Консультация
для воспитателей по подготовке детей к школе.
Задачи
воспитания и развития решаются успешно только в том, случае, когда дошкольное
учреждение поддерживает связь с семьёй и вовлекает её в свою работу. На
протяжении многих лет система дошкольного образования существовала достаточно
изолированно от семьи, полностью принимая на себя проблемы образования и
развития детей, которые поступали в детские учреждения. Сотрудничество ДОУ с
родителями развивалось преимущественно по пути поиска разнообразных путей
пропаганды педагогических знаний, но в сложившейся социально-экономической
ситуации этого уже недостаточно.
По итогам анкетирования было выявлено, что у большинства
родителей переход детей в школу вызывает беспокойство, чувство страха,
неуверенность за своего ребёнка. Практика убедительно показывает, что
осознанное, активное включение родителей в совместный процесс воспитания
позволяет значительно повысить эффективность подготовки детей к школе. К
проблемам, негативно влияющим на качество образования и процесс развития
личности детей старшего дошкольного возраста, относятся:
— тестирование дошкольников при приёме в школу;
—
форсированная целевая специальная подготовка к школе;
— отсугствие
познавательной мотивации к учению;
— психотравмирующий характер
познавательного общения родителей с ребёнком в семье;
— жёсткий контроль взрослыми всех видов детской
деятельности; — отсутствие у детей самостоятельности, инициативности, умения
планировать свою деятельность;
— боязнь ошибок и отрицательных личностных оценок.
Возникающие проблемы приводят к
различным негативным факторам, таким как проявление неврозов, угасание
самостоятельности и творческой активности, снижению умственной активности,
искажениями в развитии, динамике ухудшения здоровья.
Интеграция образовательных задач ДОУ и
семьи при подготовке детей к школе означает создание единого образовательного
пространства развития ребёнка, которое поддерживается как детским садом, так и
семьёй. Принципы такой работы заключается в: непрерывности и единстве
общественного и семейного воспитания; системности и плавности; доверии и
сотрудничестве между педагогами и родителями.
Важные условия интеграции: корректировка
воспитательных позиций родителей и педагогов; ориентация на потребности,
интересы семьи и ребёнка; реализация идеи самоценности дошкольного детства в
семье и ДОУ; организация жизни ребёнка с позиции всестороннего личностного развития;
развитие самостоятельной игры как ведущей деятельности в дошкольном возрасте.
Интеграция образовательных задач приводит: к развитию
познавательных, художественных и коммуникативных способностей, на которых в
дальнейшем строится система научных понятий, формируется мировоззрение;
полноценному и своевременному развитию специфических дошкольных видов
деятельности, которые позволяют учитывать особенности возраста, в них
осваивается познавательное содержание, формируются новые физиологические
функции; нахождению ребёнком индивидуального стиля общения со взрослыми и
сверстниками, преодолению затруднений, возникающих в процессе общения,
стимулировать личностного роста, повышению уверенности в собственных силах и
формированию положительного отношения к социальному миру.
Интеграция образовательных задач
при подготовке детей к школе включает три блока: информационно-аналитический,
содержательно- методический, контрольно-оценочный.
Информационно-аналитический
блок предполагает: сбор и анализ сведений о родителях и детях, изучения семей,
их трудностей в подготовке детей к школе, запросов на получение педагогической
информации с помощью тематического опроса, а таюке педагогическое просвещение с
использованием интерактивных форм: индивидуальные и подгрупповые консультации
по актуальным вопросам подготовки к школе, информационные листовки — памятки,
библиотека родителей, видеотека. Содержательно- методический блок
предполагает организацию общения взрослых с ребёнком и педагогов с родителями и
детьми, создание условий для ситуативно-делового, личностно-ориентированного
общения.
Используются такие формы взаимодействия, как
игротеки, открытые занятия, выставки выходного дня, презентации детских
достижений, галереи детского рисунка, смотры совместного творчества,
театральная пятница, встречи с интересными людьми, викторины, издание семейных
газет, журналов, защита семейных проектов.
Контрольноюценочный блок
предполагает анализ эффективности взаимодействия ДОУ и семьи. Используются
экспресс- методы сразу после проведения того или иного мероприятия: оценочные
листы, книга отзывов,
самоанализ педагогов, фотовыставки о проведении
праздников, театрализованных представлений, занятий.
Применяются также методы оценки отсроченного
результата:
собеседование с детьми, учёт активности родителей,
повторная диагностика или анкетирование.
Существует несколько показателей
эффективности работы детского сада с семьёй: появление у родителей интереса к
содержанию занятий; — возникновение дискуссий по инициативе родителей;
— увеличение числа вопросов к
педагогу, касающихся формированию личности ребёнка, его внутреннего мира;
— размышление родителей о
правильности используемых ими методов воспитания;
— повышение активности родителей
при анализе педагогических ситуаций.
Интеграция образовательных задач
ДОУ и семьи при подготовке детей к школе обеспечивает решение многих проблем
адаптации и успешного обучения выпускников на последующих ступенях
образовательной системы.
И в заключении хочется вспомнить
слова В.А. Сухомлинского: «Воспитание — не сумма мероприятий и приёмов, а
мудрое общение взрослого с живой душой ребёнка». Только с таким подходом можно
обеспечить ребёнку полноценное развитие и дорогу в успешную школьную жизнь.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.