Конструкт по изобразительному искусству на тему "Роспись дымковской игрушки"

Конструкт урока «Изобразительное искусство»

ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

Стариковой Ирины Александровны

студентки группы 36 специальности

050715 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Дата: 4.03.2015

ОУ: МОУ СОШ №40                                                              

Класс: 4 «Б»

ФИО учителя класса: Потапова Наталья Ивановна

ФИО методиста: Диок Светлана Вячеславовна                                                             Подпись :_____________

Программа: Школа России

Тема  урока: Роспись дымковской игрушки. Завершение

Тип урока: Урок совершенствования способов действия

Планируемый результат:

·        Личностный: Проявляют познавательный интерес к уроку изобразительного искусства, аккуратность в работе.

·        Метапредметный: Проявляют умения контроля и коррекции собственных действий, выделяют  познавательную цель урока, умеют осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находят варианты решения различных художественно-творческих задач.

·        Предметный: понимают, что  важную роль играет настроение, которое художник передает цветом; осваивают основные приёмы и техники росписи дымковской игрушки

Цель:  Совершенствовать умения украшать дымковской игрушки

Задачи:

·        Воспитательная: Воспитывать интерес к творческой деятельности, аккуратность в процессе работы, сформировать интерес к народному прикладному искусству : дымковская игрушка.

·        Развивающая:  Развивать умения контроля и коррекции собственных действий, учить выделять  познавательную цель урока,  осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

·        Образовательная:

Изобразительная:  учить навыкам рисования по образцу и предложенному алгоритму; освоить основные приемы и техники росписи дымковской, игрушки.

Техническая: совершенствовать навыки рисования, красками (гуашью);

Композиционная: развивать умение  соблюдать в изображении пропорции, размер; самостоятельно располагать изображение в соответствии с размером листа.

Принципы обучения:

·        Доступности

·        Наглядности;

·        Прочности

·        Систематичности;

·        Последовательности , связь теории с практикой

Методы обучения и воспитания:

Методы обучения:

1.Метод организации учебно-познавательной деятельности (Метод получения новых знаний: словесные (объяснение, беседа), наглядные ( демонстраци); Метод выработки учебных умений и накопления опыта: практические (рисование игрушки)

2. Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности

3. Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей (Постановка проблемной ситуации, творческое задание).

4.От  искусства: единство восприятия и созидания - по восприятию; метод привлечения на беседах личного эмоционального, визуального и бытового опыта детей; метод свободы в системе ограничений - работа по алгоритму;

Методы воспитания:

1.Методы формирования социального опыта детей (ситуация свободного выбора, пример).

2.Метод осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения (беседа, рассказ).

3.Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательной процессе (Создание ситуации успеха).

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная

Оборудование:

·        Индивидуальное:

·        Демонстрационное: 

Источники информации:

1.      ФГОС НОО: текст с изм. И доп. На 2011 год/ Министерство и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение,2011.

2.      Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере  общего образования: проект / А.Я.Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. Рос.акад.образования. – М.: Просвещение, 2009. – 00 с. – (Стандарты второго поколения)

План урока:

1.      Мотивация к учебной деятельности.

2.      Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

3.      Комплексное применение и систематизация знаний.

4.      Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности.

5.      Рефлексия учебной деятельности.

Ход урока:

Этапы урока, задачи	Методы и приемы обучения и воспитания	Деятельность учителя, обучающихся	Планируемый результат
1. Мотивация к учебной деятельности. Задача: Мотивировать обучающихся на предстоящую деятельность	Беседа	-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Ирина Александровна, сегодня я проведу у вас урок. -Оставьте на ваших партах только то, что понадобится нам сегодня для работы: лошадку,грунтовку,краски,кисточки,вода. -Поднимите руку, кто готов начать работу. Садитесь.	На данном этапе урока происходит вовлечение учащихся в деятельность. Проявляют регулятивные УУД (волевая саморегуляция), коммуникативные УУД (умение слушать)
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. Задача: Совместно с детьми сформулировать тему и цели урока, через проблемную ситуацию.	Беседа, демонстрация, постановка проблемной ситуации	Сегодня у нас не обычный урок, а народная ярмарка, на которой будут представлены дымковские игрушки. Слайд 1: ярмарка дымковских игрушек -Ребята,давай вспомним,что вы делали на прошлом уроке?(ответы детей) -Правильно, вы изготавливали игрушку из пластилина. -Как вы думаете, какая будет цель нашего с вами урока? -Правильно, сегодня нам с вами нужно эту игрушку загрунтовать и нанести на её цвет. Оживить нашу игрушку. Как мы будем её оживлять? -Правильно. Мы с вами будем её расписывать. А как мы с вами можем это сделать,я вам расскажу. Для начала мы с вами будем грунтовать. Слайд 2: Показываю игрушки. – Что использовали художники для росписи игрушек? Д. Они использовали геометрические фигуры. У. Какие геометрические фигуры вы видите? Д. Мы видим круги, окружности, линии. У. А какого цвета эти геометрические фигуры? Д. Красного, синего, зеленого, желтого, черного. У. Каждый цвет у народных умельцев имел свое значение. Например, белый цвет – это цвет чистоты, а красный цвет связывали с солнышком. Обратите внимание, что каждая игрушка при расписывании имеет фон. На каком фоне написаны все кружочки, овалы, линии, крестики? Д. На белом. У. Белый цвет придает игрушкам яркий, нарядный и праздничный вид. б) Грунтовка. Ее выполняют либо водоэмульсионной краской, либо мукой (обмакивают со всех сторон) или мелом (муку и мел можно развести на ПВА и чуть добавить воды). Грунтовать игрушки можно погружением в раствор (мел, размешанный на молоке до густоты сметаны, так грунтуют дымковские художники), но чаще всего их белят мягкой широкой кистью. (Дети приступают к грунтованию) -Ребята, я вам на эту работу даю 10 минут.когда вы закончите грунтовать,то садитесь красиво. Чтобы я видела,что вы закончили.	Проявляют регулятивные УУД (контроль, волевая саморегуляция), коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание)
3.Основной этап. Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу Задача : дать представления о росписях,какие они бывают и откуда они произошли 3.2 Физминутка Задача : снять напряжение, настроится на предстоящую деятельность	Беседа, Объяснение, пример, демонстрация	-Ребята, как думаете, кто раньше делал эти игрушки?(ответы детей) -Правильно, раньше их делали мастера, умельцы. Хорошо, какие цвета использовали умельцы при росписи этих игрушек? (дети перечисляют) Слайд 3:Росписи У. С росписью игрушек мы познакомились. Теперь, казалось бы, можно начинать работу. Однако прежде посмотрим: краски, каких цветов стоят у нас на столе? Д. Красная, синяя, желтая. У. А какие цвета нам потребуются для росписи игрушек? Д. Красные, желтые, оранжевые, черные. У. А как же нам быть? Д. Нам нужно смешать имеющиеся у нас цвета и получить новые краски. У. Вам нужно знать, что цвета красный, желтый, синий – это основные цвета. Называются они так потому, что их нельзя получить смешиванием. Следовательно, они должны быть у художника обязательно. А вот наличие остальных цветов – их называют составными – не обязательно. Кстати, почему они так называются? Д. Их можно составить из других цветов. У. Какие это цвета и как их можно получить? Д. Оранжевый – смешиванием красного и желтого. Зеленый – смешиванием синего и желтого. Фиолетовый – смешиванием синего и красного. У. Назовите еще раз основные цвета. Д. Красный, желтый, синий. У. А составные цвета? Д. Оранжевый, фиолетовый, зеленый. После высыхания грунта игрушки приступаем к декоративной росписи своей игрушки гуашью маленькими кистями по загрунтованной водоэмульсионной краской поверхности. Народные мастера в деревнях, слободах, создавая игрушки, часто пели при этом. (На уроке в качестве фона звучит русская народная песня). Начинать расписывать игрушку нужно с самой светлой краски. Раскрасив одной краской все намеченные участки детали, а также отдельные элементы узоров, переходят к следующей, более темной краске и так до тех пор, пока не будет полностью раскрашена вся игрушка. Обратите внимание на целостность цветового решения всей игрушки, на соответствие цветового решения создаваемому художественному образу. Вспомните какие цвета создают радостный, весёлый образ, а какие грустный. На расписанную игрушку народные мастерицы нередко наклеивали ромбики и квадратики из фольги. (самостоятельная работа, учитель ходит по классу и помогает работать) -Ребята,я вижу,что вы устали. Давайте встанем и немножко отдохнем. Для разминки из-за парт поднимаемся на старт! Бег на месте! Веселей! И быстрей, быстрей, быстрей! (Бег на месте.) Делаем вперёд наклоны — Раз-два-три-четыре-пять! (Наклоны.) Мельницу руками крутим, чтобы плечики размять. (Вращение прямыми руками.) Начинаем приседать — раз-два-три-четыре-пять! (Приседания.) А потом прыжки на месте, выше прыгаем все вместе! (Прыжки.)  Руки к солнышку потянем, Руки в стороны растянем. (Потягивания — руки вверх, потом в стороны.) А теперь пора учиться, Да прилежно! Не лениться! (Дети садятся за парты.) -Молодцы, присаживайтесь! 1. Экспресс-выставка. В конце урока устраивается выставка. Ребята устанавливают свои игрушки на специальную подставку и вместе с детьми выбираю лучшие работы. Не забываю похвалить каждого ученика, отметить в игрушке то, что лучше всего удалось. Продолжаем работу.	Проявляют регулятивные УУД (контроль, волевая саморегуляция, коррекция), познавательные УУД  (моделирование, рефлексия способов действия), коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание)
5. Рефлексия учебной деятельности. Задача: Организовать самооценку деятельности.	Бесед	- Ребята, вот и подошёл к концу наш урок. - Скажите, какая была тема нашего урока? Какую цель ставили? Достигли ли мы её? - А теперь посмотрите на доску и оцените свою работу на уроке, с помощью следующих фраз: ·        Мне удалось … ·        Я узнал (а)… ·        Я смог … ·        Мне нужно повторить … ·        Было трудно … - Оценочные суждения (отметки): самый внимательный, наблюдательный; помогали мне на занятии, были активны. - Спасибо вам, ребята за урок!	На данном этапе обучающиеся анализируют результаты собственной деятельности и структурируют полученные знания.