно сказать, что находится в каждой сумке. Обратите их внимание на образец.

- Включите запись еще раз.

- Для проверки задания назовите номера картинок и попросите детей сказать, что там находится.

6. А что в твоей школьной сумке?

Попросите учащихся называть школьные предметы, которые лежат в их портфеле, вынимая предметы одни за другим. Работа в парах.

7. Подведение итогов урока.

Домашнее задание: рабочая тетрадь с. 34

Дата:

Урок 31. Раздел 5. Happy Birthday!

Цель: Закрепить лексико-грамматический материал раздела 5

Дополнительные средства обучения: карточки bag, pen, pencil, rubber, цветные карандаши

Ход урока

1.Начало урока.

   - Повторение названия цветов и остальной лексики раздела 5

      с помощью карточек.

  - Взять карточку с изображением сумки (bag),не показывая ее учащимся.

     Сказать: This is red .What is this? Учащиеся угадывают, задавая вопрос

     Is it a…? Угадавший берет карточку и говорит: This is (цвет) What is this?

2.Упражнение 16. Прочитай.

  - Рассмотрите фотографии на стр.49 и найдите в тексте имена детей.

  - Учитель медленно и четко читает тексты ,учащиеся повторяют каждое предложение, затем учащиеся  по очереди читают предложение за предложением.

 - Проверка понимания текстов с помощью вопросов:

   1) Is it a house? Are these pirates? Is this a red pen?

   2) Is it a school? Are these pupils? Is this a queen?

   3) Is it a room? Are these girls? Is this a bed?

3.Упражнение 17. Прочитай высказывания, выбрав This is или These are

   Кому из детей они  принадлежат?

-          Дети  читают, выбирают

-          Ответы написаны на доске для проверки.

4.Упражнение18. А теперь расскажи о своей школе.

   Учащиеся готовят монологическое высказывание с опорой на тексты

5. Подведение итогов урока.

Домашнее задание: рабочая тетрадь с. 77,78,79.

Дата:

Урок 32. Раздел 5. Happy Birthday!

Тема: The world around us. What’s It Made Of?

Цель: 1.Дать учащимся представление о материале, из которого сделаны окружающие нас предметы.

           2.Закрепить лексико-грамматический материал разделов 4 и 5.

Ход урока.

1.Начало урока. Сообщение темы урока. Стр.50

2.Учитель читает слова в рамке.

   - Прослушивание записи №47 и повторение слов за диктором.

   - Учащиеся читают подписи к рисункам

   -  Назовите по-русски материалы, из которых сделаны изображенные на ри-

       cунках предметы.

   - Учитель дает английские эквиваленты

3.Упражнение 1.Составь и прочитай предложения.

  - составить предложения из двух фрагментов

  - прочитать получившиеся предложения.

4.Упражнение 2. Спроси друга из чего сделаны его школьные принадлежности. Работа в паре.

5.Читаем с удовольствием. Стр.112,113

   - Посмотрите на картинку. Что это за праздник? Сколько лет исполнилось

      Анне?

   - Учитель произносит имена всех персонажей, учащиеся повторяют.

   - Учитель медленно и четко читает текст.

   - Учащиеся читают пьесу по ролям. Слова автора при первом прочтении

       читает учитель, при втором и третьем- ученик.

   - Инсценирование пьесы.

6. Разучивание песенки “Happy Birthday”

7. Подведение итогов урока.

Домашнее задание: стр. 50 упр.3 (учебник)

III ЧЕТВЕРТЬ

Дата: 16.01.2013

Урок 33 (1). Раздел 6.

Тема: На уроке. Грамматика to be – we, they

Цели: Развивать навык поиска информации в тексте

Грамматика        We're / The/re ...

Лексика                page, parrot

black, pink, white

close, come on, find, finished,

open, run, stop

very

Дополнительные средства обучения: Карточки: dog, octopus, parrot, rabbit. Аудиодиск

I. Начало урока

•  Поприветствуйте входящих в класс детей. Ска­жите: Good morning! Hello! Come and sit down.

•  Повторите лексику и структуры из раздела 5. Прочитайте вслух текст про Уильяма из упраж­нения 16 на с. 49 Учебника.

•  Попросите детей открыть книги на с. 51 и озна­комьте их с задачами раздела 6.

• Выполните фонетическую зарядку (№48). Учащиеся слушают слова и фразы из упражнений 1 и 2, повторяют их за диктором, а затем читают их вслух перед всем классом.

II. Послушай и скажи (№49)

·   Введите слова page, parrot, а также новые цве­та black, white и pink. Прикрепите все карточки с изображениями собаки, кролика, осьминога и попугая на доску. Указывая на попугая, скажи­те: It's green. Ifs a parrot. Ifs a green parrot. Затем скажите то же самое обо всех остальных живот­ных на картинках.

•  Включите аудиодиск и дайте возможность детям послушать, как эти слова произносит диктор. Во время второго прослушивания попросите уча­щихся повторить слова за диктором.

•  Напишите слово parrot на доске и рядом напиши­те названия цветов. Попросите учащихся пере­писать эти слова в тетрадь.

III. Найди на картинках попугая. Назови его по-английски. Скажи, какого он цвета. Кого увидела за окном Элис?

•  Настройте учащихся на прослушивание следую­щего эпизода истории. Скажите, что Нора сей­час ведет урок и рассказывает своим ученикам о каком-то животном. Пусть учащиеся попробуют догадаться, о каком животном она говорит. Не под­тверждайте и не опровергайте пока их догадки.

•  Предложите учащимся открыть книги на с. 52, 53 и дайте им время для самостоятельного изуче­ния картинок. Пусть учащиеся определят тему урока Норы (parrots). Затем выясните, кто из уча­щихся правильно догадался, о каком животном рассказывала Нора.

•  Попросите учащихся найти на картинках попугая и назвать его по-английски. Попросите учащихся описать его, сказав, какого он цвета.

•  Попросите учащихся посмотреть на картинки еще раз и сказать, кого увидела за окном Элис.

Эпизод раздела 6

Нора ведет урок, а ее ученики с интересом слу­шают про попугаев и пиратов. Все идет хорошо до тех пор, пока Нора, показывая картинку попу­гая, не произносит: 'Ifs a pink parrot:' В этот мо­мент Элис вскакивает с места и кричит: 'Nora, its a green parrot!' Нора смотрит на картинку еще раз и говорит: Wo, it isn't...' И тут Брилл видит через окно Эдди и попугая Фреда... и звезду! Брилл, Нора и все дети выбегают из школы и гонятся за пиратами. Дети хватают Эдди и Фреда. Эдд и Фред объясняют, что они - хорошие пираты и что плохие пираты заставили их воровать звез­ды. Но что это? Все слышат два страшных голоса. Они кричат: 'Eddy! Fred!' О, нет! Это - Роб и Боб, плохие пираты. Все напуганы, но все равно полны решимости найти звезды.

IV. Послушай и прочитай

Предложите детям послушать, как все происхо­дило. Включите запись.

Текст аудиозаписи

Nora	Open your books. Page ten. What's this?
Octopus	It's a parrot.
Nora	Very good. It's a pink parrot. Write. It's a pink parrot. What are these?
Seahorse	They're pirates. They're black and white pirates.
Nora	Very good.
Ali	Ready! Ready!
Nora	Very good. Close your books.
Alice	Nora, it's a green and red parrot!
Nora	Sit down, Alice. No, no. It isn't a green and red parrot.
Alice	No, Nora - look!
Brill	A green and red parrot and a pirate!
Denzil	What? A pirate, a parrot and stars! Come on. Run!
Eddie	Help! Stop! We're good pirates!
Denzil	Good pirates?
Eddie	Yes. I'm Eddie and he's Fred.
Rob	Eddie! Fred!
Brill	We're your friends. Let's find the stars.
Denzil	Yes! Come on!

•       Медленно и четко, делая паузу после каждой реплики, прочитайте историю учащимся. Про­верьте, насколько хорошо дети понимают слова. Введите новые глаголы.

•       Пусть дети прослушают запись еще раз. При этом они должны следить по тексту от одной реплики к другой.

•       Еще раз, медленно, прочитайте историю детям. Попросите их хором повторять каждую реплику. Затем дети по очереди читают реплики вслух са­мостоятельно.

•       Включите запись еще раз, чтобы учащиеся по­слушали уже знакомую им историю.

V.  Из двух предложений выбери нужное и прочитай его.

• Попросите учащихся внимательно посмотреть на картинки и спросите, кто изображен на них. За тем предложите учащимся самостоятельно про­читать предложения под картинками. Поясните, что из двух предложений они должны выбрать то, которое относится к картинке, и прочитать его.

• Проверьте правильность выполнения задания, попросив нескольких учащихся прочитать вы­бранные ими предложения. Напишите правиль­ные ответы на доске.

Сценка

• Скажите учащимся, что сейчас им предстоит по­участвовать в сценке A School Lesson из упраж­нения 5 (картинки 1-4 на с. 52). Выберите трех учащихся, которые будут исполнять роли Осьминожки, Рыбки и Морского Конька, и попросите их выйти к доске. Распределите роли и скажите_; что вы сами будете исполнять роль Норы. Разыграйте сценку в соответствии с реплика­ми героев истории в картинках. Используйте в сценке карточку с изображением попугая. Эта сценка позволяет вовлечь весь класс к участию в ней (см. картинку 2): напишите предложение на доске и скажите: Write, - обращаясь не только к «артистам», но и ко всему классу.

• Заранее запланируйте несколько минут на под­готовку и разыгрывание сценки. Если время по­зволяет, пригласите других учащихся к участию в сценке, в которой на этот раз роль Норы может исполнять девочка.

VI.  Подведение итогов.

Домашнее задание: РТ с. 38, выучить слова

Дата: 18.01.2013

Урок 34 (2). Раздел 6.

Тема: На уроке.

Цель: научить понимать команды учителя и отдавать команды в игре.

Грамматика   We're ... They're ... We/ They aren't...

Дополнительные средства обучения: Карточки: boy, girl, pirate, teacher

I. Начало урока

• Повторите с учащимися краткие и полные фор­мы I'm -I ат, He/She's - Не/She is. Прикрепите карточку с изображением пирата на доску и на­пишите рядом:

I... a pirate.   Не ... a pirate.   She ... a pirate.

•  Пригласите нескольких учащихся по очереди подойти к доске и заполнить пропуски в пред­ложениях (каждый учащийся работает с одним предложением).

•  Сотрите слово pirate и замените на доске кар­точку пирата на карточку с изображением учи­теля. Спросите у учащихся, какое слово нужно вписать в предложение. Впишите слово teacher. Повторите то же самое с карточками с изобра­жениями мальчика и девочки.

«Старинный свиток»

•  Предложите учащимся открыть учебники на с. 54. Прочитайте предложения из «Старинного свитка» вслух. Обратите внимание учащихся на картинку, которая поможет понять значения слов we и they. Попросите трех учащихся вый­ти к доске. Один из них должен встать рядом с вами, двое других - чуть поодаль. Произнеси­те, указывая на себя и учащегося рядом с вами: We are Eddy and Fred. We're pirates. They are Bob and Bob. They are pirates.

•  Напишите на доске We ... pirates. They ... pirates. Попросите учащихся заглянуть в «Старинный свиток» и сказать, какие слова пропущены.

•  С помощью карточек замените слово pirate дру­гим и продолжите работу.

•  Теперь сотрите слова, следующие за I'm, He's и She's. Рядом с I'm напишите I'm not. Спросите учащихся, что вам следует написать рядом с He's и She's (Не isn't. She isn't). Затем введите We aren't и They aren't и напишите эти фразы на доске.

•  Объясните, что We're - это краткий вариант для We are, что They're обозначает то же самое, что и They are, a aren't - это сокращенная форма are not. Сокращенные формы чаще используются, когда мы говорим, а полные - когда пишем.

•  Дайте задание учащимся переписать информа­цию с доски в свои тетради.

II. Что говорят дети в маскарадных костюмах?

• Попросите учащихся посмотреть на картинки и спросите по поводу каждой картинки: What are these? На этом этапе возможны ответы из одно­го слова (rabbits, pirates, dogs, parrots).

•  А теперь попросите учащихся сказать от имени изображенных персонажей, кто они. Учащиеся работают в парах.

•  Попросите отдельных учащихся произнести все реплики перед классом.

III. А теперь подбери к картинкам нужные предложения и прочитай их.

•  Объясните учащимся, что все предложения в этом задании относятся к картинкам из упраж­нения 7. Учащиеся должны определить, какое из предложений They are ... или They are not ... правильно описывает картинку, и прочитать это предложение.

•  Медленно прочитайте все предложения вслух. Учащиеся должны поднять руки, когда вы чита­ете правильное предложение. Если учащиеся ошибаются, попросите их снова посмотреть на картинку и спросите: Are they parrots?

IV. Подведение итогов

Домашнее задание: РТ стр. 39

Дата: 23.01.2013

Урок 35 (3). Раздел 6.

Тема: На уроке.

Цель: Научить описывать предметы и животных, используя название цветов.

Грамматика   They are ...

Лексика: brown, grey, orange, purple

Дополнительные средства обучения: Карточки: bag, dog. elephant, fish, goat, insect, octopus, pen, pencil, rabbit, rubber. Аудиодиск

I. Начало урока

• Повторите с учащимися цвета red, blue, yellow и green из раздела 5, используя карточки bag, pen, pencil, rubber. Прикрепите карточки к доске и спросите, какого цвета сумка (It's red). Задайте аналогичный вопрос про остальные предметы, чтобы повторить blue, yellow и green.

• Теперь поместите на доску карточки с изображе­нием собаки, осьминога и кролика. Спросите, ка­кого цвета осьминог (It’s pink), собака (It’s black) и кролик (It’s white). Если дети не помнят цвета, которые вводились в предыдущих уроках, пред­ложите им вернуться с. 52, 53 и найти эти слова. Напомните им цвета так, чтобы они произнесли их сами. Например: Look at the parrot / pirates. It is ... /They are ... .

• Чтобы дети лучше запомнили цвета, укажите на предметы соответствующего цвета в классе и попросите назвать цвет. Карточки с доски не убирайте.

II. Послушай и повтори. Запомни новые слова. (№51)

• Попросите учащихся открыть Учебники на с. 55. Предложите детям прослушать аудио­запись и повторить название цветов за диктором.

• Когда дети начнут уверенно называть и правиль­но произносить цвета, попросите их говорить полными предложениями. Например: It’s a pink fish. По окончании работы над заданием скажи­те: Close your books, please.

• К карточкам на доске добавьте картинки со сло­ном, рыбкой, козлом и насекомым. Указывая на каждую карточку, спросите: What is this? На этом этапе учащиеся уже могут отвечать полным предложением, например: It's a grey elephant.

• Дайте задание детям переписать названия всех новых цветов в свои тетради.

III. Послушай и назови номер фрагмента картинки (№52).

•Предложите учащимся рассмотреть фрагмен­ты 1-4 картинки в упражнении 10. Попросите учащихся сказать, что изображено на каждом из фрагментов картинок, чтобы удостовериться, что учащиеся помнят названия цветов и могут описать попугаев.

• Поясните, что они сейчас услышат, как девоч­ка рассказывает о разноцветных попугаях. Дети должны найти картинку с теми попугаями, о ко­торых она говорит в каждом отрывке, и назвать номер соответствующей картинки.

• Включите запись и прослушайте описание пер­вого фрагмента. Спросите детей, о каком фраг­менте говорит девочка.

• Дайте детям прослушать запись до конца. Де­лайте паузу после каждого описания, чтобы дети успевали найти и назвать номер фрагмента

Текст аудиозаписи

Girl               Look at these parrots.

Number one.   They are purple and yellow. These parrots are purple and yellow.

Number two.   They are grey and green parrots. Look! They are grey and green.

Number three. These parrots are pink and orange. They are pink and orange parrots.

Number four.   These parrots are black and brown. They are black and brown parrots.

Послушай еще раз и опиши попугаев, следуя образцу.

• Поясните учащимся, что сейчас они услышат запись еще раз. Попросите детей повторить за диктором описание попугаев. Включите запись еще раз, делая паузы после каждого фрагмента.

• Попросите одного из учащихся прочитать обра­зец. Объясните детям, что теперь им нужно са­мостоятельно описать попугаев, изображенных на картинках.

• Называя номер картинки, попросите отдельных учащихся описать попугаев. Запишите правиль­ные ответы на доске, так чтобы учащиеся могли проверить себя.

IV. Подведение итогов

Домашнее задание: РТ стр. 40

Дата: 25.01.2013

Урок 36 (4). Раздел 6.

Тема: На уроке.

Цель: научить описывать предметы и животных, используя название цветов.

Грамматика   Повелительное наклонение

Лексика: read, stand up, start, walk, write

Дополнительные средства обучения: Карточки: bag, dog, elephant, fish, goat, insect, octopus, pen, pencil, rabbit, rubber. Аудиодиск

I. Начало урока

• С помощью карточек повторите с учащимися названия цветов.

II. Поем вместе! (№53)

•   Поприветствуйте учащихся, попросите их открыть книги на с. 60 и посмотреть на картинки. Объясни­те, что во время прослушивания песни им нужно будет указать на ту картинку, где человечек вы­полняет то действие, о котором поется, Прежде чем слушать песню в записи, медленно и четко прочитайте для класса слова. Помогите учащимся понять слова, указывая на картинки, или проде­монстрируйте выполнение действия сами.

•  Включите запись, сказав учащимся, что они должны сами указать на картинки с действиями, которые упоминаются в песне.

• Теперь произнесите каждую строчку, одновре­менно выполняя действие. Учащиеся повторяют за вами слова и действия.

• Включите песню еще раз и предложите учащим­ся спеть вместе с записью и продемонстриро­вать все действия.

III. Попроси роботов выполнить твои команды. Используй предложения в рамке.

• Посмотрите на картинки и на родном языке пого­ворите с учащимися о роботах, какие они быва­ют и для чего используются. Спросите, хотелось ли бы им иметь домашнего робота.

• Медленно и четко прочитайте команды, данные в рамке. Учащиеся повторяют хором каждое предложение и указывают на соответствующую картинку.

• Затем попросите учащихся по очереди вслух от­дать одну из команд тому роботу, к которому она относится.

Постарайтесь правильно выполнить команды из упражнений 12 и 13.

• Пригласите одного из учащихся выйти к доске, громко прочитайте команду из примера - учащий­ся должен ее выполнить. Дайте этому же учаще­муся еще любые две команды из упражнения 13.

• Разделите класс на две группы. Каждая группа по очереди дает команды другой и выполняет полу­ченные от нее команды. От первой группы выходит один участник. Он должен выполнить три коман­ды. Если команды выполнены правильно, группа получает три очка, и очередь переходит к пред­ставителю из другой группы. Очки даются только за правильно выполненные команды. Выигрывает группа, набравшая большее количество очков.

IV. Подведение итогов

Домашнее задание: РТ стр. 41

Дата: 30.01.2013

Урок 37 (5). Раздел 6.

Тема: Давай повторим.

Цель: Закрепить лексико-грамматический материал раздела 6.

Дополнительные средства обучения: Карточки: bag, dog, elephant, fish, goat, insect, octopus, parrot, pen, pencil, rabbit, rubber.  Цветные карандаши

Начало урока

• С помощью карточек повторите названия цветов.

Прочитай.

•  Попросите учащихся открыть книги на с. 57 и рассмотреть фотографии. Задайте вопросы по картинкам What is this? и What are these?. На родном языке обсудите, что находится на фо­тографиях.

•  Медленно и четко прочитайте классу подписи к фотографиям. Дети повторяют хором каждое предложение. Затем попросите учащихся по очереди прочитать эти тексты предложение за предложением.

Прочитай вслух верные утверждения.

•  Объясните учащимся, что предложения относятся к текстам и фотографиям из упражнения 15. По­просите учащихся самостоятельно прочитать все предложения и решить, какие из них верные, а ка­кие - нет. Учащиеся работают индивидуально.

•  Чтобы проверить правильность выполнения, попросите нескольких учащихся прочитать вы­бранные ими предложения. Запишите предло­жения на доске.

Подведение итогов

Домашнее задание: РТ стр. 42

Дата: 01.02.2013

Урок 38 (6). Раздел 6.

Тема: Искусство.  Смешиваем цвета.

Цель: Познакомить учащихся с цветами, которые можно получить смешением красок.

Развитие навыков чтения и аудирования.

• Попросите учащихся открыть книгу на с. 58 и со­общите тему урока.

• Прочитайте названия цветов, данные в рамке. Указывая поочередно на рыбок в крайней правой колонке упражнения 1, называйте их цвет, чтобы дети соотнесли цвет и звучание слова. Предложите детям послушать слова в записи и повторить их за диктором.

Какого цвета получится рыбка?

• Разберите пример. Поясните учащимся, что они должны назвать цвет рыбки, который получится, если смешать две краски.

• Учащиеся самостоятельно выполняют упраж­нение.

• Чтобы проверить упражнение, попросите отдель­ных учащихся по очереди назвать номер зада­ния и цвет рыбки.

Разыграйте диалог, следуя образцу.

• Поясните детям, что диалоги нужно строить с опорой на предыдущее упражнение.

• Учащиеся работают в парах: один называет крас­ки, которые надо смешать, другой называет цвет, который должен получиться. Затем роли меняются.

Смешай желтую, синюю и красную краски. Какой цвет у тебя получился? Напиши об этом так: yellow + blue + red =

• Попросите учащихся провести дома экспери­мент: смешать три краски, составляющие основу хроматической палитры художника, и посмот­реть, какой цвет получится. Затем рассказать в классе о результатах эксперимента либо изло­жить их письменно. (При смешении желтой, крас­ной и синей красок получится коричневый цвет.)

Подведение итогов

Домашнее задание: учебник стр. 58

Дата: 06.02.2013

Урок 39 (7). Раздел 7. Где звезды?

Тема: Моя семья. Грамматика: Where is/Where are. Предлоги места

Цель: научить вести диалог-расспрос о местонахождении людей.

Грамматика  where's, in

Лексика: bathroom, bedroom, box, brother, dad, key, kitchen, living room, mum, ship, sister Be quiet. Where? here

Дополнительные средства обучения: Карточки: boat, box, key. Аудиодиск

Начало урока

•  Поприветствуйте входящих в класс детей. Пре­рвите их разговоры фразой Shh! Be quiet! При этом приложите палец к губам. Пусть учащиеся повторят ваш жест.

•  Повторите лексику и структуры из раздела 6. Поиграйте в игру «Саймон говорит...», а затем выполните команды со с. 56.

•  Попросите детей открыть книги на с. 59 и озна­комьте их с задачами раздела 7.

• Выполните фонетическую зарядку (№55). Учащиеся слушают  слова и предложения из упражнений 1 и 2, повторяют их за диктором. Обратите внимание учащихся на чтение буквосочетания оо. Затем учащиеся читают слова и фразы вслух перед всем классом.

Послушай и скажи (№56)

• Повторите слово key и введите слова box и ship. Прикрепите карточки с изображениями ключа и коробки на доску. Указывая на ключ, спросите: What's this? Учащиеся должны ответить полным предложением: It’s a key. Затем спросите то же самое о картинке с изображением коробки. По­ясните, что слово box можно также использовать в отношении ящика и сундука. Слово ship введите с помощью иллюстраций на с. 20. Указывая на ко­рабль, спросите: What’s this? - и сами ответьте: It’s a ship. Покажите карточку с лодкой и объясните разницу - лодка маленькая, а корабль большой.

•  Включите аудиодиск и дайте возможность детям послушать, как эти слова произносит диктор. Во время второго прослушивания попросите уча­щихся повторить слова за диктором.

•  Напишите слова box, key и ship на доске и попро­сите учащихся переписать эти слова в тетрадь.

Как ты думаешь, где находятся наши герои и что они ищут? Какие комнаты показывает своим новым друзьям пират Эдди?

• Настройте учащихся на восприятие следующего эпизода истории. Скажите: