Конструкт урока Технологии "Виды бумаги"

Конструктурока технологии

ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

студентки группы 36

специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Подкорытовой Татьяны Сергеевна

Дата: 16. 03. 2016

ОУ № 40

Класс 1"А"

Учитель: Махрина Любовь Павловна

Методист: Стрельникова Елена Михайловна.                                                                Подпись:________________

УМК: Школа России

Программа: Программа начального общего образования по технологии «Образовательная система «Школа России». Авторы: Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг, Н.В. Добромыслова, Н.В. Шипилова;

Тема  урока: Виды бумаги  при создании образа в аппликации. 

Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий.

Планируемый результат:

ü Личностный: обучающиеся демонстрируют положительное отношение и интерес к творческой практической деятельности; усваивают технику безопасности; проявляют интерес к уроку технологии; устанавливают связи между результатом учебной деятельности и ее мотивом; обучающиеся проявляют интерес к уроку технологии.

ü Метапредметный: обучающиеся демонстрируют Регулятивные УУД (волевая саморегуляция, определяют творческую задачу и выстраивают оптимальную последовательность действий для реализации замысла,устанавливают причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами, саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, осуществляют само и взаимооценку); Познавательные УУД: (выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждения моделирование); Коммуникативные УУД(умение точно и полно выражать свои мысли, сотрудничество с учителем и сверстниками).

ü Предметный: обучающиеся применяют  правила работы  и знания работы с ножницами,  клеем. Составляют аппликацию, знают виды бумаги  и применяют их свойства в создании образа в аппликации.

Цель:формирование у обучающихся представлений о  видах бумаги  через организацию практической  деятельности

Задачи:

ü Воспитательная:воспитывать у обучающихся положительное отношение и интерес к творческой практической деятельности; способствовать приобретению навыков овладения технологическими приемами ручной обработки материалов;

ü Развивающая: развивать такие УУД как Регулятивные УУД (волевая саморегуляция, определяют творческую задачу и выстраивают оптимальную последовательность действий для реализации замысла, устанавливают причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами, саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, осуществляют само и взаимооценку); Познавательные УУД: (выдвижение гипотез и их обоснование, построение логическое цепи рассуждения моделирование); Коммуникативные УУД(умение точно и полно выражать свои мысли, сотрудничество с учителем и сверстниками).

ü Образовательная: способствовать выражению интереса к уроку технологии, формировать представление о видах бумаги. Способствовать развитию интереса к творческой деятельности.

Принципы обучения и воспитания:

·       минимакса,

·       психологической комфортности,

·       деятельности,

·       непрерывности,

·       творчества,

·       целостного представления о мире,

·       вариативности.

Методы обучения и воспитания:

Формы организации деятельности обучающихся:

Средства обучения:

Ø Демонстрационные: доска, презентация, виды бумаги, аппликация ( по шаговое выполнение)

Ø Индивидуальные: ножницы, бумага, ( все принадлежности для аппликации)

План урока: 40 минут

1.Мотивация к учебной деятельности.( 2-3 мин.)

2. Сообщение темы урока(2-4 мин.)

3.Открытие нового знания ( 8 мин)

4.Физминутка( 2 мин.)

5.Подготовка к практической работе (5 мин)

6.Практическая деятельность ( 1-20 мин)

7.Оценка работ. Выставка.( 2 мин)

8. Рефлексия ( 2-3 мин.)

Список литературы:

1.ФГОС НОО: текст изм. И доп. На 2011 г. / М – во образования и науки Рос. Федераци и. – М.: Просвещение, 2011. – 33с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.

