Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Конструирование урока географии (5 класс) в соответствии с требованиями ФГОС по теме: « Движение Земли по околосолнечной орбите».

Конструирование урока географии (5 класс) в соответствии с требованиями ФГОС по теме: « Движение Земли по околосолнечной орбите».

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА «Экологические факторы среды.»

ФИО (полностью)

Болгова Надежда Витальевна.

Место работы

МБОУ СОШ с. Вторые Тербуны

Должность

Учитель биологии

Предмет

Биология

Класс

5 класс

Тема и номер урока в теме

Тема № 3. Жизнь организмов на планете земля.

Урок № 2. Экологические факторы среды.

Базовый учебник

«Биология» 5 класс. (И.Н. Пономарёва И.В. Николаев О.А. Корнилова) «Вентана-Граф» 2012

Цель урока: Образовательные: Сформировать представление об экологических факторах среды, рассмотреть их влияние на организм. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, групповой и индивидуальной работе.

Задачи: Формировать УУД:

- Личностные УУД: Оценивание усваиваемого содержания, Обеспечивающее личностный моральный выбор.

- Регулятивные УУД: Постановка учебной задачи, сравнивать, контролировать, коррекция инициативы, управляющая деятельность, самоконтроль.

- Коммуникативные УУД: Речевая деятельность, сотрудничество, работа с источниками, определение цели, принятие решения и его реализация, умение выражать свои мысли.

- Познавательные УУД: формулирование познавательной цели, поиск информации, анализ с целью выделения признаков, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Формы работы учащихся: Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа.

Необходимое техническое оборудование: Пк, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

Структура и ход урока 1.Организация учащихся 2.Актуализация опорных знаний 3.Мотивация к учебной деятельности 4.Формулирование темы урока, постановка цели 5.Изучение нового 6.Закрепление знаний 7.Контроль полученных знаний 8.Рефлексия.







Обеспечивает нормальную обстановку для работы на уроке. Психологически готовит учащихся к общению.

- Добрый день, ребята. Давайте посмотрим, друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». Громко скажем «Добрый день».

Проверяет наличие учебных инструментов и материалов для работы на уроке.


Приветствие учащихся

1 мин.

2.

Актуализация опорных знаний

1. На прошлом уроке мы изучили среды обитания живых организмов.

_ Что такое среда обитания? Среда обитания – все, что окружает живой организм, в том месте, где он живет.

- Какие среды обитания существуют? (наземно-воздушная, почвенная, водная и организменная)

- Каждой группе я предлагаю из конверта выбрать живые организмы, которые обитают в данной вам среде, наклеить их на лист. После выполнения работы представитель вашей группы должен доказать, почему именно этих представителей вы взяли и какие характерные особенности каждой среды можно выделить?

Делит класс на 3 группы каждая представляют свою среду обитания (водная, наземно-воздушная, почвенная).

- К какой среде обитания относятся оставшиеся живые организмы? (организменная)

- Чем она характеризуется?

Слушает, анализирует, определяет о чём идёт речь, выполняет задание, взаимопроверку

7 мин.

3.

Мотивация к учебной деятельности

Звучит музыка леса учитель предлагает ребятам закрыть глаза и послушать.

- Я сегодня пришла в школу и в коридоре школы нашла веточку от цветочка. Она немного полежала и с ней что-то произошло.

- Как вы думаете, что произошло с веточкой?

- Почему она завяла?

- Какие природные условия оказали на веточку своё воздействие? (человек – который сорвал веточку без необходимости, отсутствие почвы и воды – которые необходимы для роста и развития растения)

- Может ли живой организм находиться как в вакууме, т.е. не взаимодействуя с окружающей средой?

- Что с ним произойдет?

Читают текст, анализируют, выбирают условия, обсуждают, перечисляют, дают ответ

4 мин.

4.

Формирование темы урока, постановка цели

- От чего зависит жизнь организмов в природе? (от действия на этот организм различных условий погоды и среды обитания, человека)

- Как будет звучать тема нашего урока.

- Я предлагаю назвать тему нашего урока «Экологические факторы среды»

- Как вы думаете, почему факторы экологические? Экология – наука о взаимодействиях живых организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой.

- Какую цель мы поставим перед собой? Сформировать представление об экологических факторах среды, рассмотреть их влияние на организм.

- Что мы должны сделать для достижения цели урока, какие задачи мы должны поставить перед собой? (рассмотреть материал по данной теме, вспомнить эпизоды из своей жизни)

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Цветы, деревья и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса,

Человек и время года – Это факторы природы.

Принимает цели, высказывает своё мнение, что известно по теме, что не известно, что хотелось бы узнать, записывают тему в тетрадь


3 мин.

5.

Изучение нового

Учитель: Познакомимся с этими факторами подробнее. Давайте послушаем наших о значении некоторых факторов в жизни организмов.

Сообщения учащихся о значении факторов неживой природы.

Начало: К факторам неживой природы относится: температура, вода, свет, ветер, количество кислорода и многие другие

Сообщение 1:

Необходимым условием существования всех живых организмов на Земле является вода. Её недостаток приводит к приостановке жизненных процессов и даже гибели организмов. На протяжении большей части своей истории наша планета была полностью покрыта водой. Завоевав сушу, живые организмы, не утратили зависимости от воды. Вода является составной частью значительного большинства живых существ: она необходима для их нормальной жизни.

Многие животные пьют воду; другие, например амфибии, некоторые насекомые и клещи, через покровы тела всасывают её в жидком или парообразном состоянии. Большая часть животных пустынь никогда не пьет. Они удовлетворяют свои потребности за счет воды, поступающей с пищей. А верблюд потребляет воду, которая образуется из жира в его горбе.


Сообщение 2:

Важным фактором для живых организмов является температура. Тепло необходимо для роста и жизнедеятельности всех организмов, для прорастания семян и созревания плодов. С наступлением тепла природа пробуждается от зимней спячки, начинается весеннее сокодвижение, набухают почки, распускаются листья, зацветают растения, многие животные приступают к размножению. Любой организм способен жить только в пределах определенных температур В наземно-воздушной среде и даже во многих участках водной среды температура не остается постоянной и может сильно изменяться в зависимости от сезона года или от времени суток. Животные и растения вынуждены приспосабливаться к этому. В холодное время наступает спячка у млекопитающих, сбрасывание листвы у растений , птицы улетают на юг.


Сообщение 3:

Не менее важным фактором для большинства растений и животных является свет. Свет – это источник энергии на Земле. Зелёные растения только на свету образуют органические вещества в процессе фотосинтеза.. Именно от света зависит суточная и сезонная периодичность в поведении растений и животных: линька, перелёты птиц, миграции рыб, листопад и др. Со светом связан и такой сложный процесс, как зрение. Небольшие дозы ультрафиолетовых лучей необходимы человеку и животным. Под воздействием ультрафиолетовых лучей в организме образуется витамин Д, на коже появляется загар.


Сообщение 4:

В жизни растений значимую роль играет ветер. Он обладает косвенным действием: усиливая испарение, увеличивая сухость. Сильный ветер способствует охлаждению. Это действие оказывается важным в холодных местах. Ветер усиливает испарение, способствует перекрёстному опылению, расселению растений. Ветер способен даже изменять внешний вид растений, особенно в горах. Он способен ограничивать рост деревьев. Большое значение имеют бури, их действие катастрофическое. Летающие насекомые часто неспособны бороться с ветром и поэтому легко переносятся им из привычных мест обитания, а некоторые виды используют ветер для массовых миграций. Птицы способны бороться с ветром, но также используют его во время миграций для уменьшения затрат энергии. Много других животных способны тем или иным образом использовать ветер для своих нужд или приспосабливаться к нему. Благородный олень, который имеет острое обоняние, может чувствовать хищников на наветренной стороне на расстоянии до 800 м. Ураганы и обычные ветры способны переносить животных и растения на большие расстояния и тем самым изменять состав живых сообществ.

Учитель: А, сейчас, давайте ответим на ряд вопросов. Вопрос № 1

С какими факторами связано питание растений ?

(Свет, вода, углекислый газ, минеральные соли.)

Вопрос № 2

Какой фактор влияет на изменение окраски большинства растений осенью?

( Свет.)

Вопрос № 3

Какой фактор поможет одуванчику освоить новые территории? (Ветер.)

Вопрос № 4

Назовите фактор, который может оказать влияние на скорость развития головастика? (Тепло.)

Вопрос № 5

Почему с наступлением холодов лягушки и ящерицы впадают в спячку?

(Т. к. они относятся к холоднокровным животным, у которых температура тела зависит от температуры окружающей среды. С наступлением холодов интенсивность обмена веществ у них резко снижается.)

Учитель: Послушайте внимательно еще одно стихотворение:

Соседи, соседи: жуки и медведи,

Орлы и козявки, деревья и травки…

Прожить без соседей - увы! – невозможно.

Иных обойдёшь далеко, осторожно,

Иными, как раз хорошо закусить,

А с кем-то под крышей теплее прожить.

Иные годятся для дальней дороги,

Другие поднимут тебя по тревоге.

А эти соседи помогут в беде.

Соседи, соседи – всегда и везде!

Учитель: Ребята, о каких факторах идёт речь в этом стихотворении? ( О факторах живой природы - биотических.)

Учитель: Чтобы лучше ознакомиться с другими факторами среды, обратимся ко второй группе

Сообщение 1: Из учебника

Сообщение 2:Взаимодействия организмов между собой могут быть различными например:

Конкуренция – взаимодействие организмов, приводящее к взаимному подавлению обоих (организмы соперничают друг с другом за одни и те же ресурсы внешней среды: пищевые ресурсы, убежище, свет и т. д.).

Хищничество - взаимодействие организмов, при котором одни поедают других.

Паразитизм - взаимодействие организмов, при котором один организм используют другой как среду обитания и источник пищи, угнетая последнего.

Симбиоз – взаимовыгодное взаимодействие организмов.

Сообщение 3: Загадки: Узнать вид взаимодействия организмов

1. На севере снежном песец обитает,

Пушистую шубку его всякий узнает.

Родней он приходится рыжей лисице,

Но писем не пишет он хитрой сестрице.

(Лиса – песец, конкуренция)

2. Стой, плотва и караси!

И пощады не проси:

Я – хозяйка здесь в пруду,

На охоту я иду.

(Щука – плотва и караси, хищничество)

3. Дела с гигиеной у Барсика плохи:

Кусают и мучают котика блохи.

(Блохи – кошка, паразитизм)

9.Удивительное дело –

Как дружны зелёный с белым!

Друг за друга отвечают

И друг друга выручают.

Свыклась водоросль с грибком

Да с развесистым дубком.

Зацепились на коре,

У забора, на стене.

(Лишайник, симбиоз)

Физкультминутка.

Звучит музыка леса

- Встаньте, закройте глаза и представьте, что вы стоите на солнечной полянке. Протяните руки к солнцу, погрейте ладошки на солнышке. Давайте погуляем по полянке. Зашли в лес и увидели грибок. Присели посмотрели, Мухомор оказался. Пора возвращаться. Открыли глаза и сели за парты.

Учитель: А могут люди влиять на живые организмы? (Да.)

Итак, мы подошли к следующему фактору

Ученик:

Сколько исчезло с планеты зверья,

Растений, и это восполнить нельзя.

И если теперь не спасти нам остатки,

Мы завтра в Сахаре проснёмся, ребятки!

Нельзя переделывать с ходу природу,

Она устоялась не с прошлого года.

Реки, озёра, леса и луга

Должны сохраняться всерьёз и всегда!

Сообщение 1: из учебника

Сообщение 2: из учебника


Человек действительно покорил природу, но и природа мстит людям за каждую победу над ней, преподнося свои «сюрпризы». Какие? Вам предстоит сейчас отгадать.

«Сюрприз» находятся в «Чёрном ящике».

«Сюрприз».

По содержанию этого вещества современные дожди соответствуют сухому вину, а часто столовому уксусу. В ящике находится вещество, которое губит всё живое. И не только живое: даже памятники и здания разрушаются от этого вещества. (Кислота, содержащаяся в кислотных дождях.)

Учитель: А хотите увидеть на практике, что произойдёт, если выпадет кислотный дождь?

Демонстрация воздействия концентрированной кислоты на образцы мела, бумаги, пластика, металла, листа растения.

Смотрят, слушают текст, записывают понятия в тетради, отвечают на вопросы учителя, участвуют в беседе


Работают по чёткому алгоритму заданий


15 мин.

6.

Первичное закрепление.

Мы теперь знаем все о факторах среды и сможем правильно распределить все факторы по своим местам с объяснением.

- Распределите факторы среды в три колонки:

Лесной пожар, погоня за зайцем, выпавший снег, выбросы в атмосферу, поедание малины медведем, знойная жара, сброс мусора в реку, опыление растений насекомыми.




Ответы дают устно

3 мин.


5 мин.


7.

Контролирующие задание

Чтобы обобщить всё сказанное нами я предлагаю вам посмотреть небольшое видео

Подведя итог нашего урока сделаем тест

Тест на сайте http://bolgova13.ucoz.ru

Выполнение теста онлайн на ноутбуках. Выставление оценок по итогам теста и за работу на уроке


Выполняют тест


3 мин.


5 мин.

8.

Рефлексия учебной деятельности

Инициирует рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия с учителем одноклассниками. Обеспечивает усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества.

-Как вы оцениваете работу вашей группы?

(Мнение учителя о работе каждой из групп.)

-Пригодятся ли вам в жизни знания по данной теме?

Дополните предложение высказав своё мнение об уроке

Сегодня на уроке ….

Я узнал….

Я научился….

Было сложно….

Было легко….

Мне понравилось….

Не понравилось….

Меня удивило….


Определяет уровень восприятия информации на уроке, состояние комфортности при коллективной, фронтальной и индивидуальной работе

3 мин.

9.

Домашнее задание

Задаёт домашнее задание

1.Выучить материал параграфа 18 учебника

2. Ответить на вопросы учебника после параграфа

3. Обьясни пословицы:

- Весенний дождь растит, а осенний гноит»

- Где вода есть, там в саду цвесть

- Не высок лесок, а от ветра защита


Нам жить в одной семье,

Нам петь в одном кругу,

Идти в одном строю,

Лететь в одном полете.

Давайте сохраним

Ромашку на лугу.

Кувшинку на реке

И клюкву на болоте.

Коль суждено дышать нам воздухом одним,

Давайте-ка мы все (вместе)

природу сохраним!

Мне очень приятно было общаться с вами на сегодняшнем уроке. Мне бы хотелось узнать ваше мнение об уроке.

Вы видите силуэт дерева, а у вас на партах разноцветные листики. Если вам понравилось на нашем уроке, подойдите к дереву и прикрепите к нему зеленый листик, если вы равнодушны к происходящему на уроке – прикрепите желтый листик. Если же вам не понравилось на уроке, то прикрепите красный листик.

Записываю домашнее задание в дневник

Выставление оценок


















Дают сигнал о том, как прошёл урок (с помощью листиков)

2 мин.


Автор
Дата добавления 07.10.2016
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров41
Номер материала ДБ-243404
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх