Конспекты уроков 2 класс. Английский язык

I ЧЕТВЕРТЬ

Дата:

Урок 1. Знакомимся с буквами и звуками.

Тема: Вводно-фонетический курс.

Цели: познакомить с буквами Ll, Mm, Nn, Rr и соответствующими звуками. Научить произносить [l], [m], [n], [r]. Научить читать введенные устно слова и фразы. Познакомить с начертанием букв Ll, Mm, Nn, Rr.

Оборудование:  аудиодиск, карточки с именами героев.

Ход урока:

1. Организационный момент

Приветствие. Знакомство с учителем. Разговор об английской языке и англоязычных странах. Сообщение о том, что на уроке будем знакомиться с буквами и звуками английского языка.

2. Знакомство со звуками [l], [m], [n], [r] и их транскрипционными знаками, сравнение английских и соответствующих русских звуков. Выполнение упражнений на повторение и чтение введенных устно имен героев, игра с карточками.

3. Физкультминутка:

Hands up! Clap, clap, clap!

Hands down! Shake, shake, shake!

Hands on hips! Jump! Jump! Jump!

Hop! Hop! Hop! Stand still!

4.  Развитие навыков аудирования и обучение чтению

Прослушивание аудиозаписи к упражнению 2 на стр. 6, чтение введенных устно слов, выработка правильного произношения звуков.

Подведение итогов урока

Перечисление выполненного на уроке: знакомство, разговор об английском языке, знакомство со звуками, буквами и героями учебника.

Домашнее задание:

Упр. 1,2 на стр. 6 – чтение вслух.

Дата:

Урок 2. Знакомимся с буквами и звуками.

Тема: Вводно-фонетический курс.

Цели: познакомить с буквами Bb, Pp, Ss и звуками [b], [p], [s], [z]. Научить произносить [b], [p], [s], [z]. Научить читать введенные устно слова и фразы. Познакомить с начертанием букв Bb, Pp, Ss.

Оборудование:  аудиодиск, карточки с изображением попугая и пирата.

Ход урока:

1. Организационный момент

Приветствие:       Hello! (ответное приветствие)

                              Sit down, please.

Сообщение о том, что на уроке будем знакомиться с новыми буквами и звуками английского языка, повторим пройденное и поиграем в игру.

2. Повторение введенных в уроке 1 букв и звуков. Чтение упр. 1-2 на стр. 6

3. Знакомство со звуками [b], [p], [s], [z] и их транскрипционными значками, сравнение английских и соответствующих русских звуков. Выполнение упражнений на повторение и чтение введенных устно слов (упр. 3 стр. 7), игра с карточками.
4. Физкультминутка:

Hands up! Clap, clap, clap!

Hands down! Shake, shake, shake!

Hands on hips! Jump! Jump! Jump!

Hop! Hop! Hop! Stand still!

5. Развитие навыков аудирования и обучение чтению

Прослушивание аудиозаписи к упражнению 4 на стр. 7, чтение введенных устно слов, выработка правильного произношения звуков. Выполнение упр. 5 на стр. 7.

Подведение итогов урока

Перечисление выполненного на уроке: повторение букв, знакомство с новыми буквами и звуками, игра, знакомство со звуками, буквами и героями учебника.

Домашнее задание:

Стр. 5 в рабочей тетради.

Дата:

Урок 3. Знакомимся с буквами и звуками.

Тема: Вводно-фонетический курс.

Цели: познакомить с буквами Dd, Tt, Ff, Vv и соответствующими звуками. Научить произносить [d], [t], [f], [v]. Научить читать введенные устно слова и фразы. Познакомить с начертанием букв Dd, Tt, Ff, Vv.

Оборудование:  аудиодиск, карточки с цифрами 2, 5, 7, 10, 11, 12, изображениями собаки, рыбки.

Ход урока:

1. Организационный момент

Приветствие:       Hello! (жестами и мимикой показать, что ожидаешь ответное приветствие)

                              Sit down, please.

Сообщение о том, что на уроке будем знакомиться с новыми буквами и звуками английского языка, повторим пройденное и поиграем в игру.

2. Повторение введенных в уроке 2 букв и звуков. Чтение упр. 3 на стр. 7.

3. Знакомство со звуками [d], [t], [f], [v] и их транскрипционными значками, сравнение английских и соответствующих русских звуков. Выполнение упражнений на повторение и чтение введенных устно слов (упр. 6 стр. 8). После введения звука [f] игра с карточками Fish for Fred.
4. Физкультминутка:

Hands up! Clap, clap, clap!

Hands down! Shake, shake, shake!

Hands on hips! Jump! Jump! Jump!

Hop! Hop! Hop! Stand still!

5. Развитие навыков аудирования и обучение чтению

Прослушивание аудиозаписи к упражнению 4 на стр. 7, чтение введенных устно слов, выработка правильного произношения звуков. Выполнение упр. 5 на стр. 7.

Подведение итогов урока

Перечисление выполненного на уроке: повторение букв, знакомство с новыми буквами и звуками, игра, знакомство со звуками, буквами и героями учебника.

Домашнее задание:

Стр. 6 в рабочей тетради.

Дата:

Урок 4. Знакомимся с буквами и звуками.

Тема: Вводно-фонетический курс.

Цели: познакомить с буквами Сс, Kk, Gg и соответствующими звуками. Научить произносить [k], [g]. Научить читать введенные устно слова и фразы. Познакомить с начертанием букв Сс, Kk, Gg.

Оборудование:  аудиодиск, карточка с изображением именинного торта, серой козы, лягушки.

Ход урока:

1. Организационный момент

Приветствие:       Hello! (жестами и мимикой показать, что ожидаешь ответное приветствие)

                              Ввести фразу Good morning!

                              Sit down, please.

Сообщение о том, что на уроке будем знакомиться с новыми буквами и звуками английского языка, повторим пройденное и поиграем в игру.

2. Повторение введенных в уроке 3 букв и звуков. Чтение упр. 6 на стр. 8.

3. Знакомство со звуками [k], [g] и их транскрипционными значками, сравнение английских и соответствующих русских звуков. Выполнение упражнений на повторение и чтение введенных устно слов (упр. 8 стр. 9). После введения звука [k] разыгрывание сценки «На дне рождения» (Count the candles. Cut the cake).
4. Физкультминутка:

Hands up! Clap, clap, clap!

Hands down! Shake, shake, shake!

Hands on hips! Jump! Jump! Jump!

Hop! Hop! Hop! Stand still!

5. Развитие навыков аудирования и обучение чтению

Прослушивание аудиозаписи к упражнению 4 на стр. 7, чтение введенных устно слов, выработка правильного произношения звуков. Выполнение упр. 5 на стр. 7.

Подведение итогов урока

Перечисление выполненного на уроке: повторение букв, знакомство с новыми буквами и звуками, игра.

Домашнее задание:

Стр. 7 в рабочей тетради.

Дата:

Урок 5. Тема: Знакомимся с буквами и звуками.

Цель

–        Познакомить с буквами Hh, Jj, Qq и соответствующими им звуками.

–        Научить произносить звуки [h], [ʤ], [kw], слова и фразы с этими звуками.

–        Научить читать введенные устно слова и фразы.

–        Познакомить с начертанием букв Hh, Jj, Qq.

Звуки, структуры, фразы

[h], [ʤ], [kw],

How are you?

Jam for Jack.

Jelly for Jerry.

Be quiet, Queen.

Лексика

Hugh, Jack, Jerry, how, jam, jelly, queen, quiet, be

Дополнительные средства обучения: аудиодиск; карточки с именами Alice, Brill, Ron, Sally, Ben, Bob; карточки с изображением варенья, желе

I. Начало урока

• Поприветствуйте детей, сказав Hello! Дождитесь от класса ответного Hello!

II. Формирование навыков аудирования (аудиозапись №10)

1.      Предложите детям открыть книги на с. 10 и рас­смотреть первую картинку. Попросите учащихся предположить, о чем разговаривают мальчик и девочка на картинке.

2.      Выполните работу по введению звуков [h], [ʤ], [kw], чтению чантов с этими звуками, а так­же начертанию букв Hh, Jj, Qq по модели, опи­санной в уроке 1.

3.      Обратите особое внимание обучаемых на то, что чтение стоящих рядом букв Q и U дает звук [kw].

4.      После отработки первого чанта со звуком [h] попросите детей попарно разыграть сценку, изображенную на картинке. Предложите детям выбрать карточку (или бейдж) с именем. Первый ученик говорит: Hello, Alice! How are you?, а вто­рой ученик, пожимая руку, говорит: Hello, Bob! How are you? Постарайтесь добиться требуемого ритма.

5.      После отработки чанта со звуком [ʤ] предло­жите детям распределить десерты (варенье и желе) между Джеком и Джерри. Если вы по­даете ребенку картинку, на которой изображено варенье, то этот учащийся должен сказать: Jam for Jack, — а если картинку, на которой изобра­жено желе, то: Jelly for Jerry.

6.      После отработки чанта со звуком [kw] разыграй­те с детьми сценку под названием «Успокойте королеву». Выберите «королеву», которая будет изображать расстройство и слезы. Объясните детям, что они могут успокоить ее, трижды ска­зав: Be quite, Queen! Queen, be quite!

III. Формирование навыков чтения вслух

1.      Попросите детей по цепочке прочитать слова со звуком [kw], потом со звуком [h] и затем со зву­ком [ʤ].

2.      Попросите двух-трех учащихся прочитать все слова последовательно.

IV. Подведение итогов

Домашнее задание: стр. 8 в рабочей тетради

Дата:

Урок 6. Тема: Знакомимся с буквами и звуками.

Цель

–        Познакомить с буквами Ww, Хх, Zz и соответствующими им звуками.

–        Научить произносить звуки [w], [k], [z], слова и фразы с этими звуками.

–        Научить читать введенные устно слова и фразы.

–        Познакомить с начертанием букв Ww, Хх, Zz.

Звуки, структуры, фразы

[w] [ks] [Z]

What a whale!

A fox is next to the box.

Zebra in a zoo.

Лексика

Zelda, zoo, fox, next, to the box, in, what, whale

Дополнительные средства обучения: аудиодиск;

I. Начало урока

• Поприветствуйте детей, сказав Hello! Дождитесь от класса ответного Hello!

II. Формирование навыков аудирования (аудиозапись №11)

1.            Поинтересуйтесь, какие согласные буквы уча­щиеся уже знают. Объявите, что сегодня дети изучат последние три согласные буквы и зву­ки, которые им соответствуют. Предложите де­тям открыть книги на с. 11 и выполните работу по введению звуков [w], [ks], [z], чтению чантов с этими звуками, а также начертанию букв Ww, Хх, Zz по модели, описанной в уроке 1.

2.            После отработки первого чанта со звуком [w] попросите детей, используя разные эмоции, вос­хититься белым китом.

3.            После отработки чантов со звуком [z] поиграйте с детьми в игру «Кто знает больше слов со зву­ком [z]?». (Denzil, pens, pencils, is, zoo, zebra, Zelda, my name's...)

III. Формирование навыков чтения вслух (аудиозапись №12)

1.      Включите диск и прослушайте слова.

2.      Прочитайте слова попарно в последовательно­сти: хором с учителем - хором без учителя - ин­дивидуально. Добейтесь верного оппозиционно­го произношения следующих согласных звуков [w] - [v], [z] - [s].

IV. Подведение итогов

Домашнее задание: стр. 9 в рабочей тетради

Дата:

Урок 7. Тема: Знакомимся с буквами и звуками.

Цель

–        Познакомить с буквами Аа, Ее, li, Оо и соответствующими им звуками.

–        Научить произносить звуки [ӕ], [e], [eɪ], [i:], [ɪ], [aɪ], [о],[əɔ], слова и фразы с этими звуками.

–        Научить читать введенные устно слова и фразы.

–        Познакомить с начертанием букв Аа, Ее, li, Оо.

Звуки, структуры, фразы

[ӕ], [e], [eɪ], [i:], [ɪ], [aɪ], [о],[əɔ]

A black cat in a bag. Kate, bake a cake! Helen is seven. Ben is ten. He is Pete. He is neat.

Six big fish. Mike, ride a bike! A hot dog in a shop. Jo, go home.

Лексика

Kate, Ben, Helen, Pete, he, neat, big, Mike, ride, bike, hot, shop, home

Дополнительные средства обучения

Аудиодиск; небольшая коробка, картинка с изображением кота

I. Начало урока

Поприветствуйте детей, сказав Hello! Дождитесь ответного Helio!

II. Формирование навыков аудирования (аудиозапись №13)

1.       Скажите, что сегодня дети начнут изучать глас­ные буквы и звуки. Предложите детям открыть книги на с. 12 и выполните работу по введению звуков [ӕ], [e], [eɪ], чтению чантов с этими звуками, а также начертанию букв Аа, Ее по обычной мо­дели.

2.       Объясните учащимся, что слоги в английском языке бывают открытыми и закрытыми. Проком­ментируйте, чем открытый слог отличается от закрытого. Объясните, что знать тип слога важ­но для того, чтобы правильно прочитать слово.

3.       После отработки первого чанта со звуком [ӕ] предложите детям игру. Покажите коробку, в ко­торой находится игрушечный котик или картинка с его изображением, и повторите с ребятами сло­во box. Попросите детей сказать, где находится котик. Ожидается, что дети скажут: A cat in a box.

4.       После отработки чанта со звуком [eɪ] предло­жите детям игру. Выберите девочку, которая исполнит роль Кейт. К ней будут обращаться дети с просьбой испечь пирог (попросите ис­пользовать разные интонации). Кейт «испечет» пирог тому, кто лучше всех попросит ее об этом.

5.       После отработки чанта со звуком [е], поиграй­те с детьми в игру «Кто знает больше слов со звуком [e]?». (Denzil, pens, pencils, ten, seven, eleven, next, Jerry и т. д.)

III. Формирование навыков аудирования и чтения (аудиозапись №14)

1.       Включите диск и прослушайте слова.

2.       Прочитайте слова попарно в последовательно­сти: хором с учителем - хором без учителя - индивидуально. Добейтесь верного оппозицион­ного произношения следующих гласных звуков: [ӕ]-[еɪ],[ ӕ]-[е].

IV. Развитие навыков чтения (аудиозапись №15)

1.       Попросите детей по цепочке прочитать слова со звуком [ӕ].

2.       Попросите двух-трех учащихся прочитать все слова последовательно.

V. Ознакомление со звуками и буквами

1.       Предложите детям открыть книги на с. 13. Выполните работу по введению звуков [ɪ], [aɪ], [о], [əɔ], чтение чантов с этими звуками, а также начертание букв Ii, Oo по модели, описанной в уроке 1.

2.       После отработки чанта со звуком [aɪ] предложи­те детям, используя разные эмоции, попросить Майка проехаться на велосипеде.

3.       После отработки чанта со звуком [əɔ] поиграй­те с детьми в игру «Учитель, отпускающий детей после уроков домой». Выбранный «учитель», об­ращаясь к конкретному ребенку, говорит, напри­мер: Olya, go home.

4.       Включите диск и прослушайте слова. Прочитайте слова попарно в последовательно­сти: хором с учителем - хором без учителя - ин­дивидуально. Добейтесь верного оппозицион­ного произношения следующих гласных звуков [ɪ] - [aɪ], [ɔ] - [əɔ].

VI. Подведение итогов

Домашнее задание: стр. 10, 11 в рабочей тетради.

Дата:

Урок 8. Тема: Знакомимся с буквами и звуками.

Цель

–        Познакомить с буквами Uu, Yy и соответствую­щими им звуками.

–        Научить произносить звуки [ʌ], [ju:], [ɪ], [aɪ], слова и фразы с этими звуками.

–        Научить читать введенные устно слова и фразы.

–        Познакомить с начертанием букв Uu, Yy.

–        Познакомить с алфавитной очередностью букв.

–        Повторить фонетический и лексико-грамматический материал устного вводного курса.

Звуки, структуры, фразы

[ʌ], [ju:], [ɪ], [aɪ],

Jump and run under the sun! Pupil in uniform. Pupils in uniform. A funny, happy puppy. I can fly in the sky.

[I] [m] [n] [r] [b] [p] [s] [z] [d] [t] [f] [v] [k] [g] [h] [dӡ] [kw] [w] [ks]

[ae] [eɪ] [e] [i:] [ɪ] [aɪ] [ɔ] [əɔ] [ju:] [ʌ]

Буквы

Алфавит

Лексика

jump, under, the sun, pupil, pupils, uniform, funny, happy, puppy, I, can, fly, sky

Дополнительные средства обучения

Аудиодиск

I. Начало урока

Поприветствуйте детей, сказав Hello! Дождитесь ответного Hello!

II. Формирование навыков аудирования и чтения (аудиозапись №17)

1.       Предложите детям вспомнить, какие английские гласные они уже знают. Далее предложите де­тям открыть книги на с. 14 и выполните работу по введению звуков [ju:] [ʌ], [i], [ai], чтению чантов с этими звуками, а также начертанию букв Uu, Yy по модели, описанной в уроке 1.

2.       После отработки чантов со звуком [ʌ] поиграй­те с детьми в игру. Выберите из добровольцев «Джека» и «Джерри». Предложите остальным детям попросить их по-английски побегать и попрыгать под солнечными лучами. И если просьба прозвучит правильно, дети пантомимой изобразят, как они рады побегать и попрыгать на солнышке. Ожидается, что учащиеся должны сказать: Jack (Jerry), jump and run under the sun!

III. Развитие навыков чтения

1.       Выбери и прочитай слова со звуком [ʌ].

Попросите детей по цепочке прочитать слова со звуком [ʌ].

Попросите двух-трех учащихся прочитать все слова последовательно.

2.       Выбери и прочитай слова со звуком [аɪ].

Попросите детей по цепочке прочитать слова со звуком [аɪ].

Попросите двух-трех учащихся прочитать все слова последовательно.

IV. Повторение гласных и согласных звуков

1.       Предложите детям вспомнить, какие английские гласные и согласные звуки они знают. Повтори­те с детьми все изученные гласные и согласные звуки. Проделайте эту работу в следующем ре­жиме: образец учителя - хоровое повторение - индивидуальные ответы.

2.       Попросите детей вспомнить и назвать слова, в которых встречаются перечисленные гласные и согласные звуки.

3.       Поиграйте с детьми в игру «У кого лучше па­мять». Разделите класс на две-три команды. Учитель называет некое имя или два имени, а дети должны вспомнить фразу (из чанта), в ко­торой употреблялось это имя (имена). Например: Pete - Не is Pete and he is neat. Bob and Rob - Bob in a boat and Rob in a boat.

Используемые имена: Sally, Ben, Fred, Vera, Vicky, Hugh, Jack and Jerry, Zelda, Kate, Helen and Ben, Mike, Jo.

4.       Далее предложите детям открыть книги на с. 15. Включите диск и прослушайте алфавит, пред­варительно попросив детей следить по книге. Отработайте произношение алфавитной после­довательности звуков хором и индивидуально.

5.       Поиграйте с детьми в одну из игр, описанных в разделе «Игры для заучивания алфавита».

6.       Попросите детей выучить английский алфавит наизусть.

V. Подведение итогов

Домашнее задание: стр. 12, 13 в рабочей тетради.

Дата:

Урок 9. Тема: Знакомство с героями. Hello!

Цель: Формировать умение находить информацию в тексте.

Грамматика:  Hello, I'm ... What's your name? Goodbye!

Лексика:       mountain, pirate, star, listen, look, no, yes, your

Дополнительные средства обучения: карточки: mountain, pirate, star. Аудиодиск

I. Начало урока

1.       Поприветствуйте детей, сказав Hello! Дождитесь ответного Hello!

2.       Представьтесь.

3.       Повторите алфавит с помощью одной из игр (см. раздел «Игры в классе»).

4.       Попросите детей открыть книги на с. 19 и озна­комьте их с задачами раздела 2.

5.       Выполните фонетическую зарядку. Учащиеся слушают и повторяют слова и предложения из упражнений 1 и 2. Проследите, чтобы учащи­еся не произносили звук [И] в буквосочетании \а/Ь. Попросите нескольких учащихся прочитать слова и предложения вслух перед всем классом.

II. Формирование навыков аудирования и чтения. Знакомство с героями (аудиозапись №19)

1.  Послушай и прочитай имена героев.

• Предложите учащимся открыть книгу на с. 16, 17.

• Объясните учащимся, что на развороте изобра­жены герои истории.

• Предложите учащимся послушать аудиозапись. Попросите их повторить имена хором и индиви­дуально. Затем, указывая на героев, попросите учащихся назвать имена самостоятельно.

Текст аудиозаписи

Brill

Alice

Denzil

Nora

Bertie

Rob

Bob

Fred

Eddie

2.  Послушай еще раз и укажи на героев.

• Попросите учащихся еще раз послушать аудио­запись и, работая в парах, показать на разворо­те того героя, чье имя они услышали. Для того чтобы учащиеся лучше представили себе героев, предложите им пофантазировать. Задайте вопросы: «Что они делают?», «Где жи­вут? », «Какие они - злые или добрые?» и т. д.

• Обсудите пейзаж, на фоне которого изображены герои. Попросите детей представить, что это за остров, какие события там могут происходить, кто на нем обитает. Рассмотрите все возможные идеи, отметив, что дети смогут проверить свои догадки по мере знакомства с эпизодами исто­рии. Если детям захочется пролистать книгу, не препятствуйте - так им будет легче понять сю­жет истории.

• После обсуждения попросите детей закрыть кни­ги и предложите проверить, насколько хорошо они запомнили имена героев - поиграйте с ними в игру «Угадай слово».

Текст аудиозаписи

Bob

Brill

Bertie

Fred

Rob

Nora

Denzil

Eddie

Alice

III. Освоение лексических единиц

•   С помощью карточек познакомьте учащихся со словами star, mountain и pirate.

•   Напишите новые слова на доске.

•   Включите аудиозапись, чтобы дети послу­шали слова и повторили за диктором. Попроси­те нескольких учащихся прочитать слова перед всем классом.

•   Предложите учащимся открыть книги на с. 20, 21 и дайте минуту для самостоятельного изуче­ния картинок. На родном языке спросите, сколь­ких персонажей они видят на картинках. Спро­сите, узнают ли они этих героев и помнят ли их имена.

•   Попросите учащихся найти на картинках звезды, гору и пиратов и назвать их по-английски.

•   На родном языке обсудите с учащимися вер­сии происходящего на картинках этого эпизода и попросите их ответить на вопросы.

•   Расскажите детям завязку истории.

Эпизод раздела 2

По ночам, когда очень темно и ярко светит луна, звезды, которые долго прожили на небе, тихо па­дают на землю. Но куда? Конечно же, на остров Brilliant. На острове живет большой плюшевый медвежонок по имени Брилл. Он и все жители этого острова заняты тем, что собирают, чистят и натирают до блеска найденные звезды. Затем они относят звезды на Волшебную Гору и там, из пушки, вновь отправляют их на небо. За порядком на острове Брилл следит с помощью волшебного компьютера: он видит, что происходит на острове и куда падают звезды.

Однажды вечером Брилл слышит, как с моря до­носится шум канонады. На компьютере появля­ется изображение бухты, и Брилл видит большой пиратский корабль! С корабля ведется пушечная стрельба по Волшебной Горе. Брилл бежит в бух­ту и помимо пиратского корабля видит там ката­маран, на котором плывут к берегу трое детей: два мальчика и девочка. Девочка замечает Брилла и, показывая на корабль, пытается предупре­дить его о пиратах: 'Look! It’s a pirate!' В это время Брилл обнаруживает двух других пиратов, кото­рые отплывают на лодке от берега. В руках у них похищенные звезды. Брилл пытается остановить пиратов, но они скрываются на корабле вместе со своей добычей. Дети между тем направляются на своем катамаране к берегу и, размахивая руками, кричат Бриллу: 'Hello! Hello!' 'Hello, I'm Brill,' - представляется медвежонок, когда ребята причаливают к берегу. Они тоже взволнованно приветствуют его и называют свои имена: 'Hello, I'm Alice', 'Hello, I'm Denzil', 'Hi, I'm Bertie.' И приключения начинаются!

IV. Развитие навыка восприятия устной речи

1.       Предложите детям послушать, что же происхо­дит сейчас на острове. Включите аудиодиск.

Текст аудиозаписи

Brill                    Hello, I'm Brill. Look!

Computer           A star! It's a mountain. Magic mountain!

Brill                    Listen!

Alice                   Look! It's a pirate!

Brill                    No! No!

Rob                     Yes! Yes! Goodbye!

Children             Hello! Hello!

Brill                    Hello, I'm Brill. What's your name?

Alice                   Hello, I'm Alice.

Denzil                 Hello, I'm Denzil.

Bertie                  Hi, I'm Bertie.

2.       Теперь сами, медленно и четко, делая паузу после каждой реплики, прочитайте историю учащимся. Во время чтения, жестами или мимикой, подска­жите значения незнакомых слов (например, при­ложите ладонь к уху, когда произносите: Listen!).

3.       Проверьте, насколько хорошо учащиеся поняли значения новых слов. Например, укажите на ка­кой-нибудь предмет в классе и скажите: Look!

4.       Снова включите диск, попросив детей следить по книге и указывать на те реплики, которые они слышат.

5.       Предложите учащимся почитать реплики вслух по очереди.