Макет доски:

 

Ход урока

Этапы урока, задачи	Методы и приемы обучения и воспитания	Деятельность учителя и обучающихся	Планируемые результаты
1.Мотивация к учебной деятельности. Задача: включить обучающихся в деятельность на личностно – значимом уровне.	Методы стимулирования: (Художественное слово.) Метод формирования ответственности и обязательности (Педагогическое требование.)	-Добрый день, ребята! - Подравняйтесь. -Проверьте порядок возле парты, портфели на крючках. -Присаживайтесь, пожалуйста, девочки, мальчики. - Протяните руки перед собой. Теперь опустите их на парту. Положите голову на руки. Закройте глаза и повторяйте за мной слова. - Сейчас я начну учиться. Я радуюсь этому. Мое внимание растет, Память моя крепка, Голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я очень хочу учиться. Я готов к работе. Работаю. -Откройте глазки, сядьте прямо, выпрямите спинку. -Ноги стоят на полу.	Формируются Личностные УУД(личностное самоопределение, смыслообразование); Регулятивные УУД (волевая саморегуляция)
2. Сообщение темы урока Задача: подвести обучающихся к теме урока  выявление проблемы	По источнику получения знаний: Словесные: (Беседа) Методы стимулирования: (Художественное слово.)	-С чем у вас ассоциируется весна? -Говоря, о весне что вы представляете в первую очередь? ( с цветами, с таянием снега) -Весна- это прекрасное время, деревья начинают распускаться, проклевывается зеленая травка, появляются  первые цветы подснежники. -Послушайте, стихотворение и подумайте какими словами автор изображает подснежник. -Весна разбудила подснежник, Звенят на полянках ручьи. Проснулся наш маленький вестник, И к солнцу направил лучи. Качаясь на тоненькой ножке, Весёлую песню поёт. Росточком не больше ладошки, Под снегом всю зиму живёт. Он маленький, нежный и хрупкий, А выглядит, как господин. Отважный подснежник без шубки, В снегах белоснежных один. -Автор этого стихотворения Надежда Ковалёнок. -Какими словами изображает автор цветок? ( маленький, на тонкой ножке, росточком не большим, маленький, хрупкий, отважный) -А сейчас давайте, рассмотрим изображения подснежников, какие они в природе. ( изображения) -Какие подснежники? ( нежные, воздушные) -А сейчас мы с вами рассмотрим аппликации, подумайте где выразительнее изображен подснежник? -Почему не выразительно в данной аппликации? -А почему в этой аппликации более выразительнее? -Разные виды бумаги создают по разному выразительность образа, поэтому тема нашего урока сегодня : "Виды бумаги. Выразительные свойства бумаги." -Значит может бумага может быть выразительной. -Почему? -Т.к  существует очень много видом бумаги. - Значит, какие задачи мы  можем поставить перед собой на урок? -Что мы должны узнать? -Знаете ли вы какие существуют виды бумаги? -Значит что бы вы хотели узнать о видах бумаги?( Какие существуют виды бумаги) -Сможем ли мы создать выразительную аппликацию " подснежник"? ·       Узнать, о видах бумаги. ·       Сделать аппликацию подснежник выразительной.	Обучающиеся демонстрируют Регулятивные УУД: определяют творческую задачу и выстраивают оптимальную последовательность действий для реализации замысла. устанавливают причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами
3.Открытие нового знания Задача: обогащать знания обучающихся о видах бумаги.	По источнику получения знаний: Словесные: (Беседа, рассказ, демонстрация) Метод развития познавательного интереса ( стимулирование занимательным содержанием)	-Ребята, а вы знаете что бумага делится на 4 вида? -Рассмотрим некоторые виды бумаги, которые получили наибольшее распространение в быту, ваша задача внимательно слушать, отвечать на вопросы, после того как мы рассмотрим все виды я задам вам несколько вопросов. -Первый вид который мы с вами рассмотрим это печатная бумага. -Как вы думаете, к этому виду какая бумага может относиться? -Газетная- рассчитана на кратковременное пользование. Она имеет желтоватый оттенок, непрочная на разрыв. -Книжно-журнальная - как говорит само наименование, предназначается для печатания книг, журналов, нот. Эта бумага гладкая, прочная на разрыв и излом. -Картографическая- прочная, не деформируется после увлажнения. -Обложечная, форзацная - достаточно плотная. -Документная- имеет водные знаки. -Следующий вид писчая. -Как вы думаете, к этому виду какая бумага может относиться? -Писчая, потребительская, почтовая- хорошо поддается обработке, хорошо окрашивается, имеет гладкую поверхность, почти не боится влаги. -Чертежно-рисовальная- плотная, ворсистая хорошо окрашивается. -Калька- прозрачная, пропитанная воском и маслом, гладкая. -Миллиметровая- имеет разметку. -Писчая бумага есть у каждого из нас это тетрадный лист, офисная бумага ( показываю) -Следующий вид Впитывающая. -Как вы думаете, к этому виду какая бумага может относиться? -Какими качествами она обладает? -Как вы думаете почему этот вид так называется? -фильтровальная, промокательная, пергаментная, папиросная- мягкая пушистая, полупрозрачная, легко рвется. Это могут быть салфетки т.к они впитывают воду. -И последний вид Крашеная. -Как вы думаете почему этот вид так называется? -Как вы думаете, к этому виду какая бумага может относиться? -Настольная бумага- изготавливается из обложечной или оберточной бумаги, имеет одностороннею окраску, как правило,  мягких тонов. -Мраморная бумага- отличается от глянцевой лишь своеобразием обработки ее поверхности мраморным рисунком. -Цветная бумага она сейчас есть у каждого из вас на столе. покажите мне ее. Она относится к виду крашеная. -Посмотрите, оказывается как много видов бумаги существует . -Они одинаковые все? -А теперь я проверю на сколько внимательно вы меня слушали. -Покажите, пожалуйста впитывающую бумагу. -Покажите, пожалуйста крашеную бумагу. -Молодцы, я вижу что многие из вас разбираются в основных видах бумаги, останется их свойства использовать в аппликации.	Обучающиеся демонстрируют Познавательные УУД: логические (выдвижение гипотез и их обоснование, построение логическое цепи рассуждения) Коммуникативные УУД(умение точно и полно выражать свои мысли, сотрудничество с учителем и сверстниками) Личностные УУД( смыслообразование)
4.Физминутка Задача: снять мышечное напряжение обучающихся; смена видов деятельности	Метод организации деятельности Стимулирования поведения.	- Чтобы снять напряжение с наших мышц, проведём физкультминутку ( видео) -Молодцы, тихо садятся девочки, еще тише мальчики.	Обучающиеся проявляют Регулятивные УУД (саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии)
5.Подготовка к практической работе Задача: с помощью наводящих вопросов выявить практическую деятельность обучающихся на данном уроке	Метод получения новых знаний (беседа, иллюстрация),	-Мы с вами сегодня будем делать аппликацию "подснежник" из разных видом бумаги. -Но перед тем как мы приступим к изготовлению, нам необходимо вспомнить правила работы с клеем и ножницами. -Чем пользуемся при работе с клеем?( салфетками) -Если вы нанесли  много клея, то что вам нужно сделать чтобы убрать излишки с поделки? ( прижать бумажной салфеткой, прижать ладонью, промокнуть излишки клея) - Покажите. Как мы будем передавать ножницы друг другу? - Ножницы передаем сомкнутыми лезвиями, кольцами вперед. -Резать ножницами будем только вот так. А если ваши ножницы лежат без работы, то класть их нужно только кольцами вверх, лезвиями к себе. (на слайде техника безопасности) СЛАЙД                                     - Прежде чем начать работу, давайте определим критерии оценивания: СЛАЙД 1. Аккуратность (т.е. ваша работа должна выглядеть опрятно) 2. Самостоятельность 3. Творчество - Я вижу, что вы готовы к безопасной работе на уроке, вы знаете правила работы с ножницами, клеем. -Для того, чтобы аккуратно и правильно выполнить аппликацию проанализируем ее. -Где подснежник получился нежным, воздушным?  -Мы сегодня будем изготавливать подснежник из разных видов бумаги. -Что есть у подснежника, какие части?( соцветье, стебель, листья) -Из какой бумаги будем делать стебелек? ( гофрированной) -Что будем делать с бумагой, при изготовлении стебелька?( скручивать) -Из какой бумаги будем изготавливать цветок?( из салфетки) -Вырезать соцветья будем из салфетки, для того ,чтобы соцветье получилось нежное, воздушное. -Из какой бумаги будем изготавливать листья цветка? ( цв. бумаги) -Как расположим лист картона?( горизонтально) -Что мы еще не рассмотрели?	Обучающиеся демонстрируют Коммуникативные УУД(умение точно и полно выражать свои мысли, сотрудничество с учителем и сверстниками) Познавательные УУД: логические (выдвижение гипотез и их обоснование, построение логическое цепи рассуждения)
6.Практическая деятельность Задача: организовать практическую деятельность по изготовлению поделки; объявить обучающимся критерии оценивания работы	Метод эмоционального стимулирования: ( создание ситуации успеха) Методы развития познавательного интереса (создание ситуации творческого поиска)	Организация практической деятельности Пошаговое выполнение работы. Приступаем к пошаговому выполнению аппликации, я показываю вы выполняете, сядьте прямо, ноги на полу. -Берем салфетку, кладем к себе цельной частью, намечаем цветок, вырезаем по намеченным линиям, покажите что у вас получилось, молодцы, далее уголок слегка закручиваем, правой рукой держим за закрученный угол, а левой рукой раскрываем цветок, придаем ему объем. -Покажите мне свои цветки.  -Отложите в сторону. -Далее изготавливаем стебель, возьмите в руки полосочки гофрированной бумаги, и начинаем скручивать ее, придумайте самостоятельно как вы сделаете луковицу цветка. -Покажите мне что у вас получилось. -Отложите в строну. -Что нам еще нужно для цветка? (листья) -Какого цвета возьмем бумагу? ( зеленого) -Возьмите, зеленого цвета бумагу, расположите ее горизонтально положите два пальца к краю бумаги слева внизу и поставьте точку, теперь точно также но вверху слева, соедините точки между собой, разрежьте по линии, согните пополам, разметьте так верх чтобы получилось закругление, отрежьте по намеченной линии, откройте и разрежьте по линии сгиба, у нас получилось 2 лепестка. -Все детали изготовили? -Теперь самостоятельно, соедините все детали. -Как мы соединим наши детали?( с помощью клея) -Кто все сделал может сделать самостоятельно еще по пару цветков.	Обучающиеся демонстрируют Познавательные УУД: ( моделирование) Коммуникативные УУД(умение точно и полно выражать свои мысли, сотрудничество с учителем и сверстниками) Регулятивные УУД: устанавливают причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами;
7.Оценка работ. Выставка. Задача: провести оценку результатов деятельности	Метод эмоционального стимулирования: ( создание ситуации успеха)	- Я вижу, что уже многие из вас закончили работу. -Подпишите свою работу. -Как бумага может создать выразительный образ. - Теперь я попрошу выйти к доске ребят, у которых завершена работа полностью. -Посмотрите ребята, аккуратно выполнена работа? -Творчество проявил ____? -И _____ выполнил(а) самостоятельно. -Посмотрите, какая же красота у нас получилась! На поляне вырос подснежник, На поляне подснежник расцвел, Но зима на подснежник злится И мороз на подснежник зол. А подснежник не замечает, Над поляной головкой качает. Так весну наш подснежник  Встречает. Л. Ликбеза	Обучающиеся демонстрируют Регулятивные УУД: устанавливают причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами; осуществляют само и взаимооценку
8. Рефлексия Задача: провести самооценку результатов деятельности	Метод получения новых знаний (беседа), Методы формирования ответственности и обязательности ( формирование понимания личностной значимости) Метод эмоционального стимулирования (постановка системы перспектив) Методы развития познавательного интереса (создание ситуации творческого поиска)	- Ребята, наш урок подходит к концу. -Все задачи решили? -С какими видами бумаги мы с вами познакомились? - Посмотрите, у вас на столе лежат солнышки, которые помогут нам подвести итог работы. -Если вам понравился урок,  раскрасьте солнышко зеленым цветом, если не совсем понравился- то желтым, если не понравился-то красным. -Покажите мне пожалуйста каким цветом вы раскрасили солнышки. -Мне понравилась ваша работа на уроке. Спасибо. Урок окончен.	Обучающиеся демонстрируют Регулятивные УУД: устанавливают причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами;