Конституция - основной закон государства

Тематическое планирование на III  четверть 2015-2016 учебного года

Общечеловеческая ценность	Февраль
	2 – я неделя	3 – я неделя	4 – я неделя
Земля			«
Отечество		День защитника Отечества Цель: воспитание патриотизма, формирование гражданской позиции
Семья
Труд
Знания	«Основной закон государства» (беседа, игра) Цель: воспитание патриотизма, формирование гражданской позиции
Культура		Посещение Краеведческого музея г. Иркутска
Мир	«Книжкина больница». (КТД) Цель: сформировать бережное отношение к книгам		«Страна, в которой я живу» (беседа) Цель: сформировать знания,
Человек		«Вместе весело шагать» (игра). Цель: сплочение детского коллектива

Общечеловеческая ценность	Март
	1 – я неделя	2 – я неделя	3 – я неделя	4 – я неделя
Земля	Районная  акция «Неделя защиты животных» КТД Цель: воспитание любви и сострадания к животным.
Отечество		Конкурс плакатов «Я люблю тебя, Россия!» КТД Цель: сформировать знания, привить любовь  к малой Родине.
Семья	Конкурс «Мама, папа, я- спортивная семья» Игра Цель: формирование детского и родительского коллектива
Труд				Выставка детского творчества «Веселые пчелки» КТД Цель: формирование навыков работы в коллективе
Знания		«Об уголовной ответственности за ложные сообщения об угрозах террористических актов» Беседа Цель: Профилактическая беседа по вопросам гражданского и социального поведения.
Культура				Праздник Мам Цель: привить ценность русских традиций, уважение.
Мир			«Земля – наш общий дом» КТД Цель: сформировать знания, привить любовь  к Родине.
Человек	Тематический классный час «Общечеловеческие ценности» КТД. Цель: сформировать общечеловеческие ценности

Технологическая карта классного часа на тему «Конституция – основной закон государства»

ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА

Тема: Конституция – основной закон государства

Форма проведения: Классный час

Для кого проводится: учащиеся 4 класса (11-12 лет)

Место проведения: классная комната

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ЭТАП

            Этот этап диагностики включает психолого-педагогическую обусловленность данного воспитательного дела. Для её обоснования проводилась специальная диагностическая работа с целью выявления уровня знаний о Конституции, как основном законе государства, учащимися четвертого класса, умений и навыков гражданско-партиотического поведения, элементарных знаний прав и свобод граждан. В этой связи использовались следующие методы и методики психолого-педагогического исследования:

1.                  Наблюдения за учащимися в процессе учебной и внеучебной деятельности (уроки, перемены, прогулки, экскурсии и др.)

2.                   Анкетирование четвероклассников по вопросам:

- Хотите ли вы больше узнать о нашей Родине, о России?

- Как называют людей, живущих в России?

- Какие символы государства вы знаете?

- Кто такой президент? Какими полномочиями он наделён?

- Кто является президентом в России в настоящее время?

- Что такое право и что такое обязанность? В чём их различие?

- Какие права человека вы знаете?

3.                  Диагностическая беседа. Детям объясняется, что классный час пройдет в форме беседы с элементами игры.

4.                  Обобщение независимых характеристик школьников (педагоги, родители, дети).

Выводы по результатам диагностики. Исходя из полученных данных, можно сделать следующие выводы: у детей отмечается достаточно высокий уровень элементарных знаний о государстве и Конституции (68% учащихся), частичные знания сформированы у 25% учащихся, у меньшинства (7%) отмечается незнание сведений о своей стране.

Сензитивность учащихся начальных классов к усвоению знаний о Конституции обусловила необходимость проведения специальной воспитательной работы в данном направлении, одной из форм которой является проведение классного часа по теме «Конституция – основной закон государства».

ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ЦЕЛЕОБРАЗОВАНИЕ

На основании данных диагностики и учитывая специфику выбранного воспитательного дела, были поставлены следующие задачи.

Образовательные задачи: познакомить учащихся с Конституцией России; объяснить основные обществоведческие понятия; формирование гражданской идентичности обучающихся начальной школы; дальнейшее формирование правовой культуры учащихся; развитие навыков применения знаний, полученных ранее и умений работы в группе; расширение знаний учащихся об основных правах и обязанностях граждан России.

Воспитательные задачи: воспитание чувства гордости за свою страну; развивать познавательный интерес к своей Родине; воспитывать уважительное отношение к символам своего государства; воспитывать патриотические чувства; формировать чувство гордости за свою страну.  

Развивающие задачи: развитие познавательного интереса к истории России; расширение кругозора.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

Деятельность педагога:

- подборка методических материалов для определения содержания воспитательного занятия;

- составление конспекта-сценария мероприятия;

- проведение предварительного анкетирования учащихся  на предмет наличия у них элементарных знаний и представлений о  государстве и Конституции;

- подготовка оборудования и технологических средств для проведения классного часа;

- подготовка презентации и необходимой литературы для проведения мероприятия.

Деятельность детей:

- помогают в оформлении класса, подготовке необходимых реквизитов для игры.

ТЕХНИЧЕСКИЕ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА

1.     Мультимедийное оборудование.

2.     Рисунки герба, флага России.

3.     Иллюстрации для проведения игры.

4.     Флажки для украшения класса.

5.     Аудиозапись гимна России.

Компьютерная презентация «Конституция – Основной закон государства» содержит материал для проведения классного часа по этой теме. Презентация предназначена для обучающихся 4 классов. Она даёт возможность представить серьёзный материал в доступной форме. Использование компьютерных технологий позволяет обеспечить лучшую осознанность и осмысленность по той информации, которую учитель хочет донести до школьников. Компьютерная презентация выступает как наглядный метод обучения, который в сочетании со словесными методами выступает и как средство обучения.

СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ДЕЛА

Ход классного часа

Учитель: Сегодня наш классный час посвящен Конституции – основному закону государства. Но прежде чем получить новые знания, давайте вспомним то, что мы уже знаем.

– Как называется наша Родина?

Учащиеся: Наша Родина называется – Россия. (слайд 1)

Учитель: Как называют людей, живущих в России?

Учащиеся: Людей, живущих в России, называют россиянами.

Учитель: Почему к Москве у нас особое отношение?

Учащиеся: Москва – это столица нашей Родины. (слайд 2)

Учитель: Какие символы государства вы знаете?

Учащиеся: Основные символы государства – это государственный герб, государственный флаг и государственный гимн. (слайд 3).

Учитель: Правильно. Каждый гражданин должен уважать символы своего государства, знать слова гимна своей Родины. Давайте сейчас послушаем гимн России (включает аудиозапись).

– Отношение к символам, не только гимну, но и к гербу, и флагу – это отношение к самому государству. Оскорбление государственных символов – это оскорбление государства, его народа, его истории и культуры. Об этом и записано в Конституции. (слайд 4)

– А кто знает, что такое Конституция?

Учащиеся: Конституция – это основной закон государства.

Учитель: Верно. (слайд 5)

– В переводе с латинского языка слово «конституция» обозначает «устройство», то есть то, как устраивается, строится государство. В нашей стране много законов, но главным законом нашего государства, основные правила по которым мы живём, записаны в Конституции. В знак уважения к основному закону страны слово «Конституция» пишется с заглавной буквы. (слайд 6)

Учитель: Конституция, по которой мы сейчас живём, была принята 12 декабря 1993 года. Этот день стал всенародным праздником. (слайд 7)

– Мне бы хотелось немного обратиться к истории, думаю что вам это будет интересно. (слайд 8, 9)

– В дореволюционной России вообще не было Конституции. Первая Конституция РСФСР была принята после Октябрьской революции в 1918 году, а в 1924, после образования Союза Советских Социалистических Республик, - вторая. Развитие страны вело за собой и совершенствование законов, поэтому принимаются Конституции 1936 и 1977 годов. Последняя Конституция, уже в России, была принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года.

– Сегодня мы поговорим с вами об основных положениях Конституции Российской Федерации. (слайд №10)

– Наша страна называется Россия, но её полное название Российская Федерация.

– В статье 1 Конституции так и записано: «Российская Федерация – Россия…» А что значит слово «федерация»?

Заслушиваются ответы учащихся.

Учитель: «Федерация» в переводе с латинского обозначает «договор, союз».

– Наша страна называется Российской, потому, что большинство её населения – русские. А вот слово «федерация» поясняет, что вместе с русскими на её землях живут и другие народы. У многих из них есть свои самостоятельные республики, свои национальные области, свои национальные округа, но все они по своей воле объединились в федерацию – добровольный союз равноправных народов нашей страны. (слайд 11)

– Россию населяют более 180 национальностей, народностей и этнических групп. Всех людей, живущих в России, можно назвать россиянами. И все люди в нашей стране равноправны. Вот как об этом записано в статье 19 Конституции Российской Федерации:

– «Государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям». (слайд 12)

– И вы должны об этом помнить, никого не унижать и не оскорблять чьего-либо достоинства. Россия есть единое многонациональное демократическое государство.

Заслушиваются ответы учащихся.

Учитель: «Демократия» в переводе с греческого языка означает «народ» и «власть» или «народовластие». Значит, в нашей стране народу принадлежит власть, и он может участвовать в управлении государством. (слайд 13)

– Каким образом, по вашему мнению, народ может это делать?

Заслушиваются ответы учащихся.

Учитель: Правильно, народ может выбирать президента своей страны, выбирать депутатов в Государственную Думу. (слайд 14)

– Кто такой президент? Какими полномочиями он наделён?

Заслушиваются ответы учащихся.

Учитель: Президент России – это глава государства, который избирается народом на 4 года. Он руководит нашей страной, её политикой, ведёт международные переговоры от имени России, подписывает договора и законы, является Верховным главнокомандующим Вооруженных сил - Российской Федерации. Слово «президент» в переводе с латинского обозначает «сидящий впереди, во главе». Президент России – это глава нашего государства, который избирается в соответствии с Конституцией Российской Федерации, в которой оговариваются его права и обязанности. В статье 81 о том, что «президентом Российской Федерации может быть избран гражданин Российской Федерации не моложе 35 лет, постоянно проживающий в Российской Федерации не менее 10 лет». (слайд 15)

– Кто является президентом в России в настоящее время?

Заслушиваются ответы учащихся.

Учитель: Что такое Государственная Дума? Чем она отличается от правительства?

Заслушиваются ответы учащихся.

Учитель: Государственная Дума выбирается народом сроком на 4 года, она выражает волю своих избирателей при принятии каких-либо законов. А вот правительство старается исполнить то, что необходимо для нормальной жизни в стране. Это исполнительная власть. (слайд 16)

Учитель: Государственная Дума является законодательной властью. Законодательная, то есть принимающая законы. Она избирается, как и президент, всенародно на 4 года. В её состав входят 450 депутатов. В статьях 96 и 97 Конституции указывается на то, что каждый гражданин с 18 лет может выбирать представителей в Государственную Думу и сам может быть избранным в её состав, если ему 21 год. (слайд 17)

Учитель: Кроме исполнительной и законодательной власти в России существует судебная власть. Как вы думаете. Чем она занимается?

Заслушиваются ответы учащихся.

Учитель: Судебная власть осуществляет правосудие, следит за исполнением законов исполнительной и законодательной властями, разрешает конфликты, восстанавливает права, наказывает правонарушителей. Судебная власть осуществляется только судом, как отмечено в статье 118 Конституции России. (слайд 18)

Учитель: Мы говорили о правах и обязанностях президента перед страной и народом. А мы, как граждане России, наверное, тоже имеем какие-то права и какие-то обязанности? Что вы об этом думаете?

Заслушиваются ответы детей.

Учитель: Что такое право и что такое обязанность? В чём их различие? (слайд 19)

Учитель: Право – это узаконенная возможность что-нибудь делать, осуществлять, а обязанность – это действия, которые граждане обязаны делать. В этом состоит их различие. (слайд 20)

Учитель: В Конституции правам и обязанностям человека отведена целая глава, включающая в себя более 50 статей, причём права даются в совокупности со свободами. Какими же правами обладает и какие обязанности должен исполнять гражданин России?

Заслушиваются ответы учащихся.

Учитель: Посмотрите, как много у любого россиянина прав и свобод, а как немного обязанностей возлагает на них Родина. (слайды 21, 22)

Права и свободы граждан	Обязанности граждан
Право на жизнь	Обязанность сохранять природу и окружающую среду
Право на защиту своей чести и доброго имени	Обязанность защищать Родину
Право личную неприкосновенность	Обязанность соблюдать законы
Право на жилище и его неприкосновенность	Обязанность платить налоги
Право на свободное передвижение
Свобода совести, свобода вероисповеданий
Свобода мысли и слова
Право избирать и быть избранным
Право на труд
Право на отдых
Право на получение социальной помощи
Право на охрану здоровья и медицинскую помощь
Право на образование
Право на получение юридической помощи
Свобода информации
Свобода творчества

Учитель: Сегодня вы – дети, а в 18 лет вы станете полноправными взрослыми гражданами и, конечно же, родителями. Всегда помните о том, что забота о детях, их воспитание – это не только право, но и обязанность. (слайд 23) У каждого ребёнка есть право на любовь и заботу. Как много в сегодня в мире, да и нашей стране, детей оставленных в детских домах, детей, чьи родители лишены родительских прав, детей-беспризорников. Они не виноваты ни в чём, они расплачиваются за ошибки взрослых. Задача государства, как впрочем, и каждого гражданина, помочь им. Нельзя никогда оставлять человека в беде, а тем более ребёнка!

Умейте отстаивать свои права, но не забывайте при этом, что у других они точно такие же!

Великий русский поэт Николай Алексеевич Некрасов сказал: «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан!» (слайд 24)

Чтобы стать достойным гражданином своей Родины, нужно многое знать и многое уметь. Постепенно вы научитесь всему, узнаете о всех законах, сможете обдумывать свои слова и контролировать свои поступки, научитесь ценить чужой труд, уважать не только себя, но и окружающих вас людей, сможете по достоинству оценить ту страну, где вы родились. Вы – будущее нашей Родины. Вам строить новую Россию, преумножить её славу и беречь её богатства.

Игра «Да! Нет!»

А теперь, ребята, давайте поиграем. Я зачитываю статью. Если это в пользу человека – говорим: «Да!». Если это противоречит закону, говорим: «Нет!».

– Россия – наша страна? – Да!

– Имеет ли человек право на личную неприкосновенность? – Да!

– Можно ли человека обращать в рабство? – Нет!

– Можно ли относиться к человеку жестоко? – Нет!

– Защищён ли человек законом? – Да!

– Имеет ли право человек защищать себя с помощью суда? – Да!

– Можно ли без разрешения войти в жилище человека? – Нет!

– Может ли человек свободно передвигаться по своей стране? – Да!

– Можно ли уехать из страны, а потом вернуться назад? – Да!

– Может ли человек владеть имуществом? – Да!

– Имеет ли человек право на социальное обеспечение? – Да!

– Можно ли запретить свободный выбор труда? – Нет!

– Защищает ли закон материнство и младенчество? – Да!

Учитель: - А теперь давайте вспомним сказки и попробуем применить к ним Конституцию. Я буду задавать вопросы, а вы должны продумать, какое право нарушено.

1.    В какой сказке и кто нарушил право зайчика на неприкосновенность жилища? (Нарушила Лиса в сказке «Лиса и Заяц».)

2.    Кто воспользовался правом на свободное передвижение? (Лягушка-путешественница, Старик Хоттабыч, Элли из Изумрудного города.)

3.    В какой сказке и кто нарушил право на свободу, свободный труд за вознаграждение и держал героев в рабстве? («Приключения Буратино». Карабас-Барабас.)

4.    Кто пользуется правом свободного передвижения на нетрадиционном летательном аппарате? (Баба Яга.)

5.    Кто нарушил право на свободу и держал Кая в холодном плену? (Снежная королева.)

6.    Кто пользовался правом вести подсобное хозяйство и вырастил гигантский урожай? (Дед из сказки «Репка».)

В какой сказке одна дама использует добрый поступок своего мужа для обогащения и продвижения по служебной лестнице, но впоследствии теряет все из-за безмерной тяги к стяжательству»? («Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкин) В какой сказке женщина неопределенных лет замышляет похитить чужого ребенка, используя для этого летательные аппараты, воспетые певцом и композитором Евгением Мартыновым? Одновременно в сказке решается проблема сбора урожая. («Гуси - Лебеди»)

3.  В какой известной сказке нарушено право ребёнка на сохранение индивидуальности? Ответ: «Гадкий утёнок».

4.  В какой сказке С. Михалкова нарушено право малышей спокойно жить в своих домах и чувствовать себя хозяевами? Ответ: «Три поросёнка».

5.  В какой сказке известного французского сказочника нарушено право ребёнка на отдых и развлечение. Ответ: «Золушка».

6.  В какой сказке А. Н. Толстого было грубо нарушено право главного героя на владение личным имуществом? Ответ: «Приключения Буратино».

7.  В какой сказке главная героиня воспользовавшись правом на свободу передвижения, совершила необыкновенное путешествие на водоплавающих птицах? Ответ: «Лягушка-путешественница».

8.  Каким правом воспользовалась Настенька из сказки «Аленький цветочек», отправляясь во дворец к чудовищу? Ответ: «Право на свободу передвижения».

9.  Какое право нарушила лиса из сказки «Лиса и заяц»? Ответ: право на неприкосновенность жилища.

10.  Какое право нарушил волк из сказки «Волк и семеро козлят»? Ответ: право на жизнь.

11.  Какое право нарушил Буратино,   схватив Шушару за хвост? Ответ: право на личную неприкосновенность.

12.  Какое право главной героини было несколько раз нарушено в сказке «Дюймовочка»? Ответ: право на свободу вступления в брак.

13.  Какое право Маугли в одноимённой сказке Киплинга постоянно пытался нарушить Шерхан? Ответ: право на жизнь.

14.  Каким правом не воспользовался Буратино, продав азбуку за пять золотых? Ответ:  правом на образование.

15.  В этой сказке маленькую героиню преследовали неудачи. Несмотря на свободное передвижения, свободу слова и мысли, она подвергалась дискриминации, на ее жизнь было совершенно покушение, а ее бабушка лишилась права на неприкосновенность жилища. (Красная шапочка).

16.  Герой этой сказки содержится в неволе. Он потерял сестру, на его жизнь покушались, нарушая его право на личную неприкосновенность и жизнь. (Козленочек)

17.  Этот герой многих русских сказок постоянно нарушал права других персонажей: покушался на их жизнь, содержал в рабстве, подвергал жестокому обращению, посягал на неприкосновенность жилища, вмешивался в личную жизнь. Кто это? (Кощей Бессмертный)

18.  Ему очень не везло в жизни: сначала он был собственностью одного человека, затем стал сыном другого. Разбойники не раз нарушали личную неприкосновенность этого героя, право на жизнь и свободу, попытались завладеть его имуществом. О каком герое идёт речь? (Буратино)

19.  Эта девушка имела право на брак, но ее разлучили с женихом. Поскольку она была очень красива, злая женщина нарушила ее право на жизнь и свободу, право на защиту от посягательств. Но настойчивость жениха привела сказку к счастливому концу. (Белоснежка, Спящая красавица)

20.  Несмотря на то, что этот мальчик никому в жизни не сделал зла, его родители жестоко обошлись с ним, нарушив его право на семью и на неприкосновенность жилища. Оставшись один, он подвергся нападению, жестокому обращению, попал в рабство к людоеду. (Мальчик-с-пальчик)

Учитель: - Наш разговор подходит к концу. Я думаю, что он был полезен для вас. Вы многое узнали о Конституции России, о правах и обязанностях граждан. Чтобы стать достойным гражданином своей Родины, нужно многое знать и уметь
Я думаю, что постепенно вы научитесь всему, узнаете обо всех законах, сможете обдумывать свои слова и контролировать свои поступки, научитесь ценить чужой труд, уважать себя и окружающих вас людей, сможете по достоинству оценить ту страну, где вы родились и живёте. Вы – будущее нашей Родины. Вам преумножать её славу и беречь её богатства.

КОЛЛЕКТИВНАЯ И ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РЕФЛЕКСИЯ

Формы рефлексивного анализа воспитательного дела с учащимися.

1.      Коллективное обсуждение прошедшего дела по вопросам:

 - Ребята, чем мы занимались сегодня?

- Удалось ли вам открыть сегодня на занятии что-то новое для себя?

- Чему научились?

- В чем мы одержали успех?

- Были ли у нас неудачи, недочеты в работе?

- О чем ты расскажешь своим близким?

Дети высказывают свои мнения, которые учитель впоследствии фиксирует.

Полученные сведения учитель анализирует и делает выводы для организации дальнейшей воспитательной работы в классе и проведения других воспитательных дел и занятий.

САМОАНАЛИЗ КЛАССНОГО ЧАСА

1.      Тема, цель и задачи полностью соответствуют содержанию.

2.      Актуальность проблемы- патриотическое воспитание детей проходит в соответствии с правительственной программой «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2010-2016 годы», в которой говорится: «Система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового государства».

3.      Использование ИКТ и др. оборудования было вполне оправдано.

4.      Для активизации работы учащихся, развития их познавательного интереса специально использовался увлекательный способ подачи материала.

5.      Развивались навыки самостоятельной работы (в соответствии с принципом «научить детей учиться»).

6.      Прослеживалась целостность и завершенность занятия (подведены итоги). Выдерживался высокий пафос на всём протяжении классного часа.

7.      Реализованы принципы: доступность, наглядность. Осуществлялась дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения через разно уровневые задания; была использована совместная подготовка материала с детьми для классного часа.

8.      Применяемые технологии:  коллективные способы работы (сочетание индивидуальной, групповой и фронтальной форм ).

9.       Классный час занимает определённое место в системе занятий по данной теме (во 2-ом и в 3-м классах была начата работа). В 4-м классе этот материал изучается более углубленно, используется «понятийный инструментарий», исследуется происхождение и значение слов.

10.   Удаётся через высокий пафос и эмоциональный уровень проведения занятия дойти до сердца каждого ребёнка; на классном часе обеспечивался психологический комфорт для всех учеников.