Конструкт урока ОРКиСЭ на тему "Человек- чело века"

Конструкт урока ОРКиСЭ
ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах 
и начальных классах компенсирующего и коррекционно–развивающего образования» 
студентки группы 36
специальности 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Яцюк Елизаветы Олеговны

Дата: 24.05.2019 г.

Класс: 4

УМК: «Школа России»
Тема урока:  Человек - чело века

Планируемые результаты

●     Личностные: демонстрируют положительное отношение к деятельности на уроке ОРКиСЭ, понимают значимость темы в собственной жизни, умение брать ответственность на себя за нравственный выбор.

●     Метапредметные: обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (сотрудничают с учителем и одноклассниками, в устной форме строят речевые высказывания, высказывают свое мнение, проявляют умение слушать и понимать других); регулятивные УУД (осуществляют контроль (самоконтроль и взаимоконтроль), оценку (самооценку); планируют свою деятельность, осуществляют саморегуляцию, умеют оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умеют осуществлять познавательную и личностную рефлексию); познавательные УУД (анализируют, сравнивают, ставят и формулируют проблему, структурируют свои знания, строят  осознанное и произвольное речевого высказывания в устной и письменной форме, контролируют  и оценивают  процесс и результаты.

●     Предметные: имеют представления  о нравственной основе поведения человека в различных жизненных ситуациях, морально-нравственное самосознание.

 Цель: формирование умений контролировать и корректировать свою деятельность в процессе изучения темы «Человек – чело века»

Задачи

●     Воспитательные: воспитывать положительное отношение к деятельности на уроке ОРКиСЭ, понимают значимость темы и ее актуальность в собственной жизни, умение брать ответственность на себя за нравственный выбор.

●     Развивающие: способствовать развитию коммуникативных УУД (сотрудничают с учителем и одноклассниками, в устной форме строят речевые высказывания, высказывают свое мнение, проявляют умение слушать и понимать других); регулятивных УУД (осуществляют контроль (самоконтроль и взаимоконтроль), оценку (самооценку); планируют свою деятельность, осуществляют саморегуляцию, умеют оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умеют осуществлять познавательную и личностную рефлексию);познавательных УУД (анализируют, сравнивают, ставят и формулируют проблему, структурируют свои знания, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности).

●     Образовательные: формировать представления о нравственной основе поведения человека в различных жизненных ситуациях, морально-нравственное самосознание.

Принципы воспитания и образования

Принципы воспитания:
∙ создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема;
∙ воспитание через взаимодействие;
∙ формирование личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом.
Принципы обучения:
∙ принцип деятельности;
∙ принцип наглядности;
∙ принцип систематичности и последовательности;
∙ принцип психологической комфортности;
∙ принцип минимакса;

∙ принцип целесообразности;

∙ принцип доступности.

Методы воспитания и обучения

Методы обучения:

●     методы получения новых знаний: беседа, объяснение;

●     методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание;

●     методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию;

●     методы контроля и диагностики познавательной деятельности: анализ продуктов детской деятельности, беседа;

●     методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований;

●     методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: освоения элементарных норм ведения разговор;

●     методы развития речи: коммуникативный (умение выражать свои мысли).

Методы воспитания:

●     методы формирования сознания личности: педагогическое требование, объяснение;

●     методы стимулирования деятельности и поведения: поощрение, создание ситуации успеха.

Дидактические средства
Индивидуальные: учебник, ручка.
Раздаточные: карточки для самостоятельной работы.

Список использованных источников:

1.     ФГОС НОО: текст с изм. И доп. На 2011 год/ Министерство и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011.

2.     Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я.

3.     Данилюк, А. М. Кондаков, В. И. Тишков. Рос. Акад. Образования- М.: Просвещение 2009. – 00с. – (Стандарты второго поколения).

4.     Фундаментальное ядро содержания общего образования: проект / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. — М. : Просвещение, 2008

5.     Шемшурина, А. И. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики 4 класс: учеб.для образоват. организаций/ А. И. Шемшурина. М. : Просвещение, 2014. – 159 с. : ил. – IBSN 978-5-09-0340-45 Б

6.     https://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_philosophy/728/МИРОВОЗЗРЕНИЕ

7.     https://www.sites.google.com/site/hismusxx/balet-1930-50

8.     https://magref.ru/rossiyskaya-muzyika-nachala-hh-veka/

9.     https://lexicography.online/etymology/ч/чело

Тип урока: открытие новых знаний и способов действий.

План урока:

Этапы урока	Время
1.     Мотивация к учебной деятельности.	1 мин
2.     Актуализация знаний, выявление проблемы, постановка цели и учебных задач.	12 мин
3.     Решение проблемы.	15 мин
4.     Физминутка	2 мин
5.     Организация самостоятельной работы.	8 мин
6.     Рефлексия учебной деятельности	2 мин

Макет доски

24 мая Классная работа.

Тема: Цель: Задачи:

Ход урока:

Этапы урока, задачи	Методы и приемы обучения и воспитания	Деятельность учителя и обучающихся	Планируемые результаты с учетом формируемых УУД
1.     Мотивация к учебной деятельности. Задачи: ·        Воспитательная: воспитывать положительное отношение к деятельности на уроке  ОРКиСЭ. ·        Развивающая: способствовать развитию регулятивных УУД (осуществлять контроль; осуществлять саморегуляцию).	Методы обучения: Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию. Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований; Методы воспитания: Методы формирования сознания личности: педагогическое требование.	- Добрый день, ребята! Я очень рада вас всех видеть. Меня зовут Елизавета Олеговна, и сегодня урок ОРКиСЭ проведу у вас я. Давайте с вами проверим готовность к уроку. На ваших партах должны лежать: учебник, пенал и карточки для заданий. Присаживайтесь. Послушайте, пожалуйста, притчу, подумайте о чём она и какое ей можно дать название.    «Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках». -Ребята, скажите, о чём данная притча? (ответы обучающихся) -Какое можно дать название притче? (ответы обучающихся) -Действительно, ребята, всё всегда зависит от нас самих. Наша судьба находится только в наших руках. И чтобы у нас  на уроке всё с вами получилось нам необходимо думать об этом. От нас же самих в будущем зависит, то какими мы будем.	Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществлять контроль; осуществлять саморегуляцию).
2.     Выявление проблемы и постановка учебных задач Задачи: ·        Воспитательные: воспитывать положительное отношение к деятельности на уроке ОРКиСЭ, понимают значимость темы и ее актуальность в собственной жизни; ·        Развивающие: способствовать развитию коммуникативных УУД (сотрудничают с учителем и одноклассниками, в устной форме строят речевые высказывания, высказывают свое мнение, проявляют умение слушать и понимать других); регулятивных УУД (осуществляют контроль (самоконтроль и взаимоконтроль); планируют свою деятельность, осуществляют саморегуляцию, умеют осуществлять познавательную и личностную рефлексию);познавательных УУД (анализируют, сравнивают, ставят и формулируют проблему, структурируют свои знания, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме); ·        Образовательные: формировать представления о нравственной основе поведения человека в различных жизненных ситуациях.	Методы обучения Методы получения новых знаний: Беседа. Методы эмоционального стимулирования: Создание ситуации успеха, поощрение и порицание. Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: освоения элементарных норм ведения разговора. Методы развития речи: коммуникативный (умение выражать свои мысли).	Чтобы узнать, о том кому или  чему будет посвящён наш урок, отгадайте загадку. Он может стать шахтёром, Учёным и актёром, Учителем он может стать — Детишек в школе обучать. Как вы думаете, кто это может быть? Правильно – это человек. Посмотрите внимательно на слово «человек», работая  в парах, найдите спрятанные в этом слове другие слова. Чтобы не забыть данные слова запишите их на карточке №1. Слова на слайде Человек Век   лов   лев   чек Чело  кол  волк Ребята, подумайте, какие два слова из составленных  выделяются и просят обратить на них свое внимание (чело и век) Ребята, а вы знаете слово «чело»?! Предлагаю узнать нам о данном слове. Посмотрите на слайд, перед вами определения из этимологических словарей слова «чело». Прочитай первое определение. 1. Чело буквально — «возвышенность», то, что выше всего. Источник:  Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов. — М.: Дрофа. Н. М. Шанский, Т. А. Боброва. 2004. Прочитай второе определение. 2. Чело́ -русск. чело, русск.-цслав. челеснъ"высший, главный", ст.-слав. чело  Сравнивают с греч. κολωνός "холм", лат. celsus "возвышающийся, высокий". Источник: Этимологический словарь русского языка. — М.: Прогресс. М. Р. Фасмер. 1964—1973. Как вы поняли толкование слова? Как вы думаете, будет звучать тема нашего урока? (Человек-чело века) Скажите, а как человек связан с веком? Ведь это такие разные понятия, можем ли мы их как-то связать между собой?  Попробуйте связать эти два понятия «человек» и «век» (ответы обучающихся) -Ребята, а можно ли сказать, что человек означает чело века т.е. образ? (да) Тогда какая  будет цель нашего урока? Узнать, как человек влияет на образ века.  Какие задачи мы можем поставить на урок? Знакомы ли мы с образом 18,19,20 века? Как будет звучать первая задача? 1.     Познакомиться с  образами прошлых веков Ребята, что мы должны узнать, если мы  не знаем, что влияет на образ века? 2.     Узнать, что влияет на образ века  Если мы с вами говорим что цель нашего урока узнать, как люди влияют на образ века, что нам нужно понять? 3.     Понять какой образ века создаёт современный человек. Если взглянуть на содержание понятия «человек». Как образ века, то мы можем представить всю историю как историю сменяемости вековых самоопределений человека, когда каждый век, как определенная историческая эпоха, содержит свой «образ» человека. «Человек XVIII века», «человек XIX века», «человек ХХ века», – и, наконец, «человек XXI века», «образ» которого, как и предназначение XXI века, находится в процессе становления. Слайд Получается, что по тому, каков человек и его проявления, можно судить о веке в целом, о его характеристике. -А каким вы представляете образ нашего века? Вспомните, каких людей вы встречаете по дороге в школу, как они раскрывают образ   века?   (ответы обучающихся) -Ребята, каждый человек уникален, и уникальность его в том, что он может развиваться, совершенствоваться. Но самая главная его задача — это борьба, и борьба не с окружающим миром, а с самим собой. Не зря есть такая пословица: кто победит себя, тот победит весь мир. Как вы понимаете данное высказывание? Получается, человек должен бороться со своими недостатками, пороками и тогда он сделается лучше и сделает  больше хорошего для окружающего мира.  Всегда были такие люди, которые  не  хотят совершенствоваться и развиваться, есть и такие, кто сеет внутри себя зло, ненависть, обиду. Как вы думаете, что с ними происходит? Как меняется их собственный мир, как они влияют на мир вокруг себя?  Они причиняют боль себе и окружающим. Вы, возможно, встречались с такими примерами в жизни или в произведениях искусства или же сказках. Например, вспомните Снежную королеву из сказки Андерсена Г. Х., Кощея бессмертного и Бабу Ягу или же  Карабаса Барабаса из сказки “Приключения Буратино” Л. Н. Толстого. Часто человек не понимает, что если вокруг него будут счастливыми люди, то он тоже скоро станет … Каким ребята? счастливым. В какой народной пословице об этом говорится? Ответы обучающихся  «Что посеешь, то и пожмёшь». Ведь каждый из нас собирает то, что сеет вокруг себя и внутри себя. Слайд Вспомните притчу, которая прозвучала в начале урока. Именно в наших руках узнать и понять, каков образ нашего века. Из чего он состоит, и  из чего не должен состоять.	Обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (сотрудничают с учителем и одноклассниками, в устной форме строят речевые высказывания, высказывают свое мнение, проявляют умение слушать и понимать других); регулятивные УУД (осуществляют контроль (самоконтроль и взаимоконтроль); планируют свою деятельность, осуществляют саморегуляцию, умеют осуществлять познавательную и личностную рефлексию); познавательные УУД (анализируют, сравнивают, ставят и формулируют проблему, структурируют свои знания, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме)
3.     Решение проблемы. Задачи: ·        Воспитательные: воспитывать положительное отношение к деятельности на уроке ОРКиСЭ, понимают значимость темы и ее актуальность в собственной жизни; ·        Развивающие: способствовать развитию коммуникативных УУД (сотрудничают с учителем и одноклассниками, в устной форме строят речевые высказывания, высказывают свое мнение, проявляют умение слушать и понимать других); регулятивных УУД (осуществляют контроль (самоконтроль и взаимоконтроль), оценку (самооценку); осуществляют саморегуляцию, умеют оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умеют осуществлять познавательную и личностную рефлексию); познавательных УУД (анализируют, сравнивают, ставят и формулируют проблему, структурируют свои знания, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности); ·        Образовательные: формировать представления о нравственной основе поведения человека в различных жизненных ситуациях.	Методы обучения Методы получения новых знаний: беседа, объяснение; Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание; Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию. Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований; Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: освоения элементарных норм ведения разговор. Методы развития речи: коммуникативный (умение выражать свои мысли). Методы воспитания Методы формирования сознания личности: педагогическое требование, объяснение; Методы стимулирования деятельности и поведения: поощрение, создание ситуации успеха.	Подумайте, что нам  дал ХХ-й век с позиции исторического самосознания человека? Каким историческим опытом он нас вооружил, что он  оставил XXI веку с позиций логики истории человечества? Чтобы ответить на данные вопросы нам нужно узнать, а что же происходило в 20 веке. Для этого мы с вами поработаем в группах 1 ряд – первая группа, 2 ряд- вторая, 3 ряд – третья группа. У вас на парте часть таблицы, которую нам нужно заполнить (на слайде). Прочитайте    внимательно второй столбик «Образ человека» и  с помощью полученной информации заполните первый столбик. В первый столбик запишите человека, который повлиял на образ. Помните, вы работайте в группе, вы можете обсуждать то, что хотите написать.   Человек Образ века Циолковский К.Э. Юрий Алексеевич Гагарин Королев С.П. Хрущев Н.С. И многие другие ученые, конструкторы, испытатели и политики и весь советский народ, который героически восстанавливал страну после войны. 12 апреля 1961 года в ближний космос поднялся на ракете и облетел вокруг Земли гражданин СССР, первого социалистического государства в мире благодаря успехам «лунной космической программы» в США, первым вступил на поверхность Луны, космического спутника Земли, Нил Армстронг, американский астронавт, морской летчик ВМС США. За этим космическим прорывом стоят все достижения науки ХХ века, в том числе физики, биологии, медицины, астрономии, планетологии и т.д., в том числе, такие гиганты отечественного космоведения, какими были К.Э. Циолковский и С.П. Королев. Сталин И.В. Гитлер А. И многие другие политики, и весь советский народ, который героически защищал родные земли. В 20 веке произошли две мировых войны в 1914 – 1918гг. и в 1939 – 1945гг. Данные войны были очень  страшны по истребительной силе техники разрушения – вооружений воюющих армий, и по античеловеческому цинизму (применение химического оружия немецкой армией в Первой мировой войне, применение ядерного оружия Соединенными Штатами Америки в 1945 году против мирных японских городов – Хиросима и Нагасаки и химического оружия во Вьетнаме на рубеже 60-х – 70-х годов ХХ века). Н.А. Римский-Корсаков, А.К. Глазунов, И.Ф. Стравинский,  С.С. Прокофьев,  Н.Я. Мясковский, Ю. Н. Григорович, И. Д. Бельский и др. Начало XX в. было ознаменовано расцветом творчества многих выдающихся композиторов. Основным хранителем творческих принципов «могучей кучки» выступал Н.А. Римский-Корсаков. Именно в эти годы были созданы его известные оперы: «Сказка о царе Салтане», «Золотой петушок» и др. Традиции русской классической музыки последовательно развивались в творчестве замечательного композитора А.К. Глазунова. По-своему преломили мироощущение эпохи композиторы младшего поколения И.Ф. Стравинский, С.С. Прокофьев, Н.Я. Мясковский и др. Многие композиторы также  участвовали в развитии русского балета. В первую очередь это, конечно же, относится к «Ромео и Джульетте»  вершина балетного искусства ХХ века и творчества самого Прокофьева. В конце 1950-х гг. выдвинулось новое поколение хореографов. Первыми на путь новаторства вступили ленинградские хореографы Ю. Н. Григорович ("Каменный цветок", 1957; "Легенда о любви", 1961; позднее "Спартак", 1968) и  И. Д. Бельский ("Берег надежды", 1959; "Ленинградская симфония", 1961), строившие спектакль на основе музыкально-танцевальной драматургии, раскрывавшие его содержание в танце.  - Прочитай, пожалуйста, сначала содержание  столбика «Образ века», а затем характеристику человека этой эпохи. ……  Кто согласен, поднимите руки. - Прочитай, пожалуйста, сначала содержание  столбика «Образ века», а затем характеристику человека этой эпохи. ……  Кто согласен, поднимите руки. Прочитай, пожалуйста, сначала содержание  столбика «Образ века», а затем характеристику человека этой эпохи. ……  Кто согласен, поднимите руки. А что же было другой стороной 20 века? 20 век, кроме достижений в науке, технике, искусстве человеческой мысли, принёс и боль, которая не умолкает и сейчас. А что было после войн ?! Расцвет различных преступных бизнесов, приносящих прибыли, измеряемые сотнями и тысячами миллиардов долларов, включая наркоторговлю, торговлю детьми, услугами частных военных компаний и многое другое, о чём даже страшно думать. -Какое наследие оставил нам 20 век? Это непримиримая борьба с преследованиями людей по этническим и религиозным