Консультация
для родителей:
«Игры
со звуками»
Одной их самых увлекательных и
совершенно необходимых для детей форм первичного познания
звукового мира, а через него и основ
музыкального искусства,
являются игры звуками. Удивительно, что этот вид деятельности даже не возник в отечественных музыкальных
методиках. Исключение из музыкально- образовательного процесса данного этапа,
подобно тому, как это существует в российской практике,
закрывает музыкальное творчество для большинства
детей даже в простейших формах. Автором,
разработавшим идею игр звуками как первоначальной формы знакомства детей с миром
музыки, является австрийский композитор Вильгельм Келлер, сподвижник и коллега
Карла Орфа. Удивителен мир звуков, окружающих нас. Их так много, и они такие разные: вот жалобно мяукает
кот, тонко позванивает хрусталь, таинственно
шуршат листья под ногами, визжит тормозами машина и поет скрипка. И каждый звук может стать музыкой. Надо только
постараться ее услышать. Нам, взрослым, только кажется, что вся музыка давно сосредоточилась в фортепиано или
симфоническом оркестре. На самом деле это
не так - фантазия и воображение могут вдохнуть красочную жизнь в обычные
бытовые звуки. «Марш деревянных кубиков»,
«Полька цветных карандашей» или «Скрипучее рондо» - такие пьесы увлекут
не только малышей. Каждый знает, какого цвета небо,
солнце, ночь, огонь ... А как ночь звучит? Переливается бархатно-черными звуками рояля или искрится
сияющим звездным дождем колокольчиков и хрустальных стаканчиков? Может быть, она певучая и прохладная, как звуки металлофона? Можем ли мы представить и сыграть «разговор
двух светлячков», «хор планет», «танец
травинок», «марш муравьев»? Кажется невероятным, но можем, и легко. Даже совсем
маленькие дети способны импровизировать свою музыку. Рожденная их фантазией, она проста и чудесна, как сама страна детства. Здесь из обычного
металлофона рождается мерцающий
огонек светлячка, простые
рыболовные колокольчики «разговаривают» друг с другом о дружбе,
а коробочки с крупой расскажут, как осенью грустно
шуршат под ногами листья.
Стоит только прислушаться и в легком постукивании карандашом по столу можно услышать
незатейливую песенку дождика, в бумажном
шелесте
- целую сказку,
рассказанную простым бумажным
листком. Сам педагогический процесс «омузыкаливания» бытовых шумов (звон, шуршание, стук, шорох) основан на стремлении ребенка самостоятельно
организовать звуки, превращая
их тем самым в музыку.
Когда детям еще недоступны динамические, ритмические, структурные или иные способы
организации
звуков, единственно возможным
способом формообразования становится спонтанная комбинаторика, одушевленная внутренним импульсом:
«Это моя музыка!». Пространственно-временная композиция является самой элементарной формой до-ритмической и до-тональной музыки.
Использование в музыкальном воспитании шумов и тембровых импровизаций на шумовых инструментах никак не противоречит сути самого
музыкального воспитания: «Дитя
хочет спонтанно выражать себя через звук и шум и хочет открывать новые звучания. Это будит фантазию и инициативу» (В.
Келлер). Построение подобных
композиций составляет лишь одну из многих форм
активного музицирования детей. Что касается
часто возникающих у педагогов сомнений, можно ли называть
музыкой тот, с их точки зрения, беспорядочный шум, который ребенок производит с помощью инструмента, то
здесь можно только посоветовать попробовать услышать разницу
между тем, когда
ребенок просто шумит и когда
он пытается сыграть собственную музыку. Чуткий
педагог безошибочно определит как «присутствие музыки» в потоке звуков, издаваемом ребенком, так и ее отсутствие.
В данном случае проблема нам видится
в невосприимчивости слушающего к принципиально иным способам организации звуков, которыми пользуется ребенок, не будучи наученным
делать это «окультуренно». Музыка - это процесс, целостность которого поддерживается
не только структурой, но также внутренними и внешними напряжениями. О феномене
присутствия в музыке организующей силы духовной
энергии замечательно написал Р. Штайнер: «Не правда ли, дело заключается в том, чтобы
овладеть звуками? Но звуки
- не
музыка! Так же как тело человека не является его душой, так
и звуки - это не музыка. Музыка находится
между звуками. Существенно то, что есть между ними». Практика показывает, что даже трехлетние дети
интуитивно знают об организующей силе
духовной энергии, и не назвать «музыкой» их творческие проявления может только абсолютно глухой к сути самой музыки человек
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.