6.       Вновь включите запись, чтобы дать возможность детям еще раз послушать знакомый текст.

V. Развитие навыков чтения

1.       Объясните учащимся, что им нужно прочитать предложения и соотнести их с картинками. Если предложение соответствует картинке, они должны согласиться, сказав Yes. Если не соот­ветствует - не согласиться, сказав No.

2.       Прочитайте первое предложение и попросите учащихся ответить Yes или No.

3.       Предложите детям выполнить задание в парах. Один учащийся читает предложение, другой - отвечает.

4.       Пройдите по классу, помогая учащимся, если не­обходимо.

Ключи: a Yes    b No с Yes    d No

VI. Развитие навыка устной диалогической речи

1.       Скажите учащимся, что сейчас им предстоит поучаствовать в сценке знакомства из упраж­нения 5 (картинки 7, 8 на с. 21). Выберите трех учащихся, которые будут исполнять роли Элис, Дэнзила и Берти, и попросите их выйти к дос­ке. Распределите роли и скажите, что вы сами будете исполнять роль сказочного плюшевого медведя Брилла. Произнесите низким голосом реплику Брилла, обращаясь к одному из участ­ников сценки, и дождитесь ответа, затем с тем же вопросом обратитесь ко второму и третьему «артистам» и дождитесь их ответов.

2.       Заранее запланируйте несколько минут на под­готовку и разыгрывание сценки. Если время поз­воляет, пригласите других учащихся к участию в сценке, в которой на этот раз роль Брилла может исполнять ребенок.

VII. Подведение итогов урока

Домашнее задание: РТ стр. 14

Дата:

Урок 10. Тема: Hello!

Цель: Научить приветствовать и прощаться.

Лексика:  Bye, Goodbye, Hello, Hi

Дополнительные средства обучения: аудиодиск

I. Начало урока

Повторите с учащимися фразы знакомства. Пред­ложите детям представиться (как, например, если бы они представлялись героям истории).

II. Введение новых лексических единиц, развитие чтения

1.       Предложите учащимся открыть книги на с. 22 и посмотреть на картинку. На родном языке спросите, кто на картинке приходит, а кто ухо­дит. Объясните, что, когда мы приходим, мы го­ворим Hello!, а когда уходим - Goodbye!

2.       Поинтересуйтесь, помнят ли дети еще какое-ни­будь слово, которое часто говорят при приветс­твии и которое означает то же, что и Hello. Об­ратите их внимание на грамматическую рубрику «Старинный свиток» на с. 22 и объясните, что Hi означает то же самое, что и Hello, а Bye - более короткое слово для Goodbye.

3.       Учащиеся слушают аудиозапись, затем повторя­ют слова хором и индивидуально.

4.       Из двух слов выбери нужное и прочитай его. Предложите детям посмотреть на картинки и по­думать, что говорят изображенные там дети. Учащиеся должны выбрать правильный вариант под картинкой.

5.       Проверьте правильность выполнения задания. Для этого медленно прочитайте слова по поряд­ку - дети должны поднять руку, когда вы будете читать правильный ответ.

Ключи

1 Hi!    2 Hello!    3 Bye!    4 Hello!    5 Goodbye!

III. Развитие диалогический речи

1. Поздоровайся с учителем и одноклассниками. Предложите детям поиграть. Пусть все выйдут из комнаты, а потом зайдут по одному, говоря при этом Hello!

IV. Подведение итогов урока

Домашнее задание: РТ стр. 15

Дата:

Урок 11. Тема: Hello!

Цель: Научить спрашивать имя собе­седника и называть свое имя.

Грамматика   What’s your name? I'm… My name's ...

Лексика: brilliant, my

Дополнительные средства обучения: аудиодиск

I. Начало урока

•  Повторите с учащимися фразы Hello, Hi, Goodbye и Bye. Напишите их на доске. Попросите кого-нибудь из учащихся подойти к доске и соединить линиями слова, которые обозначают одно и то же.

II. Грамматика

1. «Старинный свиток»

• Прочитайте вслух предложения в грамматиче­ской рубрике на с. 23.

• Объясните детям, что What’s - это то же самое, что и What is, но только короче, a I'm... - более короткий вариант для I am; name's обозначает name is. Объясните также, что, когда люди разго­варивают, они обычно используют краткие фор­мы, а когда пишут - полные, то есть «длинные».

• Предложите детям переписать предложения и фразы из «Старинного свитка» в тетрадь.

2. Спроси, как зовут твоего одноклассника. Скажи, как зовут тебя.

• Прочитайте учащимся реплики вслух. Затем попросите учащихся прочитать эти реплики в парах.

• Задайте вопрос What's your name? несколь­ким учащимся. Пусть они ответят, называя свои имена. Напишите на доске структуры I'm... и My name's... . Попеременно указывай­те на одну или другую структуру, в зависимо­сти от того, какую из них вы просите учащегося использовать.

• Организуйте работу «по цепочке»: один из уча­щихся начинает цепочку, обращаясь к кому-либо из одноклассников с вопросом What's your name? Тот отвечает и адресует вопрос кому-нибудь еще и т. д.

Затем дети задают вопрос друг другу в парах. Поменяйте пары, чтобы учащиеся поработали с разными партнерами.

III. Поем вместе!

·   Предложите детям закрыть книги, послушать песню и отгадать, кто ее поет. Включите запись.

·   Попросите учащихся открыть книги и послушать песню еще раз, следя за строчками по книге.

·   Проговорите каждую строчку вслух, учащиеся должны повторить за вами. Введите слово brilliant.

·   Предложите детям спеть песню синхронно с аудиозаписью.

IV. Подведение итогов урока

Домашнее задание: стр. 16 рабочей тетради.

Дата:

Урок 12. Тема: Hello!

Цель:    Научить называть предметы.

Грамматика:   What is it? It's a ...

Лексика:       toy boat, computer, ball, fish, doll house, teddy bear

Дополнительные средства обучения: карточки: boar, computer, fish, house, mountain, star Аудиодиск

I. Начало урока

• Повторите с учащимися вопрос What's your name?, задавая его учащимся выборочно. На­помните, что ответить на него можно двумя спо­собами: I'm ... и My name's ... .

• Покажите учащимся карточку с изображением звезды и спросите: What is it? Когда прозвучит ответ star, согласитесь и подтвердите: Yes, it’s a star. Хором отработайте ответ It’s a star. За тем возьмите карточку с изображением дома и повторите предыдущую последовательность действий. Сделайте то же самое с карточками с изображениями лодки, горы, рыбы и компью­тера. Напишите эти слова на доске и попросите учащихся переписать их в свои тетради.

II. Аудирование

·   Послушай диалоги и укажи на нужные картинки.

·   Попросите учащихся посмотреть на картинки.

·   Задайте вопрос What is it? к каж­дой картинке, чтобы убедиться, что учащееся помнят названия предметов.

· Поясните, что сейчас все услышат, как учитель и ученик разговаривают о различных предметах. После прослушивания записи учащимся надо указать на соответствующую картинку.

· Прослушайте диалог 1 и нажмите на кнопку па­узы, чтобы проконтролировать правильность по­нимания и выполнения задания. Спросите уча­щихся, на какую из картинок они указывают.

· Дайте учащимся задание прослушать остальную часть записи, делая паузы между диалогами, чтобы было достаточно времени на нахождение картинок.

·   Проверьте ответы всем классом.

Ключи

1.        star

2.        fish

3.        computer

4.        mountain

Текст аудиозаписи

The teacher:  What is it?.
Pupil: It's a star.

Teacher    Yes! Very good. It's a star.

2 Teacher	What is it?
Pupil	It's a fish.
Teacher	Yes, it's a fish. Very good.
3 Teacher	What is it?
Pupil	It's a computer.
Teacher	That's right! Very good. It's a computer.
4 Teacher	What is it?
Pupil	It's a mountain.
Teacher	It's a mountain! That's right. Very good.

Послушай еще раз. Закончи ответы на вопросы. Прочитай вслух вопросы и ответы.

•                      Поясните учащимся, что все вопросы и ответы они только что слышали в прослушанной ими беседе.

•                      Предложите учащимся послушать диалоги еще раз. Делайте паузу после каждого диалога, что­бы у детей было достаточно времени закончить ответы на вопросы.

•                      Попросите учащихся прочитать вслух вопросы и ответы.

Ключи

1                      What is it? It's a star.

2                      What is it? It's a fish.

3                      What is it? It's a computer.

4                      What is it? It's a mountain.

III. Игра

•                      Пригласите одного из учащихся выйти к доске. Покажите ему карточку с изображением предме­та, название которого он узнал на этом занятии.

• Все учащиеся, пытаясь догадаться, что изобра­жено на карточке, высказывают свои предполо­жения, например: it’s a computer. Ученик отвеча­ет No до тех пор, пока кто-нибудь не отгадает. Тогда ведущий должен подтвердить догадку: Yes, it’s a computer. Отгадавший выходит к доске, и игра повторяется.

IV. Подведение итогов урока

Домашнее задание: стр. 16 рабочей тетради

Дата:

Урок 13. Тема: Hello!

Цель:  Закрепить лексико-грамматический материал раздела 2.

Дополнительные средства обучения: карточки: boat, computer, dog, fish, goat, house, mountain, pirate, star

I. Начало урока

•      Повторите с учащимися вопрос What is it?, пока­зывая учащимся карточки: boat, computer, dog, fish, goat, house, mountain, pirate, star (вместо карточек можно использовать схематичные ри­сунки на доске). Указывая на каждую картинку, выясните, как называется каждый предмет.

•      Расскажите детям, что на этом уроке вы буде­те говорить о путешествиях, встречах с новыми людьми, и как раз сейчас познакомитесь с новой рубрикой «Давай повторим!». В этой рубрике уча­щиеся смогут узнать о детях, живущих в разных странах, увидят, какие животные там обитают.

II. Чтение

•           Прочитай предложения. К каким фотографиям они относятся?

•      Попросите детей открыть Учебники на с. 25 и посмотреть на фотографии. Предложите им описать на родном языке изображенных там де­тей, рассказать, что они делают и как их зовут.

•      Предложите учащимся прочитать предложения в рамочках и определить, к каким фотографиям они относятся.

•      Чтобы проверить правильность выполнения за­дания, попросите нескольких учащихся прочи­тать предложения и назвать буквы.

Ключи

1а   2с   Зb

III. Формирование навыков устной речи. «Представься от имени Кэти и Джейсона, следуя образцу»

На доске напишите is My name ... Becky. Попросите 1-го из учеников подойти в пропуски.

•      Попросите учащихся прочитать образец в уп­ражнении 16.

•      Попросите нескольких девочек представиться от имени Кэти и нескольких мальчиков — от имени Джейсона.

А теперь скажи, как зовут тебя.

• Попросите нескольких учащихся выйти к доске и представиться от своего имени.

Игра

•      Дайте каждому из учеников небольшой листок бумаги и попросите, чтобы каждый написал ко­роткую информацию о себе, взяв за образец предложения в упражнении 15.

•      Соберите листочки и сложите их на столе.

•  Попросите учащихся по очереди подойти к столу, взять верхний листок, прочитать вслух и отнести «хозяину», т. е. тому, кто его написал.

IV. Проектная работа

• Хотя словарный запас учащихся пока еще очень мал, они многое могут. На этом этапе очень важ­но представить любые достижения детей в пись­ме в самом выгодном свете. Это укрепит их мо­тивацию и уверенность в собственных силах.

•Всего лишь с одной структурой I'm ... можно создать целую книжку. Предложите учащимся найти фотографии их любимых певцов, актеров или изображения мультипликационных персона­жей и наклеить их на отдельные листы бумаги или цветного картона. Там они могут нарисовать «облачко» и написать в них реплики своих геро­ев. Например: I'm Mickey Mouse.

• Любая книжка должна иметь обложку и быть хо­рошо сшитой. Все это легко можно сделать с по­мощью цветного картона, степлера или тесьмы, если ее продеть в сделанные дыроколом отвер­стия. Такие книжки могут храниться на полке в классе так, чтобы любой мог с удовольствием почитать.

V. Подведение итогов урока

Домашнее задание: стр. 18 рабочей тетради

Дата:

Урок 14. Тема: Names

Цель:  Научить представлять себя или другого человека с учетом социокультурных норм.

I. Начало урока

• Попросите учащихся открыть книгу на с. 26 и сообщите тему урока.

• Прочитайте слова, данные в рамке и попросите детей догадаться о значении этих слов, прочитав подписи к картинкам в упражнении 1. Предложите детям послушать слова в записи и повторить их за диктором.

• Прочитайте классу тексты. Прочитайте еще раз - учащиеся повторяют за вами хором. Поп­росите нескольких учащихся прочитать тексты перед всем классом.

• На родном языке обсудите с детьми, когда приня­то использовать полные личные имена, а когда -уменьшительные формы имен (уменьшитель­ные, как правило, используются по отношению к близким людям и детям).

II. Разыграйте диалог, следуя образцу.

• Учащиеся выполняют упражнение, работая в па­рах и меняясь ролями. Разрешите детям пере­саживаться, чтобы они могли разыграть диалог с несколькими одноклассниками.

 III. Наклей на лист бумаги свою фотографию и подпиши ее.

• Поясните учащимся суть задания: им необходи­мо наклеить на лист бумаги свою фотографию и дать под фотографией краткую информацию о себе. Например: I'm Svetlana. Sveta for short. My surname's Petrova.

IV. Подведение итогов урока

Домашнее задание: читать вслух стр. 26 учебника

Дата:

Урок 15. Раздел 3. This is Nora. Тема: Я и мои друзья

Цель:  Развивать навык поиска информации в тексте.

Грамматика: This is ...

Are you a ... ? Yes, I am./ No, I'm not.         

How are you? I'm fine. I'm a…

Лексика: boy, friend, giri, thank you.

Дополнительные средства обучения: карточки boy, girl, аудиодиск

I. Начало урока

• Повторите лексико-грамматический материал раздела 2. Задайте нескольким учащимся воп­рос What's your name? и попросите дать полный ответ: I'm ... или My name is ....

• С помощью кар­точек и вопроса What is it? можно повторить сло­ва предыдущего раздела.

• Попросите детей открыть книги на с. 27 и озна­комьте их с задачами раздела 3.

II. Фонетическая зарядка

Выполните фонетическую зарядку. Учащиеся слушают слова и фразы из упражнений 1 и 2, повторяют их за диктором, а затем читают их вслух перед всем классом.

III. Новая лексика

С помощью карточек введите слова boy и girl. Показав изображение девочки, произнесите: Girl. Затем покажите карточку с мальчиком и скажи­те: Boy. Потом пройдите по классу и, указывая на детей, произносите boy или girl. Затем попроси­те мальчиков поднять руки, когда они услышат вопрос: Are you a boy? Девочки должны поднять руки, когда услышат вопрос: Are you a girl?

• Нарисуйте на доске скетчевые изображения мальчика и девочки. Предложите нескольким учащимся по очереди выйти к доске и назвать, кто есть кто (a boy, a girl). Теперь, нарисовав на лицах девочки и мальчика улыбки и соединив их руки, введите слово friend. Если вы знаете, кто в классе с кем дружит, вы можете подписать под фигурками имена (при необходимости изменив картинку на двух мальчиков или двух девочек.)

• Включите аудиозапись, с тем чтобы дети послу­шали слова и повторили их за диктором. Попро­сите нескольких учащихся прочитать слова пе­ред всем классом.

• Какой новый персонаж

появился в истории? Как ты думаешь, видела ли Нора когда-нибудь мальчиков и девочек? Чем встревожен Брилл?

• Предложите учащимся открыть книги на с. 28, 29 и дайте минуту для самостоятельного изучения картинок. На родном языке спросите, есть ли на картинках какие-нибудь новые персонажи, с которыми они еще не встречались (Nora).

• На родном языке обсудите с учащимися версии происходящего на картинках и чем может быть встревожен Брилл на картинке 7.

Эпизод раздела 3

Элис, Дэнзил и Берти были очень рады, что ока­зались на острове Brilliant и познакомились с мед­ведем Бриллом. Но они обрадовались еще боль­ше, когда познакомились с Норой, которая тоже живет на острове. Нора удивлена и обрадована встречей с настоящими детьми. Брилл рассказы­вает Норе о том, что пираты украли звезды. Нора очень встревожена.

Вспомните, что произошло в предыдущем эпи­зоде истории.

Предложите детям послушать, что происходило на острове дальше. Включите запись на аудио-диске.

Текст аудиозаписи

Nora      Brill! Hello, Brill!

Brill        Hello, Nora. This is Nora, my friend.

Nora      Are you a boy?

Bertie    Yes, I am.

Brill        Nora, this is Bertie.

Nora      Are you a boy?

Denzil    Yes, I am.

Brill        Nora, this is Denzil.

Nora      Are you a boy?

Alice      No, I'm not. I'm a girl.

Brill        Nora, this is Alice.

How are you, Nora?

Nora      I'm fine, thank you.

Brill        Look, Nora! Pirates!

•Теперь сами, медленно и четко, делая паузу после каждой реплики, прочитайте историю уча­щимся. Проверьте, насколько хорошо дети пони­мают слова. Так, после прочтения вопроса Are you a boy? вы можете обратиться к кому-нибудь из учащихся и задать тот же вопрос.

• Предложите детям прослушать запись еще раз. Теперь они должны следить по тексту, указывая на ту реплику, которая звучит в настоящий мо­мент.

• Еще раз, медленно, прочитайте историю детям. Попросите их хором повторить каждую реплику. Затем дети по очереди читают реплики вслух са­мостоятельно.

• Включите запись еще раз, чтобы учащиеся по­слушали знакомую им историю.

Из двух предложений выбери нужное и прочитай его.

• Предложите учащимся посмотреть на картинки и спросите, кто изображен на каждой из них. Объясните учащимся задание - они должны са­мостоятельно прочитать предложения под каж­дой картинкой и выбрать то предложение, кото­рое относится к данной картинке.

Проверьте правильность выполнения задания, попросив учащихся поднимать руки, когда вы читаете правильное предложение.

Сценка

• Скажите учащимся, что сейчас им предстоит поучаствовать в сценке знакомства из упражне­ния 5 (картинки 3-5 на с. 28, 29). Выберите четы­рех учащихся, которые будут исполнять роли Брил-ла, Элис, Дэнзила и Берти, и попросите их выйти к доске. Распределите роли и скажите, что вы сами будете исполнять роль учительницы сказочной школы Норы, которая впервые увидела настоящих девочку и мальчиков. Произнесите реплику Норы, обращаясь к одному из участников сценки, и дож­дитесь ответа. Дайте знак «Бриллу», чтобы он дал свою реплику. Затем продолжите сценку, следуя репликам героев истории в картинках.

• Заранее запланируйте несколько минут на под­готовку и разыгрывание сценки. Если время по­зволяет, пригласите других учащихся к участию в сценке, в которой на этот раз роль Норы может исполнять девочка.

Игра

• Пригласите двух учеников к доске. Показывая на одного ученика, скажите: Lena, this is Dima. По­казывая на другого, скажите: Dima, this is Lena. Таким образом, вы представите детей друг другу. Далее попросите учащихся поработать в группах из трех человек: один представляет друг другу двух других и так по очереди.

Домашнее задание: рабочая тетрадь с. 19, читать упр. на стр. 27-29.

Дата:

Урок 16. Раздел 3. This is Nora. Тема: Я и мои друзья

Цель: Развивать умения диалогической речи на примере диалога-расспроса.

Грамматика: Are you a ...? Yes, 1 am. /No, I'm not. I’m a ... I’m not a ...

Дополнительные средства обучения: карточки boy, girl, клей, ножницы, цветные карандаши

I.       Начало урока

Используя карточки, повторите фразы I’m a boy, I’m a girl.

Предложите учащимся открыть книги на стр. 30. Прочитайте предложения в грамматической рубрике вслух для всего класса.

На доске напишите Are you a…? Yes, I am. Are you a…?  No, I’m not. Попросите нескольких учащихся по очереди выйти к доске и дописать предложения, вставив слова boy и girl так, чтобы предложения соответствовали действительности. По мере усвоения учащимися данных структур постепенно удалите в предложениях максимально возможное количество слов – в конечном итоге учащимся необходимо будет восстанавливать все предложение целиком.

Дайте задание переписать все предложения с доски в тетрадь.

II. Чтение и устная речь

·         Вместе с классом прочитайте вопрос: Are you a boy? Указывая по очереди на детей, попросите их ответить на вопрос. Точно также поработайте с вопросом Are you a girl?

·         Затем попросите учащихся помочь детям, изображенным на картинках, ответить на вопросы Фреда.

·         Разыграйте диалоги, попросите одного их учащихся сыграть роль Фреда, а другие дети отвечают на его вопросы.

Из двух предложений выбери нужное и прочитай его.

·         Предложите учащимся посмотреть на картинки и прочитать предложения.

·         Объясните, что для каждой картинки они должны найти и прочитать правильное предложение.

·         Для проверки задания прочитайте все предложения подряд, а учащиеся поднимают руки, когда вы читаете правильное предложение.

Домашнее задание: рабочая тетрадь с. 20, читать упр. на стр. 30.

Дата:

Урок 17. Раздел 3. This is Nora. Тема: Я и мои друзья

Цель: научить вести диалог-расспрос о людях и животных.

Грамматика:  Are you a…?- Yes,I am / No,I’m not. I’m a ….   I’m   not  a…..

Лексика:    Queen,rabbit,tiger,zebra

Дополнительные средства обучения: карточки dog,fish,goat,pirate,queen,rabbit,tiger,zebra

Ход урока

1.Начало урока.

Приветствие.

a) Are you a boy?       Are you a girl?

b)Показываю карточку с изображением собаки  What is it? - It’s a dog

Are you a dog? - No, I’m not.

Are you a fish? (a goat,a pirate,a queen, a rabbit,a tiger,a zebra)

Периодически проверяю внимание учащихся вопросами

Are you a boy?/ Are you a girl?

b) записать слова на доске

c) учащиеся записывают слова в тетрадь

2. Упражнение 9 стр. 31

а) прочитать названия животных и постараться их запомнить

b) злой колдун превратил вас в одного из этих животных, но мы не знаем в кого и постараемся угадать. Учитель задает вопросы, пока не угадает.

Are you a…? - Yes, I am./ No, I’m not.

с) учащиеся задают вопросы следующему игроку.

3.Упражнение 10

а) на доске  I’m    I’m not

    ниже написать    ……a girl, …a boy

    учащиеся выходят и вписывают недостающие слова

b)  прочитайте образец и по образцу составьте предложения к картинкам, используя, данные слова:    I’m  I’m not

с) учащийся записывает предложения на доске, которые с места произносят другие учащиеся

4. Подведение итогов

Домашнее задание: рабочая тетрадь с. 21

Дата:

Урок 18. Раздел 3. This is Nora. Тема: Я и мои друзья

Цель: Развить аудитивные навыки на примере восприятия  на слух  числительных от 0 до 12

Лексика: Числительные от 0 до 12

                  приветствия

Дополнительные средства обучения: аудиодиск

Ход урока

I. Начало урока.

 Повторить вопросы  Are you a (person/animal)?  Учитель- класс

 Работа по цепочке    Are you a (person/animal)?  Уч.1-уч.2-уч.3 и т.д.

II. Поем вместе. Стр32 упр. 11 ( запись №30)

а) Учитель читает реплики героев,учащиеся повторяют каждую     реплику.

b) разыграть беседу-знакомство -   три ученика выходят к доске

            уч.1-  This is my friend (жестом указывает на ученика 3)

             уч.2-  Hello,how are you? (ученики 2 и 3 пожимают друг другу руки )

            уч. 3-I’m fine.thank you

 разыграть со всеми учащимися

с) прослушивание песни с опорой на текст

d) произнести каждую строку, сопровождая слова жестами

   дети повторяют

е) дети поют? сопровождая слова жестами

This is my friend       укажите рукой направо

This is my friend       укажите рукой направо

Hello? how are you?  Пожмите руки

This is my friend       укажите рукой направо

This is my friend       укажите рукой направо

I’m fine.thank you    укажите обеими руками

Hello Hello Hello           на себя

Goodbye, goodbye,goodbye       помашите «до свидания»

Hello,hi

Bye,bye,bye!goodbye!              помашите «до свидания»

III. Упражнение 12. (запись 31)

    Послушай и повтори. Запомни новые слова

 Кто умеет считать по-английски?

Учащиеся называют числительные, учитель записывает слова на доске

Учитель записывает числительные от 0 до 12 словами, с паузами после 3,6,9.

One, two, three,

Four, five, six,

Seven, eight, nine,

Ten, eleven, twelve

 Прослушивание аудиозаписи и повторение за диктором

IV. Упражнение 13 (запись 32)

    Послушай и укажи нужную цифру. Затем назови цифры.

V. Напиши свое имя по-английски

   Сосчитай сколько в нем букв.

   Работа в тонких тетрадях.

VI. Игра. Угадай возраст.

        Are you two?

        Are you ten?

VII. Подведение итогов

Домашнее задание: рабочая тетрадь с. 22

II ЧЕТВЕРТЬ

Дата:

Урок 19. Раздел 3.

Тема: Давай повторим

Цели: Закрепить лексико-грамматический материал раздела 3.

I. Начало урока

• Повторите числительные от 0 до 12 - попросите детей посчитать сначала медленно, затем уве­личивая темп.

