Конструкт по окружающему миру на тему вода и жизнь

Конструкт урока по окружающему миру

по производственной практике ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования

в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

Степановой Натальи Евгеньевны,

студентки 46 «Б»  группы специальности 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Дата: 18.10. 2017

ОУ: № 27

Класс:  3"А"

Учитель: 

Методист: Казанцева Людмила Валерьевна.                                                                           Подпись:________________

УМК: Школа России

Тема: Вода и жизнь

Цель: формировать  знания об основных свойствах воды в процессе опытов и практической работы

Планируемые результаты:

ü  Личностные: демонстрируют положительное самоопределение к деятельности на уроке окружающий мир, понимают значимость темы и ее актуальность в собственной жизни.

ü  Метапредметные: проявляют личностные УУД (самоопределение, смыслообразование, устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом);  регулятивные УУД (. целеполагание, планируют свою деятельность, осуществляют саморегуляцию, умеют оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;  умеют осуществлять познавательную и личностную рефлексию); познавательные УУД (анализируют, ставят и формулируют проблему, структурируют свои знания, выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, контроль (взаимоконтроль) и оценка процесса и результатов деятельности); коммуникативные УУД (сотрудничают с учителем и одноклассниками, в устной форме строят речевые высказывания, высказывают свое мнение, проявляют умение слушать и понимать других).

ü  Предметные: имеют представления о воде как о веществе, о значение воды для жизни  на Земле, о свойстве воды.

Задачи :

ü  Воспитательная задача: воспитывать положительное самоопределение к деятельности на уроке окружающий мир, продемонстрировать значимость темы и ее актуальность в жизни.

ü  Развивающая задача: развивать личностные УУД (смыслообразование, умение ставить связь между целью учебной деятельности и ее мотивом);  регулятивные УУД (целеполагание, планировать свою деятельность, саморегуляция, умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию); познавательные УУД  (умение анализировать, ставить и формулировать проблему, структурировать свои знания; выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, контроль (взаимоконтроль) и оценка процесса и результатов деятельности) ;коммуникативные УУД (умение сотрудничать с учителем и одноклассниками, в устной форме строить речевые высказывания, высказывать свое мнение; проявляют умение слушать и понимать других).

ü  Образовательная задача: дать представление о воде как о веществе, о значении воды для жизни на Земле, о свойстве воды.

ü  Корекционно-развивающая УО:  способствовать формированию узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях;  представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире относить изученные объекты к определенным группам , называть сходные объекты, отнесенные к одной и той же изучаемой группе; выполнять несложные задания под контролем учителя; адекватно оценивать свою работу, проявлять к ней ценностное отношение, понимать оценку педагога.

ü  Коррекционно-развивающая ЗПР: способствовать  формированию общепознавательных универсальных учебных действий: овладением  начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией; подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; установления причинно-следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

ü  Принципы воспитания:

·         Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма;

·         Воспитывать через взаимодействие.

ü  Принципы обучения:

·         Принцип наглядности;

·         Принцип систематичности и последовательности;

·         Принцип доступности;

·         Принцип целостности;

·         Принцип минимакса;

·         Принцип деятельности;

·         Принцип психологической комфортности.

ü  Методы воспитания

ü  Методы формирования соц. опыта:

·         Педагогическое требование;

·         Создание ситуации успеха.

ü  Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

·         Поощрение;

ü  Методы обучения:

ü  По источнику получения знаний:

·         Словесные: беседа, рассказ, работа с книгой, объяснение;

·         Наглядные: демонстрация;

·         Практические: упражнение, опыты.

ü  Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.

ü  Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:

ü  Средства обучения:

·        Демонстрационные: доска, презентация, стаканчик, бутылка с водой, ложка, контейнеры, мел, соль, сахар.

·        Индивидуальные: учебник, рабочая тетрадь, пенал.

Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий (изучение нового материала).

План урока:

1.Мотивация к учебной деятельности.

2.Актуализация опорных знаний и способов действий, выявление проблемы.

3.Решение проблемы.

4.Первичное закрепление.

5.Организация самостоятельной работы (само- и взаимопроверка по эталону)

6 .Рефлексия учебной деятельности.

Информационные источники:

1. ФГОС НОО: текст изм. И доп. На 2011 г. / М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.2.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект / А.Я.Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. Рос.акад.образования. – М.: Просвещение, 2009. – 00 с. – (Стандарты второго поколения)

3. Окружающий мир. 3 класс. Учеб.для общеобразоват.Организаций с прил. на электрон.носителе. В 2 ч. Ч. 1/ [А,А Плешаков]. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – (Школа России). – 180 с.: ил.

4. Примерная  адаптированная основная общеобразовательная программа  начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития

5. Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для детей с умственной отсталостью

Макет доски:

18 октября

Ход урока:

Этапы урока, задачи	Методы и приемы обучения и воспитания	Деятельность учителя и обучающихся	Планируемые результаты
1.Мотивация к учебной деятельности Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, создать благоприятный психологический климат	Метод формирования ответственности и обязательности ( Педагогическое требование)	-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Наталья Евгеньевна, сегодня урок окружающего мира проведу у вас я, садитесь, пожалуйста. Закройте все глаза, и мысленно про себя подумайте. У меня все получится, я все смогу. Откройте глаза. Улыбнитесь мне.  Проверьте все ли готово к уроку, на парте должны лежать: учебник, рабочая тетрадь, пенал.	Личностные УУД: самоопределение, смыслообразование Коммуникативные УУД: проявляют умение слушать и понимать других. Регулятивные УУД: волевая саморегуляция
2.Актуализация опорных знаний и способов действий,  выявление проблемы. Задача: актуализировать имеющиеся знания у обучающихся	По источнику получения знаний ( беседа, объяснение) Метод эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха) Метод развития познавательного интереса ( стимулирование занимательным содержанием)	-Что вы изучали на прошлом уроке? -  Какие свойства воздуха вы знаете? -От чего загрязняется воздух? - Перед вами чёрный ящик. Хотите узнать, что в нём? А подскажет нам писатель Антуан Де Сент Экзюпери. «… у неё нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, ею наслаждаются, не ведая, что она такое. Нельзя сказать, что она необходима для жизни: она - сама жизнь. Она самое большое богатство на свете». Что это? - Давайте проверим, кто из вас прав и заглянем в ящик? (Открывает чёрный ящик и достаёт бутылочку с водой) - Посмотрите! И вправду вода! -Ребята, а кто знает, сколько жидкости в организме человека? -Как вы думаете, где внутри нас вода? На слайде иллюстрация сколько воды в человеке и сколько воды в органах. -Как вы думаете, вода важна для жизни? Почему?   - Действительно, совсем без воды на Земле не может существовать ни одно живое существо. Подумайте и скажите, какую тему мы будем изучать сегодня.( варианты детей) Тема урока: вода и жизнь	Личностные УУД: смыслообразование; Познавательные УУД: умеют структурировать знания; Коммуникативные УУД: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, умеют точно выражать свои мысли;
3.Решение проблемы. Задача: совместно с учителем сформулировать тему и цель урока, составить план, ответить  на вопросы по заданной теме	По источнику получения знаний ( объяснение, демонстрация, беседа) Метод развития познавательного интереса  (стимулирование занимательным содержанием) Метод эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха)	-Посмотрите на слайд.  Когда люди полетели в космос, они увидели, что наша Земля голубая. Большую часть поверхности земного шара занимает вода. Как вы думаете, сколько процентов воды на Земле? Планета содержит около семидесяти одного процента воды.  А если бы на Земле вдруг пропала бы вся вода?! Как это бы выглядело? Что изменилось бы? (изменился бы цвет – нет голубого и зеленого.) – Да, зеленый цвет тоже пропал бы. Почему это может произойти? Ничто на Земле не может жить без воды! -Какие задачи нашего урока: выяснить, почему без воды жизни нет, изучить состав и  свойство воды , изучить воду как вещество. -Первая наша задача- это выяснить, почему без воды нет жизни.  А в природе,  где мы встречаемся с водой, кроме рек, океанов, морей? (Дождь) - Кому нужна вода на земле? - Могут ли растения и животные обходиться без воды? (Нет, вода – важнейшее условие для существования жизни растений и животных). - Есть ли вода в камнях, в продуктах питания, в живых организмах: растениях, животных, человеке? (Предположения детей). - Благодаря воде возникла жизнь на Земле. Вода есть и в камнях, и в продуктах, и во всех живых организмах, воду пьют и поля, и леса. Ребята, для чего нужна вода, как вы думаете? ( для питья, еды, купаться. умываться, посуду мыть, цветы поливать) -Без неё не могут жить ни птицы, ни звери. Вода не только поит, но и кормит: по морям и океанам плавают тысячи рыболовных судов, вода добывает электрический ток на электростанциях. -  Какой вывод можно сделать о значении воды? Вывод: Вода самое большое богатство на земле, потому что без неё не может быть жизни.	Коммуникативные УУД: умение точно и полно выражать свои мысли, сотрудничают с учителем и сверстниками; Познавательные УУД: выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждения, анализ, планирование; Регулятивные УУД: целепологание, контроль, коррекция, , волевая саморегуляция;
Физминутка Задача: снять мышечное и эмоциональное напряжение	демонстрация	Давайте встанем и немного отдохнем. Я буду показывать движение, а вы повторяйте за мной. -Молодцы, садитесь  на свои места.	Регулятивные УУД: волевая саморегуляция
4.Первичное закрепление Задача: проверка усвоения нового материала	Метод получения новых знаний ( объяснение, беседа, упражнение, опыты, демонстрация); Метод эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха); Метод формирования ответственности и обязательности ( Педагогическое требование)	-Какая у нас вторая задача? Прочитайте ее? Сегодня я вас приглашаю в научную лабораторию. - Что такое лаборатория? (Ответы детей) - Лаборатория - это специальное оборудованное помещение для научных исследований, учебных занятий, а также помещение/ учреждение ведущее экспериментально-исследовательскую работу. На уроке я вам предлагаю быть маленькими учеными. Чем занимаются ученые? - Закройте глаза. Представьте себе, что мы оказались в большом, светлом помещении, в котором много разных приспособлений и приборов для проведения опытов и исследований. Это и есть лаборатория. Лаборанты ходят в белых халатах, они готовятся к проведению опытов. Откройте глаза. В наших лабораториях тоже всё готово. - Какие правила будем соблюдать во время работы? -Чётко следовать моим инструкциям. -Ничего не брать в рот. -При выполнении опыта быть аккуратными. -Запрещается пробовать на вкус любые вещества. -Сыпучие вещества разрешается брать только ложкой. -Если случайно разбилось стекло, запрещается брать его руками. Мы с вами проведем опыты и заполним таблицу. Откройте рабочую тетрадь найдите в ней таблицу, которую мы будем заполнять. -Посмотрите, что у меня приготовлено для опытов. Чистая питьевая вода, прозрачные стаканчики, цветная бумага, ложка, два контейнера, соль, сахар и мел. -Я попрошу выйти ко мне добровольца для первого опыта. Опыт 1. Налей в стакан воду. Попробуй ее. Какая она на вкус? (вода не имеет вкуса). Тогда, какой мы можем сделать вывод? Вода не имеет вкуса. Запишите этот вывод у себя в таблице. ( совместно с детьми заполняется таблица на слайде). Опыт 2. -Сейчас мы с вами должны определить, чем пахнет вода. Мы знаем, что в стакане вода чистая, поэтому вы можете ее понюхать. Скажите, вода имеет запах? (вода не имеет запаха). Какой вывод можно сделать из этого опыта. Вода не имеет запаха. Отметьте в таблице. Опыт 3. Для следующего опята нам понадобиться стакан с водой и ложка. Опусти ложку в воду. Видишь ли ты ложку? (да). Как вы думаете, о каком свойстве воды это говорит? (вода прозрачна ) Какой вывод можно сделать из этого опыта? ( вода прозрачна) Опыт 4. Для этого опыта нам понадобиться стакан с водой и цветные полоски. Как мы уже сказали вода прозрачна. Занеси цветную полоску за стакан, изменилось ли что-то? (нет). Возьми, другую полоску, занеси ее за стакан. А теперь изменилось ли что-то? (нет) О чем это говорит, о каком свойстве воды? (вода не имеет цвета) Какой вывод можно сделать? Вода не имеет цвета. Запишите у себя в таблице. Опыт 5. Для следующего опыта нам понадобятся три стакана, вода, ложка, сахар, соль и мел. Наливаем в три стакана воду. Теперь ложкой берем соль, размешиваем, что мы видим? Растворилась ли соль? (да). Теперь возьмем ложкой сахар, опускаем сахар в воду, размешиваем, что мы видим? (сахар растворился). -Теперь возьмем ложкой мел, опускаем в воду, размешиваем, что стало с мелом? ( он не растворился). Какой вывод можем сделать? (вода- растворитель). Запишите этот вывод у себя в таблице. Опыт 6. Для следующего опыта нам понадобятся пипетка и зеркало.   один человек держит зеркальце, второй – набирает пипеткой воду и капает на зеркало. Слегка наклоните зеркало, что происходит с водой? (она растекается) - Сделайте вывод. Каким еще свойством обладает вода? Вода обладает свойством текучести (отметим в таблице) -Прочитайте, какими свойствами обладает вода? ( спрашиваю 2-3 человека)	Познавательные УУД: умение анализировать и извлекать нужную информацию. Коммуникативные УУД: умеют точно выражать свои мысли
6.Оргиназация самостоятельной работы Задача: проверить усвоили ли новый материал обучающиеся	По источнику получения знаний (упражнение) Метод контроля, взаимоконтроля	-Ребята, чтобы проверить, как вы  усвоили данную тему,  я приготовила для вас небольшую работу. Я раздам вам карточки, в которых вам нужно дополнить предложения, используя слова для справок. Поднимите руку кому непонятно? Вода - это........ (жидкость), которая не имеет …..... (запаха, цвета, вкуса). Она …......и.........(прозрачная и текучая.) Вода – это …..............(растворитель) некоторых веществ. Слова для справок: растворитель, прозрачная, текучая, запах, вкус, жидкость, цвет. -Обменяйтесь карточками. Проверьте своего соседа, по моему слайду. Если слово в предложении выбрано верно, ставьте плюс, если нет- минус. На слайде эталон.	Регулятивные УУД: волевая саморегуляция, Познавательные УУД: Общеучебные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, контроль (взаимоконтроль) и оценка процесса и результатов деятельности
7.Рефлексия Задача: Провести самооценку результатов деятельности.	Методы воспитания  ( мотивации деятельности и поведения диалог) Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе ( поощрение, создание ситуации успеха, рефлексия учебной деятельности)	-Ребята, вот и подошел к концу наш урок. Какую тему мы с вами изучали? (Воли и жизнь). Какие задачи мы с вами поставили (узнать почему вода важна для жизни, узнать о свойстве воды и узнать о воде как о веществе.) -Все ли задачи мы с вами решили? (да). Что мы сделали для этого? (проводили опыты). – О каких удивительных свойствах воды вы узнали? Вода – жидкость: без цвета, без вкуса, без запаха, текучая, прозрачная. Вода растворяет соль и сахар, но не растворяет мел. -Почему вода необходима для жизни на Земле? -Верно, молодцы. У каждого из вас есть смайлик, нарисуйте на нем улыбку, если урок вам понравился, то улыбка, если вы не совсем все поняли, то нарисуйте полоску, а если урок вам не понравился или был скучным, то нарисуйте- грустную улыбку. Показываю образец на слайде.  Мне было приятно с вами работать. Спасибо за урок. До свидания.	Личностные УУД (самоопределение), Регулятивные УУД (умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию); Коммуникативные УУД (взаимодействуют с педагогом), Познавательные УУД: (проводят анализ своей деятельности)