Конструкт изобразительного искусства "Предметы овальной и круглой формы. Конфета"

Конструкт урока по производственной практике

ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования

в начальных классах и начальных классах

компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
студентки группы 46 «Б»
Ефимовой Марины Романовны

Дата: 30.11.2018 г.

ОО: ГКОУ СО «Каменск-Уральская школа №1, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»
Класс: 1

Учебный предмет: изобразительное искусство

Учитель: Тетерина Екатерина Дмитриевна
Руководитель практики: Попова Ирина Сергеевна                            Подпись:

УМК: Школа России
Тема урока: Предметы овальной и круглой формы. Конфета.

Планируемые результаты

·         Личностные: обучающиеся проявляют эстетические чувства; демонстрируют умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность и работу одноклассников.

·         Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (умение проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному учителем плану, оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий); обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (умение отвечать на вопросы учителя, участвовать в диалоге, слушать и понимать высказывания собеседников); обучающиеся демонстрируют познавательные УУД (умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в пространстве, сравнивать, группировать предметы, объекты: находить общее и различие).

·         Предметные: обучающиеся имеют представление о форме овала, о том какие предметы похожи на овал; умеют рисовать овал, рисовать предметы овальной формы; способны находить и приводить примеры из жизни предметов овальной формы.

Цель: формирование и развитие у обучающихся художественно-творческой деятельности в процессе рисования предмета овальной формы – конфеты.

Задачи

• Воспитательная: воспитывать у обучающихся эстетические чувства; умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников.
• Коррекционно-развивающая: развивать и корректировать у обучающихся регулятивные УУД (умение проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному учителем плану, оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий); развивать и корректировать у обучающихся коммуникативные УУД (умение отвечать на вопросы учителя, участвовать в диалоге, слушать и понимать высказывания собеседников); развивать и корректировать у обучающихся познавательные УУД (умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в пространстве, сравнивать, группировать предметы, объекты: находить общее и различие).
• Образовательная: дать обучающимся представление о форме овала, о том какие предметы похожи на овал; научить рисовать овал, рисовать предметы овальной формы; совместно с обучающимися потренироваться находить и приводить примеры из жизни предметов овальной формы.

Изобразительная: учить определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Техническая: совершенствовать приемы рисования, используя графический материал (простой карандаш), раскрашивать ритмично, без просветов, украшать декоративными элементами.

Композиционная: учить размещать изображение на листе бумаги; подбирать размер рисунка в соответствие с форматом листа; учить располагать изображение симметрично.

Цветовая: учить подбирать цвет в соответствии с цветовой гаммой.

Принципы обучения

Общие дидактические принципы:

·         научности;

·         связи теории с практикой;

·         доступности;

·         наглядности;

·         воспитывающего характера обучения.

Принципы системно-деятельностного подхода:

·         деятельности;

·         непрерывности;

·         психологической комфортности;

·         системности;

·         минимакса;

·         вариативности;

·         творчества.

Принципы воспитания:

·         создание положительного эмоционального подъёма;

·         воспитание через взаимодействие.

Принципы коррекционно-развивающей работы:

·         принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач;

·         принцип учета индивидуальных, возрастных особенностей обучающихся;

·         деятельностный принцип;

·         принцип развития и коррекции высших психических функций.

Методы обучения

По источнику получения знаний:

·         словесные (беседа, объяснение);

·         практические (упражнение);

·         наглядные (демонстрация).

Методы эмоционального стимулирования:

·         поощрение;

·         порицание.

Методы развития познавательного интереса:

·         стимулирование занимательным содержанием.

Методы формирования ответственности и обязательности:

·         предъявление педагогических требований.

Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:

·         освоения элементарных норм ведения разговор.

Методы развития речи:

·         коммуникативный (умение выражать свои мысли).

Методы коррекционно-развивающей работы:

·         наглядные (иллюстрации);

·         практические (учебно-производственный труд).

Методы воспитания:

·         методы мотивации деятельности и поведения;

·         методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе;

·         поощрение и порицание;

·         создание ситуации успеха.

Методы воспитания, применяемые в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе:

·         методы формирования сознания (беседа, объяснение);

·         методы поощрения и наказания (похвала, выражение положительного отношения).

Формы организации образовательной деятельности:

·         индивидуально;

·         фронтально.

Дидактические средства:

Демонстрационные:

·         изображение овощей (огурец, тыква, помидор, перец, морковь);

·         изображение конфет овальной формы;

·         план урока в изображениях;

·         коробка с конфетами овальной формы.

Индивидуальные:

·         альбом для рисования;

·         цветные карандаши;

·         простой карандаш.

Раздаточные:

·         шаблон овала.

Список информационных источников:

·         Федеральный государственный образовательный стандарт для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья [Текст]: утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599. С изменениями и дополнениями от: 19 декабря 2014 г.

·         Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с задержкой психического развития) ГК ОУ СО «Каменск - Уральская школа № 1»

·         Асмолов, А. Г. Программа развития универсальных учебных действий: структура, содержание, ожидаемые результаты [Текст]: учебно-методическое пособие / А. Г. Асмолов

• Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/ [Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева и др.]; под ред. Б.М. Неменского. -5-е изд. – М.: Просвещение, 2015 – 128 с.
• Комплект примерных программ для 1 и 1 дополнительного классов по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам для обучающихся с задержкой психического развития

Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий (изучение нового материала)

План:

1.      Мотивация к учебной деятельности (3 минуты)

2.      Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы (3 минуты)

3.      Решение проблемы (8 минут)

Физминутка (2 минуты)

4.      Организация самостоятельной работы (10 минут)

5.      Рефлексия учебной деятельности (4 минуты)

Макет доски:

План: 1.        *овал* и *круг* 2.        *лупа* 3.        *карандаши* 4.        *смайлики*

30 ноября. Классная работа. *огурец* *перец* *конфета* *конфета* *морковь* *помидор* *конфета* *тыква*

*мой рисунок*

*огурец* *портфель* *тарелка* *шкаф* *стул* *батон* *карандаш* *бинокль* *часы* *хлеб* *лампа* *яйцо*

Ход урока

Этапы деятельности, задачи этапов	Методы воспитания и обучения	Деятельность учителя, обучающихся	Планируемые результаты
1.      Мотивация к учебной деятельности Задача: способствовать развитию у обучающихся умения слушать и понимать других.	Методы развития познавательного интереса: стимулировании, занимательным содержанием. Методы обучения по источнику получения знаний: словесные (беседа), практические (упражнение).	- Ребята, давайте поприветствуем друг друга. Встанем около своих парт красиво, ровно. Ножки вместе. Как настоящие ученики. Смотрю на ваши красивые глазки. - Здравствуйте, ребята! Я очень рада всех вас видеть. - Меня зовут Марина Романовна, и сегодня урок изобразительного искусства проведу у вас я. - Давайте проверим, готовность к уроку. Я буду называть предмет, а вы кладите на него по очереди свою руку. На столе у вас должны лежать альбом, цветные карандаши, простой карандаш. - Если все нашли, уберите на край парты, чтобы на нашем рабочем месте был порядок. - Чтобы настроиться на работу, я предлагаю нам поиграть в игру, которая поможет нам проснуться и быть внимательными на уроках. - Эта игра уже вам знакома. Называется она «Нос, пол, потолок». Слушайте правила очень внимательно. Если я говорю «нос» вы показываете указательным пальцем на нос, если я говорю «пол» вы показываете на пол, если я говорю «потолок», вы показываете на потолок. Кому непонятны правила игры, поднимите руку. - Молодцы ребята! Почти никто из вас не запутался. Вы все очень внимательные. А теперь я хочу послушать, кто сядет тише всех. Сначала сядут девочки. Еще тише сядут мальчики.	Коммуникативные УУД: обучающиеся демонстрируют умение слушать и понимать других
2.      Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы Задача: способствовать развитию у обучающихся умения отвечать на вопросы учителя, участвовать в диалоге; развивать умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в пространстве, сравнивать, группировать предметы, объекты: находить общее и различие.		- Посмотрите ребята на доску. Что вы там видите? (картинки) - Чтобы определить тему нашего урока, разделим изображения на 2 группы. *огурец, тыква, помидор, перец, лук, морковка, конфеты* - Как называется первая группа? (овощи) - Как называется вторая группа? (конфеты) - Верно, это конфеты и овощи. Одинаковой ли формы овощи? (разной) - А конфеты одной формы? (да, они одинаковы) - Какой формы конфеты? (овальной) - Тема нашего урока: «Предметы овальной формы. Конфета». Что же получится у нас в конце урока? (предмет овальной формы - конфета) - В конце урока у всех получится нарисовать предмет овальной формы, а именно – конфета. А чтобы правильно и красиво нарисовать конфету, я предлагаю составить план урока. Знаем ли мы, чем отличается овал от круга? (нет) - Первый пункт нашего плана: найти отличие овала от круга. - Есть вокруг нас предметы, которые похожи на овал? (да) - Второй пункт плана: найти предметы, которые будут похожи на овал. - А зачем нам карандаши и альбом сегодня? (рисовать) - Третий пункт плана: нарисовать предмет овальной формы, конфету. - А как мы поймем и увидим, какие красивые конфеты у нас получились? (выставим и оценим) - Четвертый пункт плана: оформить выставку работ. - Мы построили план нашего урока. И скорее переходим к первому пункту.	Коммуникативные УУД: обучающиеся демонстрируют умение отвечать на вопросы учителя, участвовать в диалоге Познавательные УУД: обучающиеся демонстрируют умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в пространстве, сравнивать, группировать предметы, объекты: находить общее и различие
3.      Решение проблемы Задача: развивать у обучающихся умение проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному учителем плану; развивать умение отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в пространстве; развивать умение сравнивать объекты: находить общее и различие; дать обучающимся представление о форме овала, о том какие предметы похожи на овал, развивать способность находить и приводить примеры из жизни предметов овальной формы.		- Какой первый пункт плана? Что мы должны сначала сделать? (узнать что такое овал) - Ребята, кто может сказать, что такое овал? (нет ответа) - На предмет какой формы похож овал? (на круг)   - Есть ли углы у этих предметов? (нет) - Развязывается ли у них линия? (нет) - У овала и круга замкнутая выпуклая линия. В этом они похожи. А чем они отличаются? (овал длиннее, приплюснутее) - Овал – замкнутая выпуклая плоская линия. Он имеет вытянутую форму. - Вот мы с вами выполнили первый пункт плана. Переходим ко второму. Что нам нужно сделать дальше? (найти предметы овальной формы) - Давайте сначала потренируемся находить предметы овальной формы на изображениях. Посмотрите на доску, какие предметы овальной формы вы видите? (огурец, тарелка, батон, яйцо, часы) - Молодцы ребята, вы очень внимательные! А теперь найдем в нашем кабинете что-нибудь овальное. Кто уже нашел? - Какой предмет овальной формы ты нашел в кабинете? (цифра 0 на ленте чисел овальной формы) - Это точно овальный предмет? Почему ты так решил? (потому что он вытянутый, не имеет углов и линия выпуклая) - Много ли нам встречается предметов овальной формы? (да) - Правильно ребята, вокруг нас много предметов различной формы, среди которых встречаются овальные.	Регулятивные УУД: обучающиеся демонстрируют умение проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: обучающиеся демонстрируют умение отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в пространстве Познавательные УУД: обучающиеся демонстрируют умение сравнивать объекты: находить общее и различие Предметный результат: обучающиеся имеют представление о форме овала, о том какие предметы похожи на овал, способны находить и приводить примеры из жизни предметов овальной формы
Физминутка Задача: снять мышечное и эмоциональное напряжение.	Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием. Методы эмоционального стимулирования: поощрение. Методы обучения по источнику получения знаний: словесные (объяснение), практические (упражнение).	- Ну что ж, а теперь я предлагаю вам немного отдохнуть. Давайте встанем из-за парт так, чтобы нам ничего не мешало. Задвинем стулья. - Мы поучимся слушать. Я буду играть на бубне, а вы будете идти. Но не просто идти. Если звук тихий, то вы идете на носочках так, чтобы вас не было слышно. А если звук громкий, то вы идете быстро, почти бежите. Если звук средний, то идем обычным шагом. Но идем на месте, с места мы не уходим. Кому не понятно, что мы будем делать? Приготовились. Начинаем. (играем 3 раза) - Молодцы! Встряхнули руки. Я увидела, что снова никто не сбился, все вы очень внимательные. - Спасибо! Присаживайтесь.	Обучающиеся отдохнули от занятия, сняли мышечное и эмоциональное напряжение
4.      Организация самостоятельной работы Задача: способствовать воспитанию у обучающихся эстетических чувств; умения обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность и работу одноклассников; развивать у обучающихся умение работать по предложенному учителем плану, оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий; научить обучающихся рисовать овал, рисовать предметы овальной формы; учить определять наиболее эффективные способы достижения результата; совершенствовать приемы рисования, используя графический материал (простой карандаш), раскрашивать ритмично, без просветов, украшать декоративными элементами; учить размещать изображение на листе бумаги; подбирать размер рисунка в соответствие с форматом листа; учить располагать изображение симметрично.		- Переходим к третьему пункту плана. Что это за пункт? Что мы будем сейчас делать? (изобразим предмет овальной формы) - Верно, мы с вами изобразим предмет овальной формы - конфету. Будем работать с шаблонами. - Давайте определим с вами критерии оценивания работы: Композиция - Важно ли чтобы наша конфета находилась в середине листа? (да) Аккуратное выполнение - Работа должна быть аккуратной? Что это значит? (раскрашено без пробелов) Умение работать вместе с учителем - Мы будем спешить, и торопиться выполнить задание? (нет) - Умение работать вместе – это значит, что никто не торопиться, а работает вместе со мной и со своими одноклассниками. - За каждый критерий будем выставлять плюс. Если у вас будет три плюса «молодец», два плюса «хорошо», один плюс «постарайся». Изображение конфеты - Придвиньте к себе альбом, рукой покажите, где у вас будет располагаться конфета. - Я рисую правой рукой, поэтому карандаш у меня будет в правой руке, той рукой, которой я не русую, это левая рука, я возьму шаблон. (раздаю шаблоны) - Возьмите шаблон в руку и положите на то место, где вы мне показали ладошкой и теперь в рабочую руку возьмите карандаш, у меня рабочая - правая. - Будем обводить по контуру, начиная сверху, постепенно руку передвигаем. Сначала я обвожу, потом вы. - Шаблон убрали на край парты. Что еще должно быть у конфеты? - Верно, это обертка. Находим правую сторону. Поставим точку, как у меня. От этой точки отступим вправо маленькое расстояние. Чуть выше этой точки поставим еще одну, и снизу так же. Соединяем три точки, как у меня. Получается треугольник. - Теперь с другой стороны. Находим левую сторону. Поставим точку, как у меня. От этой точки отступим влево маленькое расстояние. Чуть выше этой точки поставим еще одну, и снизу так же. Соединяем три точки, как у меня. Получается второй треугольник. - Достаньте карандаш зеленого цвета. Обведите им контур конфеты, как у меня. - Сейчас нужно раскрасить внутри без пробелов и не выходить за линию, на карандаш сильно не надавливайте. - На обертке могут быть разные рисунки, украшения. Нарисуем красные круги. Только рисуем все вместе, никто вперед не торопится. В центре нарисуем один круг. Справа нарисуем два круга. Теперь два таких же круга нарисуем слева. Всего получилось у нас 5 кружков. Посмотрите как у меня. - Ребята, работу заканчиваем. Осталось 1 минута. Закончили, карандаш уберите в сторону. - Мы изобразили конфету. Переходим к четвёртому пункту плана. После того, как мы нарисовали рисунки, что мы должны сделать? (выставить и оценить работы) - Сейчас устроим выставку «Сладкая жизнь». Сделаем мы это на парте. Подойдите и выставьте свои работы. Встаньте вокруг парты и посмотрите на рисунки. Давайте оценим их по критериям, которые мы обговорили. - Итак, первый критерий – композиция работы, ребята как вы считаете, конфета верно расположена? - Второй критерий – аккуратность, в этой работе. Без пробелов раскрашена конфета, не выходит за линию? - Третий пункт плана – умение работать вместе с учителем. Все ли работали вместе со мной, никто не спешил? - Если у вас три плюса, то вы молодцы и получаете наклейку за вашу работу. - Очень красивые конфеты у вас получились. Присаживайтесь на места. - Выполнили мы последний пункт плана? (да) - Что мы с вами сделали? (оценили свои работы)	Личностные УУД: обучающиеся проявляют эстетические чувства; демонстрируют умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность и работу одноклассников Регулятивные УУД: обучающиеся демонстрируют умение работать по предложенному учителем плану, оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий Предметный результат: обучающиеся умеют рисовать овал, рисовать предметы овальной формы Изобразительный: обучающиеся способны определять наиболее эффективные способы достижения результата Технический: обучающиеся совершенствуют приемы рисования, используя графический материал (простой карандаш), раскрашивают ритмично, без просветов, украшают декоративными элементами Композиционный: обучающиеся умеют размещать изображение на листе бумаги; подбирают размер рисунка в соответствие с форматом листа; умеют располагать изображение симметрично Цветовой: обучающиеся способны подбирать цвет в соответствии с цветовой гаммой
5.      Рефлексия учебной деятельности Задача: развивать у обучающихся умение слушать и понимать других, отвечать на вопросы и участвовать в диалоге.		- Мы рассмотрели все пункты намеченного плана, и наш урок подходит к концу. Давайте мы с вами подведем итоги.   - У меня здесь есть две коробки. Открыть можно только одну. Какой формы предмет мы сегодня рассматривали и изображали? (овал) - Скажите, чем овал отличается от круга? (овал – вытянутая фигура) - Как вы думаете, какую коробку можно открыть? (на которой нарисован овал) - Открываем коробку с овалом, а в ней конфеты. Все конфеты, которым мы с вами нарисовали, оказались у нас в коробке. Попробуйте конфеты. Опиши вкус конфеты. - Форма у всех конфет одинаковая, а вкус разный. - Что вам показалось трудным? - Что показалось интересным? - Мне было приятно работать с вами. Хотелось бы отметить за активную работу …, за правильные ответы …, за хорошее поведение …. Спасибо за работу на уроке! - Приберите свое рабочее место.	Коммуникативные УУД: обучающиеся демонстрируют умение слушать и понимать других, отвечать на вопросы и участвовать в диалоге

Краткое описание документа:

Конструкт изобразительного искусства "Предметы овальной и круглой формы. Конфета" спроектирован на основе ФГОС ОВЗ. Рассчитан на обучающихся 1 класса с диагнозом ЗПР.
Содержание данного конструкта полностью соответствует всем требованиям организации урока с обучающимися с ЗПР.

При проведении данного урока на практике все обучающиеся достигли поставленной цели.