• Уточните, помнят ли учащиеся имена детей со страницы «Давай повторим!».

II. Формирование навыков чтения

•Попросите учащихся открыть книги на с. 33. Предложите учащимся рассказать на родном языке, кого из детей они видят на картинке (Katy, Jason), а кто отсутствует (Becky).

•Прочитайте детям реплики героев, делая паузы, чтобы учащиеся повторили за вами хором.

•Затем дети по очереди читают реплики вслух. Когда они начнут произносить все фразы лег­ко и уверенно, вызовите трех человек к доске и предложите разыграть диалоги, предвари-тель­но распределив роли.

III. Развитие навыка устной речи

 Поздоровайтесь и познакомьтесь друг с другом.

Поясните учащимся, что они должны разыграть диалоги, следуя образцу.

Попросите две пары учащихся прочитать диало­ги для всего класса.

Разделите класс на пары, каждая пара разыгры­вает диалоги самостоятельно.

Пока дети выполняют задание, пройдите по клас­су, помогая им, если это необходимо.

IV. Подведение итогов

Домашнее задание: РТ с. 33

Дата:

Урок 20. Раздел 3.

Тема: Зоология. Звуки животных

Цели: Познакомить с английской звукоподражательной лексикой.

I. Начало урока

1.   Попросите учащихся открыть книгу на с. 34 и со­общите тему урока.

2.      Прочитайте данные в рамке слова и скажите, что эти слова подражают звукам, которые издают животные. Предложите детям послушать слова в записи и повторить их за диктором (№33).

·         Рассмотрите с детьми рисунки животных. Попро­сите учащихся вслух прочитать подписи к рисун­кам. Попросите детей произнести звуки, которые эти животные издают, затем дайте английские эквиваленты из рамки.

·         Попросите детей, работая в парах, по очереди указывать на изображения животных и называть английские звукоподражательные слова, соответ­ствующие звукам, которые издают эти животные.

II. Развитие навыков чтения и устной речи

·         Разберите пример. Глагол groes необходимо представить детям как часть клише (например, goes woof), а не как случай употребления време­ни present simple.

·         Учащиеся самостоятельно составляют предло­жения, находя для каждого из упомянутых жи­вотных звук, который оно издает.

·         Чтобы проверить упражнение, попросите от­дельных учащихся по очереди прочитать полу­чившиеся у них предложения.

III. Развитие навыков диалогической речи

1. Разыграйте диалог, следуя образцу.

Обратите внимание детей на то, что диалоги должны строиться на материале предыдущего упражнения. Разрешите детям пересаживаться, чтобы они могли разыграть диалоги с нескольки­ми одноклассниками.

2. Сравни, как звуки, которые издают эти животные, передаются на английском и русском языках.

Поясните учащимся суть задания: им необходи­мо найти в журналах и вырезать фотографии животных, которых они изучали на этом уроке, и сделать подписи к вырезкам на английском и русском языках. Например: The cow goes moo. Корова мычит - му-у-у.

Обсудите с детьми, есть ли общее в том, как зву­ки, издаваемые этими животными, передаются на английском и русском языках.

IV. Подведение итогов

Домашнее задание: учебник с. 34

Дата:

Урок 21. Раздел 4. Come in!

Тема: Моя комната

Цель: Развивать навык поиска информации в тексте.

Грамматика:   What’s this? What’s that?

Лексика:       chair, school, teacher, come in, help, let’s, sit down

Дополнительные средства обучения: карточки chair, house, school, teacher, аудиодиск

I. Начало урока

•Поприветствуйте входящих в класс детей.

•Повторите лексику и структуры из раздела 3. Задайте учащимся вопросы: What’s your name? Are you a ...? How are you? Попросите учащихся ответить полными предложениями.

•Попросите детей открыть книги на с. 35 и озна­комьте их с задачами раздела 4.

II. Фонетическая зарядка (№34)

Учащиеся слушают слова и фразы из упражнений 1 и 2, повторяют их за диктором, а затем читают их вслух перед всем классом.

III. Основная часть урока

 Послушай и скажи (№35)

·         Повторите слово house и введите новую лек­сику school, teacher и chair.

·         Покажите учащим­ся карточку с изображением дома и спросите: What is it? Дети должны дать полный ответ: It’s a house. Затем возьмите карточку с изобра­жением школы и скажите: What is it? A school. Чтобы значение слова было понятно учащимся, продублируйте объяснение: обведя взглядом классную комнату, скажите: This is a school. За­тем покажите карточку с изображением учите­ля и скажите: This is a teacher. Укажите на себя со словами: And I'm a teacher. Затем, указав на стул, скажите: What is it? A chair. Учащиеся долж­ны сказать то же самое полным предложением: It's a chair. Пригласите одного из учащихся выйти перед классом и скажите: Sit down, - указывая на стул. Если учащемуся будет непонятно, про­демонстрируйте сами, что нужно сделать.

·         Включите аудиозапись, с тем чтобы дети послу­шали слова и повторили их за диктором. Попро­сите нескольких учащихся прочитать слова пе­ред всем классом.

·         Напишите новые слова на доске и попросите де­тей переписать их в тетрадь.

Найди на картинках школу.

Подумай и скажи, какая у Норы профессия. Кого видит Нора на экране компьютера?

•     Предложите учащимся открыть книги на с. 36 и 37 и дайте им время для самостоятельного изучения картинок. Попросите найти на картин­ках изображения дома, школы, учителя и стула. Спросите, похожа ли Нора на обычную учитель­ницу. Попросите учащихся подумать и обсудить, почему Нора так взволнованна.

Эпизод раздела 4

Брилл приглашает детей и Нору к себе в гости. Дензил в восторге от компьютера Брилла. На экране компьютера все видят здание школы. Это школа Норы. Дети удивлены, когда узнают, что Нора учи­тельница. Они смотрят на экран и вдруг видят... Что же они видят? Пиратов! Пираты в школе Норы! Нора страшно расстроена и обеспокоена. Брилл решает, что нужно что-то срочно предпринять, и вся команда отправляется в школу.

Послушай и прочитай.       

Предложите детям послушать, как все происхо­дило. Включите запись.

Текст аудиозаписи

Brill	This is my house. Come in, come in.
Denzil	What's this?
Brill	It's my computer. Look.
Alice	What's that?
Nora	It's my school.
Bertie	Your school?
Nora	Yes, it's my school.
Bertie	Are you a teacher?
Nora	Yes, I am.
Bertie	What's that? Is it a pirate?
Brill	Yes, it is. Oh, no!
Nora	Oh no! it's a pirate! My school! Help!
Brill	A chair! Sit down, Nora!
Nora	Thank you. Thank you.
Brill	Let's go to your school, Nora!
Denzil	Yes, let's go to school!

•     Теперь сами, медленно и четко, делая паузу после каждой реплики, прочитайте историю уча­щимся. Проверьте, насколько хорошо дети пони­мают слова.

•      Пусть дети прослушают запись снова. На этот раз они должны следить по тексту, указывая на ту реплику, которая звучит в настоящий момент.

•      Еще раз, медленно, прочитайте историю детям. Попросите их хором повторить каждую реплику. Затем дети по очереди читают реплики вслух са­мостоятельно.

•Включите запись еще раз, чтобы учащиеся по­слушали знакомую им историю. Скажи, кому принадлежат эти высказывания.

•      Объясните учащимся, что они должны выбрать из двух данных имен и назвать имя того персо­нажа истории, которому принадлежит высказы­вание. Прочитайте вслух первое высказывание и попросите детей назвать нужное имя (Nora).

•      Далее учащиеся выполняют упражнение само­стоятельно, работая в парах. Чтобы проверить правильность выполнения задания, прочитайте вслух все высказывания и попросите детей на­звать нужные имена.

Сценка

•      Скажите учащимся, что сейчас им предстоит по­участвовать в сценке из упражнения 5 (картинки 1-4- на с. 36). Выберите учащихся, которые будут исполнять роли Брилла, Элис, Дэнзила и Бер­ти, и попросите их выйти к доске. Распределите роли и скажите, что вы сами будете исполнять роль учительницы сказочной школы Норы. Дай­те знак «Бриллу», чтобы он начал сценку. Затем сценка продолжается в соответствии с реплика­ми героев истории в картинках.

•Заранее запланируйте несколько минут на под­готовку и разыгрывание сценки. Если время по­зволяет, пригласите других учащихся к участию в сценке, в которой на этот раз роль Норы может исполнять девочка.

IV. Подведение итогов

Домашнее задание: РТ с. 26

Дата:

Урок 22. Раздел 4. Come in!

Тема: Моя комната

Цель: Научить называть предметы и задавать вопросы о предметах, находящихся . вблизи и на расстоянии.

Грамматика:   This is а .../ That is а ... What’s this? Ifs a ... What’s that? Its a ...

Лексика:       bed, desk, door, phone, table

Дополнительные средства обучения: карточки: chair, house, school, teacher

I. Начало урока

•     Используя карточки, повторите с учащимися сле­дующую лексику: chair, house, school, teacher.

•     Предложите учащимся открыть книги на с. 38. Прочитайте предложения в грамматическом раз­деле вслух для всего класса. Обратите внимание учащихся на следующее: когда мы называем пред­мет, мы говорим: This is a computer, но когда отве­чаем на вопрос: What’s this / that? - мы говорим: Ifs a computer. Объясните также, что this использу­ется, если мы говорим о предмете, который на­ходится близко, a that - если предмет находится далеко. Пират говорит: This is a computer, - так как компьютер близко, и он дотрагивается до него. Попугай, сидя на телескопе, говорит: That is a house, - потому что дом находится от него довольно далеко.

•     Дайте задание учащимся переписать все пред­ложения с доски в тетрадь.

II. Основная часть урока

Прочитай слова. Затем спроси друга, что находится в комнате. Используй this /that.

•Попросите учащихся посмотреть на картинку и прочитать названия предметов мебели, изоб­раженной на ней. Если учащиеся не знают сло­во, произнесите его сами и запишите на доске. Дети должны переписать эти слова в тетрадь.

•Указывая на телефон, спросите: What’s this? -и постарайтесь, чтобы учащиеся самостоятель­но ответили: It’s a phone. Затем укажите на кро­вать и спросите: What’s that? Учащиеся должны ответить: It’s a bed. Задайте вопросы обо всех предметах, изображенных на картинке.

•Разделите класс на пары. Дети должны задать друг другу эти вопросы и получить на них ответы (It’s a phone. It’s a bed.)

•Проверьте правильность выполнения задания, попросив отдельные пары учащихся продемонст­рировать диалог всему классу.

А теперь расскажи, что находится в комнате.

•Попросите учащихся посмотреть на картинку в упражнении 7 еще раз и прочитать данный в упражнении пример.

•Сначала учащиеся должны решить, находится ли предмет близко или далеко от говорящего. Если близко, нужно назвать предмет, используя This is, если далеко - That is ... .

А что находится в твоем классе? Укажи и назови.

•     Попросите учащихся описать класс, указывая на предметы мебели, которые в нем находятся, с использованием This is и That is.

III. Подведение итогов

Домашнее задание: РТ с. 27

Дата:

Урок 23. Раздел 4. Come in!

Тема: Моя комната

Цель: Научить вести диалог-расспрос о людях, животных и предметах.

Грамматика: a/an Yes, it is. No, it isn't.

apple, book, elephant, insect, octopus, umbrella

Дополнительные средства обучения

Карточки: apple, book, elephant, insect, octopus, umbrella

I. Начало урока

•Повторите с учащимися структуры This is а ... / That is а ... , попросив их указать на предметы, находящиеся в классе: chair, table, desk, door, computer.

•Покажите карточку с изображением яблока и спросите: What is it? Достаточно неполного от­вета apple. Затем покажите карточку с книгой и повторите ту же процедуру. Сделайте то же са­мое с карточками, на которых изображены слон, насекомое, осьминог и зонтик.

•Напишите новые слова на доске и попросите учащихся переписать их в тетрадь.

II. Основная часть урока

«Старинный свиток»

•     На доске напишите It’s ... book. It’s... elephant. Предложите учащимся заглянуть в «Старинный свиток» на с. 39 и определить, какие слова пропу­щены в предложениях на доске.

•В слове elephant подчеркните первую бук­ву е. Предложите учащимся еще раз заглянуть в «Старинный свиток» и сказать, с каких букв начинаются слова, следующие за an.

•Объясните, что мы используем an перед слова­ми, начинающимися с букв а, е, /, о, и и, потому что так удобнее произносить эти слова. Покажи­те разницу, произнеся a elephant и an elephant, затем предложите учащимся попробовать са­мим произнести эти слова.

•Прочитайте предложения из «Старинного свит­ка» вслух. Учащиеся повторяют хором и индиви­дуально.

•Попросите учащихся закрыть книги. Нарисуйте на доске зонтик. Напишите ап на верхушке зонта, буквы вписывать не надо. Спросите учащихся, с каких пяти букв могут начинаться слова, перед которыми ставится ап. Впишите гласную в каждую секцию.

•Спросите учащихся, могут ли они вспомнить ка­кие-нибудь слова, начинающиеся с этих гласных, и впишите их в соответствующие секции.

Прочитай предложения с артиклем а, затем - предложения с артиклем аn.

•Попросите учащихся сначала прочитать пред­ложения с артиклем а, а затем предложения с артиклем аn.

•Проверьте правильность выполнения задания - отдельные учащиеся читают предложения с ар­тиклем а, а затем предложения с артиклем аn.

Прочитайте диалог.

Разыграйте подобные диалоги по каждому из рисунков.

•Удостоверьтесь, что учащиеся понимают, как строится вопрос Is it а ...? и соответствующие ему ответы Yes, it is и No, it isn't. Объясните, что isn't - это сокращенная форма is not.

•Прочитайте реплики вслух сами, затем попро­сите двух учащихся прочитать диалог по ролям.

•Разделите класс на пары. Учащиеся задают друг другу вопросы по всем предметам с картинки.

III. Подведение итогов

Домашнее задание: РТ с. 28

Дата:

Урок 24. Раздел 4. Come in!

Тема: Моя комната

Цель: Научить вести диалог-расспрос о предметах, находящихся в комнате.

Грамматика:  ls it а ...? Yes, it is./No, it isn’t.

Лексика: everywhere

Дополнительные средства обучения: аудиодиск

I. Начало урока

•Повторите с учащимися а/аn: назвав любой предмет (например, computer), укажите на кого-нибудь из учащихся. Учащийся должен сказать слово с артиклем а или аn.

•Организуйте работу по цепочке, когда один из учащихся называет предмет, указывая на друго­го, тот повторяет слово с артиклем а или аn, на­зывает свой предмет, указывая на следующего учащегося, и т. д. Желательно, чтобы в цепочке предметы / люди / животные не повторялись.

II. Основная часть урока

Поем вместе! (№37)

•      Предложите детям открыть книги на с. 40 и посмотрев на картинки, сказать, что они видят в комнате.

•      Предложите учащимся послушать песню, следя при этом за текстом по книге.

•      Прочитайте отчетливо каждую строчку. Дети повторяют за вами. Объясните значение слова everywhere. На родном языке обсудите с учащи­мися, хотели бы они пожить в доме, о котором поется в песне.

•      Включите запись еще раз. Дети поют одновре­менно с записью.

Послушай диалоги и укажи на нужные картинки. Затем послушай еще раз и на вопросы ответь Yes, it is или No, it isn't.

•     Попросите учащихся посмотреть на картинки. Задайте вопрос What is it? по каждой картинке,

чтобы удостовериться, что учащиеся помнят на­звания животных и предметов.

•Поясните учащимся, что сейчас они послушают, как учитель и ученик говорят о различных пред­метах и животных. Во время первого прослуши­вания учащиеся должны указать на картинки с изображением этих предметов / животных.

•Прослушайте начало записи, остановите запись после первого диалога. Спросите, на какую кар­тинку указывают учащиеся.

•Прослушайте запись до конца, делая паузы, чтобы дети успели найти и указать на нужную картинку.

•Во время второго прослушивания учащиеся должны ответить на вопросы Yes, it is или No, it isn't. Остановите запись после первого диалога и попросите пару учащихся прочитать вопрос и ответить на него.

•      Прослушаете запись до конца, делая паузы, чтобы дети успели прочитать вопрос и дать на него ответ.

Текст аудиозаписи

Pupil             Number one. What's this? Is it a bed?

Teacher        No. No, it isn't. It's a chair.

Pupil             Oh, yes. It's a chair.

Pupil             Number two. What's this? Is it an umbrella?

Teacher        Yes, it is. It's an umbrella. Number two. It's

an umbrella. Pupil    Number three. Is it an octopus? Teacher No, it isn't. No, it isn't an octopus. It's an elephant.

Pupil             Number three is an elephant.

Pupil             Number four. Is it a bed?

Teacher        Yes, it is. It's a bed. Number four is a bed.

Pupil             Number five. Is it an octopus?

Teacher        Yes, it is. It's an octopus. Number five is an octopus.

III. Подведение итогов

Домашнее задание: РТ с. 29

Дата:

Урок 25. Раздел 4. Come in!

Тема: Давай повторим!

Цель: Закрепить знание лексики из раздела 4.

Грамматика: I'm from ...

Лексика: England, Russia

Дополнительные средства обучения: карточки по лексике разделов 2-4

I. Начало урока

• С помощью карточек к разделам 2-4 повторите ls it a/an ...? Yes, it is./No, it isn't.

II. Основная часть урока

Прочитай

·         Попросите учащихся открыть книги на с. 41. Представьте Никиту, сказав: This isNikita. Затем, указав на Бекки, спросите: Is this Katy? (No, ifs Becky.) На родном языке предложите учащимся рассмотреть фотографии и догадаться, в каких, странах живут эти дети (но не подтверждайте пока правильность ответа).

·         Медленно и четко прочитайте классу тексты под фотографиями. Дети повторяют хором каждое предложение. Спросите, отгадал ли кто-нибудь правильно те страны, где живут эти дети.

Скажи, кому принадлежат эти высказывания: Никите или Бекки.

·         Попросите учащихся прочитать каждое предложе­ние и подумать, кто его мог сказать - Бекки или Никита. Подскажите, что в поисках ответов им нужно вернуться к текстам под фотографиями.

·         Чтобы проверить правильность ответов, попро­сите девочку и мальчика выйти перед классом. Указав на девочку, скажите: This is Becky, - ука­зав на мальчика: This is Nikita. Прочитайте вслух

·         предложения. После каждого предложения уча­щиеся должны указать на того, кому оно прина­длежит - Becky или Nikita.

А теперь расскажи о своем доме

·         Напишите ответы на доске, чтобы учащиеся имели возможность проверить себя.

·         Попросите детей подготовить короткие моноло­гические высказывания о своем доме / комнате и рассказать всему классу.

III. Подведение итогов

Домашнее задание: РТ с. 30

Дата:

Урок 26. Раздел 4. Come in!

Тема: География. Человеческие дома

Цель: Познакомить учащихся с разными видами жилищ человека.

I. Начало урока

·         Попросите учащихся открыть книгу на с. 42 и со­общите тему урока.

·         Прочитайте названия различных видов жилищ, данные в рамке. Предложите детям послушать слова в записи и повторить их за диктором.

·         Рассмотрите с детьми рисунки жилищ человека. Обсудите, как жилища называются и где встре­чаются. Укажите на каждый рисунок по очереди и произнесите английское название жилища.

II. Основная часть урока

Расшифруй слова и скажи, кто где живет.

·         Попросите учащихся рассмотреть картинки и по­добрать к ним слова из рамки. Разберите пример.

·         Чтобы проверить упражнение, попросите отдель­ных учащихся по очереди назвать номер картин­ки и слово, которое к ней относится.

Разыграйте диалог, следуя образцу.

·         Поясните детям, что диалоги нужно строить с опорой на картинки из предыдущего упражне­ния.

·         Учащиеся работают в парах: один задает во­прос, другой отвечает. Затем роли меняются

А как называются эти жилища по-русски? Какие названия звучат схоже по-русски и по-английски, а какие - нет?

·         Попросите учащихся написать и прочитать на­звания изученных в этом уроке жилищ человека как по-английски, так и по-русски и сравнить их звучание. Дети должны сказать, названия каких жилищ звучат похоже на обоих языках: cottage, igloo.

III. Подведение итогов

Домашнее задание: учебник с. 42

Дата:

Урок 27. Раздел 5. Happy Birthday!

Тема: Моя школа

Цель: Развивать навык поиска информации в тексте.

Грамматика: How old...?

Лексика: birthday, seahorse, pupil bad, good, happy, OK, today Good morning. Sorry, I'm late.

Дополнительные средства обучения: карточки: fish, octopus, seahorse, аудиодиск

I. Начало урока

·         Поприветствуйте входящих в класс детей. Ска­жите: Good morning! Hello! Come in and sit down. Когда все рассядутся по местам, скажите еще раз: Good morning! Hello! - и попросите учащихся ответить так же: Good morning! Hello! На после­дующих занятиях используйте для приветствия эти же фразы.

·         Если кто-то из учащихся опоздает на урок, объ­ясните, что он должен извиниться, сказав: Sorry, I'm late. Напишите эту фразу на доске, для того чтобы дети переписали ее в тетрадь.

·         Попросите детей открыть книги на с. 43 и озна­комьте их с задачами раздела 5.

·         Выполните фонетическую зарядку. Учащиеся слушают и фразы из упражнений 1 и 2,

·         повторяют их за диктором. Обратите внимание учащихся на разницу в произношении оконча­ния существительных во множественном числе -s после гласных и звонких согласных и после глухих согласных.

·         Перед тем как познакомить детей с новым эпи­зодом истории, введите слово pupil. Скажите: I'm a teacher and Nora is a teacher. You are pupils and Fish, Octopus and Seahorse are pupils.

·         Напишите слово pupil на доске. Дети должны пе­реписать его в тетрадь.

II. Основная часть урока

Послушай и скажи

•      Повторите слова octopus и fish и введите новое слово seahorse. Покажите детям карточки, ил­люстрирующие новые и старые слова. Указывая на рыбу, спросите: What is this? Дети должны дать полный ответ: It’s a fish. Повторите то же самое со словами octopus и seahorse. На род­ном языке спросите, знают ли дети, где живут эти животные, сколько у них ног. На последний вопрос учащиеся могут ответить по-английски (eight, zero).

•      Попросите учащихся открыть книги на с. 44 и повторить слова из упражнения 3 за дикто­ром.

Найди на картинках истории Осьминожку, Рыбку и Морского Конька. Подумай и скажи, где они находятся.

•      Предложите учащимся рассмотреть картинки на с. 44 и 45. Дети должны найти на картинках Ось­миножку, Рыбку и Морского Конька. Для того чтобы проверить задан-ие, назовите по-англий­ски номер картинки и попросите детей назвать, кого они там видят.

•      На родном языке обсудите с учащимися, где на­ходятся Осьминожка, Рыбка и Морской Конек и чем они занимаются.

•      Предложите учащимся еще раз посмотреть на картинки к новому эпизоду истории. Затем рас­скажите, что урок называется Happy Birthday! -пусть дети попытаются отгадать, что означает слово birthday. В качестве подсказки пропойте песню 'Happy Birthday1. Выясните, нет ли в этот день именинников в классе, а затем предложите догадаться, у кого же из героев истории сегодня день рождения.

•     Вспомните, что было в предыдущем эпизоде ис­тории и кратко опишите, что будет происходить сейчас. На родном языке обсудите изображен­ное на картинках.

Эпизод раздела 5

Брилл, дети и Нора находятся в здании школы. Нора - учительница. У нее замечательная школа, где учатся Морской Конек, Осьминожка и Рыбка. Все ученики уже готовы к уроку, кроме Морско­го Конька, который опаздывает. Он извиняется и объясняет, что у него сегодня день рождения. Нора не сердится и продолжает урок.

Тем временем пираты Роб, Боб, Эдди и попугай Фред воруют звезды. Эдди это не нравится. Он не одобряет воровство, но боится Роба и Боба. А Роб и Боб ругают Эдди и Фреда за нерасторопность.

Послушай и прочитай.

•     Предложите детям послушать, как все происхо­дило. Включите запись.

Текст аудиозаписи

Nora	Come in! This is my school. These are
	my pupils. Good morning!
Octopus and Fish	Good morning, Miss Nora.
Nora	How old are you, Octopus?
Octopus	I'm eight.
Nora	How old are you, Fish?
Fish	I'm four.
Seahorse	Good morning, Miss Nora. Sorry I'm late.
Nora	Good morning, Seahorse.
Seahorse	Miss Nora, it's my birthday today!
All	Happy Birthday!
Fish	How old are you, Seahorse?
Seahorse	I'm nine.
Rob	Eddie! Fred! The stars!
Fred	It's OK, Eddie!
Eddie	Thank you, Fred. Rob's bad and Bob's bad! I'm not bad.
Fred	Yes. Eddie's good and Fred's good!
Rob	Eddie! Fred!

·         Медленно и четко, делая паузу после каждой реплики, прочитайте историю учащимся. Про­верьте, насколько хорошо дети понимают слова.

·         На доске напишите Good pirates и Bad pirates. Пусть учащиеся скажут, кто из пиратов Good pirates (Eddie, Fred), a кто - Bad pirates (Rob, Bob).

·         Пусть дети прослушают запись еще раз. При этом они должны слушать и следить по тексту от одной реплики к другой.