признакам, демократию, закрепленную в конституциях большинства стран человеческого сообщества,  развитые виды связи, инновации в производстве, образовании, медицине. Безграничное творчество. И многое другое! Слайд Противоречия  XX века Расцвет различных преступных бизнесов, приносящих прибыли, измеряемые сотнями и тысячами миллиардов долларов, включая наркоторговлю, торговлю детьми, услугами частных военных компаний и многое другое, о чём даже страшно думать. Это непримиримая борьба с преследованиями людей по этническим и религиозным признакам, демократию, закрепленную в конституциях большинства стран человеческого сообщества,  развитые виды связи, инновации в производстве, образовании, медицине. Безграничное творчество. Посмотрите, как один век меняет в целом жизнь человечества и, самое главное, причиной  изменения является сам человек. -Какой образ 21 века у вас складывается? Какой человек – ваш современник? А сейчас подумайте, влияет на образ века мысль человека? На что направлены мысли современного человека? (ответы обучающихся). -Мысль определяет направление и содержание жизни человека. Слайд со смыслом жизни. -Наверное, она  направлена на постижение смысла жизни, стремление разобраться в себе и других, сравнивать поступки и действия других, давать им оценку, сопоставлять всё это с собой. -Приведите примеры, как мысль человека влияет на образ 21века (ответы обучающихся) А ведь вы и есть те люди, которые определяют чело нашего времени. -Скажите, а  что нам  помогает регулировать свои поступки? (чувства) Получается, какие мы переживаем чувства в тот или иной момент, именно они влияют на наши мысли, действия, поведение и составляют также определённый образ. -Мы с вами удели внимание ценностям, которые составляют чело, лик, образ человека. Без них не может существовать человек, общество, жизнь. И каждый век являет миру свой лик и оценивает его. Так рождается человеческий опыт коллективной мысли, определяющий законы нравственной жизни человека и пути её сохранения. -Так у человека складывается своё мировоззрение. А вы знаете, что такое мировоззрение? Предлагаю узнать, что такое мировоззрение с помощью словарей (распечатки определений из словарей) Выберете наиболее понятное вам определение.  Примеры определений даны вам на карточке №3.  Прочитайте несколько раз. Расскажите шепотом друг другу, не подглядывая в текст. А теперь кто хочет поделиться своими знаниями с классом? Скажите своими словами определение слову «мировоззрение». Мировоззрение - это основа жизнедеятельности человека, определяющая смысл его существования, собственных действий, поступков. От видения мира человеком и себя в нём формируется его внутренний мир, определяющий его образ жизни и эстетическую культуру. Ребята, в ходе нашей беседы, что мы с вами поняли?  От нас самих, наших мыслей, мировоззрения будет  зависеть, каким будет образ нашего века. Помните, всё находится в наших руках, и только мы сами решаем каким будет наш век.	Обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (сотрудничают с учителем и одноклассниками, в устной форме строят речевые высказывания, высказывают свое мнение, проявляют умение слушать и понимать других); регулятивные УУД (осуществляют контроль (самоконтроль и взаимоконтроль), оценку (самооценку); осуществляют саморегуляцию, умеют оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умеют осуществлять познавательную и личностную рефлексию); познавательные УУД (анализируют, сравнивают, ставят и формулируют проблему, структурируют свои знания, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности).
4.     Физминутка. Задача: снять физическое напряжение.	Словесные  (объяснения)	Ребята, предлагаю нам отвлечься от нашей беседы и немного отдохнуть. Закройте глаза, сделайте глубокий вдох и медленный выдох. Представьте, что находитесь в самом красивом месте в мире. Лёгкий ветерок обдувает ваше лицо, а яркое солнце  ласково греет вас. Сегодня вам выпала уникальная  возможность посмотреть на мир с высоты птичьего полёта… вы аккуратно расправляете руки, напрягает их, а затем напрягаете ноги, лицо, живот. Ветерок подхватывает вас и позволяет подняться выше. Вы сегодня с ним друзья, он вам покажет нечто новое. Вы расслабляете руки, ноги, лицо, живот. Вам легко, ветер несёт вас всё выше. Перед вами открывается прекрасный вид на водопад с которого стекает быстрый поток воды, вы видите красивый лес в котором растут могучие деревья. Мимо вас пролетает стая птиц гордо расправив свои крылья. Вам становится все легче и легче от того, что вас окружает. Но пришло время возвращаться на землю. Ветер утихает, и вы тихонько опускаетесь на землю. Вы дышите спокойно и легко. Открываете медленно глаза и отказываетесь в нашем классе.	Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция.
5.     Организация самостоятельной работы. Задачи: ·        Воспитательные: воспитывать положительное отношение к деятельности на уроке ОРКиСЭ, понимают значимость темы и ее актуальность в собственной жизни; ·        познавательных УУД (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме) ·        Образовательные: формировать представления о нравственной основе поведения человека в различных жизненных ситуациях.	Методы обучения Методы получения новых знаний: беседа, объяснение; Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание; Методы контроля и диагностики познавательной деятельности: анализ продуктов детской деятельности, беседа; Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований; Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: освоения элементарных норм ведения разговор. Методы развития речи: коммуникативный (умение выражать свои мысли). Методы воспитания Методы формирования сознания личности: педагогическое требование, объяснение; Методы стимулирования деятельности и поведения: поощрение, создание ситуации успеха.	-Ребята, мы с вами выяснили, какие образы века может создать человек. Познакомились с некоторыми людьми и их образами, которые влияли на становление образа века.     Думаю, каждый из вас уже подумал о том, какой образ человека ему ближе. У каждого из вас на парте карточка №4 запишите на ней образ человека, на которого вы хотели бы быть похожи. Подумайте, в чем данный образ достоин, а в чём не достоин уважения потомков.  Кто закончил, сядьте правильно. - Кто хочет рассказать нам об образе  человека, на которого вы хотите быть похожи? Ребята, к сожалению, мы не сможем послушать всех. Но мне очень интересно узнать, на кого вы хотите равняться.      -Пожалуйста, подпишите свою работу в верхнем левом углу и передайте её с последних парт на первую.	Предметный: имеют представления о нравственной основе поведения человека в различных жизненных ситуациях. Познавательные УУД: осознанное и произвольное речевого высказывания в устной и письменной форме.
6.     Рефлексия учебной деятельности. Задачи: ·        Воспитательные: воспитывать положительное отношение к деятельности на уроке ОРКиСЭ, понимают значимость темы и ее актуальность в собственной жизни; ·        Развивающие: способствовать развитию коммуникативных УУД (сотрудничают с учителем, в устной форме строят речевые высказывания, высказывают свое мнение, проявляют умение слушать и понимать других); регулятивных УУД (осуществляют оценку (самооценку); осуществляют саморегуляцию, умеют оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умеют осуществлять познавательную и личностную рефлексию); познавательных УУД (структурируют свои знания, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности).	Методы обучения Методы получения новых знаний: беседа; Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание; Методы контроля и диагностики познавательной деятельности: беседа; Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований; Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: освоения элементарных норм ведения разговор. Методы развития речи: коммуникативный (умение выражать свои мысли). Методы воспитания Методы формирования сознания личности: педагогическое требование, объяснение; Методы стимулирования деятельности и поведения: поощрение, создание ситуации успеха.	Наш урок подходит к концу. Посмотрите на задачи урока и скажите, удалось ли нам их достичь? О чем вы сегодня  впервые задумались? Что вызвало у вас затруднение на уроке? Объясните, как связаны между собой  «век» и «человек»? Какой образ века может создать человек? От чего зависит образ века?  Почему мысль имеет определяющее значение для человека? Спасибо вам большое за урок. Мне понравилось как сегодня на уроке отвечала развёрнуто на вопросы … . Мне понравилось, как … активно участвовал в обсуждении, как … представляла свой рассказ об образе человека,  на который хочет быть похожа.	Обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (сотрудничают с учителем, в устной форме строят речевые высказывания, высказывают свое мнение, проявляют умение слушать и понимать других); регулятивные УУД (осуществляют оценку (самооценку); осуществляют саморегуляцию, умеют оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умеют осуществлять познавательную и личностную рефлексию); познавательные УУД (структурируют свои знания, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности).