Конструкт непрерывной образовательной деятельности

                                                                            Конструкт организации образовательной деятельности

Группа: старшая

Образовательная область: « Познавательное развитие

Тема: « Качели» легоконструирование

Вид НОД: конструирование

Форма организации: групповая

Виды деятельности:

Учебно – методический комплект :

·        От рождения до школы Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования ) под. Ред. Е.Н. Вераксы, Т. С. Комаровой , А.М. Васильевой- М. МОЗАЙКА . СИНТЕЗ ,2014- 328с.

·        Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования./ Министерство образования и науки российской федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.

·         Конструируем: играем, учимся: Учебное пособие.- М.: ИНТ, 1996.-14 с.

·        Л.Г. Комарова Строим из LEGO(моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). –М.: «ЛИНКА – ПРЕСС», 2001г.- 88 с.

·         Е.В. Фешина «Лего конструирование в детском саду»: Пособие для педагогов.-М.: изд. Сфера, 2011.

Формы организации: групповая, индивидуальная

Цель: развитие способности детей к наглядному моделированию через ЛЕГО – конструктор.

Задачи совместной познавательно – исследовательской деятельности

Задачи с учетом особенностей   воспитанников группы

Задачи Обучающие: -Формировать у детей знания о качелях и механизмах их работы. -Обогатить словарь детей за счет лексических единиц: «ближе к центру», «дальше от центра», «тяжелее», «легче», «выше», «ниже» и др. -Формировать представление о способе конструирования объекта по схеме. Развивающие: -Развивать речевые умения при подборе слов-признаков, слов-действий к объекту, построении синтаксических конструкций.. -Развивать  самостоятельную мыслительную деятельность и  зрительно-моторную координацию при конструировании по схеме. Воспитательные: -Формировать положительную мотивацию к совместной конструктивной  деятельности. - Формировать стремление доводить начатую работу до логического конца.

Артем: воспитывать умение доводить начатое дело до конца.  Миша  учить отвечать на вопросы

Образовательные области: интеграция полученных умений и навыков через образовательные области «Познание», «Коммуникация», «Социализация».

Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):

1) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

2) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

3) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

4) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

5) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

6) учет этнокультурной ситуации развития детей.

7) Специальные принципы: терпимость к затруднениям ребенка, недопустимость возникновения у ребенка негативных переживаний.

Принципы воспитания и обучения:

Принципы воспитания:

формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.

Принципы обучения:

* принцип научности и доступности.

* принцип наглядности.

* принцип систематичности и последовательности; принцип индивидуального подхода.

* принцип осознанности и активности.

Методы обучения:

Словесные: беседа, художественное слово, объяснение, чтение, вопросы, многократное повторение.

Наглядные: иллюстрация, показ, демонстрация.

Практические: игра, упражнение, показ.

Методы воспитания: беседа, поощрение, пример.

Оборудование и материалы: -зрительный ряд: фотовыставка «Качели». раздаточный материал:  конструктор ЛЕГО, схемы для сборки качели., музыкальное сопровождение: песня «Крылатые качели» из кинофильма «Приключения Электроника».

-ТСО: планшет, СД - проигрыватель.

Планируемый результат: Формальная готовность детей к предстоящей деятельности. Внутренняя мотивация детей на деятельность. Сформированность умений анализировать готовые конструкции. .. Развита любознательность и активность. Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка. Получение нового игрового опыта. Овладение определенным объемом практических навыков и умений при обучении продуктивным видам деятельности.

Последовательность деятельности	Методы	Содержание деятельности педагога	Деятельность детей	Планируемый результат
Мотивационно целевой этап.. Задача:: включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.	беседа	Здравствуйте, дети!  Я хочу пригласить вас на выставку. Внимание, внимание! Только сегодня впервые в вашем детском саду работает фотовыставка. -Мы на выставку идем, фотографии интересные там найдем. -Давайте внимательно рассмотрим каждый снимок. Кого вы видите на фотографиях? (детей). -Что делают дети  на всех снимках? (дети строят качели). Хотите, чтобы и ваши фотографии пополнили эту выставку? Что нужно для этого сделать? (построить качели). Действительно, надо построить качели и сделать удачные снимки.	Дети рассматривают фотографии. Находят общие признаки у снимков. Проявляют желание участвовать в фотовыставке. Вступают в беседу с логопедом.	Проявляют интерес к общению с взрослым человеком. Проявляют желание участвовать в совместной деятельности.
2 Мотивационно- целевой этап Задача: Организовать детей и мотивировать их внимание для проведения следующей деятельности	Объяснение Демонстрация беседа	-Как вы думаете, что такое качели? (сооружения, на которых качаются или качают кого-либо). Какие должны быть качели на детской площадке? (прочные, безопасные, разноцветные, пластмассовые, деревянные, веревочные). -Однажды, я услышала выражение «крылатые качели», что оно обозначает? (качели позволяют чувствовать себя птицей, летящей в облаках). -Скажите, а для чего нужны качели? (качаться, смотреть, как качаются другие, играть,  улучшать настроение, осматривать окрестности). Мы многое узнали о качелях.  Я  предлагаю построить вам свои качели.	Предлагают варианты ответов. Вступают в диалог с логопедом. Проявляют самостоятельность в процессе общения.	Дети могут объяснить, что  такое качели. Умеют подбирать слова-признаки, действия к объекту. Понимают и могут объяснить смысл выражения «крылатые качели». Умеют образовывать относительные прилагательные.
3.Планирование деятельности Задача: Продолжать учить конструировать по схеме; Учить анализировать схему сооружений, определять форму, размер, расположение деталей; Учить устанавливать связи между функцией детали и ее свойствами в постройке.	Приемы активизации самостоятельного мышления детей. Фантазирование. Моделирование. Беседа, рассказ воспитателя, объяснение с наглядной демонстрацией объектов. Наблюдение. Обсуждения	Давайте пройдем на рабочие места. Прошу вас разделиться на пары. -Дети, для того, чтобы качели получились прочные и надежные, их нужно правильно построить. В этом нам поможет схема, которая находится на столе. Итак, внимательно изучим схему. Что на схеме красного цвета? (качели). Что желтого цвета? (опора  качели). Для чего она нужна? А для чего нужна зеленая пластина? Договоритесь, кто из вас будет строить  качели, а кто основу и опору  качели.	Дети распределяются на группы по два человека. Рассматривают схему. Обговаривают собственные действия.	Дети могут планировать собственную деятельность. Умеют выбирать действия, договариваться друг с другом.
4 Конструирование Задача: . Продолжать учить конструировать по схеме. Учить соблюдать симметрию и пропорции; Развивать образное мышление, воображения, инициативу, творчество. Развивать зрительное и пространственное восприятие.	моделирование	Конструировать качели вы будете самостоятельно. Если кому-то из вас понадобится помощь, то обращайтесь ко мне или к  своим друзьям. Начинаем конструирование.	Дети самостоятельно конструируют качели. Развивают  зрительно-моторную координацию.	Проявляют самостоятельность при конструировании объекта по схеме. Умеют работать по схеме, правильно соединяют детали для решения конкретной конструктивной задачи. Умеют взаимодействовать друг с другом для решения общей задачи.
6.Эксперементирование	беседа	Давайте узнаем, надежные ли у вас получились качели.  В контейнере есть игрушечные человечки Катя и Дима. Покажите, как они будут качаться. Какое настроение у детей?  Подойдем к первому столу. Катя и Дима качаются, что происходит с качелями? (она поднимается вверх и опускается вниз). Катя решила сесть ближе к центру. Что произошло? Кто выше? Кто ниже? Почему? (вывод: чем ближе к центру предмет, тем он легче, а чем дальше от центра, тем он тяжелее). Как сделать, чтобы качели снова были на одном уровне (пересадить Диму ближе к центру или Катю дальше от центра). Представьте, что у Кати был с собой рюкзак, поставим его перед Катей. Что произошло? Как сделать, чтобы дети оказались на одном уровне? (поставить перед Димой рюкзак или убрать рюкзак у Кати). Мы увидели, если предметы находятся на одном расстоянии от цента и одинаковы по весу, то качели находятся на одном уровне. Мы провели с вами интересный эксперимент. Такой же эксперимент вы можете провести в группе и показать его своим друзьям. Давайте вернемся на свои места и поиграем с качелями. Я приготовила для вас интересные предметы ЛЕГО. Рассмотрите их. Придумайте свою интересную историю, в которой будет эксперимент  с качелями, который мы  проводили. Подумайте, кто  и когда пришли на детскую площадку? Что сделали? Чем закончилась история? У вас получились замечательные рассказы. Оказывается конструктором  ЛЕГО можно не только играть, а еще составлять разные необычные истории. Давайте оставим свои рабочие места и встанем вместе в  круг.	Дети делают выводы, рассуждают. Находят варианты решения задач, сравнивают объекты. Проявляют познавательную и речевую активность. Дети рассматривают предметы ЛЕГО. Составляют связный рассказ с использованием новой лексики.	Способны делать выводы по результатам эксперимента и собственной деятельности. Проявляют инициативу, творческую активность, самостоятельность в процессе общения и экспериментирования. Испытывают удовлетворение от игры  с готовой конструкцией из ЛЕГО. Умеют составлять синтаксические конструкции, связные высказывания.
7.Рефлексия Задача: Воспитывать элементарные навыки самоконтроля.	беседа	Дети, что вам больше всего понравилось на занятии? Что показалось трудным? Что было легко сделать? Что бы вы хотели еще построить из ЛЕГО? Вы обязательно сможете построить все, что захотите.	Дети анализируют собственную деятельность.	Дети умеют анализировать собственную деятельность.
8. Открытость Задача: с мотивировать детей на предстоящую деятельность в режимных моментах	беседа	-Сейчас вернемся к фотовыставке. Помните, я обещала вам, что вы станете участниками этой фотовыставки. Ваши снимки уже готовы, давайте на них посмотрим. Я обязательно отнесу снимки сегодня  в фотолабораторию, где их напечатают. Завтра я принесу фотографии в вашу группу, и вы сможете оформить собственную фотовыставку. Вы уже решили, кому вы покажете свои фотографии? А что еще можно будет сделать с фотовыставкой? (показать ребятам из другого детского сада, написать статью в газете). До новой встречи	Рассматривают свои фотографии на планшете. Предлагают варианты использования фотовыставки.	Проявляют инициативу, творчество в процессе решения конкретной задачи.

Краткое описание документа:

Цель: развитие способности детей к наглядному моделированию через ЛЕГО – конструкторЗадачиОбучающие:-Формировать у детей знания о качелях и механизмах их работы.-Обогатить словарь детей за счет лексических единиц: «ближе к центру», «дальше от центра», «тяжелее», «легче», «выше», «ниже» и др.-Формировать представление о способе конструирования объекта по схеме.Развивающие:-Развивать речевые умения при подборе слов-признаков, слов-действий к объекту, построении синтаксических конструкций..-Развивать самостоятельную мыслительную деятельность и зрительно-моторную координацию при конструировании по схеме.Воспитательные:-Формировать положительную мотивацию к совместной конструктивной деятельности.- Формировать стремление доводить начатую работу до логического конца.