·         Еще раз, медленно, прочитайте историю детям. Попросите их хором повторить каждую реплику. Затем дети по очереди читают реплики вслух са­мостоятельно.

·         Включите запись еще раз, чтобы учащиеся по­слушали знакомую им историю.

Скажи, сколько лет — Осьминожке, Рыбке и Морскому Коньку.

•     Попросите одного из учащихся прочитать пер­вый вопрос. Пусть один из учащихся укажет, в каком из кадров истории можно узнать ответ на вопрос (кадр 3). Попросите двух других уча­щихся прочитать вопрос Норы и ответ Осьми-ножки из кадра 3. Обратите внимание учащихся на то, что Осьминожка старательно подсказы­вает им, подняв все свои ножки. Хором посчи­тайте количество ножек. После чего учащиеся хором читают пример, данный в задании. Таким же образом происходит работа над вопроса­ми 2 и 3 (кадры 3 и 5 соответственно).

Сценка

·         Скажите учащимся, что сейчас им предстоит поучаствовать в сценке How Old Are You? из упражнения 5 (картинки 1-5 на с. 44, 45). Выбе­рите трех учащихся, которые будут исполнять роли Осьминожки, Рыбки и Морского Конька, и попросите их выйти к доске. Распределите роли и скажите, что вы сами будете исполнять роль Норы. Разыграйте сценку в соответствии с репликами героев истории в картинках.

·         Заранее запланируйте несколько минут на под­готовку и разыгрывание сценки. Если время по­зволяет, пригласите других учащихся к участию в сценке, в которой на этот раз роль Норы может исполнять девочка.

Игра

•      Попросите учащихся выучить наизусть все реп­лики из кадров 1-4. Затем пригласите детей по очереди выйти к учительскому столу и провес­ти начало урока, а сами займите место ученика в классе.

•      Вместе с классом спойте 'Happy Birthday (для Морского Конька или для именинника в классе).

III. Подведение итогов

Домашнее задание: рабочая тетрадь с. 31

Дата:

Урок 28. Раздел 5. Happy Birthday!

Цель: Научить говорить о своем возрасте и возрасте других людей.

Грамматика:  How old are you? I'm ... How old is he / she? He / She's ...

I. Начало урока

•     Повторите с учащимися вопрос How old are you?, задавая его детям в классе. Повторите также числительные 0-12.

II. Основная часть урока

«Старинный свиток»

•      Предложите учащимся открыть книги на с. 46. Прочитайте предложения вслух для всего клас­са. Обратите внимание учащихся на различия в структурах I'm и Не / She's.

•      Объясните, что He's - это краткий вариант для  Не is, a She's обозначает то же самое, что и She is. Краткие формы чаще используются, когда мы говорим, а полные - когда пишем.

•      Дайте задание учащимся переписать все пред­ложения с доски в тетради.

Спроси друга, сколько ему лет.

•      Хором потренируйте класс в произнесении во­проса How old are you? Затем разделите класс на пары. Одна пара разыгрывает диалог из уп­ражнения 7, вторая пара произносит тот же диа­лог, но в ответе учащиеся называют свой реаль­ный возраст.

•      Затем пары работают самостоятельно: спраши­вают и отвечают на вопрос How old are you?

•      Задайте нескольким учащимся вопрос об их парт­нерах: How old is ... (имя партнера)? На этом этапе приемлем односложный ответ {eight, nine и т. д.).

Спроси друга, сколько лет детям.

•     Объясните учащимся, что сначала они должны внимательно посмотреть на изображенных на картинке детей, а затем, работая в парах, спро­сить друг друга о возрасте каждого из нарисован­ных детей и ответить на вопрос.

•     Для проверки правильности выполнения задания попросите несколько пар учащихся по очереди ра­зыграть диалоги перед всем классом.

A теперь спроси друга, сколько лет вашим одноклассникам.

•      Попросите двоих учащихся прочитать реплики.

•      Объясните учащимся, что им нужно по очереди задать вопрос о возрасте каждого из одноклас­сников и дать ответы.

•      Учащиеся выполняют задание в парах.

•      Попросите несколько пар учащихся выйти к до­ске и разыграть диалоги для всего класса.

III. Подведение итогов

Домашнее задание: рабочая тетрадь с. 32

Дата:

Урок 29. Раздел 5. Happy Birthday!

Цель: Расширить словарный запас лексикой по теме «Школа»

Грамматика: This is a…. These are…

Лексика:  Bag, pen, pencil, rubber, ruler

Дополнительные средства обучения: карточки Bag,pen,pencil,rubber,ruler

Ход урока

1.Начало урока.

  - Повторить структуры      How old are you?  

                                               How old  is he?

                                               How old  is she?

  - Повторить слово Book  и ввести новые слова:  bag pen pencil rubber ruler

     с помощью вопроса What is this? It’s a book  и  карточек

  - Написать слова на доске, учащиеся переписывают их в словарь

2. «Старинный свиток»

  - стр.47 нарисовать книгу и написать one book, нарисовать две книги и написать two book.. Загляните в старинный свиток и определите, какая буква пропущена. Прочитать  one book - two books.

Поднять одну ручку и сказать one pen, взять еще одну ручку и сказать: Two pens

Сделать то же самое со всеми предметами

3. Упражнение 10 ( запись 43)

Назови неподписанные предметы. Послушай, укажи на  нужные предметы и повтори.

- посмотрите на картинки и скажите в чем сходство и в чем различие

- дети слушают запись и в паузах указывают на нужную картинку

- дети слушают второй раз и повторяют

- дети читают в парах, меняясь ролями

4.Упражнение 11.  Назови предметы из упражнения 10

 - « Старинный свиток» стр 47 - This is a…. These are…

 - фонетическая отработка This is a…. These are…

 - постройте предложения по образцу со всеми предметами из упр.10

 - показать две любые картинки, попросить составить к ней 2 предложения

   This is a…. These are…

- Записать предложения в тетрадь.

5. А теперь назови школьные предметы на твоей парте

6. Подведение итогов урока.

Домашнее задание: рабочая тетрадь с. 33

Дата:

Урок 30. Раздел 5. Happy Birthday!

Цель: Научить описывать предметы

Грамматика: These are

Лексика: blue, green, red, yellow, all

Дополнительные средства обучения: карточки bag, pen, pencil, rubber, ruler; аудиодиск, цветные карандаши

Ход урока

1. Начало урока

- С помощью карточек повторить лексику предыдущего урока: a bag, a pen, a pencil, a rubber, a ruler.

- Ввести названия цветов: blue, green, red, yellow. Прикрепите все карточки, которыми вы только что пользовались (кроме карточки ruler) на доску и скажите: This is a red bag. It’s red. This is a blue pen. It’s blue. This is a yellow pencil. It’s yellow. This is a green rubber. It’s green. Указывая на соответствующую карточки и называя цвета, попросите учащихся повторить цвета за вами.

- Чтобы закрепить значения новых слов, укажите на различные предметы в классе, называя соответственно их цвета. Затем предложите учащимся назвать цвет предмета, на который вы указываете.

2. Послушай и повтори. Запомни новые слова. (№44)

- Предложите детям открыть книги на стр. 48 и, указывая на рыбок, назовите их цвета. Учащиеся повторяют слова за вами.

- Когда учащиеся начнут произносить цвета уверенно, они должны употребить эти слова в полных предложениях: This is a red fish.

3. Поем вместе! (№45)

- Поясните учащимся, что сейчас они послушают песню о цветах. Четко и медленно прочитайте слова песни. Спросите у учащихся, названия каких цветов и каких предметов они услышали в песне. Объясните учащимся значение слова all.

- Включите запись песни, сказав учащимся, что во время прослушивания они должны следить за текстом песни в книге.

- Включите песню еще раз. Предложите учащимся спеть вместе под запись.

4. Послушай и укажи на картинку  (№46)

- Используйте карточки  a pencil, a ruler,  a pen, a book, задайте вопрос What is this? по каждой картинке, чтобы удостовериться, что учащиеся помнят цвета и названия предметов.

- Поясните учащимся, что сейчас они послушают учительницу. Она будет рассказывать о различных цветных предметах, а они должны найти соответствующую картинку в упражнении и указать на нее.

- Прослушайте новый фрагмент и остановите запись. Спросите, о какой картинке говорит учительница.

- Прослушайте запись до конца, делая паузы, чтобы дети успели найти нужную картинку.

- Учащиеся проверяют сделанную работу в парах, а затем целым классом.

Текст аудиозаписи:

Hello! I’m a teacher.

These are books. These are yellow books.

These are rulers. Red rulers.

These are pencils. These are green pencils.

These are pens. These are blue pens.

5. Послушай еще раз. Скажи, что находится в каждой сумке (№46)

- Объясните учащимся, что сейчас они прослушают запись еще раз. Попросите и слушай внимательно, т.к. затем им будет нужно самостоятельно сказать, что находится в каждой сумке. Обратите их внимание на образец.

- Включите запись еще раз.

- Для проверки задания назовите номера картинок и попросите детей сказать, что там находится.

6. А что в твоей школьной сумке?

Попросите учащихся называть школьные предметы, которые лежат в их портфеле, вынимая предметы одни за другим. Работа в парах.

7. Подведение итогов урока.

Домашнее задание: рабочая тетрадь с. 34

Дата:

Урок 31. Раздел 5. Happy Birthday!

Цель: Закрепить лексико-грамматический материал раздела 5

Дополнительные средства обучения: карточки bag, pen, pencil, rubber, цветные карандаши

Ход урока

1.Начало урока.

   - Повторение названия цветов и остальной лексики раздела 5

      с помощью карточек.

  - Взять карточку с изображением сумки (bag),не показывая ее учащимся.

     Сказать: This is red .What is this? Учащиеся угадывают, задавая вопрос

     Is it a…? Угадавший берет карточку и говорит: This is (цвет) What is this?

2.Упражнение 16. Прочитай.

  - Рассмотрите фотографии на стр.49 и найдите в тексте имена детей.

  - Учитель медленно и четко читает тексты ,учащиеся повторяют каждое предложение, затем учащиеся  по очереди читают предложение за предложением.

 - Проверка понимания текстов с помощью вопросов:

   1) Is it a house? Are these pirates? Is this a red pen?

   2) Is it a school? Are these pupils? Is this a queen?

   3) Is it a room? Are these girls? Is this a bed?

3.Упражнение 17. Прочитай высказывания, выбрав This is или These are

   Кому из детей они  принадлежат?

-          Дети  читают, выбирают

-          Ответы написаны на доске для проверки.

4.Упражнение18. А теперь расскажи о своей школе.

   Учащиеся готовят монологическое высказывание с опорой на тексты

5. Подведение итогов урока.

Домашнее задание: рабочая тетрадь с. 77,78,79.

Дата:

Урок 32. Раздел 5. Happy Birthday!

Тема: The world around us. What’s It Made Of?

Цель: 1.Дать учащимся представление о материале, из которого сделаны окружающие нас предметы.

           2.Закрепить лексико-грамматический материал разделов 4 и 5.

Ход урока.

1.Начало урока. Сообщение темы урока. Стр.50

2.Учитель читает слова в рамке.

   - Прослушивание записи №47 и повторение слов за диктором.

   - Учащиеся читают подписи к рисункам

   -  Назовите по-русски материалы, из которых сделаны изображенные на ри-

       cунках предметы.

   - Учитель дает английские эквиваленты

3.Упражнение 1.Составь и прочитай предложения.

  - составить предложения из двух фрагментов

  - прочитать получившиеся предложения.

4.Упражнение 2. Спроси друга из чего сделаны его школьные принадлежности. Работа в паре.

5.Читаем с удовольствием. Стр.112,113

   - Посмотрите на картинку. Что это за праздник? Сколько лет исполнилось

      Анне?

   - Учитель произносит имена всех персонажей, учащиеся повторяют.

   - Учитель медленно и четко читает текст.

   - Учащиеся читают пьесу по ролям. Слова автора при первом прочтении

       читает учитель, при втором и третьем- ученик.

   - Инсценирование пьесы.

6. Разучивание песенки “Happy Birthday”

7. Подведение итогов урока.

Домашнее задание: стр. 50 упр.3 (учебник)

III ЧЕТВЕРТЬ

Дата: 16.01.2013

Урок 33 (1). Раздел 6.

Тема: На уроке. Грамматика to be – we, they

Цели: Развивать навык поиска информации в тексте

Грамматика        We're / The/re ...

Лексика                page, parrot

black, pink, white

close, come on, find, finished,

open, run, stop

very

Дополнительные средства обучения: Карточки: dog, octopus, parrot, rabbit. Аудиодиск

I. Начало урока

•  Поприветствуйте входящих в класс детей. Ска­жите: Good morning! Hello! Come and sit down.

•  Повторите лексику и структуры из раздела 5. Прочитайте вслух текст про Уильяма из упраж­нения 16 на с. 49 Учебника.

•  Попросите детей открыть книги на с. 51 и озна­комьте их с задачами раздела 6.

• Выполните фонетическую зарядку (№48). Учащиеся слушают слова и фразы из упражнений 1 и 2, повторяют их за диктором, а затем читают их вслух перед всем классом.

II. Послушай и скажи (№49)

·   Введите слова page, parrot, а также новые цве­та black, white и pink. Прикрепите все карточки с изображениями собаки, кролика, осьминога и попугая на доску. Указывая на попугая, скажи­те: It's green. Ifs a parrot. Ifs a green parrot. Затем скажите то же самое обо всех остальных живот­ных на картинках.

•  Включите аудиодиск и дайте возможность детям послушать, как эти слова произносит диктор. Во время второго прослушивания попросите уча­щихся повторить слова за диктором.

•  Напишите слово parrot на доске и рядом напиши­те названия цветов. Попросите учащихся пере­писать эти слова в тетрадь.

III. Найди на картинках попугая. Назови его по-английски. Скажи, какого он цвета. Кого увидела за окном Элис?

•  Настройте учащихся на прослушивание следую­щего эпизода истории. Скажите, что Нора сей­час ведет урок и рассказывает своим ученикам о каком-то животном. Пусть учащиеся попробуют догадаться, о каком животном она говорит. Не под­тверждайте и не опровергайте пока их догадки.

•  Предложите учащимся открыть книги на с. 52, 53 и дайте им время для самостоятельного изуче­ния картинок. Пусть учащиеся определят тему урока Норы (parrots). Затем выясните, кто из уча­щихся правильно догадался, о каком животном рассказывала Нора.

•  Попросите учащихся найти на картинках попугая и назвать его по-английски. Попросите учащихся описать его, сказав, какого он цвета.

•  Попросите учащихся посмотреть на картинки еще раз и сказать, кого увидела за окном Элис.

Эпизод раздела 6

Нора ведет урок, а ее ученики с интересом слу­шают про попугаев и пиратов. Все идет хорошо до тех пор, пока Нора, показывая картинку попу­гая, не произносит: 'Ifs a pink parrot:' В этот мо­мент Элис вскакивает с места и кричит: 'Nora, its a green parrot!' Нора смотрит на картинку еще раз и говорит: Wo, it isn't...' И тут Брилл видит через окно Эдди и попугая Фреда... и звезду! Брилл, Нора и все дети выбегают из школы и гонятся за пиратами. Дети хватают Эдди и Фреда. Эдд и Фред объясняют, что они - хорошие пираты и что плохие пираты заставили их воровать звез­ды. Но что это? Все слышат два страшных голоса. Они кричат: 'Eddy! Fred!' О, нет! Это - Роб и Боб, плохие пираты. Все напуганы, но все равно полны решимости найти звезды.

IV. Послушай и прочитай

Предложите детям послушать, как все происхо­дило. Включите запись.

Текст аудиозаписи

Nora	Open your books. Page ten. What's this?
Octopus	It's a parrot.
Nora	Very good. It's a pink parrot. Write. It's a pink parrot. What are these?
Seahorse	They're pirates. They're black and white pirates.
Nora	Very good.
Ali	Ready! Ready!
Nora	Very good. Close your books.
Alice	Nora, it's a green and red parrot!
Nora	Sit down, Alice. No, no. It isn't a green and red parrot.
Alice	No, Nora - look!
Brill	A green and red parrot and a pirate!
Denzil	What? A pirate, a parrot and stars! Come on. Run!
Eddie	Help! Stop! We're good pirates!
Denzil	Good pirates?
Eddie	Yes. I'm Eddie and he's Fred.
Rob	Eddie! Fred!
Brill	We're your friends. Let's find the stars.
Denzil	Yes! Come on!

•       Медленно и четко, делая паузу после каждой реплики, прочитайте историю учащимся. Про­верьте, насколько хорошо дети понимают слова. Введите новые глаголы.

•       Пусть дети прослушают запись еще раз. При этом они должны следить по тексту от одной реплики к другой.

•       Еще раз, медленно, прочитайте историю детям. Попросите их хором повторять каждую реплику. Затем дети по очереди читают реплики вслух са­мостоятельно.

•       Включите запись еще раз, чтобы учащиеся по­слушали уже знакомую им историю.

V.  Из двух предложений выбери нужное и прочитай его.

• Попросите учащихся внимательно посмотреть на картинки и спросите, кто изображен на них. За тем предложите учащимся самостоятельно про­читать предложения под картинками. Поясните, что из двух предложений они должны выбрать то, которое относится к картинке, и прочитать его.

• Проверьте правильность выполнения задания, попросив нескольких учащихся прочитать вы­бранные ими предложения. Напишите правиль­ные ответы на доске.

Сценка

• Скажите учащимся, что сейчас им предстоит по­участвовать в сценке A School Lesson из упраж­нения 5 (картинки 1-4 на с. 52). Выберите трех учащихся, которые будут исполнять роли Осьминожки, Рыбки и Морского Конька, и попросите их выйти к доске. Распределите роли и скажите_; что вы сами будете исполнять роль Норы. Разыграйте сценку в соответствии с реплика­ми героев истории в картинках. Используйте в сценке карточку с изображением попугая. Эта сценка позволяет вовлечь весь класс к участию в ней (см. картинку 2): напишите предложение на доске и скажите: Write, - обращаясь не только к «артистам», но и ко всему классу.

• Заранее запланируйте несколько минут на под­готовку и разыгрывание сценки. Если время по­зволяет, пригласите других учащихся к участию в сценке, в которой на этот раз роль Норы может исполнять девочка.

VI.  Подведение итогов.

Домашнее задание: РТ с. 38, выучить слова

Дата: 18.01.2013

Урок 34 (2). Раздел 6.

Тема: На уроке.

Цель: научить понимать команды учителя и отдавать команды в игре.

Грамматика   We're ... They're ... We/ They aren't...

Дополнительные средства обучения: Карточки: boy, girl, pirate, teacher

I. Начало урока

• Повторите с учащимися краткие и полные фор­мы I'm -I ат, He/She's - Не/She is. Прикрепите карточку с изображением пирата на доску и на­пишите рядом:

I... a pirate.   Не ... a pirate.   She ... a pirate.

•  Пригласите нескольких учащихся по очереди подойти к доске и заполнить пропуски в пред­ложениях (каждый учащийся работает с одним предложением).

•  Сотрите слово pirate и замените на доске кар­точку пирата на карточку с изображением учи­теля. Спросите у учащихся, какое слово нужно вписать в предложение. Впишите слово teacher. Повторите то же самое с карточками с изобра­жениями мальчика и девочки.

«Старинный свиток»

•  Предложите учащимся открыть учебники на с. 54. Прочитайте предложения из «Старинного свитка» вслух. Обратите внимание учащихся на картинку, которая поможет понять значения слов we и they. Попросите трех учащихся вый­ти к доске. Один из них должен встать рядом с вами, двое других - чуть поодаль. Произнеси­те, указывая на себя и учащегося рядом с вами: We are Eddy and Fred. We're pirates. They are Bob and Bob. They are pirates.

•  Напишите на доске We ... pirates. They ... pirates. Попросите учащихся заглянуть в «Старинный свиток» и сказать, какие слова пропущены.

•  С помощью карточек замените слово pirate дру­гим и продолжите работу.

•  Теперь сотрите слова, следующие за I'm, He's и She's. Рядом с I'm напишите I'm not. Спросите учащихся, что вам следует написать рядом с He's и She's (Не isn't. She isn't). Затем введите We aren't и They aren't и напишите эти фразы на доске.

•  Объясните, что We're - это краткий вариант для We are, что They're обозначает то же самое, что и They are, a aren't - это сокращенная форма are not. Сокращенные формы чаще используются, когда мы говорим, а полные - когда пишем.

•  Дайте задание учащимся переписать информа­цию с доски в свои тетради.

II. Что говорят дети в маскарадных костюмах?

• Попросите учащихся посмотреть на картинки и спросите по поводу каждой картинки: What are these? На этом этапе возможны ответы из одно­го слова (rabbits, pirates, dogs, parrots).

•  А теперь попросите учащихся сказать от имени изображенных персонажей, кто они. Учащиеся работают в парах.

•  Попросите отдельных учащихся произнести все реплики перед классом.

III. А теперь подбери к картинкам нужные предложения и прочитай их.

•  Объясните учащимся, что все предложения в этом задании относятся к картинкам из упраж­нения 7. Учащиеся должны определить, какое из предложений They are ... или They are not ... правильно описывает картинку, и прочитать это предложение.

•  Медленно прочитайте все предложения вслух. Учащиеся должны поднять руки, когда вы чита­ете правильное предложение. Если учащиеся ошибаются, попросите их снова посмотреть на картинку и спросите: Are they parrots?

IV. Подведение итогов

Домашнее задание: РТ стр. 39

Дата: 23.01.2013

Урок 35 (3). Раздел 6.

Тема: На уроке.

Цель: Научить описывать предметы и животных, используя название цветов.

Грамматика   They are ...

Лексика: brown, grey, orange, purple

Дополнительные средства обучения: Карточки: bag, dog. elephant, fish, goat, insect, octopus, pen, pencil, rabbit, rubber. Аудиодиск

I. Начало урока

• Повторите с учащимися цвета red, blue, yellow и green из раздела 5, используя карточки bag, pen, pencil, rubber. Прикрепите карточки к доске и спросите, какого цвета сумка (It's red). Задайте аналогичный вопрос про остальные предметы, чтобы повторить blue, yellow и green.

• Теперь поместите на доску карточки с изображе­нием собаки, осьминога и кролика. Спросите, ка­кого цвета осьминог (It’s pink), собака (It’s black) и кролик (It’s white). Если дети не помнят цвета, которые вводились в предыдущих уроках, пред­ложите им вернуться с. 52, 53 и найти эти слова. Напомните им цвета так, чтобы они произнесли их сами. Например: Look at the parrot / pirates. It is ... /They are ... .

• Чтобы дети лучше запомнили цвета, укажите на предметы соответствующего цвета в классе и попросите назвать цвет. Карточки с доски не убирайте.

II. Послушай и повтори. Запомни новые слова. (№51)

• Попросите учащихся открыть Учебники на с. 55. Предложите детям прослушать аудио­запись и повторить название цветов за диктором.

• Когда дети начнут уверенно называть и правиль­но произносить цвета, попросите их говорить полными предложениями. Например: It’s a pink fish. По окончании работы над заданием скажи­те: Close your books, please.

• К карточкам на доске добавьте картинки со сло­ном, рыбкой, козлом и насекомым. Указывая на каждую карточку, спросите: What is this? На этом этапе учащиеся уже могут отвечать полным предложением, например: It's a grey elephant.

• Дайте задание детям переписать названия всех новых цветов в свои тетради.

III. Послушай и назови номер фрагмента картинки (№52).

•Предложите учащимся рассмотреть фрагмен­ты 1-4 картинки в упражнении 10. Попросите учащихся сказать, что изображено на каждом из фрагментов картинок, чтобы удостовериться, что учащиеся помнят названия цветов и могут описать попугаев.

• Поясните, что они сейчас услышат, как девоч­ка рассказывает о разноцветных попугаях. Дети должны найти картинку с теми попугаями, о ко­торых она говорит в каждом отрывке, и назвать номер соответствующей картинки.

• Включите запись и прослушайте описание пер­вого фрагмента. Спросите детей, о каком фраг­менте говорит девочка.

• Дайте детям прослушать запись до конца. Де­лайте паузу после каждого описания, чтобы дети успевали найти и назвать номер фрагмента

Текст аудиозаписи

Girl               Look at these parrots.

Number one.   They are purple and yellow. These parrots are purple and yellow.

Number two.   They are grey and green parrots. Look! They are grey and green.

Number three. These parrots are pink and orange. They are pink and orange parrots.

Number four.   These parrots are black and brown. They are black and brown parrots.

Послушай еще раз и опиши попугаев, следуя образцу.

• Поясните учащимся, что сейчас они услышат запись еще раз. Попросите детей повторить за диктором описание попугаев. Включите запись еще раз, делая паузы после каждого фрагмента.

• Попросите одного из учащихся прочитать обра­зец. Объясните детям, что теперь им нужно са­мостоятельно описать попугаев, изображенных на картинках.

• Называя номер картинки, попросите отдельных учащихся описать попугаев. Запишите правиль­ные ответы на доске, так чтобы учащиеся могли проверить себя.

IV. Подведение итогов

Домашнее задание: РТ стр. 40

Дата: 25.01.2013

Урок 36 (4). Раздел 6.

Тема: На уроке.

Цель: научить описывать предметы и животных, используя название цветов.

Грамматика   Повелительное наклонение

Лексика: read, stand up, start, walk, write

Дополнительные средства обучения: Карточки: bag, dog, elephant, fish, goat, insect, octopus, pen, pencil, rabbit, rubber. Аудиодиск

I. Начало урока

• С помощью карточек повторите с учащимися названия цветов.

II. Поем вместе! (№53)

•   Поприветствуйте учащихся, попросите их открыть книги на с. 60 и посмотреть на картинки. Объясни­те, что во время прослушивания песни им нужно будет указать на ту картинку, где человечек вы­полняет то действие, о котором поется, Прежде чем слушать песню в записи, медленно и четко прочитайте для класса слова. Помогите учащимся понять слова, указывая на картинки, или проде­монстрируйте выполнение действия сами.

•  Включите запись, сказав учащимся, что они должны сами указать на картинки с действиями, которые упоминаются в песне.

• Теперь произнесите каждую строчку, одновре­менно выполняя действие. Учащиеся повторяют за вами слова и действия.

• Включите песню еще раз и предложите учащим­ся спеть вместе с записью и продемонстриро­вать все действия.

III. Попроси роботов выполнить твои команды. Используй предложения в рамке.

• Посмотрите на картинки и на родном языке пого­ворите с учащимися о роботах, какие они быва­ют и для чего используются. Спросите, хотелось ли бы им иметь домашнего робота.

• Медленно и четко прочитайте команды, данные в рамке. Учащиеся повторяют хором каждое предложение и указывают на соответствующую картинку.

• Затем попросите учащихся по очереди вслух от­дать одну из команд тому роботу, к которому она относится.

Постарайтесь правильно выполнить команды из упражнений 12 и 13.

• Пригласите одного из учащихся выйти к доске, громко прочитайте команду из примера - учащий­ся должен ее выполнить. Дайте этому же учаще­муся еще любые две команды из упражнения 13.

• Разделите класс на две группы. Каждая группа по очереди дает команды другой и выполняет полу­ченные от нее команды. От первой группы выходит один участник. Он должен выполнить три коман­ды. Если команды выполнены правильно, группа получает три очка, и очередь переходит к пред­ставителю из другой группы. Очки даются только за правильно выполненные команды. Выигрывает группа, набравшая большее количество очков.

IV. Подведение итогов

Домашнее задание: РТ стр. 41

Дата: 30.01.2013

Урок 37 (5). Раздел 6.

Тема: Давай повторим.

Цель: Закрепить лексико-грамматический материал раздела 6.

Дополнительные средства обучения: Карточки: bag, dog, elephant, fish, goat, insect, octopus, parrot, pen, pencil, rabbit, rubber.  Цветные карандаши

Начало урока

• С помощью карточек повторите названия цветов.

Прочитай.

•  Попросите учащихся открыть книги на с. 57 и рассмотреть фотографии. Задайте вопросы по картинкам What is this? и What are these?. На родном языке обсудите, что находится на фо­тографиях.

•  Медленно и четко прочитайте классу подписи к фотографиям. Дети повторяют хором каждое предложение. Затем попросите учащихся по очереди прочитать эти тексты предложение за предложением.

Прочитай вслух верные утверждения.

•  Объясните учащимся, что предложения относятся к текстам и фотографиям из упражнения 15. По­просите учащихся самостоятельно прочитать все предложения и решить, какие из них верные, а ка­кие - нет. Учащиеся работают индивидуально.

•  Чтобы проверить правильность выполнения, попросите нескольких учащихся прочитать вы­бранные ими предложения. Запишите предло­жения на доске.

Подведение итогов

Домашнее задание: РТ стр. 42

Дата: 01.02.2013

Урок 38 (6). Раздел 6.

Тема: Искусство.  Смешиваем цвета.

Цель: Познакомить учащихся с цветами, которые можно получить смешением красок.

Развитие навыков чтения и аудирования.

• Попросите учащихся открыть книгу на с. 58 и со­общите тему урока.

• Прочитайте названия цветов, данные в рамке. Указывая поочередно на рыбок в крайней правой колонке упражнения 1, называйте их цвет, чтобы дети соотнесли цвет и звучание слова. Предложите детям послушать слова в записи и повторить их за диктором.

Какого цвета получится рыбка?

• Разберите пример. Поясните учащимся, что они должны назвать цвет рыбки, который получится, если смешать две краски.

• Учащиеся самостоятельно выполняют упраж­нение.

• Чтобы проверить упражнение, попросите отдель­ных учащихся по очереди назвать номер зада­ния и цвет рыбки.

Разыграйте диалог, следуя образцу.

• Поясните детям, что диалоги нужно строить с опорой на предыдущее упражнение.

• Учащиеся работают в парах: один называет крас­ки, которые надо смешать, другой называет цвет, который должен получиться. Затем роли меняются.

Смешай желтую, синюю и красную краски. Какой цвет у тебя получился? Напиши об этом так: yellow + blue + red =

• Попросите учащихся провести дома экспери­мент: смешать три краски, составляющие основу хроматической палитры художника, и посмот­реть, какой цвет получится. Затем рассказать в классе о результатах эксперимента либо изло­жить их письменно. (При смешении желтой, крас­ной и синей красок получится коричневый цвет.)

Подведение итогов

Домашнее задание: учебник стр. 58

Дата: 06.02.2013

Урок 39 (7). Раздел 7. Где звезды?

Тема: Моя семья. Грамматика: Where is/Where are. Предлоги места

Цель: научить вести диалог-расспрос о местонахождении людей.

Грамматика  where's, in

Лексика: bathroom, bedroom, box, brother, dad, key, kitchen, living room, mum, ship, sister Be quiet. Where? here

Дополнительные средства обучения: Карточки: boat, box, key. Аудиодиск

Начало урока

•  Поприветствуйте входящих в класс детей. Пре­рвите их разговоры фразой Shh! Be quiet! При этом приложите палец к губам. Пусть учащиеся повторят ваш жест.

•  Повторите лексику и структуры из раздела 6. Поиграйте в игру «Саймон говорит...», а затем выполните команды со с. 56.

•  Попросите детей открыть книги на с. 59 и озна­комьте их с задачами раздела 7.

• Выполните фонетическую зарядку (№55). Учащиеся слушают  слова и предложения из упражнений 1 и 2, повторяют их за диктором. Обратите внимание учащихся на чтение буквосочетания оо. Затем учащиеся читают слова и фразы вслух перед всем классом.

Послушай и скажи (№56)

• Повторите слово key и введите слова box и ship. Прикрепите карточки с изображениями ключа и коробки на доску. Указывая на ключ, спросите: What's this? Учащиеся должны ответить полным предложением: It’s a key. Затем спросите то же самое о картинке с изображением коробки. По­ясните, что слово box можно также использовать в отношении ящика и сундука. Слово ship введите с помощью иллюстраций на с. 20. Указывая на ко­рабль, спросите: What’s this? - и сами ответьте: It’s a ship. Покажите карточку с лодкой и объясните разницу - лодка маленькая, а корабль большой.

•  Включите аудиодиск и дайте возможность детям послушать, как эти слова произносит диктор. Во время второго прослушивания попросите уча­щихся повторить слова за диктором.

•  Напишите слова box, key и ship на доске и попро­сите учащихся переписать эти слова в тетрадь.

Как ты думаешь, где находятся наши герои и что они ищут? Какие комнаты показывает своим новым друзьям пират Эдди?

• Настройте учащихся на восприятие следующего эпизода истории. Скажите: Today the pirates and Denzil, Bertie, Alice and Brill are on the pirate ship. On the ship is a key and a box. What is in the box? Пусть дети на родном языке попробуют дога­даться, с какой целью Брилл и его друзья реши­ли попасть на пиратский корабль. Не сообщайте им правильный ответ.

Эпизод раздела 7

Становится уже совсем темно, когда Брилл и компания добираются до пиратского корабля. Освещая дорогу фонариком, Эдди и Фред по­казывают комнаты. Они уже осмотрели кухню, ванную комнату и как раз осматривают спаль­ню, когда лучик фонарика выхватывает фигуры спящих Роба и Боба. Что за ужасная парочка! Фред быстро уводит всех в гостиную, где спря­таны звезды. В гостиной он видит фотографию своей семьи и показывает ее друзьям. Он как раз собирается показать, где спрятаны звезды, когда... Как выдумаете, что происходит? Дэнзил спотыкается о сундук и падает! Ужасный грохот будит Боба и Роба. Берти хватает ключ и все бе­гут прочь с корабля.

Послушай и прочитай (№57).

• Предложите детям послушать, как все происхо­дило. Включите запись.

Текст аудиозаписи

Eddie      Shh! Be quiet!

Bertie      Where are we?

Fred        We're on the pirate ship.

Eddie      This is the kitchen.

Fred        This is the bathroom,

Eddie      This is the bedroom. Ssh! That is Rob and that is Bob. They're brothers.

Brill         Where are the stars?

Fred        We're in the living room.

Eddie      This is my mum and this is my dad and this is my sister...

Denzil     Help!

Rob         What's that?

Eddie      The stars are in the box.

Brill         Where's the key?

Bertie      Here it is! Here's the key!

Brill         Run!

•  Медленно и четко, делая паузу после каждой реп­лики, прочитайте историю учащимся. Проверьте, насколько хорошо дети понимают реплики героев.

•  После чтения истории попросите учащихся найти названия четырех комнат, которые им встрети­лись в истории (a bathroom, a bedroom, a kitchen, a living room).

•  Теперь пусть дети прослушают запись. При этом они должны следить по тексту от одной реплики к другой.

•  Еще раз, медленно, прочитайте историю детям. Попросите их хором повторять каждую реплику. Затем дети по очереди читают реплики вслух са­мостоятельно.

•  Включите запись еще раз, чтобы учащиеся по­слушали знакомую им историю.

Прочитай предложения и укажи на нужные картинки.

•Упражнение выполняется всем классом. Снача­ла попросите учащихся определить, какие ком­наты изображены на картинках.

• Затем предложите учащимся прочитать все во­просы и ответы в упражнении. Один учащийся читает вопрос, а его партнер читает ответ, затем следующая пара учащихся читает следующий вопрос и ответ.

•  Самостоятельно учащиеся определяют, к какой картинке относятся предложения.

•  Напишите правильные ответы на доске, чтобы учащиеся могли проверить себя.

Ключи

1а    2d    3с    4b

Сценка

•Скажите учащимся, что сейчас им предстоит поучаствовать в сценке This Is the Pirate Ship из упражнения 5 (картинки 1-5 на с. 60, 61). Выбе­рите учащихся, которые будут исполнять роли, и попросите их выйти к доске. Распределите роли. Дети разыгрывают сценку в соответствии с репликами героев истории в картинках.

• Заранее запланируйте несколько минут на под­готовку и разыгрывание сценки. Если время по­зволяет, пригласите других учащихся к участию в сценке.

Подведение итогов

Домашнее задание: РТ стр. 43

Дата: 08.02.2013

Урок 40 (8). Раздел 7. Где звезды?

Цель: Научить описывать местонахождение людей, животных и предметов.

Грамматика   Предлоги места on, in, under, behind, next to

Дополнительные средства обучения: цветные карандаши

Начало урока

• Повторите названия комнат.

«Старинный свиток»

•  Предложите учащимся открыть книги на с. 62 и посмотреть на попугая Фреда. Прочитайте классу предлоги. Во время чтения попробуйте показать значение каждого предлога, напри­мер, перемещая книгу или любой другой пред­мет на стол, под стол, в ящик стола и т. д.

•  Скажите: Look at picture 1. Where is Fred? He is on the box. Запишите вопрос и ответ на доске и попросите учащихся повторить их. Следите за интонацией, с которой учащиеся произносят предложения. Обратите особое внимание на ин­тонацию вопроса.

•  Сотрите с доски предлог on. Задайте вопросы по остальным картинкам. Для ответа учащиеся используют пример на доске, подставляя в него правильный предлог.

•  Вернитесь к «Старинному свитку» и прочитай­те классу все предложения, выделяя голосом предлоги. Затем прочитайте еще раз, выде­ляя is и are, Fred и stars. Еще раз подчеркните, что is мы используем, когда говорим об одном предмете / человеке / животном, a are - о не­скольких.

•  Объясните, что Where's - это краткий вариант для Where is.

•  Дайте задание учащимся переписать все с доски в тетрадь.

Спроси друга, где находится попугай Фред.

•  Объясните учащимся, что они, работая в парах, должны разыграть диалоги по каждой из карти­нок про попугая Фреда.

•  Задание проверяется всем классом. Попросите одного учащегося задать вопрос Where's Fred? к каждой картинке 1-5, а остальные учащиеся хором дают ответ.

Посмотри на картинку, а затем составь и прочитай предложения.

•  Попросите учащихся посмотреть на картинку и рассказать, что там изображено. При помощи наводящих вопросов помогите детям назвать предметы: a bag, books, boys, chairs, a desk, a door, pens, rulers, a table.

•  Объявите, что учащимся предстоит составить предложения. Определить, где находятся пред­меты, о которых говорится в начале предложе­ния, можно, если внимательно посмотреть на картинку. Вместе с классом составьте первое предложение. На выполнение этого задания отводится ограниченное количество времени. Учитель сам определяет, сколько времени по­требуется учащимся, и предупреждает их о том, за сколько минут должна быть сделана работа.

•  Попросите нескольких учащихся прочитать полу­чившиеся предложения вслух.

Спроси друга, где находятся его школьные принадлежности.

■ Сообщите учащимся, что сейчас они будут спра­шивать друг друга о том, где находятся их собст­венные школьные принадлежности, и отвечать на вопросы.

Хором отработайте с классом вопрос Where are your pens? и попросите двух учащихся разыграть маленький диалог из реплик в образце. Разде­лите класс на пары. Участники каждой пары по очереди задают вопрос и отвечают на него. Where is /are your...

Подведение итогов

Домашнее задание: РТ стр. 44

Дата: 13.02.2013

Урок 41 (9). Раздел 7. Где звезды?

Цель: Научить рассказывать о своей семье.

Грамматика   This is my ...

Лексика       brother, dad, grandfather, grandmother, mum, sister

Дополнительные средства обучения: Аудиодиск. Несколько книг, авторучек, карандашей, ластиков и линеек. Фотографии родителей, учителя (на усмотрение учителя)

Начало урока

•       Повторите с "учащимися предлоги места с помо­щью различных предметов (книг, авторучек, ка­рандашей, ластиков и линеек), помещая их на / в / под / за / рядом по отношению к стулу, столу, или любому другому предмету. Используйте раз­личные предметы, для того чтобы параллель­но с предлогами повторить как можно больше лексики. Повторите также вопросы Where's.,.? Where are? На этом этапе учащиеся могут отве­чать полными предложениями, поэтому настаи­вайте на полных ответах, например: The pens are on the desk.

•       На доске схематично нарисуйте человечка и под рисунком напишите свое имя. Рядом с рисунком прикрепите фотографии ваших роди­телей (или нарисуйте), подписав под ними: My mum и My dad. Спросите учащихся, помнят ли они, как называется по-английски какой-нибудь еще член семьи (brother, sister). Если нет, по­просите их вернуться на с. 60, 61, чтобы найти эти слова.

Послушай и повтори. Запомни новые слова (№58)

* Попросите учащихся открыть книги на с. 63. Ска­жите: Look at the picture. This is John. This is his mum. Указывая на людей на картинке, анало­гичным образом представьте всех членов семьи Джона. Если слово уже знакомо учащимся, то дайте им знак, что они должны закончить ваше предложение. Например: This is his ... (dad).

• Предложите учащимся прослушать все слова упражнения на аудиодиске и повторить их за диктором. Проследите за правильным произно­шением.

После того как учащиеся начнут произносить но­вые слова уверенно, попросите их описать кар­тинку полными предложениями, например: This is his mum.

* Учащиеся должны записать все новые слова в свои тетради.

Послушай. Покажи на картинке, где находятся члены семьи Энни (№59)

Подведение итогов

Домашнее задание: РТ стр. 44

·   Попросите учащихся посмотреть на картинку лодки на с. 63. На родном языке расскажите, что это дом Энни, в котором живет ее семья. Спросите: is it a house? (No, it’s a boat.) Затем учащиеся должны назвать все комнаты, которые изображены на картинке (living room, kitchen, bedroom, bathroom). Попросите также сказать, какие известные им предметы находятся в ком­натах (bed, chair, door, table).

•  Объясните, что на картинке семья Энни: ее мама, папа, сестра и бабушка. Задайте вопрос по каждой из картинок: Is this her...?

•  Сообщите учащимся, что сейчас они услышат, как Энни общается со своей семьей. Учащиеся должны прослушать запись и определить и по­казать, в какой комнате находится каждый из членов семьи.

•  Включите запись и прослушайте первый обмен репликами между Энни и ее мамой. Попросите детей показать, где находится мама Энни.

•Дайте детям прослушать запись до конца. Де­лайте паузу после каждого фрагмента, чтобы дети успевали указать на нужную картинку.

Текст аудиозаписи

Annie Where's my mum? Oh, she's in the living room. Mum's in the living room.

Mum   Hello, Annie!

Annie Where's my dad? Is he in the kitchen? Oh, no. My sister's in the kitchen.

Sister Hello, Annie!

Annie Here's my dad. He's in the bedroom. Dad's in the bedroom.

Dad    Hello, Annie!

Annie And where's my grandmother? She's in the bathroom! Grandmother's in the bathroom.

Послушай еще раз. Помоги Энни рассказать, где находятся ее мама, папа, сестра и бабушка. (№59)

•  Включите запись еще раз, чтобы напомнить де­тям, кто из членов семьи находится в какой ком­нате. Прочитайте образец и попросите учащихся повторить его хором.

•  Попросите учащихся по образцу составить пред­ложения о сестре, папе и бабушке Эллис.

•  Запишите правильные ответы на доске, так что­бы учащиеся могли себя проверить.

Ключи

1  My mum's in the living room.

2  My dad's in the bedroom.

3  My grandmother's in the bathroom.

4  My sister's in the kitchen.

Подведение итогов

Домашнее задание: РТ стр. 45

Дата: 19.02.2013

Урок 42 (10). Раздел 7. Где звезды?

Цель: Научить рассказывать о людях.

Грамматика: my, your, his, her

Начало урока

•  Повторите лексику, относящуюся к членам се­мьи, задавая вопросы о семье Джона (на с. 63). Нарисуйте на доске кружочек, напишите внутри имя John. От кружочка, как от солнышка, в раз­ные стороны расходятся шесть лучиков. Учащи­еся перечисляют всех членов семьи Джона. Если они кого-то забыли назвать, можно вернуться к картинке на с. 63.

•  Когда вся схема построена, опишите семью. Скажите: This is John's family. Here is his sister. и т. д.

Старинный свиток

•  Попросите учащихся открыть книги на стр. 64

•  Прочитайте предложения из «Старинного свит­ка» вслух для всего класса, указывая в процессе чтения на Джона и Марию.

•  Спросите учащихся: What’s your пате? Дожди­тесь полного ответа: My name is ... . Затем по­просите учащихся произнести предложения об их друзьях в классе, используя структуры His name is    Her name is ....

Скажи, как зовут детей на картинке.

• На доске напишите слова His и Her. Под слова­ми соответственно нарисуйте фигурки мальчика и девочки.

•Ниже напишите ... name's Bill. Спросите: Is he a boy? (Yes, he is.) Пусть дети подскажут, какое слово пропущено (при необходимости укажите на His). Попросите одного из учащихся выйти к доске и вписать пропущенное слово. Проде­лайте то же самое со вторым предложением ... name's Anna. Спросите: Is she a girl? и т. д.

•  В упражнении учащиеся должны самостоятель­но, работая в парах, назвать имена всех четы­рех изображенных на картинке детей.

•  Вызовите одного из учащихся к доске. Другой учащийся с места называет имена нарисован­ных детей, а учащийся у доски записывает их. В случае затруднений класс помогает.

А теперь спросите друг друга, как зовут ваших одноклассников.

•  Прочитайте классу реплики и скажите, что сей­час все будут задавать вопросы о своих одно­классниках и отвечать на них.

•  Произнесите и попросите учащихся повторить за вами несколько раз вопросы: What’s her name? и What’s his name? Затем попросите двух уча­щихся разыграть диалог, прочитав вопрос и от­вет. Определите несколько пар, которым нужно составить и продемонстрировать классу анало­гичные диалоги с вопросом об одном из одно­классников.

•  Разделите класс на пары. Работая в парах, уча­щиеся по очереди задают вопрос: What's his/her пате? - и отвечают на такие же вопросы своего партнера.

Поем вместе. (№60)

• Предложите учащимся посмотреть на картинку и сказать, кто там изображен.

Объясните учащимся, что сейчас они послуша­ют песню. Скажите: Listen to the song. Where are they? And where are the stars? Во время прослу­шивания учащиеся следят за текстом по строч­кам. По окончании записи они должны ответить на вопрос Where are they?: On the pirate ship.

■                      Теперь произнесите каждую строчку песни. Уча­щиеся повторяют за вами хором.

■                      Включите песню еще раз и предложите учащим­ся спеть вместе.

Подведение итогов

Домашнее задание: РТ стр. 46

Дата: 20.02.2013

Урок 43 (11). Раздел 7. Где звезды?

Тема: Давай повторим!

Цель: закрепить знание лексики по теме раздела 7.

Начало урока

•  Повторите названия комнат в доме и названия членов семьи. Предложите учащимся нарисо­вать дом, состоящий из четырех комнат. Дети должны решить, где будет располагаться каж­дая из комнат, и подписать их: the bathroom, the bedroom, the kitchen, the living room. Каждую из комнат необходимо пронумеровать (от одного до четырех). Дети должны представить, что это дом их семьи, которая состоит из мамы, папы, брата и сестры. Под каждой из цифр они должны напи­сать название одного из членов семьи (my mum, ту dad, ту brother, ту sister).

•  Когда дети закончат рисовать и писать, задайте им вопросы об их воображаемой семье. Спроси­те: Where is your... ? Учащийся должен ответить: Не/She is in the ....

•  Когда учащиеся начнут отвечать уверенно, они могут выполнить следующее задание - вопросы по цепочке. Один учащийся указывает на другого и спрашивает: Where is your... ? - другой отвеча­ет и обращается с вопросом к следующему и т. д.

Прочитай

• Попросите учащихся открыть книги на с. 65, рас­смотреть фотографии и назвать имена детей, находящихся на каждой фотографии: 1 - Helen, Becky; 2 - Ben, Lizzie; 3 - Christina, Harry.

• Медленно и четко прочитайте классу подписи к фотографиям. Дети повторяют хором каждое предложение. Затем попросите учащихся по очереди прочитать эти тексты предложение за предложением.

Прочитай предложения и скажи, к каким фотографиям они относятся.

• Объясните учащимся, что предложения относят­ся к текстам и фотографиям в упражнении 16. Попросите учащихся самостоятельно прочитать предложения и определить, к каким фотографи­ям они относятся. Если вы считаете, что это за­дание пока слишком сложное для самостоятель­ного выполнения, сделайте его всем классом.

• Пока учащиеся работают индивидуально, прой­дите по классу, помогая, если необходимо.

• Попросите нескольких учащихся сначала прочи­тать предложения, которые относятся к фотогра­фии а, потом к фотографиям b и с.

Принеси в класс любимую фотографию своей семьи и опиши ее.

• Попросите детей принести самую любимую фо­тографию своей семьи дома и описать ее с опо­рой на упражнения 16 и 17.

Проектная работа

• Легким и доступным по исполнению является создание семейного альбома всего класса! Поп­росите учащихся наклеить фотографии своих семей на листы цветной бумаги и сделать к ним соответствующие подписи, например: This is ту sister. Her name is Maria. Затем все листы поме­щаются в прозрачные файлы, которые скрепля­ются пружиной. Таким образом, у каждого ребен­ка будет своя страница, где он и в дальнейшем сможет добавлять информацию о своей семье.

• На доске нарисуйте свое «Семейное дерево». Помогите учащимся расположить членов семьи так, чтобы у каждого тоже получилось «Семей­ное дерево». В верхней части листа каждый должен нарисовать себя и написать свое имя. Рядом, справа и слева, нужно нарисовать сес­тер и братьев, также подписав их имена. Ниже рисуются мама и папа, их имена пишутся под рисунками. И еще ниже - бабушки и дедушки.

Подведение итогов

Домашнее задание: РТ стр. 47

Дата: 22.02.2013

Урок 44 (12). Раздел 7. Где звезды?

Тема: Математика. Формы.

Цель: познакомить учащихся со специальной лексикой, обозначающей основные геометрические фигуры

Попросите учащихся открыть книгу на с. 66 и со­общите тему урока.

Прочитайте названия геометрических фигур, данные в рамке. Предложите детям послушать слова в записи и повторить их за диктором. (№61).

Попросите учащихся посмотреть на изображения геометрических фигур и прочитать их названия.

Сосчитай геометрические фигуры.

■ Поясните учащимся, что они должны сосчитать, сколько на рисунке изображено квадратов, тре­угольников, кругов, прямоугольников и пяти­угольников.

Учащиеся самостоятельно выполняют упраж­нение.

Чтобы проверить упражнение, попросите отдель­ных учащихся по очереди назвать количество перечисленных выше геометрических фигур.

Разыграйте диалог, следуя образцу.

• Поясните детям, что диалоги нужно строить с опорой на предыдущее упражнение.

•Учащиеся работают в парах: один задает во­прос, другой отвечает. Затем роли меняются.

Начерти в тетради треугольник и прямоугольник. Подпиши их по-английски и по-русски. Выдели корни в русских словах и попробуй найти корни в словах английских. Как ты думаешь, что означают корни английских слов?

Дайте учащимся домашнее задание найти корни в словах треугольник и прямоугольник, а затем попытаться определить корни английских слов triangie и rectangle (корень angle - от латинского angulus, что значит угол (геометр.)

Читаем с удовольствием (стр. 114-115)

Прочитай. Нарисуй дом в городе или деревне и подпиши рисунок.

• • Предложите учащимся рассмотреть картинки и спросите, где живут мышки (главные персонажи сказки). Запишите на доске новые слова:  Медленно и четко прочитайте сказку. Учащиеся читают сказку по цепочке.

• На родном языке обсудите с учащимися мораль сказки.

• Предложите учащимся дома нарисовать в своих тетрадях или на отдельных листах городской или деревенский дом и сделать к нему соответствую­щую подпись: A house in the country или A house in the town.

n the town, in the country, house, mouse.

Подведение итогов

Домашнее задание: учебник стр. 66

Дата: 27.02.2013

Урок 45 (13). Раздел 8. Мы должны найти это!

Тема: Правила поведения. Грамматика: модальный глагол must

Цель: Формировать навык поиска информации в тексте.

Грамматика   Модальный глагол must

Лексика: between, in the middle, above ghost, shelf

Дополнительные средства обучения: аудиодиск

Начало урока

Напомните учащимся, чему они научились, изучая предыдущий раздел. Попросите детей открыть книги на с. 67 и ознакомьте их с задача­ми раздела 8.

Выполните фонетическую зарядку. Проследите, чтобы учащиеся не произносили звук [t] в позиции после [s]. Попросите нескольких учащихся прочитать слова и предложения . из упражнений 1 и 2 вслух перед всем классом.

Послушай и скажи (№63)

•  Спросите у учащихся, какие предлоги они выучи­ли в предыдущем разделе (in, on, behind, under, next to). Если необходимо, еще раз откройте с. 62 и укажите на коробки и попугая Фреда,

•  Повторив предлоги, введите новые - between, in the middle, above. Продемонстрируйте значения предлогов при помощи предметов, находящихся в классе, и самих учащихся. Например: Dasha is between Misha and Dima, The picture is on the wall, above the board. My book is in the middle of the table.

•  Включите аудиозапись, с тем чтобы дети послу­шали слова и повторили их за диктором. Попро­сите нескольких учащихся прочитать слова пе­ред всем классом.

Посмотри на картинки и скажи, что увидел Боб в коридоре между кухней и гостиной? Как ты думаешь, есть ли на корабле привидения? Что пропало у пиратов?

•  Вспомните, что произошло с героями в предыду­щем эпизоде истории.

•  На родном языке обсудите с учащимися вер­сии происходящего на картинках этого эпизода и попросите их ответить на вопросы.

Эпизод раздела 8

Шум, который наделали наши герои в гостиной, будит пиратов. Полагая, что на корабле бродят привидения, Роб и Боб идут осматривать корабль. В полумраке коридора Боб спотыкается о бочку и кричит. При свете свечи Роб принимает брата за привидение и пугается. Потом все проясняется, и пираты заходят в гостиную, где обнаруживают, что исчез ключ от сундука со звездами. Пираты бросаются в погоню...

Послушай и прочитай (№64)

• Предложите детям послушать, как все происхо­дило. Включите аудиозапись.

Текст аудиозаписи

Bob   Rob, what's that noise?

Rob   I don't know. You must go and see.

Bob   Me? Mot me? I'm afraid of ghosts.

Rob   Ghosts? Let's go together.

Bob   Ah-ah-ah. What's this, between the kitchen and the living room?

Rob   Ssh! You must be very quiet. Where's the candle? You must light the candle!

Bob   Here it is!

Rob   Ah! You're a ghost! Go away! You mustn't touch me!

Bob   Rob, I'm not a ghost. I'm Bob, your brother.

Rob   Oh, Bob... Good. Look! The door to the living room is open. We must come and see.

Rob   Where's the box?

Bob   Here it is, in the middle of the room.

Rpb   Where are the stars?

Bob   They're in the box.

Rob   Where's the key?

Bob   It must be on the shelf, above the table... Oh no! There's no key!

Rob   We must find it! Come on...

•  Теперь сами, медленно и четко, делая паузу после каждой реплики, прочитайте историю уча­щимся. Проверьте, насколько хорошо дети пони­мают слова.

•  Пусть дети прослушают запись снова. На этот раз они должны следить по тексту, указывая на ту реплику, которая звучит в настоящий момент.

•  Еще раз, медленно, прочитайте историю детям. Попросите их хором повторить каждую реплику. Затем дети по очереди читают реплики вслух са­мостоятельно.

•  Включите запись еще раз, чтобы учащиеся по­слушали уже знакомую им историю.

Прочитай вслух верные утверждения.

•  Попросите учащихся прочитать все утверждения и убедитесь, что они понятны детям.

•  Выполните задание под номером один всем классом. Попросите детей найти картинку, кото­рая может содержать подтверждение правиль­ности одного из высказываний (сцена 4, в кото­рой Боб принимает Роба за привидение).

•  Учащиеся выполняют упражнение в парах или самостоятельно.

•  Проверьте правильность выполнения упраж­нения, попросив нескольких учащихся прочи­тать верные, по их мнению, утверждения вслух и обосновать свой выбор, назвав номер картин­ки, где находится подсказка.

Сценка

• Скажите учащимся, что сейчас двоим из них предстоит разыграть сценку-диалог между пи­ратами Робом и Бобом из упражнения 5 (картинки 1, 6, 7 на с. 68, 69). Выберите двух учащихся, которые будут исполнять роли, и попросите их выйти к доске. Дети разыгрывают сценку в соответст­вии с репликами героев истории в картинках.

• Заранее запланируйте несколько минут на под­готовку и разыгрывание сценки. Если время позволяет, пригласите других учащихся к учас­тию в сценке.

Подведение итогов

Домашнее задание: РТ стр. 50

Дата: 01.03.2013

Урок 46 (14). Раздел 8. Мы должны найти это!

Цель: научить рассказывать о правилах поведения.

Грамматика: модальный глагол must

Лексика: do homework, dean the board, talk on the mobile, draw, shout, painting, museum, guide

Начало урока

•  При помощи мимики и жестов покажите уча­щимся следующие действия: do homework, clean the board, talk on the mobile, draw, shout. Когда учащиеся угадают действие, назовите его по-английски и попросите класс повторить за вами.

•  Напишите новые слова и выражения на доске, попросив учащихся переписать их в тетради.

«Старинный свиток»

•  Прочитайте классу предложения из граммати­ческой рубрики.

•  Обсудите с детьми картинку и значение глаго­ла mustn't в высказывании: You mustn't take the stars! (запрет).

•  Напомните учащимся слова Роба из истории: You must go and see. Обсудите с классом, что означает must (приказ, обязанность).

•  Сформулируйте правило: must обычно употреб­ляется для выражения приказа или обязанности, mustn't - для выражения запрета. Оба глагола часто используются в описании правил (напри­мер, поведения в школе, в общественных местах).

•  Обратите внимание учащихся на особеннос­ти произношения mustn't, а также на то, что в утвердительном высказывании must произно­сится без ударения. Попросите нескольких уча­щихся прочитать предложения из «Старинного свитка» вслух для всего класса.

Подбери фразы к картинкам.

•Учащиеся закрепляют введенную в начале за­нятия лексику, подбирая данные в упражнении слова и фразы к картинкам. Упражнение можно выполнить всем классом, попросив нескольких учеников назвать соответствия, следуя образцу.

А теперь расскажи о правилах поведения в школе. Используй must или mustn't и фразы из упражнения 7.

• Учащиеся работают в парах, по очереди форму­лируя правила поведения в школе. Пройдите по классу, помогая при необходимости.

* Попросите нескольких учащихся рассказать о правилах поведения перед всем классом.

Подведение итогов

Домашнее задание: РТ стр. 51

Дата: 06.03.2013

Урок 47 (15). Раздел 8. Мы должны найти это!

Цель: Научить описывать местонахождение предметов.

Грамматика   Предлоги места between, in the middle, above

Лексика       bookcase, wardrobe, armchair, carpet, picture, sofa

Дополнительные средства обучения: журнальные фотографии домашних интерьеров

• Познакомьте учащихся с новыми словами для обозначения предметов мебели и обстановки: bookcase, wardrobe, armchair, carpet, picture, sofa. Для этого заранее подберите фотографии до­машних интерьеров, где можно увидеть данные предметы.

• Сначала напишите новое слово на доске и четко произнесите его. Затем пригласите к доске уча­щегося и попросите его показать на фотографии искомый предмет. Поощрите правильную вер­сию словами Great! Well done!

• Попросите учащихся записать новые слова в тетради.

«Старинный свиток»

• Прочитайте классу предложения из граммати­ческой рубрики. Убедитесь, что учащиеся пони­мают значения предлогов места.

• Особо отметьте, что предлог in the middle требу­ет после себя еще один предлог - of, если следу­ет дополнение «в середине чего-либо».

• Обратите также внимание учащихся на безудар­ную позицию предлога в высказывании. Потре­нируйте учащихся в чтении предложений.

Опиши комнату, используя данные слова и предлоги between, above и in the middle.

• Предложите учащимся рассмотреть рисунок комнаты и найти на нем все перечисленные в списке предметы.

• Попросите одного из учащихся прочитать об­разец.

• Работая в парах или самостоятельно, учащиеся составляют устное описание комнаты с исполь­зованием указанных слов и предлогов. Пройди­те по классу, слушая речь учащихся. Убедитесь, что учащиеся правильно используют артикли (в подобном описании необходим определенный артикль). При необходимости исправьте невер­ный артикль, но не акцентируйте на этом внима­ние детей.

• Попросите нескольких учащихся описать комна­ту перед всем классом. Поощрите детей, если они будут употреблять в своем описании и ранее изученные предлоги.

Задай другу вопросы о его комнате, используя предлоги between, above и in the middle.

•  Продемонстрируйте ход выполнения задания с одним из учащихся. Попросите его сначала от­ветить на ваш вопрос, а затем задать свой. От­ветьте на его вопрос.

•  Учащиеся выполняют упражнение в парах. Если необходима более длительная отработка пред­логов, попросите детей побеседовать с другими партнерами. Пройдите по классу, слушая речь учащихся.

Подведение итогов

Домашнее задание: РТ стр. 52

Дата: 13.03.2013

Урок 48 (16). Раздел 8. Мы должны найти это!

Цель: развивать аудитивные умения на примере восприятия на слух сообщения о местонахождении предметов.

Грамматика   Предлоги места between, in the middle, above

Лексика: throw rubbish, bear pirate, secret door

Дополнительные средства обучения: аудиодиск

Начало урока

■ Попросите учащихся перечислить по-английски все, что нельзя делать в школе и в классе.

•  Введите словосочетание throw rubbish, кинув на пол смятый лист бумаги. Выслушайте версии пе­ревода и согласитесь с правильной.

•  Попросите учащихся записать новое выражение в тетради.

Поем вместе! (№65)

·   Предложите учащимся послушать песню, следя за текстом по книге.

·   Прочитайте отчетливо каждую строчку. Дети повторяют за вами. Объясните значение слова anywhere. На родном языке обсудите с учащими­ся, придерживаются ли они в своей школе пра­вил поведения, о которых поется в песне.

·   Включите запись еще раз. Дети поют одновре­менно с записью.

Послушай и укажи на нужный фрагмент картинки (№66)

•  Попросите учащихся внимательно рассмотреть картинку. Объясните, что им необходимо по­слушать рассказ Роба и в паузах указать на тот фрагмент картинки, который описывает Роб.

•  Учащиеся слушают аудиозапись дважды. При пер­вом прослушивании они работают с картинкой са­мостоятельно, во время второго прослушивания попросите отдельных учащихся сообщить, о ка­ком фрагменте картинки (1, 2 или 3) идет речь.

Текст аудиозаписи

Rob Hello! I'm Rob. My brother's name's Bob. Come in! This is our bedroom. This is the bed. That is the wardrobe. And this is the table. It's between the bed and the wardrobe. Look! This is my favorite toy - a bear pirate. It's on the shelf above the table. Where's the picture of Bob and me? It's in the

middle of the wall. Ssh! Listen! There's a secret door behind the picture...

Ключи

the table (фрагмент картинки 2)

a bear pirate (фрагмент картинки 3)

the picture of Bob and Rob (фрагмент картинки 1)

Послушай еще раз и прочитай предложения, дополнив их нужными словами.

·   Попросите учащихся прочитать предложения и подумать, какие слова могут быть пропущены. Выслушайте версии, но не говорите, верны они или нет.

·   Учащиеся слушают аудиозапись, с тем чтобы вычленить из звучащей речи нужные предлоги места.

· Проверьте упражнение, попросив нескольких учащихся прочитать свои версии предложений.

Подведение итогов

Домашнее задание: РТ стр. 53

Дата: 15.03.2013

Урок 49 (17). Раздел 8. Мы должны найти это!

Тема: Мир вокруг нас. Поддержание чистоты.

Цель: Познакомить учащихся с гигиеническими правилами, соблюдение которых способствует укрепле­нию здоровья.

Начало урока (№67)

•  Попросите учащихся открыть книгу на с. 74 и со­общите тему урока.

•  Прочитайте глаголы, данные в рамке. Покажите пантомимой действие, чтобы дети поняли, что значит новое слово. Учащиеся слушают слова

в записи и повторяют их за диктором.

Составь и прочитай предложения.

• Разберите пример. Поясните учащимся, что они должны составить предложения из двух фраг­ментов с опорой на картинки.

•Учащиеся самостоятельно составляют предло­жения.

• Чтобы проверить упражнение, попросите от­дельных учащихся по очереди прочитать полу­чившиеся у них предложения.

Ключи

1      е You must tidy your bedroom.

2      d You must have a shower.

3      a You must clean the board.

4      с You must wash the dishes.

5      b You must pick up the rubbish.

Разыграйте диалог, следуя образцу.

• Поясните детям, что диалоги нужно строить с опорой на предыдущее упражнение.

•Учащиеся работают в парах: один задает во­прос, другой отвечает. Затем роли меняются.

Напиши, что нужно делать, чтобы поддерживать чистоту в классе и дома.

• Попросите учащихся подготовить постер о важ­ности гигиены в жизни человека. Дети могут использовать как собственные рисунки, так и вырезки из журналов. Постер может вклю­чать список правил, а может быть посвящен чему-то одному, например запретительному: Don't drop rubbish!

Подведение итогов

Домашнее задание: учебник стр. 74

IV ЧЕТВЕРТЬ

Дата: 27.03.2013

Урок 50 (1). Раздел 8. Мы должны найти это!

Тема: Давай повторим!

Цель: Формировать умения чтения. Закрепить лексико-грамматический материал разд. 8.

Грамматика  Are you fond of...? Do you want to be a/an...?

Лексика: famous, work hard, careful, exercise, strong

Начало урока

•  Повторите с учащимися глагол must. Спросите, что означает must, а что - mustn't.

•  Попросите детей обсудить на родном языке, что должен и не должен делать человек, чтобы стать хорошим певцом, спортсменом, учителем и т. д.

Прочитай.

·   Перед чтением текста объясните учащимся значение вопросов Are you fond of...? Do you want to be a / an...? Напишите их на доске. Спросите учащихся: Are you fond of music / English/football? Do want to be a teacher / doctor / singer / football player? Пусть учащиеся ответят Yes или No.

•  Рассмотрите с детьми фотографии. Спросите, узнают ли они этих людей. Чем они знамениты? Из каких они стран?

•  Медленно и четко прочитайте тексты к фотогра­фиям. Попросите детей прочитать тексты само­стоятельно.

Прочитай предложения, выбрав must или mustn't.

•  Учащиеся самостоятельно читают предложения и выбирают must или mustn't, обращаясь за по­мощью к текстам.

•  Проверьте правильность выполнения задания, попросив нескольких учащихся прочитать пред­ложения перед всем классом.

Принеси в класс фотографию знаменитости и от имени этой знаменитости расскажи, что необходимо сделать, чтобы добиться успеха.

• Попросите детей принести фотографию извест­ного человека и описать ее с опорой на упраж­нения 14 и 15.

Подведение итогов

Домашнее задание: учебник стр. 73, принести фотографию известного человека для описания

Дата: 29.03.2013

Урок 51 (2). Раздел 9. Чего бы ты хотел?

Тема: Желания. Грамматика: would like, модальный глагол may

Цель: Формировать навык поиска информации в тексте.

Грамматика   would like, модальный глагол may

Лексика       strawberry, peach, banana, ice cream, traffic lights We'd love to. Hurry up!

Дополнительные средства обучения: аудиодиск

1. Начало урока (№68)

•  Поприветствуйте входящих в класс детей. Ска­жите: Good morning! Hello! Come in and sit down!

•  Повторите лексику и структуры из раздела 8.

•  Попросите детей открыть книги на с. 75 и озна­комьте их с задачами раздела 9.

Выполните фонетическую зарядку. Учащиеся слушают слова и фразы из упражнений 1 и 2, повторяют их за диктором, а затем читают их вслух перед всем классом.

2. Послушай и скажи (№69)

•  Познакомьте учащихся с новыми словами: нарисуйте на доске клубнику, персик, мороже­ное, светофор и, после того как дети назовут слова на родном языке, подпишите рисунки по-английски.

•  Включите аудиозапись, с тем чтобы дети послу­шали слова и повторили их за диктором. По­просите нескольких учащихся прочитать слова перед всем классом.

3. Посмотри на картинки и скажи, кто не знает правил дорожного движения. Назови по-английски мороженое, которое выбрали Осьминожка, Морской Конек и Рыбка. Какое мороженое выбрал Берти?

•  Вспомните, что произошло с героями в предыду­щем эпизоде истории.

•  На родном языке обсудите с учащимися вер­сии происходящего на картинках этого эпизода и попросите их ответить на вопросы.

Эпизод раздела 9

Благополучно покинув корабль, Брилл и его дру­зья возвращаются на остров. Возле школы Берти встречает Осьминожку, Рыбку и Морского Конь­ка. Проголодавшись, Берти решает полакомиться мороженым, а заодно угостить своих друзей. Пе­рейдя дорогу на зеленый сигнал светофора, ге­рои оказываются рядом с ларьком «Мороженое», где Берти покупает каждому зверьку по его люби­мому лакомству. В этот момент его зовут Брилл, Нора, Элис и Дэнзил. Нужно торопиться на Вол­шебную Гору. Берти остается голодным...

4. Послушай и прочитай (№70).

• Предложите детям послушать, как все происхо­дило. Включите аудиозапись.

Текст аудиозаписи

Bertie            Would you like an ice cream?

Octopus, Fish, Seahorse: Yes, we'd love an Ice cream! Let's go!

Bertie: Stop! You mustn't cross the street. The light is red.

Seahorse: May we go now?

Bertie: Look at the traffic lights. The light is green. Now we may go.

Bertie: Fish, would you like a strawberry ice-cream?

Fish Yes, please.  

Bertie Seahorse,   would   you   like   a strawberry ice cream?

Seahorse No. I'd like a banana ice cream.

Bertie Octopus, what ice cream would you like?

Octopus I'd like a peach ice cream

Seller:  Hello! What would you like?

Bertie Hello! We'd like a strawberry ice cream, a banana ice cream, a peach ice cream and a ...

Brill, Nora, Alice, Denzil: Bertie, where are you? Come on! Let's go!

Bertie: May I have one, only one ice cream?!

Alice: No, Bertie. Hurry up!

•  Теперь сами, медленно и четко, делая паузу после каждой реплики, прочитайте историю уча­щимся. Проверьте, насколько хорошо дети пони­мают слова.

•  Пусть дети прослушают запись снова. На этот раз они должны следить по тексту, указывая на ту реплику, которая звучит в настоящий момент.

•  Еще раз, медленно, прочитайте историю детям. Попросите их хором повторить каждую реплику. Затем дети по очереди читают реплики вслух са­мостоятельно.

•  Включите запись еще раз, чтобы учащиеся по­слушали уже знакомую им историю.

5. Прочитай вслух правильные утверждения.

-    Попросите учащихся прочитать самостоятельно все утверждения и убедитесь, что они понятны детям.

-    Выполните задание под номером один всем классом. Попросите детей найти картинку, кото­рая может содержать подтверждение правиль­ности этого высказывания или его опровержение. (Сцена 4, в которой клубничное мороженое хоте­ла бы съесть Рыбка, опровергает утверждение.)

-    Учащиеся выполняют упражнение в парах или самостоятельно.

-    Проверьте правильность выполнения упраж­нения, попросив нескольких учащихся прочи­тать верные, по их мнению, утверждения вслух и обосновать свой выбор, назвав номер картин­ки, где находится подсказка.

-     Вы также можете попросить учащихся пояснить, почему остальные высказывания неверные. Пусть они найдут опровержение в тексте истории.

Ключи

Верные высказывания: 2, 3

Сценка

•  Скажите учащимся, что сейчас им предстоит разыграть сценку Would You Like an ice Cream? из упражнения 5 (картинки 4 и 5 на с. 76, 77). Распределите роли между желающими и попро­сите их выйти к доске. Дети разыгрывают сцен­ку в соответствии с репликами героев истории в картинках.

•  Заранее запланируйте несколько минут на под­готовку и разыгрывание сценки. Если время по­зволяет, пригласите других учащихся к участию в сценке.

6. Подведение итогов

Домашнее задание: РТ стр. 55

Дата: 03.04.2013

Урок 52 (3). Раздел 9. Чего бы ты хотел?

Цель: Научить выражать свои желания и спрашивать о желаниях других.

Грамматика   would like

Лексика: potato, pear, tomato, onion

1. Начало урока

•  При помощи скетчевых рисунков введите новую лексику: potato, pear, tomato, onion. Как только учащиеся угадают, что вы нарисовали, назовите слово по-английски и попросите класс повторить за вами хором. Напишите новые слова на доске.

•  Попросите учащихся записать новые слова в тетради.

2. «Старинный свиток»

•  Прочитайте классу предложения из граммати­ческой рубрики.

Обсудите с детьми значение фразы would like в высказывании / would like an apple (желание).

• Еще раз обратите внимание учащихся на особен­ности произношения слова would, а также на то, что в качестве отрицания в устной речи, как прави­ло, используется сокращенная форма - wouldn't. Еще раз обратите внимание учащихся на особен­ности произношения слова would, а также на то, что в качестве отрицания в устной речи, как прави­ло, используется сокращенная форма - wouldn't.

3. Скажи, что девочке хотелось бы съесть, а что она нет. Используй данные слова.

• Учащиеся закрепляют введенную в начале заня­тия лексику, а также тренируются в употребле­нии структуры would like / wouldn't like, подбирая данные в упражнении слова к картинкам и опи­сывая их. Упражнение можно выполнить всем классом, попросив нескольких учащихся опи­сать картинки, следуя образцу. Проследите за тем, чтобы учащиеся строили отдельное предло­жение для каждого слова.

Ключи

Картинка слева:

She'd like an orange. She'd like a pear. She'd like a tomato. She'd like an apple. She'd like a peach.

Картинка справа:

She wouldn't like a lemon. She wouldn't like an onion. She wouldn't like a potato.

4. Расспроси друга, что он хотел бы съесть. Воспользуйся словами из упражнения 7.

•  Продемонстрируйте образец с одним из учащих­ся. Прочитайте вопрос, жестом показывая повы­шение тона. Проконтролируйте, чтобы и учащийся произнес свой вопрос с правильной интонацией.

•  Учащиеся работают в парах. Пройдите по клас­су, помогая при необходимости.

•  Попросите нескольких учащихся рассказать о том, что им удалось узнать. Например: Misha would like a pear. Не wouldn't like a peach.

Ключи

Собственные ответы учащихся

5. Подведение итогов

Домашнее задание: РТ стр. 56

Дата: 05.04.2013

Урок        . Раздел 9. Чего бы ты хотел?

Цель

Научить спрашивать разрешения

и давать разрешение.

Грамматика   Модальный глагол may

Лексика

come in, go out, eat a sandwich,

open the window, clean the board,

hand in homework, ask a question

Начало урока

• Познакомьте учащихся с новой лексикой для обо­значения действий: come in, go out, eat a sandwich, open the window, clean the board, hand in homework, ask a question. Для этого расположите фразы на доске в две колонки, как показано ниже. Пригла­сите нескольких учащихся к доске, чтобы они со­единили линиями начало и конец каждой фразы. Обсудите значения полученных фраз.

go           a question

eat          the board

open       in homework

clean       a sandwich

hand       the window

ask          in

come       out

■ Вы можете потренировать учащихся в запоми­нании новой лексики, постепенно удаляя слова из правой колонки. Учащиеся хором произносят фразы целиком по памяти.

• Попросите учащихся записать новую лексику в тетради.

«Старинный свиток»

•  Обсудите с детьми рисунок и реплику Норы. Про­читайте классу предложения из грамматической рубрики. Убедитесь, что учащиеся понимают зна­чение модального глагола may (разрешение).

Прочитай диалоги и укажи на нужные картинки. Упражнение выполняется в парах: учащиеся об­суждают свои версии с партнером по парте.

•  Обратите внимание учащихся на восходящий тон вопроса May I ...?. Для этого прочитайте вопрос еще раз, сопровождая чтение плавным движением руки вверх. Потренируйте учащихся в чтении предложений.

• Проверьте упражнение, попросив несколько пар учащихся прочитать диалоги по ролям и на­звать буквы картинок, к которым эти диалоги относятся.

Ключи

1с   2 Ь   За

^10) Спроси у учителя разрешения сделать что-либо во время урока. Используй данные фразы.

•  Поясните учащимся, что им необходимо спро­сить у вас разрешения сделать что-либо во время урока. Прочитайте хором фразы, данные в упражнении. Спросите учащихся, помнят ли они их значения.

•  Учащиеся по очереди задают вам вопросы, а вы отвечаете на них, исходя из реальной ситуации. В качестве образца вопросов можно использо­вать предложения из упражнения 9. Проконтро­лируйте, чтобы учащиеся произносили вопросы с восходящим тоном.

Ключи

May I go out? May I go home? May ! eat a sandwich? May I open the window? May i clean the board? May I hand in my homework? May I sleep? May I ask a question?

Рабочая тетрадь

Ключи

4

1  May I open the window?

2  May I clean the board?

3 May I take your pen?

4 May I listen to music?

1                     No, you may not.

2                     Yes, you may.

3                     Yes, you may.

4                     No, you may not.

5                     Yes, you may.

Дата:

Урок 54 (5). Раздел 9. Чего бы ты хотел?

Цель

Развивать аудитивные умения на примере восприятия на слух беседы продавца и покупателя.

Грамматика  would like

Лексика

for breakfast, for lunch; ham, jam, salad, bread

Дополнительные средства обучения

Аудиодиск

Начало урока

•  Попросите учащихся рассказать на родном язы­ке, что они обычно едят на завтрак и на обед. Выслушав ответы, напишите на доске слова for breakfast и for lunch. Объясните значения этих слов и напишите напротив каждого из них назва­ния еды: bread, jam и ham, salad соответственно. Спросите детей, могут ли они догадаться, что это за еда. Согласитесь с правильными версиями, поясните значения слов в случае затруднений.

•  Попросите учащихся записать новые слова в тетради.

Поем вместе! (72)

* Предложите учащимся послушать песню, следя за текстом по книге.

• Обсудите с детьми, кто поет песню, соглашает­ся ли девочка съесть то, что ей предлагает мама, вежливая ли девочка или нет. Обратите внимание учащихся на фразы:

That would be very nice. Yes, please. Thank you very much. You are very kind!

• Прочитайте отчетливо каждую строчку. Дети повторяют за вами.

• Включите запись еще раз. Дети поют одновре­менно с записью.

Послушай и укажи на нужный фрагмент картинки.

Попросите учащихся внимательно рассмотреть картинку и сказать по-английски, какие торты изображены (peach cake, pear cake, apple cake, strawberry cake).

■ Объясните, что диалоги, которые дети услышат, ведутся в магазине. Поясняя задание, особо отметьте, что учащимся необходимо определить, какой торт покупает посетитель магазина в каж­дом из диалогов.

• Учащиеся слушают аудиозапись дважды. При первом прослушивании они работают самостоятельно, во время второго прослушивания попросите учащихся сообщить, о каком фрагменте картинки (1,2,3 или 4) идет речь.

Послушай еще раз и прочитай вслух правильные утверждения.

•  Поясните учащимся задание: из двух утвержде­ний они должны выбрать и прочитать то, которое не противоречит содержанию диалога.

•  Учащиеся слушают аудиозапись, с тем чтобы вы­членить из звучащей речи нужную информацию.

•  Проверьте упражнение, попросив нескольких учащихся прочитать верное, по их мнению, ут­верждение.

Домашнее задание: РТ с. 58

Текст аудиозаписи и ключи

Hello! Come in! What cake would you like? I'd like a banana cake, please. Sorry! There's no banana cake. Would you like a peach cake?

Yes, please.                                    (фрагмент 1)

Hello! Come in! What cake would you like?

Is there a pear cake?

Yes, there is. Here you are.

Thank you.                                     (фрагмент 2)

Hello! Come in! What cake would you like? I'd like an apple cake, please. Ok. Here it is.

Look! It isn't an apple cake. It's a strawberry cake.

A strawberry cake? Sorry!    (фрагмент 4)

Seller Buyer

Hello! Come in! What cake would you like?
Let me see... I wouldn't like an apple
cake, I wouldn't like a peach cake...
Well... I'd like a strawberry cake.
Good. This is your cake.
Thanks!                                                             (фрагмент 3)

72

Дата: 12.04.2013

Урок 55 (6). Раздел 9. Чего бы ты хотел?

Цель

Формировать умения чтения.

Закрепить лексико-граммати-

ческий материал раздела 9.

Грамматика  Модальные глаголы may, must

Лексика

traffic policeman, cross the street,

light, be late for, playground

Начало урока

• Повторите с учащимися глаголы may и must. Спросите, что означает must, а что - may.

•  Познакомьте учащихся с лексикой, связанной с профессиями инспектора дорожного дви­жения и учителя. Для этого нарисуйте на до­ске на большом расстоянии друг от друга два круга, внутри которых напишите слова: traffic policeman и teacher. От каждого круга проведите в разные стороны по четыре «луча» так, чтобы у каждого «луча» можно было написать слово.

¹ Произносите громко и четко каждое из приве­денных ниже слов и фраз: учащиеся, тренируя свою языковую догадку, называют ту профес­сию, к которой это слово или фраза, по их мне­нию, относится. Услышав правильный ответ, напишите слово/фразу у одного из «лучей» со­ответствующего круга.

traffic policeman       teacher

cross the street traffic lights crossroads traffi school playground be late for pupils chalk

• Попросите учащихся записать все новые слова и фразы в тетради.

Урок The World Around Us 56   how ТЬще Ta&te

Учебник, с. 82

Цель            Познакомить учащихся

со способами выражения на английском языке базовых вкусовых ощущений.

* Рассмотрите с детьми фотографии. Спросите, люди каких профессий на них изображены.

• Медленно и четко прочитайте тексты к фотогра­фиям. Попросите детей прочитать тексты само­стоятельно.

(15) Кому принадлежат

эти высказывания?

• Учащиеся самостоятельно читают текст упраж­нения и определяют, кому принадлежат выска­зывания, обращаясь за помощью к текстам.

• Проверьте правильность выполнения задания, попросив нескольких учащихся прочитать пред­ложения и назвать нужную профессию (traffic policeman или teacher) перед всем классом.

Ключи

1, 3 Traffic policeman

2, 4 Teacher

(15) Представь, что ты учитель. Расскажи детям, что им разрешено, а что не разрешено делать в школе и на улице.

• Попросите детей рассказать о правилах пове­дения на улице и в школе, используя изучен­ные модальные глаголы, с опорой на упражне­ния 14 и 15.

Дата: 17.04.2013

Урок 56 (7. Раздел 9. Чего бы ты хотел?

• Попросите учащихся открыть книгу на с. 82 и со­общите тему урока.

73

Прочитайте слова, обозначающие вкусовые ощущения. Учащиеся слушают слова в записи и повторяют их за диктором.

• Попросите учащихся посмотреть на изображе­ния различных продуктов питания и прочитать их названия. Попросите учащихся вспомнить, какие вкусовые ощущения у них возникают, ког­да они пробуют эту еду.

*

(/Г) Составь и прочитай предложения.

• Разберите пример. Попросите детей составить предложения из двух фрагментов.

•Учащиеся самостоятельно составляют предло­жения.

• Чтобы проверить упражнение, попросите отдель­ных учащихся по очереди прочитать получивши­еся у них предложения.

4 e Black tea is bitter. 5 b Honey is sweet.

Ключи

1     с A lemon is sour.

2     d Crisps are salty.

a Paprika is spicy

.(^Г) Скажи, какие на вкус эти продукты.

•  Поясните детям, что им необходимо описать вкус продуктов с опорой на образец и предыду­щее упражнение.

•  Прочитайте слова в рамке - учащиеся повторя­ют за вами хором.

на вкус и назови

•Учащиеся работают в парах: один начинает предложение, другой заканчивает. Затем роли меняются.

(3 ) Попробуй

продукт.

• Попросите учащихся принести из дома различ­ные продукты питания, которые можно попробо­вать. Объясните, что продукты понадобятся для проведения эксперимента в классе: нужно будет назвать продукт, ориентируясь только на вкусо­вые ощущения.

Читаем с удовольствием!

Учебник, с. 116,117

Цель

Закрепить лексико-граммати-ческий материал разделов 8 и 9.

Прочитай. Придумай название рассказа.

•  Предложите учащимся рассмотреть картинки и в парах обсудить, что происходит в истории.

•  Перед чтением текста поясните учащимся значе­ние структуры would like + глагол, (I would like to go to England.)

•  Прочитайте текст для всего класса, а затем пред­ложите учащимся прочитать текст по цепочке.

•  При помощи простых вопросов на английском языке узнайте, понятно ли детям содержание текста.

•  Попросите учащихся придумать название рас­сказа. Запишите самые удачные из предложен­ных вариантов названия на доске.

•  Узнайте, куда бы хотелось поехать детям. Отве­ты должны прозвучать с использованием струк­туры would like + глагол. При необходимости под­скажите требуемые географические названия на английском языке

•  Дайте учащимся домашнее задание нарисовать то место, куда бы ребятам хотелось поехать. Попросите их написать 2-3 предложения на английском языке, в которых было бы сказано, как называется это место (I would like to до to...), и что в нем особенного (Ifs ... / There is / There are ... / You can ... ).

•  На одном из следующих занятий сделайте кол­лективный постер из работ учащихся и повесьте его на доске или стенде.

Проверь себя\ Разделы 3 и 9

Рабочая тетрадь, с. 60,61

Ключи

1    1 mustn't 2 must

1     in the middle

2     between

3     under

4     above

1     He wouldn't like an onion.

2     Would you like a pear ice cream?

3     I would like strawberry jelly.

1     May I clean the board? Yes, you may.

2     May I cross the street? No, you may not.

3     May f take your pen? Yes, you may.

4     May I eat a sandwich? No, you may not.

Мой языко&ой портфель

Рабочая тетрадь, с. 83-85

Цель

Развивать у учащихся умение самооценки. Обобщить знания, полученные в разделах 8 и 9.

Дополнительные средства обучения

Цветные карандаши

Проект 'All About My School' (С. 83)

•  Попросите детей рассмотреть рисунок школы и выполнить подпись, используя данные внизу страницы структуры.

•  Учащиеся могут выполнить проект дома или в классе на усмотрение учителя.

•  Проверьте проекты учащихся.

Раскрась то, что тебе хотелось бы съесть. Расскажи об этом другу, используя / would like. Что осталось нераскрашенным? Скажи, что ты не стал бы есть, используя / wouldn't like. (С. 84)

•  Попросите учащихся посмотреть на картинки и назвать изображенные продукты питания.

•  Объясните учащимся задание: им нужно раскра­сить только те продукты, которые они бы хотели съесть, и потом рассказать об этом своему со­седу по парте, используя / would like. Учащиеся также должны рассказать о том, что бы они есть не стали, используя / wouldn't like.

•  Учащиеся раскрашивают картинки и работают в парах.

•  Проверьте упражнение, попросив нескольких учащихся рассказать всему классу, что бы они хотели и не хотели съесть.

•  Спросите учащихся, все ли сделано правильно, нет ли ошибок и в чем были трудности.

•  Попросите детей обвести контур звезды, если они успешно справились с заданием.

•  Подведите итог, сказав, что теперь учащиеся владеют важным умением - рассказывать о сво­их желаниях по-английски.

Ключи

Собственные ответы учащихся

Чему ты научился, изучая английский язык? (С. 85) Раскрась звезды:

• желтым цветом, если ты умеешь делать что-либо самостоятельно;

• синим цветом, если тебе нужна помощь учи­теля.

Не раскрашивай звезду, если ты пока не на­учился чему-либо.

•Сообщите учащимся, что сейчас они самосто­ятельно подведут итоги работы с разделами 8 и 9. Попросите приготовить желтый и синий карандаши.

•  Обсудите с учащимися каждое речевое умение в отдельности. Так, можно предложить детям рас­сказать о правилах поведения в вашей школе, ис­пользуя модальный глагол must, и таким образом проверить, овладели ли они умением «я могу рас­сказать о правилах поведения». Спросите, легко ли они справились с задачей - пусть дети само­стоятельно выберут нужный карандаш и раскра­сят звезду (либо оставят нераскрашенной).

После обсуждения всех умений подведите итоги. Похвалите детей за успехи, приободрите тех, кто был честен и не раскрасил некоторые звезды.

Дата: 19.04.2013

Урок 57 (8). Раздел 10. Я могу летать!

информации в тексте.

Цель              Развивать навык поиска

Грамматика   Сап в утвердительных предложениях

Лексика       bird, sky, word, magic fly, say see

Дополнительные средства обучения

Аудиодиск Карточка: bird

Начало урока

•  Поприветствуйте входящих в класс детей. Ска­жите: Good morning! Hello! Come in and sit down. Be quiet, please.

•  Попросите детей открыть книги на с. 91 и озна­комьте их с задачами раздела 10.

74

о

- Выполните фонетическую зарядку. Учащиеся слушают и повторяют слова и предложения из упражнений 1 и 2. Попросите нескольких учащихся прочитать слова и предложения вслух перед всем классом.

75

(jJP) Послушай и скажи.

Подумай и скажи, в чем

^/ заключается волшебство горы. Кто мечтает полететь как птица, а кто мечтает о мороженом?

• Предложите учащимся открыть книги на с. 84, 85 и дайте им время для самостоятельного изу­чения картинок. Попросите учащихся подумать и обсудить, в чем заключается волшебство горы. Спросите, кто из героев мечтает полететь как птица, а кто мечтает о мороженом.

Эпизод раздела 10

Все долго бегут от пиратов до тех пор, пока не оказываются у подножия Волшебной Горы. Нора опасается, что Роб и Боб догонят их, но пира­тов нигде не видно. Вся компания взбирается на вершину Волшебной Горы, где, как оказывает­ся, Брилл приготовил для них сюрприз. Если на самой вершине пожелаешь что-то очень сильно, например летать, то сможешь взлететь. Все за­крывают глаза, представляют, как летают птицы и произносят волшебные слова: 'Magic Mountain, Magic Mountain, I can fly in the sky!' Vi вдруг все оказываются в воздухе... и летают! Все, кроме Берти. Берти не может сосредоточиться на мысли о полете. Вместо этого он думает о мороженом. И... в его руках оказывается огромная порция мороженого.

Тем временем Роб и Боб подбираются уже совсем близко и наблюдают за Берти из кустов. А ключ-то находится у Берти...

•  С помощью карточки познакомьте учащихся со словами bird и ice cream. Покажите движениями, что означает слово fly. Введите слово sky, указав на небо, и скажите: Birds can fly in the sky. Напиши­те новые слова на доске и попросите детей пере­писать их в тетрадь.

•  Включите аудиозапись, с тем чтобы дети послу­шали слова и повторили за диктором. Попроси­те нескольких учащихся прочитать слова перед всем классом.

Послушай и прочитай (№76)

Предложите детям послушать, как все происхо­дило. Включите аудиодиск.

Brill         This is Magic Mountain.

Nora        Where are the pirates? I can't see the pirates!

Come on, Nora. Look at Magic Mountain.

The pirates aren't here.

You can fly on Magic Mountain!

Fly? I can't fly! Birds can fly!

Yes, birds can fly.

And I can fly!

Can you fly, Nora?

Yes, I can!

Children, Eddie and Nora Eddie Alice and Denzil Bertie Rob Bob

Look! Magic Mountain, Magic Mountain. I can fly in the sky! You can do it! You can fly! Say the magic words!

We

Magic Mountain, Magic Mountain, can fly, in the sky! It's brilliant!

We can fly! We can fly! I can't fly! An ice cream? I can see the boy! And I can see the key!

* Теперь сами, медленно и четко, делая паузу после каждой реплики, прочитайте историю уча­щимся. Проверьте, насколько хорошо дети пони­мают слова.

* Пусть дети прослушают запись еще раз. На этот раз они должны следить по тексту, указывая на ту реплику, которая звучит в настоящий момент.

6 ) Прочитай и скажи Yes или No.

•  Еще раз, медленно, прочитайте историю детям. Попросите их хором повторить каждую реплику. Затем дети по очереди читают реплики вслух са­мостоятельно.

•  Включите запись еще раз, чтобы учащиеся по­слушали уже знакомую им историю.

«Предложите учащимся посмотреть на картин­ку 1 с изображением Элис. Вслух прочитайте: / can fly. Это предложение верно (обратите вни­мание учащихся на кадр 8 истории, где содер­жится ответ).

• Попросите одного из учащихся прочитать второе предложение. Спросите, кто может указать, где содержится ответ (кадры 8/9). Продолжите рабо­ту над остальными предложениями.

Сценка

* Скажите учащимся, что сейчас им предстоит ра­зыграть сценку We Can Fly in the Sky! из упраж­нения 5 (картинки 3-7 на с. 84, 85). Распределите роли между желающими и попросите их выйти к доске. Дети разыгрывают сценку в соответствии с репликами героев истории в картинках.

• Заранее запланируйте несколько минут на под­готовку и разыгрывание сценки. Если время по­зволяет, пригласите других учащихся к участию в сценке.

Дата: 24.04.2013

Урок 58 (9). Раздел 10. Я могу летать!

Цель

Научить спрашивать и сообщать о своих умениях.

Грамматика   Сап в утвердительных,

отрицательных и вопросительных

предложениях (1, you)

Лексика

dance, jump, play basketball, play volleyball, ride a bike, speak English, swim

Начало урока

• Напишите на доске / сап .... Спросите учащих­ся, знают ли они какие-нибудь глаголы, которыми можно было бы закончить предложение. Если кто-то помнит, пригласите их по очереди к доске, что­бы дописать предложение. Напомните учащимся уже знакомые им глаголы: help, read, run, sit down, stand up, walk, write. Чтобы помочь вспомнить гла­голы, покажите действия пантомимой. Дополните предложения, добавив к глаголам существитель­ные, например: / can close + my book.

«Старинный свиток»

•              Предложите учащимся открыть книги на с. 86. Покажите движениями, что означает глагол dance. Используйте рисунок, чтобы учащиеся лучше поняли значение слова. Задайте вопросы: Сал Eddy dance? Сап Fred dance? Прочитайте предложения вслух для всего класса. Учащиеся повторяют за вами хором. Обратите внимание, что сал в данных предложениях произносится по слабому вариан­ту. Подчеркните разницу между сал и can't.

•  Объясните учащимся, что can't-это краткий ва­риант для cannot. Can't чаще используется, когда мы говорим, a cannot - когда пишем.

•  Дайте задание учащимся переписать все пред­ложения с доски в свои тетради,

Í7 ) Посмотри на картинки и скажи, что ты умеешь и не умеешь делать.

•  Указывая на картинки, вместе с учащимися про­читайте названия каждого действия.

•  Назовите действия не по порядку, а учащиеся должны указать на соответствующую картинку.

•  Напишите / сап ... I can't... на доске. Произнесите различные предложения, содержащие / сап/1 can't и глаголы из упражнения. Учащиеся повторяют за вами предложения хором и индивидуально.

•  Попросите учащихся рассказать о себе, что они действительно умеют и не умеют делать.

(IT) А теперь расспросите друг друга о ваших умениях. Используйте слова и фразы из упражнения 7.

•  Прочитайте классу обмен репликами, данный в упражнении. Поясните учащимся, что сейчас они будут задавать друг другу вопросы о том, что они умеют делать из действий, перечислен­ных в упражнении 7.

•  Напишите на доске Yes, I сап и No, I can't. Объ­ясните, что если дети умеют это делать, нужно ответить: Yes, I can, а если нет: No, I can't.

•  На примере Can you dance? отработайте хором вопрос и оба ответа. Затем попросите двух уча­щихся разыграть диалог по образцу, данному в упражнении.

Разделите класс на пары. Партнеры по очереди задают друг другу вопросы о действиях из уп­ражнения 7 и отвечают на них.

Дата: 26.04.2013

Урок 59 (10). Раздел 10. Я могу летать!

Цель              Научить спрашивать и сообщать

об умениях собеседника.

Грамматика   Сап в утвердительных,

отрицательных и вопросительных предложениях (he/she)

Лексика       high

Дополнительные средства обучения

Аудиодиск

Начало урока

•  Повторите сучащимися все глаголы предыдуще­го урока. Разделите класс на две группы. Каж­дая группа должна вспомнить девять глаголов, обозначающих действия. Побеждает та группа, которая сможет сделать это быстрее.

•  Организуйте работу по цепочке. Учащийся из группы А обращается к учащемуся из группы В и спрашивает: Сал you ... ? Тот отвечает и обра­щается с тем же вопросом к одному из учащихся группы А и т. д. Действия в вопросах не долж­ны повторяться. Если учащиеся группы не могут вспомнить новый глагол, они проигрывают.

[9 J Скажи, что умеет и не умеет делать девочка. Начинай с She сап или She can't.

•  Объясните учащимся, что они должны описать картинки, используя She сап или Зле сал'г. По­просите учащихся рассмотреть картинки и про­читать подписи к ним. Составьте предложение к первой картинке вместе.

Далее учащиеся выполняют задание индивиду­ально. Пройдите по классу, помогая, если необ­ходимо.

А теперь разыграйте диалог по образцу.

• Прочитайте реплики вслух, затем попросите двух учащихся прочитать диалог по ролям.

• Разделите класс на пары. Учащиеся задают друг другу вопрос Can she ... ? по всем картинкам из упражнения 9 и отвечают на вопрос партнера.

(iT) Поем вместе! (№77)

• Предложите детям посмотреть на картин­ки. Спросите: What can you see? (the blue sky, a yellow and green bird, a blue and red parrot). Спросите: Can birds fly? Can the parrot fly?

• Четко прочитайте каждую строчку. Дети повто­ряют за вами. Объясните значение слова high, сделайте вид, что пытаетесь дотянуться до чего-то, находящегося очень высоко.

• Включите запись, попросив детей следить за текстом песни по книге.

• Включите запись еще раз. Дети поют под запись.

Дата: 03.05.2013

Урок 60 (11). Раздел 10. Я могу летать!

Цель              Научить спрашивать и сообщать

об умениях собеседника.

Грамматика   Сап в утвердительных, %

отрицательных и вопросительных предложениях; краткие ответы

Лексика       числительные 13-20 sing

Дополнительные средства обучения

Аудиодиск; цветные карандаши

Начало урока

•  Повторите с учащимися глагол can't. Разделите класс на пары. Каждый учащийся сообщает парт­неру о том, что он не умеет делать, например: / can't swim. Если учащиеся затрудняются в выборе глагола, они могут посмотреть картинки на с. 86.

•  Спросите каждого из учащихся, что не умеет де­лать его/ее партнер.

78

(12) Послушай вопросы и ответь на них.

• Для этого упражнения вы можете заранее подго­товить бумажные звезды с надписью Brilliant star по количеству учащихся в классе.

• Попросите учащихся открыть книги на с. 88. Пояс­ните детям, что на острове Brilliant проводится кон­курс Brilliant star среди самых талантливых мальчи­ков и девочек. Поучаствовать в конкурсе могут все ученики, ответив на вопросы радиоведущей,

• Повторите глаголы, спрашивая учащихся, что делают дети на картинках.

• Включите запись и попросите учащихся ответить на вопросы. Разбейте учащихся на пары — пусть они по очереди зададут друг другу вопросы и от­ветят на них.

Подведите итог, спросив детей, на все ли во­просы они ответили положительно. Похвалите детей за их таланты и скажите, что каждый из них достоин звания Brilliant star. «Наградите» де­тей приготовленными звездами.

Radio presenter

Hello.

Can you sing?

Can you dance?

Can you speak English?

Can you run?

You can be a Brilliant star!

Послушай и повтори. Запомни новые слова.

• Повторите с учащимися числительные от 0 до 12. Спросите, знает ли кто-нибудь, как называ­ются по-английски числа между 13 и 20. Если кто-то из детей назовет число, произнесите его еще раз сами, запишите на доске и попросите учащегося повторить.

•  Попросите учащихся посмотреть на цифры на с. 88 и послушать аудиозапись. Во время по­вторного прослушивания предложите детям по­вторить слова за диктором.

•  Скажите: Close the books, please. Напишите циф­ры на доске. Вместе с классом произнесите все числительные.

•  Назовите каждому учащемуся «его» число от 13 до 20 (так, чтобы не слышали остальные). Уча­щиеся должны встать с места, когда услышат «свое» число. Сначала сами назовите числа по порядку, затем попросите сделать это учащих­ся, причем каждый ребенок должен назвать только «свое» число.

(14) Послушай и укажи на нужную цифру.

•  Задайте вопрос What number is it? по каждой картинке, чтобы удостовериться, что учащиеся помнят названия чисел по-английски.

•  Поясните учащимся, что сейчас им предстоит послушать некоторые числа. Учащиеся должны найти нужные картинки и указать на них.

•  Прослушайте начало записи. Спросите, какое число называется первым.

•  Прослушайте запись до конца, делая паузы, чтобы дети успели найти и указать на нужную картинку.

•  После проверки задания учащиеся записывают числа словами.

Текст аудиозаписи

Man  a thirteen. It's number thirteen, b eighteen. Number eighteen, с fourteen. It's number fourteen, d twenty. Number twenty.

А теперь посчитай от 0 до 20 и обратно!

¹ Попросите учащихся сначала по цепочке, а по­том индивидуально посчитать от 0 до 20 в пря­мом и обратном порядке.

Дата: 08.05.2013

Урок 61 (12). Раздел 10. Я могу летать!

Цель             Формировать умения чтения.

Закрепить лексико-грамматический материал раздела 10.

Лексика       high

Дополнительные средства обучения

Карточки: dog, elephant, fish, insect, octopus, parrot, rabbit, seahorse, tiger, zebra

• Повторите числительные от 0 до 20 с помощью игры «Лото».

•  Попросите учащихся открыть книги на с. 89 и рассмотреть фотографии. Спросите: What is it? (a mountain, a bird, a goat) - и на родном языке обсудите впечатления от увиденного.

•  Медленно и четко прочитайте классу тексты к фотографиям. Дети повторяют хором каждое предложение. Затем учащиеся сами читают тек­сты вслух предложение за предложением.

(Т7) О ком или о чем идет речь? Прочитай и скажи. Начинай с It is а ....

•  Поясните учащимся, что эти предложения от­носятся к фотографиям из упражнения 15. Для того чтобы составить предложения, нужно снова посмотреть на эти фотографии и прочитать тек­сты. Вместе разберите пример It can run. Учащи­еся найдут необходимую информацию в тексте про горного козла, и им нужно составить пред­ложение It is a goat.

•  Выполните задание в парах. Один учащийся чи­тает предложение из упражнения, а другой нахо­дит нужную информацию в тексте и составляет предложение, начиная с It is а ... . Затем они ме­няются ролями.

•  Для проверки задания попросите несколько пар учащихся выйти к доске и разыграть получивши­еся диалоги.

Принеси в класс картинку с изображением птицы или животного и расскажи о ней / нем.

•Учащиеся по очереди описывают фотографии выбранных ими животных или птиц.

Игра

•  Попросите каждого из учеников выбрать одного животного (из тех, которые есть на карточках) и составить описание этого животного аналогич­но текстам в упражнении 15.

Попросите нескольких учащихся прочитать опи­сания, не называя при этом животное. Все долж­ны догадаться, о ком идет речь.

Проектная работа

• Дети могут нарисовать или написать о своих собственных домашних питомцах, о том, что они могут и не могут делать. Можно также сде­лать серию комиксов о воображаемом живот­ном, например: This is Super Dog! He can jump and he can fly. Проект можно сделать силами всего класса, а комиксы повесить на стену. По мере дальнейшего изучения английского языка с героями комиксов могут происходить различ­ные истории - так, проект можно продолжать на протяжении курса.

Дата: 10.05.2013

Урок 62 (13). Раздел 10. Я могу летать!

Цель            Научить учащихся описывать

некоторые спортивные умения

•  Попросите учащихся открыть книгу на с. 90 и со­общите тему урока.

•  Прочитайте слова, данные в рамке.    ЕЮ» 81 Учащиеся слушают слова в записи

и повторяют их за диктором.

• Попросите учащихся показать пантомимой зна­чение новых слов.

(^Р) Составь и прочитай предложения.

• Разберите пример. Попросите детей составить предложения из двух фрагментов с опорой на картинки.

•Учащиеся самостоятельно составляют предло­жения.

• Чтобы проверить упражнение, попросите отдель­ных учащихся по очереди прочитать получивши­еся у них предложения.

Ключи

1 с Andrei can skate.

2 d Sasha can swim.

3 a Olga can ski.

4 f Anna can play tennis.

5 b Misha can play basketball.

e Natasha can run

Спроси друга, какими видами спорта он занимается.

• Поясните детям, что диалоги нужно строить с опорой на предыдущее упражнение.

•Учащиеся работают в парах: один задает во­прос, другой отвечает. Затем роли меняются.

• Попросите учащихся записывать ответы собе­седника, так как это им пригодится для выполне­ния следующего письменного задания.

(з^) А теперь напиши, что ты узнал о своем друге.

• Попросите учащихся выполнить письменное за­дание - написать о том, какими видами спорта друг занимается / не занимается, используя сап и can't.

Дата: 15.05.2013

Урок 63 (14). Раздел 11. Могут ли кролики летать?

Цель: Формировать навык поиска информации в тексте.

Грамматика   Сап в вопросах и ответах

Лексика       tree, help Lets ... again

Never mind! It's no good!

Дополнительные средства обучения

Аудиодиск

Начало урока

•  Поприветствуйте входящих в класс детей. Ска­жите: Good morning! Hello! Come in and sit down. Can you be quiet, please?

•  Повторите лексико-грамматический материал раздела 10. Спросите учащихся: Can you swim / run/fly? Каждый раз, когда называете какое-ни­будь действие, покажите его пантомимой. Уча­щиеся отвечают: Yes, I сап, показывая при этом действие, или: No, I can't.

•  Попросите детей открыть книги на с. 91 и озна­комьте их с задачами раздела 11.

Выполните фонетическую
зарядку. Учащиеся слушают                                  82

и повторяют слова и предложения из упраж­нений 1 и 2. Попросите нескольких учащихся прочитать слова и предложения вслух перед всем классом.

83

( 3 ) Послушай и скажи. |^

• Введите новые слова tree и rainbow. Нарисуйте дерево и радугу на доске и напишите под рисун­ками tree и rainbow. Спросите: What is it? - и по­старайтесь добиться полного ответа: Its a tree. Its a rainbow. Дети должны переписать новые слова в тетрадь.

Включите аудиозапись, с тем чтобы дети послу­шали слова и повторили за диктором. Попроси­те нескольких учащихся прочитать слова перед всем классом.

(^Г) Найди на картинках истории дерево и радугу. Назови их по-английски. Скажи, кто не мо­жет взлететь. Подумай и скажи, чем заканчивается история.

• Предложите учащимся открыть книги на с. 92 и 93 и дайте им время для самостоятельного изучения картинок. Попросите учащихся найти на картинках дерево и радугу и назвать их по-ан­глийски. Спросите, кто из героев не может взле­теть. Попросите учащихся подумать и обсудить, чем заканчивается история.

Эпизод раздела 11

Вся компания, за исключением Берти, прекрас­но проводит время, летая в небе. Внизу, около школы Норы, они замечают Рыбку, Осьминожку и Морского Конька. Разумеется, ребята говорят им волшебные слова, чтобы они тоже смогли по­летать. Рыбка и Морской Конек сразу взлетают, а вот Осьминожка запутывается в ветвях дерева и решает, что он не умеет летать. Рыбка и Мор­ской Конек успокаивают его, напоминая, что они умеют прекрасно плавать. Осьминожка успокаи­вается и остается на земле, а все остальные летят еще выше. Они видят радугу и начинают кататься по ней как с горки. Ну, разве не замечательно?!

84

• Предложите детям послушать, как все происхо­дило. Включите запись.

Текст аудиозаписи

Nora          Look! I can see my school.

Brill           Look! Fish, Seahorse and Octopus.

Alice        We're in the sky.

Denzil

Can you fly?

Octopus

Fly?

Seahorse

No! We can't fly!

Nora

Say the magic words.

The gang

Magic  Mountain,   Magic  Mountain

We can fly in the sky.

Seahorse

and Fish

... we can fly in the sky.

Nora

Where's Octopus?

Brill

He's in the tree.

Nora, Brill

Can we help?

Octopus

It's no good. Octopuses can't fly.

Seahorse

and Fish

Never mind. We can swim.

Octopus

Yes, we can! Bye!

Nora

and Brill

Bye!

Alice

Let's fly again.

Denzil

Look! A rainbow!

Nora

Let's fly to the rainbow!

Alice

This is brilliant.

Nora

Yes! It's a brilliant rainbow!

•  Медленно и четко, делая паузу после каждой реплики, прочитайте историю учащимся. Про­верьте, насколько хорошо дети понимают слова. Спросите, что может означать вопрос Can we help? и слово again.

•  Дети слушают запись еще раз. При этом они должны следить по тексту от одной реплики к другой.

•  Еще раз, медленно, прочитайте историю детям. Попросите их хором повторить каждую реплику. Затем дети по очереди читают реплики вслух самостоятельно. «Волшебные слова» читаются хором всем классом.

•  Включите запись еще раз, чтобы учащиеся по­слушали уже знакомую им историю. «Волшеб­ные слова» произносятся всеми одновременно с записью.

(&J Прочитай вопросы и ответь на них.

•  Задание выполняется всем классом. Учащимся потребуется время, чтобы вспомнить нужное местоимение, поэтому, после того как вы про­изнесете вопрос, повторите еще раз имя (или имена), чтобы ребенок произнес соответственно имени -he, she или they.

•  Задавайте каждый вопрос, указывая на пер­сонажа истории. Когда вы задаете вопрос про Берти, верните учащихся к истории в разделе 10. Обратите внимание, что учащиеся должны давать полные ответы: No, he can't.

•Проверьте упражнение всем классом. Один учащийся задает вопросы, а остальные на них отвечают.

Ключи

1  Yes, she can.                           4 No, he can't.

2 No, he can't.                             5 Yes, they can.

3  Yes, they can.

Сценка

•  Скажите учащимся, что сейчас им предстоит ра­зыграть сценку Fish Can't Fly! из упражнения 5 (картинки 3-8 на с. 92, 93). Распределите роли между желающими и попросите их выйти к до­ске. Дети разыгрывают сценку в соответствии с репликами героев истории в картинках.

Заранее запланируйте несколько минут на под­готовку и разыгрывание сценки. Если время по­зволяет, пригласите других учащихся к участию в сценке.

Дата: 17.05.2013

Урок 64 (15). Раздел 11. Могут ли кролики летать?

Цель

Научить спрашивать и отвечать на вопросы о своих умениях.

Грамматика  Сап в вопросительных, утверди­тельных и отрицательных пред­ложения (he, she, it, they и имена)

Лексика

Повторение

Начало урока

•  Напомните учащимся названия различных дейст­вий: run, dance, fly, swim, read, write, jump, ride a bike, play basketball, play football.

•  Поиграйте с учащимися в простую игру: вы на­зываете действие, они его изображают.

•  Затем поручите кому-нибудь из учащихся назы­вать действия.

«Старинный свиток»

• Предложите учащимся открыть книги на с. 94. Прочитайте вопросы и ответы вслух для всего класса

Разделите класс на две группы. Одна группа за­дает вопросы, а вторая группа отвечает. Потом группы меняются, и уже вторая группа задает вопросы.

7 ) Разыграйте диалоги, используя образец.

• Попросите учащихся внимательно посмотреть на картинки.

•Укажите на картинку под номером 1. Спросите у учащихся: What are they? Учащиеся отвечают: They are rabbits.

•  Проведите пальцем по линии, которая соединя­ет картинки, и перейдите к следующей картин­ке, где кролики пытаются летать. Спросите: Сап rabbits fly? Учащиеся отвечают: No, they can't.

•  Просмотрите остальные пары картинок. Разде­лите класс на две группы. Группа 1 с помощью учителя задает вопрос по картинке, а группа 2 -отвечает. Затем - наоборот.

•  Затем учащиеся аналогичным образом работа­ют с картинками в парах. Пройдите по классу, помогая, если это необходимо.

Ключи

1      Can rabbits fly? No, they can't.

2     Can elephants read? No, they can't.

3     Can seahorses swim? Yes, they can.

Can tigers run? Yes, they can.

Опиши картинки.

•  Объясните учащимся, что им надо будет опи­сать одним предложением данные в упражнении картинки, сказав, может или не может тот, кто изображен, выполнять нарисованное действие. Укажите на картинку а и попросите одного из учащихся прочитать предложение, данное в ка­честве примера.

•  Затем аналогичным образом организуйте ра­боту в парах: один из партнеров указывает на любую из картинок, другой описывает картинку. Затем роли меняются.

•  Напишите правильные ответы на доске, чтобы учащиеся смогли себя проверить.

Ключи

a A parrot can fly.

b An elephant can't dance

c A girl can play basketball, d An octopus can't ride a bike.

Дата: 22.05.2013

Урок 65 (16). Раздел 11. Могут ли кролики летать?

Цель

Развивать аудитивные навыки

на примере восприятия на слух

сообщения о животных.

Грамматика  Can в утвердительных

и отрицательных предложениях

(множественное число)

What are they?

Дополнительные средства обучения

Карточки с изображениями

Животных.

Начало урока

•  Показывая учащимся карточки с изображения­ми уже известных им животных, спросите: What is it? (для единственного числа) и What are they? (для множественного). Учащиеся отвечают: Ifs а ... или They are ....

•  Положите карточки на стол или на пол изо­бражением вниз. Дети по очереди открывают карточки, показывают их остальным и спраши­вают: What is it? или What are they? Остальные отвечают.

Послушай. Найди животных, о которых говорится в диалогах.

Попросите учащихся открыть книги на с. 95 и посмотреть на картинки в упражнении. Задай­те вопрос What is it? по каждой картинке.

•  Поясните учащимся, что сейчас они услышат, как дети разговаривают о животных, которые изображены на картинках. Учащиеся должны послушать и определить, о каком животном идет речь, и указать на нужную картинку.

•  Прослушайте начало записи. Спросите, о каком животном идет речь.

•  Прослушайте запись до конца, делая паузы, чтобы дети успели найти и указать на нужную картинку.

•  Прослушайте запись еще раз, чтобы дети могли проверить себя.

Ключи

1 zebra   2 goat   3 dog   4 tiger

Текст аудиозаписи

What are they?

They're zebras.

Can they run?

Oh, yes. Zebras can run.

What are they?

They're dogs.

Can they jump?

Oh, yes. Dogs can jump.

What are they?

They're tigers.

Can they fly?

Fly? No. Tigers can't fly.

What are they? They're goats. Can they dance? No. Goats can't dance.

(lOJ Послушай еще раз. Расскажи о животных, используя сап или can't.

•  Дайте учащимся возможность послушать запись еще раз.

•  Попросите нескольких учащихся прочитать подписи к картинкам в упражнении 9. Затем попросите учащихся прочитать слова, данные в упражнении 10.

•  Вместе во всем классом составьте предложение к первой картинке, используя сап.

•  Далее учащиеся составляют предложения само­стоятельно.

• Запишите правильные ответы на доске так, что­бы учащиеся могли проверить себя.

Отгадай загадки.

•  Прочитайте классу описания животных. Учащи­еся должны следить по тексту. После каждого текста дайте учащимся немного времени, чтобы обсудить эту информацию с соседом по парте и вместе решить, о каком животном идет речь.

•  Попросите учащихся прочитать тексты вслух по очереди. После чтения каждого текста все уча­щиеся предлагают свои варианты ответа.

•  Разделите класс на пары. Учащиеся по очереди читают описания: один читает, другой - слуша­ет. Описания можно читать не по порядку. Слу­шающий называет животное.

•  Пройдите по классу, наблюдая, как проходит ра­бота, и помогая учащимся, если необходимо.

Ключи

1 parrots   2 elephants   3 zebras 4. tiger

12 Вспомни, английские названия каких животных ты выучил. Устно опиши одно животное -пусть одноклассники его отгадают.

• Предложите учащимся поиграть: несколько уча-.щихся по очереди устно описывают, используя выученный лексический и грамматический ма­териал, одного из животных, а другие учащиеся должны по описанию догадаться, о каком живот­ном идет речь, и назвать его.

j^fj Рабочая тетрадь

Ключи

4      Собственные ответы учащихся

5      В любом порядке: Rabbits can't fly.

A tiger can't ride a bike. Dogs can't dance. A zebra can't read. Seahorses can't run.

Дата: 24.05.2013

Урок 66 (17). Раздел 11. Могут ли кролики летать?

Цель              Научить говорить о своих умени-

ях. Научить побуждать собесед­ника к совместной деятельности.

Грамматика  Let's + глагол

Лексика       talk

Дополнительные средства обучения

Аудиодиск

Начало урока

• Произнесите Lets с каким-либо из глаголов и изобразите действие. Продолжая менять глаго­лы, произносите Let's ... и имитируйте эти дейст­вия. Учащиеся присоединяются к вам и также выполняют эти действия.

(13} Посмотрите на картинки.

Используя образец, разыграйте диалоги и покажите действия, изображенные на картинках.

•  Назовите номера картинок сначала по порядку, потом в разбивку. Учащиеся должны назвать действие, которое совершается на картинке.

•  Спросите одного из учащихся: Can you dance? Постарайтесь добиться ответа: Yes, I сап - и тог­да скажите: OKI Lets dance! (можно изобразить как будто вы танцуете с этим учащимся).

•  Повторите то же самое с глаголами swim, fly, ride a bike, run и read. Затем учащиеся по очереди за­дают эти вопросы друг другу и отвечают на них.

Когда учащиеся почувствуют себя достаточно уверенно, разбейте класс на пары и попросите их задать вопросы в парах.

(Т4) Поем вместе!

• Предложите детям посмотреть на картинки и сказать, что делают дети.

•  Предложите учащимся послушать песню, сле­дя при этом за текстом по книге. Скажите: Now listen to the song.

•  Отчетливо прочитайте каждую строчку, имити­руя нужное действие.

•  Включите запись еще раз. Дети поют под запись.

•  Разделите класс на две группы и включите запись еще раз. Одна группа поет Lets run, let's sing, let's dance, let's swim. Вторая - Lets walk, lets jump, let's ride a bike. Слова Let's fly high in the sky группы поют вместе.

Дата: 29.05.2013

Урок 67 (18). Раздел 11. Могут ли кролики летать?

Цель

Формировать умения чтения.

Закрепить лексико-граммати-

ческий материал раздела 11.

Лексика

cats, snow leopards, India, big, very

Дополнительные средства обучения

Картинки с изображением

представителей семейства

кошачьих.

Начало урока

•  Возьмите картинку с изображением кошки (или нарисуйте ее на доске) и скажите: This is a cat. Затем покажите (или нарисуйте) кошку поболь­ше и скажите: This is a big cat. Покажите (или на­рисуйте) совсем большую кошку и скажите: This is a very big cat. .

•  Прикрепите все картинки к доске, пригласите учащихся по очереди выйти и показать нужную картинку. Например, скажите: Point to the big cat; Point to the very big cat и т. д.

15 ) Прочитай

•  Попросите учащихся открыть книги на с. 97 и рассмотреть фотографии.

•  Медленно и четко прочитайте классу тексты к фотографиям. Когда вы читаете, учащиеся указывают на соответствующую фотографию.

•  Прочитайте тексты еще раз. Дети повторяют хо­ром каждое предложение. Проверьте, понимают ли дети, что все животные на картинках принад­лежат семейству кошачьих. Поэтому мы можем сказать, что тигр - это большая кошка.

Учащиеся работают в парах. Один из них чита­ет текст, второй указывает на соответствующую картинку, потом они меняются ролями.

Мб ) О ком или о чем идет речь?

Прочитай и скажи.

Объясните учащимся, что предложения соотносят­ся с фотографиями животных из упражнения 14.

Прочитайте отдельные предложения из текстов, например: They are in a house. They are in the mountains. They are very big cats. Дети должны определить, о каком животном идет речь.

- Попросите нескольких учащихся прочитать по од­ному предложению. Остальные учащиеся долж­ны определить, к какому животному относится это предложение.

■Учащиеся работают самостоятельно: читают предложения и определяют, о каком животном идет речь.

■Напишите ответы на доске, чтобы учащиеся име­ли возможность проверить себя.

5 cats

Ключи

1     snow leopards        3 cats

2     tigers                      4 tigers

(Т7) Принеси в класс фотографию своего домашнего питомца или любимого животного и расскажи о нем.

• Попросите учащихся принести в класс фотогра­фию своего домашнего питомца, а если его нет, то картинку с изображением любого животного, кото­рое им особенно нравится. Попросите их заранее подготовить дома монологическое высказывание, в котором они должны описать животное.

Дата: 31.05.2013

Урок 68 (19). Раздел 11. Могут ли кролики летать?

Цель           Дать учащимся представление

об особенностях некоторых животных.

•  Попросите учащихся открыть книгу на с. 98 и со­общите тему урока.

•  Прочитайте слова, данные в рамке. Учащиеся слушают слова в записи и повторяют их за диктором. Попросите детей жестами показать действия, обозначаемые глаголами.

•  Попросите детей внимательно рассмотреть кар­тинки и подумать, части тела каких животных на них изображены.

©

Разыграйте диалог, следуя образцу.

•  Поясните детям, что в диалогах они должны выяс­нить, какие животные изображены на картинках.

•  Учащиеся работают в парах: один задает во­прос, другой отвечает. Затем роли меняются.

(^Г) Разыграйте диалог, следуя образцу.

• Поясните детям, что они должны продолжить диалог, но на этот раз надо выяснить, какие из нарисованных животных умеют или не умеют летать, плавать, лазать по деревьям или горам.

•Учащиеся работают в парах: один задает во­прос, другой отвечает. Затем роли меняются.

( 3 ) Какие еще животные умеют

плавать, летать или лазать

по деревьям, горам? Нарисуй и напиши.

Попросите учащихся выяснить, какие еще жи­вотные умеют или не умеют летать, плавать, лазать по деревьям или горам. Дети должны на­писать названия животных и предложения о том, что они умеют или не умеют делать. Можно на­рисовать животных или найти и вырезать фото­графии из журналов.

ЧИТАЕМ С УДОВОЛЬСТВИЕМ

Цель

Закрепить лексико-грамматиче-ский материал разделов 10 и 11.

Прочитай. Затем расскажи классу, как ты помогаешь своей семье.

■ Предложите учащимся прочитать заголовок рас­сказа и сказать, что он обозначает. Если учащиеся не смогут вспомнить самостоятельно, попро­сите их найти эту фразу в истории из раздела 11.

•  Предложите учащимся прочесть рассказ само­стоятельно и сказать, кто кому помог.

•  Попросите учащихся догадаться о значении не­знакомых слов по картинкам. Медленно и четко прочитайте рассказ. Учащиеся следят по тексту.

На родном языке обсудите с детьми, кто и как помогает своей семье и друзьям.

Проверь себя!

Ключи

1      thirteen 11,12,13 и далее по образцу

2      1 swim о      2 run а       3 jump е 4 dance d     5 ride a bike f 6 play basketball с

3      1 A zebra can't ride a bike.

2     An octopus can't play computer games,

3     Fish can swim but they can't fly.

4     Tigers can run and climb.

5     We can speak English.

4    1 Can you climb? Yes, I can.

2     Can you swim? No, I can't.

3     Can she ride a bike? Yes, she can.

4     Can he play football? Yes, he can.

5     Can you dance? Yes, we can.

6     Can it play basketball? No, it can't.

Мой языковой портфель

Цель

Развивать у учащихся умение самооценки. Обобщить знания, полученные в разделах 10 и 11.

Дополнительные средства обучения

Цветные карандаши; фотография животного

Проект 'All About Animals' (С. 86)

•  Попросите детей нарисовать в рамке свое лю­бимое животное (или наклеить фотографию) и выполнить подпись, используя данные внизу страницы структуры.

•  Учащиеся могут выполнить проект дома или в классе на усмотрение учителя.

•  Проверьте проекты учащихся.

Нарисуй любого героя сказки / мультфильма / фильма или героя, придуманного тобой, с которым ты хотел бы дружить. Напиши имя своего нового друга и то, что он умеет и не умеет делать. (С. 87)

•  Объясните учащимся задание: им нужно нарисо­вать своего любимого героя сказки, мультфиль­ма или фильма или героя, придуманного учащи­мися, с которым им хотелось бы подружиться.

•  К рисунку учащиеся должны составить подпись, написав имя героя, и то, что он умеет и не умеет делать. При составлении подписи к рисунку дети используют слова и фразы, данные в «Старин­ном свитке».

•  Проверьте упражнение, попросив учащихся по­казать рисунки и рассказать всему классу о сво­их героях.

•  Попросите детей обвести контур звезды, если они успешно справились с заданием.

•  Подведите итог, сказав, что теперь учащиеся владеют важным умением - представлять своих друзей и рассказывать о них по-английски.

Ключи

Собственные ответы учащихся

Чему ты научился, изучая английский язык? (С. 88)

Раскрась звезды:

• желтым цветом, если ты умеешь делать что-либо самостоятельно;

• синим цветом, если тебе нужна помощь учи­теля.

Не раскрашивай звезду, если ты пока не на­учился чему-либо.

•  Сообщите учащимся, что сейчас они самостоя­тельно подведут итоги работы с разделами 10 и 11. Попросите приготовить желтый и синий ка­рандаши.

•  Обсудите с учащимися каждое речевое умение в отдельности. Так, можно предложить детям рассказать о себе и своем друге, что они умеют и не умеют делать, и таким образом проверить, овладели ли они умением «я могу рассказать, что я умею и не умею делать, а что мой друг». Спро­сите, легко ли они справились с задачей - пусть дети самостоятельно выберут нужный карандаш и раскрасят звезду (либо оставят нераскрашенной).

После обсуждения всех умений подведите итоги. Похвалите детей за успехи, приободрите тех, кто был честен и не раскрасил некоторые звезды.